Gua 1.

Diseando Secuencias Didcticas

Nombres y apellidos del docente:

Institucin Educativa:
Sede:
Municipio:
Departamento:

Deisy Pestana Contreras

Liney Mendosa Alarcn
Nelly Yabur Gonzlez
Yina Causil
Beatriz Pea Velsquez
Monseor Gerardo Patio
Liceo Cceres
Cceres
Antioquia

FORMATO ESTNDAR PARA EL DISEO

DE SECUENCIAS DIDCTICAS
1. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didctica: Construyendo prrafos

Secuencia didctica #: 2

Institucin Educativa: Monseor Gerardo Patio

Sede Educativa: Liceo Cceres

Direccin: Carrera 49 # 49-49 Parque

Municipio: Cceres

Docentes responsables:
Deisy Pestana Contreras
Liney Mendosa Alarcn
Nelly Yabur Gonzlez
Yina Causil
Beatriz Pea Velsquez
rea de conocimiento: Lenguaje

Departamento: Antioquia

Grado: Octavo

Tiempo: Dos semanas.

Tema: El prrafo

Descripcin de la secuencia didctica: Mediante la presentacin de una pregunta orientadora, se intro

estudiantes en la construccin de conocimiento en el
transcurso de toda la secuencia didctica, mostrando mediante animaciones y representaciones
visuales conceptos bsicos relacionados con el prrafo y los tipos de prrafos.

A partir de una pregunta orientadora, los estudiantes sern remitidos a varios recursos educativos para que exploren e

que se les pueda ensear a travs de su

proceso natural de aprendizaje, es decir, lo concreto, lo pictrico y lo abstracto.
En esta secuencia didctica se promueve el trabajo en equipo y el uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC) para desarrollar actividades de reflexin, exploracin,
produccin y aplicacin de los contenidos de aprendizaje.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Desarrollar habilidades de lectura y escritura haciendo uso del prrafo y de los tipos de
fortalecer la produccin textual.

Contenidos a desarrollar:
El prrafo
Tipos de prrafo:
Narrativos
Descriptivos
Argumentativos
Expositivos

Competencias del MEN:

Comunicativa
Interpretativa
Critica
Competencias TIC

Estndar de competencia del MEN:

- Produzco textos escritos que eviden

que he alcanzado acerca del funciona
en situaciones de comunicacin y el u
de produccin textual.

-Comprendo e interpreto textos, ten

funcionamiento de la lengua e
comunicacin, el uso de estrategias d
del interlocutor y del contexto.

-Retomo crtica y selectivamente la inf

a travs de los medios de comunic
confrontarla con la que proviene de otr

-Utilizo responsable y autnomamente

la Informacin y la Comunicacin (T
investigar y comunicarme con otros en

- Utilizo eficientemente la tecnologa e

otras disciplinas.

Qu se necesita para trabajar con los estudiantes:

- Revistas
-Peridico.
- Computadores
- Televisor
-Tablero
- Fichas
- Videos
- Canciones
-Internet

3. METODOLOGA:
ACTIVIDADES

FASES
Preguntmon
os!

Se comenzar la clase organizando a los estudiantes con el propsito de valorar los conocimi
poseen sobre el prrafo.
Para ello se realizar un conversatorio en torno a la siguiente pregunta
orientadora: Qu es el prrafo?
A partir del vdeo realizar la siguiente pregunta orientadora:
Para ti, Qu es el prrafo?

Exploremos!

Produzcamos
!

Apliquemos!

http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_8/L//L_G08_U03_L01/L/L_G08_U03_L01/
01_01.html
Una vez analizada la pregunta se proceder a desarrollar en profundidad el
contenido de esta secuencia didctica.
- A travs de revistas y artculos de peridicos los estudiantes identificaran el prrafo y los tipos d
- Los estudiantes se desplazaran a la biblioteca y elegirn libros y publicaciones de su inte
identificaran clases de prrafos.
-Ingresar al siguiente link http://www.enticconfio.gov.co/cual-es-el-mejor-momento-para-tener-un
lectura del artculo y enumerar cuantos prrafos hay y los tipos de prrafos que conozca.
Los estudiantes realizarn sus propias producciones textuales a manera de cuentos, fbulas, le
ensayos, donde se evidenciar los distintos tipos de prrafos vistos.

Los estudiantes harn uso de las herramientas informticas ediLIM y Cuadernia para const
actividades relacionadas con el prrafos y sus tipos.

4. RECURSOS
Nombre del recurso

Descripcin del recu

Vdeo: Reconocimiento del sentido global de un

texto.
Artculo: Cul es el mejor momento para tener
una consola
ediLIM y Cuadernia

El vdeo representa una animaci

comprensin textual.
Muestra las consecuencias que p
uso de los videojuegos.
Herramientas informticas para c
Interactivos Multimediales

5. EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

-Crear en un grupo en Facebook para que los estudiantes publiquen sus producciones.
-Se realizar un concurso. Ganar quien ms likes tenga.
-Los estudiantes del grado 8, con quienes se aplicarn estas actividades debern escribir comentari
sobre las fortalezas y debilidades de la produccin textual.

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIN
-Test tipo prueba saber
-Actividades digitales creadas en ediLIM y Cuadernia
-Publicaciones en Facebook

7. BIBLIOGRAFA

Estndares Bsicos de Competencia, Ministerio de Educacin Nacional.

http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_8/L//L_G08_U03_L01/L/L_G08_U03_L01/L_G08_U03_L01
http://www.enticconfio.gov.co/cual-es-el-mejor-momento-para-tener-una-consola