TEMA 1.

CONTEXTO HISTRCO DE LA PSICOPATOLOGA INFANTIL

1. INTRODUCCION

La constitucin y desarrollo de la psicopatologa Infantil ha tenido lugar en base a la confluencia

de aportaciones de: la pediatra, la psiquiatra general, la neurologa, la etologa, la psicologa y la
sociologa.
La psicopatologa infantil se presenta como un rea de conocimiento secundaria a la
psicopatologa adulta, a pesar de los conocimientos que a cerca de los nios se tiene en la actualidad.
No obstante, desde la antigedad existen referencias a las enfermedades mentales de los nios. Sin
embargo, las aportaciones realizadas al respecto as como el modo de operacionalizarlas dependen,
en gran medida, del contexto histrico y cultural de referencia.
En lneas generales, podemos afirmar que el desarrollo de la psicopatologa infantil es bastante
reciente. Entre las causas que podemos atribuir a este tardo desarrollo encontramos:
Concepcin que hasta el siglo XX se tena acerca de los nios (propiedad de los padres, sin
derechos, conducta similar a la del adultoetc).
Gran mortalidad infantil (2/3 de la poblacin infantil, antes de alcanzar los cuatro aos).
Escasa a tencin infantil a otros niveles.

2. DE LAS CULTURAS PRIMITIVAS AL RENACIMIENTO

Hasta el renacimiento, la enfermedad mental es considerada como algo sobrenatural. La

alteracin escapa al control personal, a diferencia del origen de la misma, al cual se le atribuye un
origen interno, es decir, el comportamiento manifiesto o encubierto del individuo.
En conexin con esta forma de interpretar la enfermedad mental surgieron en Grecia y Roma los
primeros planteamientos mdicos. En este contexto es donde podemos situar los primeros conceptos de
locura, basados en los escritos hipocrticos.
Hipcrates es considerado el padre de la medicina. Este autor considera la enfermedad mental
como un problema de sistema nervioso, atribuyndole por tanto, causas orgnicas.

Hipcrates se

desprende de la concepcin de la enfermedad mental como maldicin o imposicin divina. Entre sus
aportaciones destaca la Teora de los cuatro humores, segn la cual, la persona poda ser clasificada en
base a cuatro tipos de temperamentos: sanguneo, colrico, melanclico y flemtico.

Hipcrates distingue entre:

Persona inestable=neurtico
Introvertido
Extrovertido

Entre las enfermedades

tanto neurolgicas como mentales ms representativas del Corpus

Hippocraticum destacaban el asfacelo del cerebro, la melancola y la epilepsia (enfermedad

sagrada).
Por otro lado, Hipcrates realiza la Primera clasificacin de enfermedades mentales, distinguiendo
ente:
Mana (excitacin incontrolada)
Melancola (depresin severa)
Demencia (declive general)
Y, describe algunos estados, como: infecciones cerebrales, alteraciones sueo, epilepsia infantil y
depresin post-parto (psicosis post partum).
A pesar de todo lo mencionado hasta ahora, el nio era considerado propiedad de los padres. Su
supervivencia depende de la perfeccin fsica que posea, as como de la decisin de los padres de
mantenerle o deshacerse de l.
Durante la poca romana, la cultura griega fue la predominante. Haciendo referencia a los nios,
se desarrollo una actitud ms liberal, pero sin dejar a un lado la intolerancia hacia los problemas fsicos,
emocionales e intelectuales anteriores, destacando la aceptacin del abuso infantil y el infanticidio.
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Entre las figuras ms representativas destacan: Cicern (primera descripcin detallada de las pasiones,
e introduccin del concepto de libido en sentido psicolgico) y Galeno (continuador de la obra
hipocrtica, destaca su Teora sobre los Temperamentos, origen de planteamientos biotipolgicos sobre
diferencias individuales y de personalidad, tambin plante la existencia de relaciones causales
sntomas de ansiedad/problemas sexuales).
La aparicin del Cristianismo en Roma, as como las consecuencias (fundamentalmente en
investigacin cientfica)

los acontecimientos polticos y econmicos que tuvieron lugar, se hicieron

extensivos a toda la edad media.

1.1. Edad media

En la Edad Media, la enfermedad mental se concibe como consecuencia de la posesn del

demonio. Destaca la concepcin del mundo en trmino de la influencia directa de Dios. En
contraposicin a este punto de vista, nos encontramos a la cultura rabe la cual adoptaba una actitud
ms humanstica hacia los enfermos mentales
El nio se considera un adulto en propiedad de los padres, los cuales podan hasta provocar su
muerte, era considerado como un animal domstico, sin ser dignos de cuidados. No exista ningn
reconocimiento del desarrollo de la capacidad cognitiva del nio en funcin de la edad (postulados
que se irn modificando con posterioridad). A los 7 aos eran vendidos como esclavos, puestos al
servicio del seor feudal, o enviados a conventos.
No es hasta el siglo XVII cuando la valoracin del nio comienza a modificarse. Destaca la
consideracin de la Iglesia de que infanticidio es un pecado grave, al mismo nivel que el asesinato. No
obstante, predominan otros puntos de vista como: origen natural o demonaco de la deficiencia mental
(ayudar a una persona deficiente podra traer beneficios relacionados con la divinidad).
Un ejemplo de los avances alcanzados en la Edad Media es la creacin en Valencia de un
orfanato para nios mendigos (S. XIV), y la construccin del primer hospital para locos (1409).

1.2. Renacimiento: cambio del estatus del nio

El Renacimiento destaca por la creacin de Instituciones culturales, y el incremento de

conocimientos referidos al funcionamiento humano. Destaca el nacimiento de la Fisionoma y la
Morfologa del funcionamiento humano, intentando relacionar el carcter con variables somticas.
Entre los representantes ms significativos de esta etapa destaca Juan Huarte de San Juan, segn
el cual las variaciones de la capacidad intelectual de hombre pueden atribuirse a diferencias en el
temperamento. Inicia lo que posteriormente se conocer como la Psicologa diferencial.
Surge una nueva concepcin del nio segn la cual stos son valorados jerrquicamente,
situndose en la posicin ms baja de la escala. Hasta la pubertad, era considerado un inocente y
carente de apetito sexual. A mediados del S. XVI, surge un marcado inters por el aprendizaje escolar,
especialmente en la clase media. Estos cambios, debidos a progresos cientficos del campo mdico,
darn lugar a una mayor preocupacin por la clasificacin de los trastornos mentales.
En este contexto, destaca la figura de Flix Platter (importante figura de la psiquiatra y paidopsiquiarta), en cuya obra (Praxeos Medicae) aparece la primera clasificacin de enfermedades
mentales del mundo moderno (basada en una teora orgnico moral). Fue el primero en sealar las
causas hereditarias de la enfermedad mental, y proponer un tratamiento pedaggico.
En conexin con lo anterior, aparecen los primeros textos peditricos, poniendo de manifiesto la
creciente importancia del cuidado de la infancia. En Inglaterra destaca Thomas Phayre, autor del
primer texto de pediatra. Destaca la importancia del amamantamiento, y sealo la existencia de
lasenfermedades de la infancia, enfermedades de sueo, epilepsia y enuresis.

3. SIGLO XVII- PRINCIPIO XVIII (EDAD DE LA RAZN)

Este periodo est caracterizado por el respeto y la confianza en la razn humana, que viene
dados por los avances producidos tanto en filosofa como en Ciencia. Otro aspecto a destacar es la
evolucin de los conceptos de mente y enfermedad mental, influyendo de forma directa en la
concepcin de la infancia, puesto que el nio comienza a tener su propio mudo.
En el

mbito pedaggico, destacan los avances con nios sordomudos (actualmente,

deficientes sensoriales), los cueles tienen dificultades, pero no son considerados deficientes mentales.
Desde una perspectiva general, es relevante la comprensin del desarrollo del nio desde diferentes
reas. Y particularmente, la reeducacin de los nios sordomudos.
Haciendo referencia a las aportaciones ms representativas de esta etapa, destacan:
Manuel Ramrez de Carrin (Reduccin de las Letras y Arte de Ensear a Nios Sordomudos), al
cual se le atribuye el 1 tratado de fontica.
John Bulwer: Destaca su texto sobre El lenguaje de las manos, cuyo mtodo de reduccin del
lenguaje para nios sordomudos sigue siendo vigente en la actualidad.
Jean Conrad Amman, destaca por el mtodo de lectura labial (Sordus loquens).
LAbbe de Leppe, creador de la 1 Institucin en

Paris para nios sordomudos, junto con

Pereira.

4. SIGLO XVIII-PRINCIPIO XIX

Es este periodo, destaca la aparicin de un movimiento cientfico, el cual explica los avances
producidos en el mbito infantil. En este contexto, es relevante la sustitucin del concepto de
temperamento (de origen hipocrtico) por el de constitucin. No obstante, existe una tendencia a
mantener ambos conceptos: mientras la constitucin hace referencia a las peculiaridades de la
individualidad humana, el temperamento alude a la relacin existente entre las formas vitales aisladas
de tipo orgnico e inferior con los anmicos de tipo superior (Carus, 1789-1869). Adems, se adopta una
mentalidad anatmico-clnica de signo localicista y morfologista, cuya figura ms representativa es
Haller.
Haller, centrado en las diferencias humanas, destaca en esta etapa por su inters en el anlisis de
las diferencias que caracterizan a los temperamentos.
Otras aportaciones significativas:
Gall, mximo representante de la Frenologa, postula que las facultades mentales eran innatas y
dependan de estructuras del cerebro, las cuales correspondan con protuberancias particulares de
la superficie externa del crneo. De esta forma, las facultades intelectuales y morales no se ven
influidas por la conducta somtica:
Cada una de las reas cerebrales est asociada con una facultad o funcin distinta.
A ms desarrollo del rea, mayor influencia en el comportamiento.
El patrn de infra o subdesarrollo de cada una de las facultades se refleja en las
correspondientes protuberancias craneales.
Mesmer, representante del Mesmerismo, e introductor de la hipnosis. Postula que una persona
puede ser influida por las capacidades magnticas de otras personas. Formula la hiptesis de que
el hombre est dotado de fluidos magnticos especiales, los cuales pueden producir efectos
curativos. Sus postulados traen consigo la evolucin del exorcismo a la psicoterapia.
Puysegur,

principal precursor de la hipnosis moderna, sustitutoria de la Teora del fluido

magntico. Destaca por descubrir el sonambulismo artificial o sueo magntico con fines
diagnsticos y teraputicos.
James Braid: Sustituye el concepto de fenmeno por el de hipnsis, y utiliza sta ltima en el
tratamiento.

Durante el transcurso de esta etapa, los trastornos infantiles eran tratados de igual forma que en el
caso de los adultos. Es a partir del S. XIX cuando el nio es considerado de forma diferente, es decir, a
lo largo de un proceso de desarrollo. Segn este postulado, los nios presentarn diferentes
caractersticas en funcin de la edad y el perodo de desarrollo en el que se encuentran, por tanto, no
pueden padecer una enfermedad grave.

4.1. Tratamiento moral (reforma psiquitrica)

Es a finales de S. XVIII y principios del XIX cuando en tratamiento de los enfermos mentales
experiment un cambio de perspectiva. Esta nueva perspectiva recibe el nombre de tratamiento
moral, y representa la antesala de la reforma psiquitrica moderna y el inicio del tratamiento
especfico del nio.
Dos acontecimientos marcaron el inicio de de dicha transicin: La Ilustracin y la Revolucin
Francesa. Esta ltima, introduce escuela pblica, y la necesidad de educacin del nio. A ello se suma
la necesidad de profesionales y procedimientos de enseanza, con repercusin en toda Europa y EEUU.
Italia:
Primeras leyes del enfermo mental (Ley sobre Locos, 1774).
Construccin del Hospital Bonifacio, dirigido por el mdico Chiarugi. Chiarugi afirmaba
el deber de respetar al individuo loco, y la prohibicin de aplicar la fuerza fsica o mtodos
crueles, estableciendo medidas higinicas y de seguridad. Escribi el Tratado Mdico de la Locura,
en el cual distingua tres categoras diagnsticas: melancola (locura general), mana (locura
parcial) y amencia (funcionamiento anormal del intelecto y la voluntad). Destaca la necesidad
de un tratamiento individualizado, as como la combinacin de comprensin y firmeza.
Inglaterra: Destaca la figura de Tuke, el cual concibe al enfermo como husped al cual hay que
tratar a travs de los procedimientos morales, eliminando la influencia mdica directa as como
incluyendo la prctica de trabajos manuales.
EEUU: Benjamin Rush es considerado el padre de la psiquiatra americana. Es considerado autor
del primer texto americano de psiquiatra del siglo (Medical Inquiries and Observations upon the
Diseases of the Mind). Primeros centros especializados en la infancia.

Francia: Cabe sealar a

Joseph Daquin el cual abogaba por el tratamiento humanitario

enfermedades mentales. No obstante, las dos figuras ms representativas en este contexto son Pinel y
Esquirol.
Pinel es recordado por liberar a los enfermos de las cadenas y por su intento de clasificar
los sntomas de las enfermedades mentales, clasificndolas en: melancola (alteracin de la
funcin intelectual), mana (excesiva excitacin nerviosa, con delirio o no), demencia (alteracin
de los procesos de pensamiento) e ideocidia (alteracin de las facultades intelectuales y afectos).
Tambin estudi la influencia de aspectos genticos y ambientales que actan como agentes
etiolgicos.
Esquirol, destaca por diferenciar alucinacin/monomana y deficiencia mental/psicosis
infantil. Adems, intent clasificar la locura

por grupos de edad, y subray el papel de las

emociones en la etiologa de la enfermedad mental. Utiliz las emociones y las actividades de

grupo para sustituir las alteraciones, y fue uno de los mximos responsables para el Acta para los
enfermos mentales o lunticos, (1838).
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Es en el S. XIX cuando surgen las primeras leyes que consideran la infancia como responsabilidad
pblica, reconociendo las necesidades especficas del nio. En esta etapa se genera tambin la
primera sociedad para la prevencin de la crueldad infantil (1985), con especial transcendencia en
EEUU.

5. RAICES DE LA PSICOPATOLOGIA INFANTIL. Aportaciones

5.1. Ciencias de la educacin (1 trabajos deficiencia mental)

El primer aspecto a destacar es la construccin de centros especficos para el tratamiento y

educacin de la infancia, teniendo como antecedentes los avances mencionados en los epgrafes
anteriores.
En Inglaterra destaca la figura de Locke. Este autor, considera a los nios cualitativamente
diferentes a los adultos. Son una tbula rasa, cuyas caractersticas, motivaciones, etc dependern de
las experiencias a las que ha estado expuesto, de tal manera que hay que estimular y motivar al nio
para que su potencial pueda desarrollarse. Promueve el juego, y la participacin de los padres en la
educacin de los hijos, destacando el respeto a la individualidad de los mismos. Partidario de la
educacin del control de esfnteres en los primeros aos, y de la abolicin de los castigos fsicos,
considera que el adulto es el resultado del aprendizaje del nio.
En Francia cabe mencionar a Rousseau, segn el cual, el nio cuando nace es innatamente
bueno. Hay que permitir que se den las condiciones ambientales idneas para que puedan aprender
espontneamente. Las funciones del educador seran: promover el desarrollo fsico y espiritual del nio, y
favorecer el libre desarrollo de su naturaleza. Critica la educacin tradicional por destruir la naturaleza
original del hombre.
En Italia destaca Pestolazzi. Segn este autor, el objetivo educativo consiste en ayudar al nio a
desarrollar su potencial innato de observacin y percepcin dependiendo de la edad. Crea un sistema
pedaggico para la estimulacin del nio en la escuela caracterizado por: espontaneidad,
complejidad progresiva, desarrollo de la intuicin, equilibrio espiritualidad/razn, y sentido de la
colectividad (trabajo en grupo).
En Alemania, Froebel (1840) crea el 1 centro infantil Kindergarden. Froebel seala que hay que
potenciar, organizar y canalizar la accin del nio, hay que potenciar su fantasa, y entender el juego
como elemento central el sistema educativo (a travs del juego, el nio es capaz de comprender el
mundo adulto, puesto que reduce la complejidad de la vida adulta a elementos ms simples).

Otro aspecto a destacar son los primeros trabajos respecto a la deficiencia mental realizados en el
siglo XIX.
Itard, destaca por su trabajo con Vctor, el nio salvaje. No obstante, la reeducacin del mismo
(basada en la repeticin de la estimulacin sensorial) no tuvo xito, concluyndose que Vctor era un
nio deficiente (no un nio que haba carecido de estimulacin ambiental). Entre sus aportaciones
destacan: la introduccin del concepto de deficiencia mental; la idea de que cuando en una edad
determinada un nio no desarrolla todas sus capacidades en la prxima etapa dicha situacin
mermar las capacidades de la misma (hay un hueco en el desarrollo -Idea recogida por Piaget-), y
las aportaciones de material pedaggico (sirve como pauta tanto para la generacin de pruebas
psicolgicas como materiales pedaggicos para la estimulacin de los nios).
Seguin, discpulo de Itard, inici el tratamiento de los deficientes mentales en Bictre. A
mediados del S. XIX, fund la primera escuela para deficientes mentales en Boston.
Montessori, destaca por la aplicacin de los conocimientos de Itard y Seguin en nios
deficientes. Adems, cre la casa dei bambini (promocin de autoeducacin, respeto por la
libertad y autoresponsabilidad), basando se en un sistema pedaggico centrado en la observacin
del nio, para identificar el momento ms idneo en el cual estimular su atencin e inteligencia.

Es importante destacar que, aunque este nfasis educativo no fue duradero, si sirvi para sentar
las bases de la comprensin de las necesidades educativas de los nios, tanto normales como
deficientes.

5.2. Aportaciones psicolgicas (movimiento higiene mental)

En Francia, como ya se ha sealado anteriormente, destaca la preocupacin por ensear a los

nios deficientes (Seguin), mediante el tratamiento moral. Por otro lado, cabe sealar la creacin del
primer test de CI, para identificar a nios deficientes mentales, de la mano de Binet. As como los
primeros centros para nios enfermos metales (extensin a los EEUU).
En Europa, destaca el movimiento Montessori, con el cual se inicia estudio de la deficiencia
mental, al tiempo que se adquiere una metodologa que aporta conocimientos y materiales para el
conocimiento de la 1 infancia.
En EEUU:
Witmer introduce el concepto de psicologa y psiclogo clnico, y crea la primera clnica e
psicologa para nios (1896), dedicada a la evaluacin, tratamiento, y estudio de problemas
infantiles.
Meyer destaca por acuar el trmino de movimiento de higiene mental en EEUU. Se interes por
los problemas infantiles, resaltando la importancia de la prevencin de la asistencia social
psiquitrica, de los hospitales mentales, y de la intervencin con equipos multidisciplinares. En lo que
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se refiere al movimiento de higiene mental, tambin cabe sealar la figura de William Haely, por sus
aportaciones a la prevencin de la delincuencia juvenil, y la extensin de la importancia de los
equipos multidisciplinares. No obstante, dicho movimiento arranca verdaderamente con la creacin
de la Orthopsichiatric Association (1924), y el National Institute of Mental Health (1949).
Kanner introduce el concepto de autismo mental, afirmando que el autismo precoz se desarrolla
debido a la falta de contacto con los padres. Tambin crea Primera clnica psiquitrica en una
sanidad peditrica.
Bender crea la 1 unidad infantil en un hospital psiquitrico (1934). Pretende evaluar y discriminar
entre nios esquizofrnicos y los que no lo son (bsqueda de la Gestalt). Pretende estimar hasta qu
punto en nio esquizofrnico tiene una percepcin segmentada de la realidad, impidiendo percibirla
de forma global (Gestalt). Su test tambin aporta una valoracin del desarrollo neurolgico del nio.

Debido a la II Guerra Mundial los avances mencionados anteriormente en lo que respecta a la

psicopatologa infanto-juvenil se interrumpieron. No obstante, fueron retomados durante la dcada de
los 50 y los 60.

5.3. Aportaciones psiquitricas

Benjamin Rush, primer psiquiatra americano, postul que los nios son menos propensos a la
enfermedad mental que los adultos debido a la inestabilidad de sus cerebros, en continuo cambio.
Tambin estudi el riesgo de nios con padres histricos o cefaleas, y la diferenciacin enfermedad
mental adulta/enfermedad del nio.
Corriente organicista. En este contexto destaca John L. Down por su clasificacin de la Ideocidia:
de origen hereditario, por lesin traumtica y por enfermedad infecciosa. Cabe sealar tambin, la
ideocidia del desarrollo asociada a madres perturbadas,

padres ebrios en el momento de la

concepcin y presiones excesivas en la escuela. Y tambin, su mtodo de clasificacin de la ideocidia

a travs de similitudes tnicas. Por otro lado, Duncan y Millard destacan por realizar la primera
clasificacin del retraso mental (1866). Para finalizar, cabe mencionar El Primer tratado de retraso
mental, segn el cual:
Existen diferentes causas que lo provocan a nivel orgnico.
Probabilidad de reeducacin
El deficiente mental no es enfermo mental. Son entes diferentes, que no va en paralelo.
Es a finales XIX (1887) cuando tiene lugar la aparicin de los primeros textos especficos de
psiquiatra infantil. Destaca el primer texto de psiquiatra infantil en Espaa (Compendio de Psiquiatra
Infantil, 1907), escrito por Augusto Vidal Perera.

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Dentro de la corriente organicista de la II mitad del S. XX destacan dos grandes aportaciones a la

psicopatologa:
Factores orgnicos pueden causar sntomas mentales (bases para el desarrollo del modelo
mdico de los trastornos mentales).
Identificacin de condiciones patolgicas, separacin trastornos afectivos/esquizofrenia, e
importancia de la clasificacin de los trastornos mentales (Kraepelin).
Morel, establece que las enfermedades mentales

son resultado de procesos degenerativos

progresivos, hereditarios, que se agravan es sucesivas generaciones.

Kraepelin, foment el inters por la sistematizacin y ordenacin de los procesos que llevan a la
enfermedad mental. Destacan sus logros en la clasificacin de enfermedades mentales, as como la
introduccin de los conceptos locura manaco-depresiva y demencia precoz. Adoptando una
posicin ms psicolgica que organicista, se centra tanto en la etiologa orgnica como en el anlisis
comportamental.
Bleuler. Aboga por la importancia de factores psicolgicos tanto en el mbito etiolgico como
teraputico. Introduce el trmino de esquizofrenia, en sustitucin al concepto de demencia precoz de
Kraepelin, postulando que sta ltima hace referencia nicamente a la enfermedad, y no al enfermo.
Tambin destaca por establecer la diferencia entre: paranoia, catatonia, hebefrenia y esquizofrenia
simple.
Meyer. Destaca por rechazar el concepto de enfermedad mental, proponiendo en su lugar tipos
de reaccin, puesto que la reaccin de la persona en su totalidad es la nica forma de comprender
adecuadamente al paciente. En su obra, Demencia Precoz, plantea su visin biolgica y social de la
personalidad. Tambin cabe sealar que este autor sienta las bases para realizar el primer sistema de
clasificacin de enfermedades mentales, los cuales no ponan especial nfasis en los sntomas puesto
que cada cual presenta reacciones diferentes (DSM I y II) (Kraepelin, DSM III).
Jaspers describi los signos y sntomas que mostraban sus pacientes, as como su agrupacin en
unidades conceptuales, otorgndoles orden y sentido. Se centr en el estudio sistemtico de los
procesos patolgicos, no estando interesado en su formalizacin en sistemas de clasificacin.
Charcot. Estableci la distincin entre crisis convulsivas histricas y epilpticas. Presenta un
enfoque clnico-anatmico del Sistema Nervioso, el cual sent las bases de la neurologa.
Freud. Es el mximo representante de las aportaciones psiquitricas. Destaca su influencia sobre la
conceptualizacin y tratamiento del comportamiento anormal. Realiza una recopilacin de los
conocimientos de su poca, al tiempo que supuso una revolucin social por sus alusiones al concepto
sexualidad, diferencias gneroetc. Entre sus aportaciones destacan:
nfasis en la causalidad psicolgica de la vida mental.
Importancia de los constructos motivacionales.
Establece los estadios del desarrollo psicosexual.
Los problemas del adulto tienen su gnesis en la infancia del mismo.
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No hay ningn marco terico que nos ayude a comprender la complejidad del ser humano,
todos son complementarios y no excluyentes.
Ana Feud. Postula que los problemas de los nios residen en el presente, haciendo hincapi en las
causas actuales que pueden suscitarlos. Adems, dichos problemas estn estrechamente relacionados
con su medio prximo (hogar y escuela). Por lo tanto, existe una enorme necesidad de colaboracin
contexto educativo/familiar.
Klein. Establece que existe poca continuidad entre la patologa infantil y la adulta. Introdujo la
Terapia de juego, en lugar de la asociacin libre, puesto que sta estimulaba el nio a jugar y a dar
sentido y significado a sus actividades.
Spitz. Estudi las fases y efectos de la separacin materna, as como el efecto de la
hospitalizacin, describiendo los conceptos de depresin anacltica y hospitalismo. En este
contexto, cabe sealar la Teora del apego de Bowbly, la cual ayuda a comprender el desarrollo
afectivo del nio.
Horney. La angustia es el origen de la neurosis. Las cuales son, a su vez, reacciones de defensa
ante la angustia.
Erik Fromm. Concibe la neurosis como un fracaso en la autorrealizacin.
Sullivan. Creador de la Teora de las relaciones interpersonales (teora de la personalidad basada
en las relaciones sociales).

Para finalizar, cabe sealar que las teoras psicoanalticas dominaron la psicologa clnica y la
psiquiatra del nio, del adolescente y del adulto durante la dcada de los 50 los 60. No obstante, en los
aos 70 experiment un importante declive (investigacin emprica, nuevas tcnicas de evaluacin y
observacin, aportaciones de la gentica).

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6. ESTUDIOS SOBRE DESARROLLO COGNITIVO Y SOCIAL DEL NIO

En primer lugar, destaca las aportaciones de los psiclogos evolutivos britnicos:

Lamarck. Desinstaur la idea de Dios haba creado las especies al y como son en la actualidad
(fixismo). Destaca la importancia que concede a los sucesivos cambios de las especies (la funcin
crea el rgano). Crtica: dificultad de probar la herencia a las caractersticas adquiridas.
Spencer. Acua el trmino de supervivencia del ms apto.
Darwin. Afirma que los individuos de la misma especie presentan diferencias individuales, las
cuales permiten que bajo condiciones adversas unos individuos sobrevivan y otros no. Tambin,
reconoce la importancia del estudio del nio. Un ejemplo de esto ltimo es profundo estudio realizad
a cerca de la conducta de su primer hijo.
Fue en la 2 mitad del siglo XIX cuando se realizaron los primeros estudios sobre desarrollo infantil. Y
a lo largo del siglo actual cuando comenzaron a sucederse diferentes denominaciones al estudio del
desarrollo infantil: estudiar al nio (hasta 1920), desarrollo del nio y psicologa gentica (entre
1920 y 1940), psicologa del desarrollo (desde 1950 hasta la actualidad).
Preyer (The Mind Of The Child). Enfatiza el crecimiento de la conducta del nio en funcin de la
edad as como el progreso en la comprensin de la realidad.
Soully (Th Estudies in Childhood) Postula que el juego refleja los procesos mentales en la infancia.
Hall. Primer presidente de a APA (1892), fundador de la primera revista dedicada al desarrollo
infantil (Pedagogical Semiary) as como de la primera sociedad para el estudio del nio en EEUU (Illinois
Society of Child Study). Lo cuestionario empleados en sus estudios reciben el nombre de baby
biography. Es considerado predictor de la Psicologa de Desarrollo, tambin denominada Psicologa
Gentica (en este contexto, se considera sinnimo de Psicologa del Desarrollo, puesto que se estudia
como el rgano se desarrolla y adapta a su ambiente).
Galton. Se considera precursor de la investigacin de las diferencias individuales en inteligencia,
concediendo una gran importancia a los rasgos humanos heredados. Segn este autor, el
conocimiento se adquira a travs de los sentidos (mayor conocimiento a mayor agudizacin de los
sentidos). En relacin a lo anterior, desarroll test perceptivo-motores basados en la discriminacin
sensorial, los cuales carecieron de eficacia a la hora de discriminar entre nios normales y retrasados. Se
le atribuye la creacin del primer centro para la evaluacin de las capacidades mentales (1884).
Cattel. Se le atribuye el concepto de Test Mental.
Binet. Junto con Simon (1905) desarrolla el 1 Test Inteligencia, constituido por items ordenados por
dificultad creciente. Considera dicho cuestionario como una estimacin del funcionamiento actual.
Introduce el concepto de Edad mental (nivel de funcionamiento intelectual alcanzado en dicha edad).
Defiende el enfoque diferencialista, as como el estudio de las funciones superiores.

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Terman. Adapta el test Binet-Simon, denominndolo Stanford-Binet (1916), en el cual dividen la

Edad Mental por la Edad Cronolgica para obtener el Cociente Intelectual, resultado de la adaptacin
del concepto de Cociente Mental, atribuido a Stern. Tambin se le atribuye a Terman el concepto de
nio superdotado, y la tesis de la estabilidad CI a partir de una determinada edad. Destaca por el
estudio longitudinal con nios.

Es en base a las aportaciones mencionadas anteriormente cuando los instrumentos de medida

alcanzan su mximo apogeo, destacando el periodo ms lgido entre las dos guerras mundiales, por la
demanda de pruebas que permitan seleccionar adultos en funcin de su capacidad mental y
estabilidad emocional. Entre los instrumentos ms representativos destacan:
Army Alpha
Army Betha
El test de Rorschach (1921)
Goodenough (1926)
TAT (1935)
Bender- Gestalt (1938)
Escala de Inteligencia de Wescher-Bellevue (1939).

Gessell: Observ que la conducta del nio es el reflejo de los estadios de desarrollo que atraviesa,
considerando a ste un proceso de crecimiento embriolgico. Al igual que Freud, tambin observo que
las diferencias individuales especficas del comportamiento en nios pequeos pueden ser intrnsecas al
nio, y significantes para su desarrollo. Hace referencia a lo que Chess denomin temperamento, de
origen biolgico, gentico y constitucional, y no susceptible a modificaciones o cambios del medio.
Piaget: Se le tribuye la teora del Desarrollo Cognitivo del Nio. Emplea el termino estadio para
referirse a los cambios que se producen en la conducta debido al desarrollo, cambios que se reflejan en
las diferentes estructuras mentales y nuevas formas de pensar sobre el mundo que rodea al nio. Se
resalta la importancia de la interaccin entre el nio (ser en desarrollo), y el ambiente (el cual incide en
el rendimiento intelectual). Otras de sus aportaciones es la demostracin de a actividad del nio para
interpretar el mundo, construyendo nuevos niveles de entendimiento conforme avanza el desarrollo.
Vigotsky: Pionero en la perspectiva sociocultural centrada en las competencias cognitivas

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7. CONCLUSIONES

Antes del siglo XVIII, la mayora de los nios que padecan trastornos del comportamiento eran
considerados como posedos, malvados o idiotas.
A partir del siglo XIX se inicia la etapa de educacin de dichos nios.
El siglo XX, los movimientos de higiene mental y el de estudios del nio aportan ms informacin
acerca de los problemas vinculados a los trastornos del comportamiento infantil, permitiendo actuar
ms eficazmente tanto en el hogar como en el mbito educativo.
Tardo desarrollo de la psicopatologa del nio y el adolescente como consecuencia de la
ausencia de una identidad independiente de la infancia y la adolescencia. Otros factores:
Ausencia de atencin dada a los problemas psicolgicos del adulto hasta finales de 1800.
Tardo reconocimiento de la diferencia nio/adulto en habilidades, necesidadesetc.
Naturaleza del 1 trabajo de especfico infantil, y evaluacin de a inteligencia.
Importancia de etiquetas diagnsticas y de los sistemas de clasificacin, centraos en los
sntomas, propio de la primera mitad de siglo, y con Meyer como representante.
Creciente reconocimiento de la relacin entre la biologa y los estmulos ambientales.
Nuevos enfoques y estudios en el proceso del desarrollo Psicopatologa del Desarrollo.

Avances:
Reconocimiento de influencias ambientales.
Aceptacin del concepto: impacto acumulativo, haciendo referencia a la multiplicidad e
interaccin de los determinantes.
Investigacin de la naturaleza de las relaciones causales identificables.
Reconocimiento de la singularidad de la infancia, y de as diferencias entre niveles
evolutivos.
Creciente importancia de las teoras biolgicas para la etiologa, patognesis y tratamiento de
los trastornos infantiles.
Introduccin de una clasificacin diagnstica en DSM-III, DSM-IIIR, DSM-IV, CIE-9, Y CIE-10.
Principios sobre los que se desarrollar la psicopatologa infantil en un futuro:
El cerebro es el rgano de la mente, no todos los trastornos se deben a causas orgnicas.
Importancia de la perspectiva biolgica, que ha de estudiar no slo al organismo, sino a
ste en su ambiente.

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 El homo sapiens es una animal social, de tal modo que sus interacciones sociales y las
alteraciones en el ambiente social incidirn en l.
Importancia de la comprensin del proceso de desarrollo. Integracin de las perspectivas
clnica y evolutiva.
En sntesis Actualmente, el estudio del desarrollo infantil posee un enfoque multifactorial, es decir
tiene en cuenta la interaccin de variables biolgicas psicolgicas y socioculturles

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