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Ciencia, Tecnologa y Ambiente
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2 A B C D E
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04
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VI
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Leslie Caqui Bonifacio
2015
En Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigadas por
la ciencia, se espera que el estudiante indague mediante mtodos cientficos,
situaciones que pueden ser investigadas por las ciencias cuando interprete una situacin
y elabore preguntas e hiptesis verificables. Planifica en grupo o individualmente la
estrategia ms apropiada para generar y registrar evidencias que le permitan refutar o
respaldar las hiptesis planteadas. Utiliza equipos y procedimientos que le permitan
obtener datos con exactitud y precisin. Registra datos numricos continuos; analiza e
interpreta la tendencia en los datos; los representa a travs de grficos con
incertidumbre. Evala la validez y fiabilidad de sus resultados e interpretaciones.
sobre s mismas y sobre el mundo. Explica que las prioridades de la actividad cientfica
y tecnolgica estn influenciadas por intereses pblicos y privados. Argumenta su
posicin
usando
contrastando
evidencias,
frente
posibles
situaciones
TEMAS TRANSVERSALES N2
TEMAS TRANSVERSALES N3
TEMAS TRANSVERSALES N4
V.
VALORES Y ACTITUDES:
VALORES
ACTITUDES
RESPETO
RESPONSABILIDAD
HONESTIDAD
IDENTIDAD
VI. CALENDARIZACIN
UNIDADES
Fecha
I BIMESTRE
II BIMESTRE
III BIMESTRE
IV BIMESTRE
09 de marzo
al 15 de
mayo
18 de mayo
al 24 de julio
10 de agosto
al 09 de
octubre
12 de octubre al
22 de diciembre
Descanso
Escolar
N de
semanas
Clausura
10
09
10
COMPETENCIAS
Indaga a partir del dominio de
los mtodos cientficos, sobre
situaciones susceptibles de ser
investigadas por la ciencia
Unidad V
5 sesiones
4 sesiones
Argumenta cientficamente.
11 sesiones
Evala y comunica.
4 sesiones
Duracin
Problematiza situaciones.
Unidad III
Conservacin de la
limpieza en el local
escolar
Unidad IV
El buen uso del
tiempo libre
CAPACIDADES
Nombre de la unidad
(situacin
significativa o
situacin
problemtica)
Unidad I
Aprendiendo a
comer saludable
Unidad II
Fomentemos la
buena convivencia
escolar
Explica el
mundo fsico,
basado en
conocimientos
cientficos.
UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA
DURACIN
CAMPOS TEMTICOS
Biomolecular
5 sesiones
PRODUCTOS
Cuadro comparativo
visual.
Ambiente activo y
La convivencia escolar.
participativo .
espacios libres.
verbales en relacin con sus pares, originado por las caractersticas propias del
entorno generando interrelaciones inadecuadas con sus pares. Ante esta situacin
11 sesiones
5 sesiones
lenguaje soez, vulgar, as como dibujos del rgano sexual masculino y femenino),
contienen vitaminas.
El buen uso de las TICS
4 sesiones
Organizador visual
La identidad cultural.
Lista de lugares
tursticos, arqueolgicos
culturales como las ferias gastronmicas, ferias regionales, de danza, etc. Donde
,gastronmicos,
10 sesiones
danzas ,etc.
identidad nacional.
Unidad VI: Identificando las zonas de riesgo de nuestra I.E, hogar y comunidad
Lugares de riesgo
Informe de espacios
Zonas seguras
vulnerables de alto
centros comerciales, etc.) existe alta vulnerabilidad generado por acciones del
hombre que en su afn de satisfacer necesidades inmediatas ponen en riesgo la
riesgo.
12 sesiones
La juventud.
Integracin de la
comunidad educativa.
4 sesiones
comunidad educativa.
Unidad VIII: Trabajo Infantil
6 sesiones
Conocer y denunciar
algn tipo de
explotacin infantil.
de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulacin con el rea curricular de Matemtica, en la que se aplicarn conocimientos estadsticos, y con el
rea curricular de Comunicacin, donde trabajarn diferentes estrategias de produccin de textos que permitan dar a conocer los aprendizajes adquiridos.
Unidad III. Se busca desarrollar en los estudiantes las competencias cientficas en las que se generarn espacios de aprendizaje para explicar las caractersticas de la
variedad de seres vivos que habitan las diferentes regiones de nuestro pas. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulacin con el rea curricular de Comunicacin a
travs de la diversidad de textos de diferente procedencia en los que utilizarn distintas estrategias para la identificacin de ideas temticas y subtemas que permitirn
comprender la informacin cientfica proporcionada; y desde el rea curricular de Ciudadana, se trabajarn las relaciones interculturales con el fin de enriquecer los puntos
de vista y fortalecer la identidad.
Unidad IV. Busca movilizar las competencias cientficas en los estudiantes durante el reconocimiento de los ecosistemas de su entorno y de las diferentes relaciones que se
producen en el intercambio de materia y energa; se vincula, asimismo, con las competencias comunicativas, en la aplicacin de estrategias de comprensin escrita.
Unidad VIII. Tiene como propsito que los estudiantes desplieguen sus capacidades para explicar los fenmenos climticos de su entorno y que busquen soluciones
tecnolgicas a los problemas presentados. Esta unidad se relaciona con el rea curricular de Ciudadana, en la que se generarn espacios de aprendizaje, al proponer
acciones para el cuidado de su entorno por medio de la deliberacin. Igualmente, esta unidad se vincula con el rea curricular de Comunicacin al abordar el anlisis de
textos y la reflexin acerca de ellos, la elaboracin de noticias y de objetos virtuales que ayuden a conceptualizar los problemas que afectan al planeta Tierra.
XII.
La evaluacin del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores. Los criterios constituyen las unidades de recojo de informacin y de comunicacin de
resultados a los estudiantes y familias.
CRITERIOS DE EVALUACIN:
Comprensin de Informacin
Indagacin y Experimentacin
INSTRUMENTOS
Prctica calificada
Lista de Cotejo
Cuestionario
Matriz de valoracin
Gua de cuestionario
MED. Rutas del aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima. Ministerio de Educacin.
MED Rutas del aprendizaje .VI ciclo. rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educacin
MED. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1. er grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
MED. Manual para el docente del Mdulo de Ciencia Tecnologa y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Direcciones electrnicas: simulaciones y videos http://goo.gl/P1JjRP
Para el estudiante:
-
Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1.er grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educacin. Gua para el estudiante del Mdulo de Ciencia Tecnologa y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 7: Ecosistema. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 11: Fuentes de energa. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de la fsica y la qumica. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
Kit de material tecnolgico de control de mecanismos, Balanza , Kit de microscopio, Materiales de laboratorio
Direcciones electrnicas: simulaciones y videos. http://www.experim entosfaciles.com /
------------------------------------------Docente Responsable