As dificuldades mais frequentes expressas pelos professores foram: deficincias na
formao acadmica; insuficincia de base terica dos estudantes para a compreenso da biologia evolutiva; deficincias do material didtico; e falta de tempo para inserir o contedo no currculo. Ao responder questes como: A evoluo sempre produz melhorias?, A evoluo biolgica tem alguma direo?, A evoluo biolgica acontece em um indivduo?, as respostas afirmativas apareceram com alta frequncia (34%; 48% e 41%, respectivamente), sugerindo que os professores pesquisados tm, de fato, pequena compreenso da teoria evolutiva. Alm disso, os autores apontam que os professores elegeram como mais difceis tpicos de biologia evolutiva a serem ensinados, clculos de frequncia gnica e o teorema de Hardy-Weinberg. Por outro lado, os mais fceis so as teorias de Lamarck e Darwin, e os aspectos histricos das teorias evolutivas. Silva (2011) pesquisou se a evoluo biolgica, como eixo unificador da Biologia, estava presente no curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas de uma universidade pblica brasileira. Para tanto, foi investigado, por meio de anlise documental do Projeto Pedaggico do curso, se havia orientaes para que, na formao dos futuros professores, a evoluo biolgica figurasse como eixo estruturante. A autora procurou identificar, por meio de entrevistas, se os professores do curso tinham conhecimento sobre esse princpio unificador da evoluo e quais eram as suas percepes, dificuldades e prticas ao lecionar tal contedo. Alm disso, foi investigado tambm se os licenciandos do curso que estavam no ltimo perodo possuam conhecimentos bsicos necessrios para lecionar os contedos de evoluo e se consideravam que estavam preparados para enfrentar as situaes inerentes ao ensino desse tema em sala de aula. Os resultados apontaram que o curso no estava estruturado tendo a evoluo como eixo integrador das disciplinas. Entre os obstculos encontrados para a implementao da evoluo como eixo integrador do curso investigado estavam: a falta de um projeto pedaggico que oriente tal princpio; a ausncia de articulao entre os professores das diversas reas de conhecimento especfico e de contedos pedaggicos, numa relao compromissada com a formao de professores de Biologia; e a deficincia de conhecimentos mais aprofundados sobre a evoluo e sobre a natureza da cincia por parte de alguns docentes. Os licenciandos no se consideraram preparados para ensinar sobre evoluo, bem como os contedos de Biologia, na perspectiva evolutiva, alm de no saberem como lidar com as resistncias decorrentes das crenas dos estudantes.