ESCALA DE EVALUACIN EN AUTISMO DE ALTO FUNCIONAMIENTO (segunda edicin)

Eric Schopler, Ph. D., Mary E, Van Bourgondien, Ph.D, G. Janette Wellman, Ph.D, y Steve R. Love Ph.D.

Nombre: ________________________________________________________________________________
Fecha de evaluacin:___________________ Sexo: F M Fecha de nacimiento:_________________________
Informacin basada en:__________________________________ Edad:_________aos____________meses
Categora de las calificaciones
1. Entendimiento social y emocional
Media=2.5
2. Regulacin y expresin emocional
Media= 2.5
3. Relacin con las personas
Media= 2.5
4. Uso del cuerpo
Media= 2.0
5. Uso de objetos en el juego
Media= 2.0
6. Adaptacin al cambio/ intereses restringidos
Media= 2.5
7. Respuesta visual
Media= 2.0
8. Respuesta auditiva
Media= 2.0
9. Respuesta y uso de gusto, olfato y tacto.
Media=2.0
10. Miedo y nerviosismo
Media= 2.0
11. Comunicacin verbal
Media= 2.5
12. Comunicacin no verbal
Media= 2.0
13. Integracin de habilidades cognitivas y de pensamiento
Media= 2.0
14. Nivel y consistencia de respuesta intelectual
Media= 2.0
15. Impresiones generales
Media= 2.5

Puntuacin del nio

___________________
___________________
___________________
___________________
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__________________
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_________________
_________________
PUNTUACIN CRUDA TOTAL
SEM= 0.73

GRUPO DE SEVERIDAD
Sntomas mnimos o sin sntomas del trastorno de
espectro autista (15-27.5)
Sntomas de leves a moderados del trastorno de
espectro autista (28- 33.5)

Sntomas severos del trastorno de espectro autista

(34 o ms alto)

Percentil

Puntuacin
T

Puntuacin
cruda

Instrucciones: Para cada categora, usa el espacio en blanco de la seccin de observaciones para
tomar notas en relacin de las conductas relevantes para cada tem. Despus de haber observado
al nio califica los comportamientos relevantes para cada tem marcando con un crculo el nmero
que corresponde a la afirmacin que mejor describa al nio. Si observas que la conducta del nio
cae entre dos descripciones marca las calificaciones de 1.5, 2.5 o 3.5.
1.

1.

Entendimiento social y emocional- Entendimiento social y emocional se refiere al entendimiento cognitivo

de una persona sobre la comunicacin, conducta y perspectivas diferentes de otros.
Las dimensiones del entendimiento social que son incluidas en esta seccin son la habilidad de leer seales
no verbales de otros y la habilidad de comprender la perspectiva de otra persona. Esta seccin no refleja si
alguien tiene amigos o se encuentra en una relacin. Ms bien, se refiere a la habilidad de percibir y articular
como otra persona puede sentirse o cual puede ser su perspectiva en alguna situacin.
Entendimiento social y emocional apropiado a su edad Claro entendimiento de expresiones faciales, gestos,
tono de voz y lenguaje corporal de otros. Capaz de entender que otros pueden tener diferentes perspectivas y
cul puede ser esta perspectiva.

1.5
2.

Leve discapacidad para el entendimiento social y emocional- Responde ante la mayora de las expresiones
faciales y expresin de emociones de otros en gestos y lenguaje corporal, pero estas seales necesitan ser
levemente exageradas. Expresiones ms sutiles como el sarcasmo ligero, la duda o la ambigedad son
incomprendidos. La habilidad de tomar otra perspectiva es inconsistente.

3.

Moderada discapacidad para el entendimiento social y emocional- Muestra un entendimiento de expresiones

faciales, tono de voz y lenguaje corporal solo cuando estas seales son exageradas. Es posible que ignore o
mal entienda expresiones o perspectiva de otros.

2.5

3.5
4.

Severa discapacidad para el entendimiento social y emocional- Demuestra virtualmente ninguna habilidad
para entender apropiadamente las expresiones faciales, gestos tono de voz y lenguaje corporal. Incapaz de
reconocer que la perspectiva, entendimiento o expresin de otros puede diferir de la suya.
Observaciones:

2.

1.

Expresin y regulacin emocionales.

Esta seccin se refiere a la capacidad de expresar sentimientos y regular las propias emociones. Esta seccin
se basa tanto en la observacin directa como en el reporte de otras personas que han observado las
conductas del observado en otros escenarios.
Respuesta emocional adecuada a su edad y a la situacin- Muestra un tipo y grado adecuado de respuesta
emocional, tanto en palabras como en conductas, incluyendo variaciones emocionales como estar feliz, triste,
orgulloso, molesto, asustado y ansioso relacionado con estados internos.

1.5
2.

Respuesta emocional levemente anormal- Las expresiones emocionales son relativamente planas,
distorsionadas o levemente exageradas. La expresin no verbal de emociones no siempre es consistente con el
contenido verbal. Capaz de describir varias emociones en l mismo, pero limitado comparado a su nivel de
desarrollo. Puede tener problemas de regulacin emocional intermitentes.

3.

Respuesta emocional moderadamente anormal- La expresin de emociones es plana, excesiva o

frecuentemente inconsistente con la situacin o el contenido verbalizado. Puede desplegar mayor
emocionalidad de la esperada sobre intereses especiales o preocupaciones idiosincrticas. La habilidad de
describir o entender estados emocionales en s mismo es limitada. Tiene serios problemas con regulacin
emocional que ocurre frecuentemente en al menos un escenario.

4.

Respuesta emocional severamente anormal- Problemas extremos con la regulacin emocional que ocurre en
ms de un escenario. Las respuestas son extremas o poco apropiadas a la situacin o contenido de la

2.5

3.5

discusin. Muestra cambios extremos en su estado de nimo, que son difciles de cambiar. Expresa
nicamente pocas emociones en forma exagerada, o persevera en una emocin particular sin entender la
razn.
Observaciones:

3. Relacin con las personas.

Esta seccin se relaciona con las dos primeras secciones, que tambin evalan de las relaciones sociales. Esta
seccin difiere con las anteriores en que se reduce a las interacciones interpersonales directas y la expresin y
reaccin de la otra persona. Las dos dimensiones que son evaluadas son el inicio de la interaccin y naturaleza
reciproca de la interaccin.
1. No existen evidencias de dificultades o anormalidades en las relaciones con personas- Iniciacin de la
interaccin adecuada para su edad, ya sea para satisfacer sus necesidades como para fines puramente
sociales. Las interacciones con otros son fluidas y recprocas, con patrn de ida y vuelta (pregunta y
respuesta).
1.5
2.

Relaciones levemente anormales- Inicia las interacciones solo para satisfacer necesidades obvias o para
intereses especiales. Algunas interacciones de dar y recibir, pero con falta de consistencia o fluidez o siendo
estas apropiadas. El nio se encuentra interesado en las personas de su misma edad e interesado en las
interacciones, pero puede tener dificultades para iniciar o manejar las interacciones. Hay una mnima
iniciacin por razones puramente sociales que no involucren intereses especiales.

3.

Relaciones moderadamente anormales- Inicia las interacciones casi totalmente alrededor de sus intereses
especiales, con pocas intenciones de incluir a los otros en sus intereses. Responde ante propuestas de otros,
pero faltan interacciones de tipo dar y recibir, o responde de maneras inusuales, y no siempre relacionadas
con la propuesta inicial. Incapaz de mantener una interaccin ms all del acercamiento inicial.

2.5

3.5
4.

Relaciones severamente anormales- No inicia ninguna interaccin directa, y muestra respuestas mnimas
ante las propuestas de inicio de la interaccin de parte de otros. Solo los intentos ms persistentes de hacerlo
participar en la interaccin tienen efecto.
Observaciones:

4. Uso del cuerpo.

Esta seccin representa el uso de movimientos gruesos y motricidad fina y problemas de coordinacin. Cualquier tipo
de conductas desviadas- incluyendo posturas, giros, balanceos, caminar en puntas y agresiones hacia s mismoautomticamente merece una puntuacin de tres o ms, dependiendo de la persistencia de la conducta. Dificultades
con la escritura a mano y amarrarse los zapatos se evalan en esta seccin, con puntuaciones altas dadas a problemas
que son tan severos que la persona activamente se resiste a realizar las tareas. Aunque esta seccin puede ser
puntuada utilizando el reporte de otros, es mejor basar las puntuaciones en conductas actuales. La conducta
directamente observable debe de tener mayor peso que lo obtenido del reporte de otros.
1. Uso del cuerpo adecuado para la edad- Se mueve con la misma facilidad, agilidad y coordinacin que una
persona tpica de su edad.
1.5
2. Uso del cuerpo levemente anormal- Algunas peculiaridades menores pueden estar presentes, como torpeza,
movimientos repetitivos, coordinacin pobre, pobre balance. Puede tener dificultades en la motricidad fina,
como problemas con la escritura a mano o amarrarse los zapatos, comparado con otros de el mismo nivel de
desarrollo.
2.5

3.

Uso del cuerpo moderadamente anormal- Actualmente muestra cualquier postura corporal inusual,
manierismos con manos o dedos, aleteo, agresiones hacia s mismo, pincharse en cuerpo, balanceo, giros o
caminar de puntas. Dificultades en la motricidad fina u obvias dificultades en la escritura a mano estn
presentes, lo que puede resultar en resistencia a realizar tareas de escritura.

3.5
4.

Uso del cuerpo severamente anormal- Movimientos intensos o frecuentes del tipo mencionado anteriormente
son signos de uso del cuerpo severamente anormal.
Observaciones:

5. Uso de objetos en el juego

Esta evaluacin incluye el inters y el uso de objetos. Adems de los tpicos tradicionales relacionados con juego
repetitivo con partes de los objetos, esta seccin se enfoca en el grado en que una persona se involucra en juego
imaginativo y simblico y el grado en que figuras de juguete son utilizadas como agentes. Para personas mayores, la
evaluacin necesita basarse en la entrevista con los padres. Cualquier uso de objetos que sea inapropiado o repetitivo u
obvio inters en partes de los objetos en lugar de en la totalidad debe de ser puntuado como tres o con mayor
puntuacin dependiendo de la persistencia.
1. Intereses apropiados y uso creativo de juguetes u otros objetos- Capaz de uso espontneo de juguetes en
juegos simblicos apropiados para su edad y es capaz de utilizar los objetos para representar algo ms. l o
ella muestran inters por una variedad de juguetes y materiales de ocio.
1.5
2. Intereses levemente inapropiados en o en el uso de juguetes y otros objetos- El juego y los temas
imaginativos tienden a ser repetitivos o reflejan cosas que se vieron en pelculas o TV. Algunos usos de
muecos de personas como agentes, por ejemplo, tienen una figura de accin o mueca y usan otros
materiales de juego. Algunos juegos de imaginacin (Haz de cuenta) o uso de objetos para representar otra
cosa. Responde cuando otros quieren involucrarlo en juegos imaginativos, pero con limitada iniciacin
espontanea. Sus intereses pueden ser inusuales en intensidad o inapropiados para su edad. No hay un obvio
uso de objetos repetitivo o inapropiado tal como girarlos o rotarlos, o inters en partes del objeto en este
nivel.
2.5
3. Intereses moderadamente inapropiados en o en el uso de juguetes y otros objetos- Juego imaginativo y
creativo limitado, tanto espontaneo como en respuesta a otros. Muecos de personas normalmente no son
usadas como agentes y uso limitado de objetos para representar otras cosas. No hay temas originales en sus
juegos. Puede mostrar uso repetitivo e inadecuado de objetos o inters en partes de objetos. Su inters en
juguetes y materiales novedosos est restringido a unos cuantos y pueden ser inapropiados para su edad de
un inters de una intensidad inusual.
3.5
4. Intereses severamente inapropiados en y en el uso de juguetes y otros objetos- No hay juego creativo.
Juguetes y otros materiales novedosos son utilizados de una manera repetitiva e inadecuada.
Observaciones:

6. Adaptacin al cambio/ Intereses restringidos

Esta seccin incluye dificultades para afrontar el cambio, conductas ritualistas e intereses especiales restringidos. La
puntuacin se basa en el nivel ms severo de dificultad en cualquier rea especfica.
1. Respuesta al cambio y variedad de intereses apropiada para su edad- Puede darse cuenta o comentar en
cambios de la rutina, pero acepta estos cambios sin indebido estrs. Muestra una amplia variedad de
intereses sin un nico inters o tema predominante.
1.5
2. Respuesta al cambio y variedad de intereses levemente anormal- Un cambio inusualmente rpido para
realizar una nueva rutina o cuando otros quieren cambiar de tarea, la persona puede continuar la misma
actividad o usar los mismos materiales, sin embargo l o ella pueden ser dirigidos al cambio si es necesario. O
la persona muestra preferencia por actividades especficas, juguetes o temas de conversacin, pero puede ser
dirigida a otros temas.
2.5
3. Respuesta al cambio y variedad de intereses moderadamente anormal- Tiene intereses especiales definidos o
preferencias por actividades especficas, juguetes, objetos o temas. El adulto necesita trabajar activamente
para involucrarlo en otros tpicos o actividades. Muestra desagrado y puede resistirse al cambio y tratar de
mantener una rutina. Puede mostrarse angustiado por intentos de interrumpir o cambiar de tema o actividad.
Puede tener rituales o rutinas que tienen que hacerse en una manera particular. Puede reportar sentimientos
subjetivos de angustia sobre el cambio o la interrupcin de rutinas, o puede volverse demasiado rgido en los
horarios, itinerarios y el tiempo de los eventos.
3.5
4. Respuesta al cambio y variedad de intereses severamente anormal-Tiene intereses especiales definidos o
preferencias o tiene reacciones severas ante el cambio. Reacciona con ansiedad extrema, enojo o resistencia a
intentos de cambiar de actividad, tema de conversacin o rutina.
Observaciones:

7. Respuesta visual
Esta seccin cubre el uso de la visin en tres reas, fascinaciones visuales, la facilidad con que una persona puede
cambiar su atencin visual y el grado en que el contacto visual es integrado con acciones y comunicacin.
1. Respuesta visual apropiada a la edad- La conducta visual es normal y apropiada para su edad. El contacto
visual es bueno y se encuentra integrado con habilidades de comunicacin verbal y no verbal. Fcilmente
cambia su atencin visual.
1.5
2. Respuesta visual levemente anormal- Puede observa fijamente de manera inapropiada a otros. El contacto
visual no es consistentemente integrado con las verbalizaciones. Se incluye en este nivel cualquier
inconsistencia en el contacto visual, sin importar la proporcin de tiempo en que ella o el hacen contacto
visual. Puede mostrar ms inters que el tpico en describir pequeos detalles en la sala o en mirar objetos
especficos tales como partes que se mueven, luces o espejos.
2.5
3. Respuesta visual moderadamente anormal- El contacto visual no est integrado con la verbalizacin.
Fascinacin visual obvia con objetos, luces, espejos, juguetes que giran y otros. Puede usar visin perifrica
para mirar cosas. Dificultad obvia para cambiar la atencin visual de cosas que llaman mucho la atencin.
3.5
4. Respuesta visual severamente anormal- Evitacin persistente del contacto visual. Excesivo inters en mirar a
objetos especficos o en mirar objetos de una manera peculiar.
Observaciones:

8. Respuesta auditiva.
La puntuacin se basa en la respuesta de la persona a sonidos y como la respuesta auditiva est coordinada con el uso
de otros sentidos. La respuesta de la persona ante su propio nombre es puntuada en esta seccin. El nfasis se enfoca
en lo inusual o en su poco inters en los sonidos, en oposicin a la distractibilidad. A individuos mayores se debe de
preguntar directamente sobre este tema.
1. Respuesta auditiva apropiada a su edad- La conducta auditiva es normal y apropiada para su edad. Escuchar
es usado junto con otros sentidos; por ejemplo el nio voltea a ver a una persona que est hablando. La
persona responde a su nombre.
1.5
2. Respuesta auditiva levemente anormal- Algunas dificultades para responder a verbalizaciones cuando existe
ruido presente. Responde al nombre despus de varias repeticiones para captar su atencin. Puede haber una
falta de respuesta o una leve sobrerreaccin a ciertos sonidos. Respuestas auditivas atpicas aparecen o en
observacin directa o en reportes de testigos pero no en los dos.
2.5
3. Respuesta auditiva moderadamente anormal-Las respuestas a los sonidos o verbalizaciones son
inconsistentes, puede mostrar reacciones marcadas hacia ciertos sonidos o completa indiferencia ante otros.
Rara vez responde a su nombre como medio de conseguir atencin. Respuestas inusuales son obvias en
diferentes escenarios, basado en alguna combinacin de autorreporte, reporte de testigos y observacin
directa.
3.5
4. Respuesta auditiva severamente anormal- Sobrerreacciona o reacciona muy poco a sonidos a un grado muy
extremo. Es notablemente menos responsivo a verbalizaciones que a sonidos hechos por objetos, No
responde a intentos repetidos de obtener su atencin llamndolo por su nombre. Respuestas inusuales son
evidentes en diversos escenarios.
Observaciones:

9. Respuesta y uso del gusto, olfato y tacto.

Esta seccin se refiere a la respuesta a la estimulacin de los receptores del gusto, olfato, tacto y dolor. Aspectos sutiles
de la estimulacin de estos sentidos incluye respuesta a la textura de la ropa o comida como que la persona use una
variedad limitada de ropa o coma una variedad limitada de comida. El autorreporte en estos temas debe de ser
considerada, especialmente para adultos.
1. Uso y respuesta normal al gusto, olfato y tacto- Explora nuevos objetos de una manera apropiada para su
edad, generalmente viendo y sintiendo. Responde apropiadamente al dolor o a que otras personas lo toquen.
Reacciona a dolores menores o a la enfermedad mostrando malestar apropiado sin reaccionar en exceso.
Utiliza una variedad de texturas de ropa y come una amplia variedad de comidas.
1.5
2. Uso y respuesta levemente anormal al gusto, olfato y tacto- Puede ocasionalmente explorar cosas con sutiles
intentos de oler o probar el objeto o frotar el objeto una parte de su cuerpo o cara. Puede mostrar una leve
sobre reaccin o reaccin muy leve hacia el dolor o que otros lo toquen. Puede tener preferencias obvias de
comida y ropa, pero fcilmente se le motiva para probar cosas nuevas. Respuestas sensoriales inusuales son
evidentes en la observacin directa o en reportes de testigos pero no en ambos.
2.5
3. Uso y respuesta moderadamente anormal al gusto, olfato y tacto- Explora claramente objetos olindolos t
probndolos o frotando el objeto contra una parte de su cuerpo o cara. Reacciones muy leves o exageradas o
se endurece cuando lo tocan o ante el dolor en grado moderado. O la persona ha limitada ropa para usar o
comida que comer. Limitaciones en reas sensoriales como la ropa o las preferencias de comida son obvias en
diversos escenarios y la persona reporta estas dificultades o estas son obvias en observaciones directas. Las
cuestiones sensoriales son difciles de modificar y crean estrs o necesitan adaptaciones en el ambiente
cotidiano.
3.5
4. Uso y respuesta severamente anormal al gusto, olfato y tacto- Tiene limitaciones extremas en la comida o en
la ropa que utiliza. O reacciones extremas o muy leves a que lo toquen o al dolor. O l o ella muestra
preocupaciones persistentes con oler, tocar o probar cosas. Estas cuestiones son fuente de estrs extremo

para la persona, quien pone estrs en el ambiente para encontrar maneras de afrontar estas dificultades.
Respuestas inusuales son evidentes en varios escenarios.
Observaciones:

10. Miedo y ansiedad.

Esta seccin se enfoca en el grado en que la persona tiene un miedo inusual o ansiedad comparada a lo que es
apropiado a la situacin o contexto.
1. Miedo y ansiedad normal- El comportamiento es apropiado tano a la situacin como a su edad.
1.5
2. Leve miedo y ansiedad anormal- Ocasionalmente muestra muy poco o mucho miedo o ansiedad comparado
con la reaccin de un nio o persona normal de su misma edad en una situacin similar. La respuesta anormal
solo es evidente en un escenario.- por ejemplo tanto en observacin directa basado en el reporte de testigos
en otros escenarios, pero no en ambos.
2.5
3. Miedo y ansiedad moderadamente anormal- Muestra tanto un poco menos o un poco ms miedo o ansiedad
del lo tpico inclusive para una persona ms joven en una situacin similar. La respuesta anormal
aparentemente se encuentra en ms de un escenario, y la persona reporta estas dificultades y son a la vez
obvias en la observacin directa.
3.5
4. Miedo y ansiedad severamente anormal- El miedo y ansiedad es penetrante en varios escenarios y persiste
despus de repetidas explicaciones o experiencias con eventos u objetos inofensivos. Es extremadamente
difcil calmar o confortar a la persona. Por el contrario puede mostrar persistente indiferencia por situaciones
o peligros que personas de su misma edad evitaran.
Observaciones:

11. Comunicacin verbal

Esta valoracin de dos facetas del discurso de la persona y habilidades del lenguaje, y es mejor evaluado por la
interaccin directa con la persona. Esta seccin incluye rarezas verbales- tal como lenguaje formal, tono o inflexin
inusual y frases repetitivas o inventadas- y la habilidad de llevar conversaciones recprocas.
1. Comunicacin verbal normal apropiada para la edad y situacin Capaz de llevar una conversacin adecuada
para su edad con otra persona, es capaz de responder a los acercamientos de otros, mientras a su vez agregar
informacin adicional en al menos una secuencia de cuatro elementos. No hay evidencia de inflexin, volumen
o tono inusual en el discurso. No hay evidencia de palabras inventadas o frases repetitivas.
1.5
2. Comunicacin verbal levemente anormal- Los intercambios conversacionales son ms limitados que los
esperados para su edad. Usa ocasionalmente palabras inventadas o frases repetitivas. Algunas veces puede
mostrar entonacin o ritmo inusual. Puntuar en este nivel indica que la persona tiene problemas con la
conversacin o rarezas verbales pero no ambas.
2.5
3. Comunicacin verbal moderadamente anormal- Mnima iniciacin de la conversacin durante la interaccin
directa. Las verbalizaciones incluyen demasiado lenguaje formal o frases repetitivas. Poca conversacin
reciproca; puede hablar de un tema pero con poco sentido de interaccin. Entonacin vocal y ritmo inusual.
Algn uso de palabras inusuales o discurso repetitivo. Algunas dificultades aparentes en llevar una
conversacin recproca y muestra algn tipo de rareza verbal.
3.5
4. Comunicacin verbal severamente anormal-Muestra inhabilidad para tener una conversacin con otra
persona. Puede responder a preguntas especficas, pero no se involucra en una conversacin de un lado a

otro. No comienza una conversacin. El lenguaje puede ser excesivamente formal o pedante. Inflexiones y
tono marcadamente anormales en el discurso. Frecuentemente usa palabras inventadas o frases repetitivas.
Tiene dificultades significativas tanto en el rea expresiva de la comunicacin, conversacin recproca y
rarezas verbales.
Observaciones:

12. Comunicacin no verbal

Esta seccin punta todo tipo de comunicacin no verbal. Mientras tanto el uso de y la respuesta a seales no verbales
son consideradas, el mayor nfasis se encuentra en su uso. La atencin se da al uso de miradas para regular y
comprender interacciones y el uso de expresiones faciales y gestos en combinacin con verbalizaciones para una
variedad de funciones comunicacionales, instrumentales, descriptivas y empticas.
1. Comunicacin no verbal normal apropiada para su edad y situacin- Usa una variedad de expresiones faciales
y gestos instrumentales, descriptivos y empticos que estn bien integrados con la verbalizacin. Responde a
expresiones faciales y gestos de otros. La mirada es usada para regular interacciones con otros.
1.5
2. Comunicacin no verbal levemente anormal- Usa gestos instrumentales tales como apuntar o alcanzar para
indicar que desea algo. Gestos descriptivos son usados de manera infrecuente y no estn bien coordinados
con la verbalizacin. Responde ante expresiones faciales y gestos de otros. Puede mostrar poco o exageradas
expresiones faciales algunas veces, aunque generalmente muestra expresiones apropiadas. Uso inconsistente
de miradas para regular interacciones con otros.
2.5
3. Comunicacin no verbal moderadamente anormal- Las expresiones faciales son generalmente planas o
exageradas. Usa gestos instrumentales limitados, y estos gestos no est bien integrados con la verbalizacin.
Raramente usa gestos descriptivos o empticos. Muestra respuesta limitada ante la comunicacin no verbal
de otros. La atencin conjunta es rara, la persona rara vez usa o responde a la mirada o gestos como una
manera de compartir la atencin de un objeto o actividad.
3.5
4. Comunicacin no verbal severamente anormal- Las expresiones faciales son o planas o exageradas. No usa
gestos instrumentales, descriptivos o empticos y no muestra inters por la comunicacin no verbal de otros.
No hay evidencia de el uso de miradas para regular actividades con otros.
Observaciones:

13. Habilidades de integracin cognitiva y de pensamiento.

Esta evaluacin de la habilidad de la persona para entender el significado de conceptos y la habilidad de la persona
para integrar detalles relevantes a la visin en conjunto al todo (con coherencia central). Parte del proceso involucra la
habilidad de la persona para discriminar entre detalles relevantes e irrelevantes.
1. Habilidades de integracin cognitiva y de pensamiento adecuadas para su edad- Capaz de entender el
significado de informacin presentada tanto pictrica, escrita o verbal. l o ella demuestra coherencia central,
que es, la habilidad de atender a detalles relevantes V.S. irrelevantes e integrar esta informacin a un todo
con significado.
1.5
2. Habilidades de integracin cognitiva y de pensamiento levemente afectadas- Pensamiento retardado
comparado con personas de su misma edad. Las dificultades pueden estar en distinguir seales relevantes de
irrelevantes para conceptualizar, o la persona puede verbalizar o comprender de manera general, pero es
incapaz de articular como los significados se derivaron. Algunas veces la presencia de otra persona que apoya
ayuda a la comprensin.
2.5

3.

Habilidades de integracin cognitiva y de pensamiento moderadamente afectadas Dificultades notables en

comprender el significado y en integrar informacin a la conceptualizacin total, pero muestra gran atencin
a cosas especficas y detalles concretos. Frecuentemente requiere peticiones de otros para atender a detalles
relevantes o comprender la conceptualizacin total.

3.5
4.

Habilidades de integracin cognitiva y de pensamiento severamente afectadas Muestra dificultades

repetidas y consistentes para distinguir detalles relevantes de irrelevantes. An cuando se le da apoyo
persistente de otro, puede no ser capaz de conceptualizar el significado o informacin total.
Observaciones:

14. Nivel y consistencia de respuesta intelectual

Debe de leerse la descripcin total en el manual antes de evaluar esta seccin. Esta evaluacin concierne a las
discrepancias y la consistencia de las habilidades individuales a travs de diferentes reas, tanto como al nivel general
de funcionamiento intelectual. Por definicin este instrumento es apropiado solo para individuos que su CIT se
encuentra por arriba de 80. A menos que el individuo tenga una habilidad savant, la cual siempre recibe una
puntuacin de 4, todos los individuos que tienen habilidades adaptativas apropiadas para su edad y habilidades
intelectuales deben de recibir la puntuacin de 1, sin importar su nivel intelectual o variabilidad de habilidades.
1. La inteligencia es por lo menos normal y razonablemente consistente a travs de varias reas- Tiene al menos
habilidades intelectuales promedio y no tiene ninguna habilidad o problemas inusuales. CIT es promedio o
ms alto (>85) con discrepancias limitadas. Habilidades adaptativas son apropiadas para su edad y
habilidades intelectuales.
1.5 CIT es 90 o por encima, con limitada variabilidad entre las reas. Habilidades adaptativas se encuentran por debajo
de lo esperado para su nivel cognitivo.
2. Funcionamiento intelectual levemente anormal- No es tan listo como una persona normal de la misma edad,
las habilidades aparecen uniformemente atrasadas a travs de todas las reas. CIT se encuentra en el
promedio bajo (80 a 90) con discrepancias limitadas. Habilidades adaptativas menores de las esperadas para
su nivel de inteligencia.
2.5 Las habilidades cognitivas generales se encuentran cercanas al promedio bajo (CIT entre 80 y 90) pero existe
variabilidad significativa en las habilidades. Habilidades adaptativas son menores de las esperadas para su nivel de
inteligencia.
3. Funcionamiento intelectual moderadamente anormal En general su funcionamiento se encuentra en el
rango normal, pero muestra discrepancias significativas a travs de reas de habilidades .Las habilidades
adaptativas son menores de las esperadas para su nivel de actividad.
3.5 El funcionamiento intelectual se encuentra por encima del promedio (CIT >115), y muestra una variabilidad
significativa en sus habilidades. Sus habilidades adaptativas son menos de lo esperado para su nivel de inteligencia.
4. Funcionamiento intelectual severamente anormal Tiene una habilidad que es significativamente mejor que
lo esperado para su nivel de inteligencia y mejor del exhibido por sus pares (habilidad savant). Por lo menos
posee un CIT de promedio bajo (>80). Las habilidades adaptativas son menores que las esperadas para su
nivel de inteligencia, pero en casos raros puede mostrarse apropiado para su nivel cognitivo.
Observaciones:

15. Impresiones generales

Esta evaluacin intenta ser general del autismo basado en tu impresin subjetiva en el grado en que la persona tiene
autismo definido este por las 14 secciones anteriores. Esta valoracin debe de hacerse sin recurrir a promediar las otras
secciones. Esta evaluacin debe hacerse tomando en cuenta todos los datos obtenidos de diversas fuentes como la
historia clnica, resultados de pruebas, entrevistas con padres, etc.
1. Sin trastorno de espectro autista- No muestra ningn sntoma caracterstico del espectro autista.
1.5
2. Leve trastorno de espectro autista- Muestra pocos sntomas o un nivel leve del trastorno de espectro autista.
leve interferencia con el funcionamiento diario.
2.5.
3. Moderado trastorno de espectro autista Muestra un nmero de sntomas o un nivel moderado de trastorno
de espectro autista, moderada interferencias con funcionamiento diario.
3.5
4. Severo trastorno de espectro autista Muestra muchos sntomas o un extremo nivel de trastorno de espectro
autista, extrema interferencia con funcionamiento cotidiano.
Observaciones: