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INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE

MEXICO

Psicologa Social

Presenta: Blanca Roco Villegas Lpez

Docente: Lic. Guadalupe Ibarra

Materia: Seminario de Titulacin

Tema: Seales de alerta que emiten los nios cuando no

son capaces de reconocer el peligro.

Fecha: 08 de Abril 2016

AGRADECIMIENTOS
A MIS PADRES: Por ser los pilares en mi vida y llevarme siempre
de la mano.
A MIS HERMANOS: Por hacer de este camino una experiencia
nica.
A MI ABUELITA: Que me acompao en tierra y ahora desde el
cielo.
A MIS COMPAEROS: Por permitirme avanzar junto con ellos y
apoyarme en mis malos momentos.
A MI MAMITA: Por ser la persona ms perfecta que conozco, y por
compartirme sus conocimientos.
A MI COMPAERO JESUS: Que desde el inicio de la carrera se
convirti en la pieza clave de mi ajedrez, por ser mi amigo y
compartirme un pedacito de su gran conocimiento.
A MI HIJO: Por llenar mi vida de felicidad y llevarme hasta la recta
final. Por llegar a mi vida en el momento exacto.
A MI ESPOSO: Por impulsarme siempre en los buenos momentos y
acompaarme en los malos momentos.
A MIS MAESTROS: Por empaparme de sus conocimientos.

INDICE
OBJETIVO: ...................................................................................................................................... 8
JUSTIFICACION: ............................................................................................................................. 8
HIPOTESIS: ..................................................................................................................................... 8
CAPTULO I

MARCO REFERENCIAL ...................................................................................... 9

1.1. Accidentes Ms Frecuentes En Nios ................................................................................ 9

1.2. Muertes Infantiles .............................................................................................................. 9
2.1. Desarrollo Y Edad. .......................................................................................................... 10
Capitulo III. MARCO TEORICO .................................................................................................... 11
3.1. Percepcin Del Entorno De Los Nios .............................................................................. 11
3.2. Inicio De Signos En El Desarrollo De Los Nios ................................................................ 12
3.3. Observaciones En La Vida Cotidiana ................................................................................ 14
3.3.2. Plan De Accin De La Mams ........................................................................................ 16
3.4.- Tips Para Disminuir Riesgo De Peligro ............................................................................ 17
CONCLUSIN ........................................................................................................................... 18

DEDICATORIA
Este proyecto lo realice pensado siempre en mi hijo ya que es mi primer bebe
quisiera saber todo lo que conllevar su desarrollo tanto motor, intelectual,
emocional y como es de imaginar, a todas las mams y an ms a mams
primerizas nos importa mucho el bienestar de nuestros hijos por ello es
necesario saber reconocer el desarrollo normal y anormal para poder intervenir
de una forma adecuada.
Me gust mucho la idea de poder realizar esta investigacin para empaparme
de conocimientos que poder llevar a la prctica, e incluirlos en la formacin de
mi hijo, sin llegar al grado de ser madre sobreprotectora.
Mi hijo llego en una etapa de mi vida tan adecuada, para impulsarme,
ayudarme, guiarme en tantos aspectos que aunque l aun este pequeito y lo
haga de manera inconsciente llena mi vida de felicidad y hace que me olvide
de tantos momentos inoportunos para reemplazarlos por momentos de besos,
abrazos, risas y de sorprenderme cada da con algo nuevo.
En el camino de esta investigacin mi hijo siempre estuvo presente en mi
mente y decid inclinarme a este tema para ser una mejor madre de familia y
algn da poder escuchar de mi hijo mam eres lo mximo es ah donde tanto
esfuerzo s que vali la pena.

INTRODUCCION
En esta investigacin veremos casos de nios reales que yo observe junto con
sus mams para ver el comportamiento y reaccin ante diversas situaciones de
peligro.
Los nios observados son de diferentes edades el primero de 8 meses, la
segunda bebe de 1 ao y 4 meses y un nio de 2 aos los cuales entran en el
rango de edad que es de 0 a 3 aos.
El desarrollo de esta investigacin est integrada con antecedentes
investigados y con situaciones observadas en el momento, lo cual nos da una
idea ms clara y concreta de lo que los nios hacen cotidianamente y nos da
un enfoque ms verdico de como los nios ven su entorno.
Por tanto esta investigacin profundiza y va ms all de lo que solo una mam
quiere evitar para que su hijo no sufra daos, puesto que expusimos a ciertas
situaciones reales de peligro y as, nos damos cuenta el sentir y reaccionar de
los nios sin intervenciones. (Todo fue elaborado con medidas de prevencin).

TEMA:
SEALES DE ALERTA QUE EMITEN LOS NIOS CUANDO NO
SON CAPACES DE RECONOCER EL PELIGRO.

OBJETIVO: Reconocer los diferentes tipos de seales corporales y

actitudinales que emiten los nios ante una situacin de peligro.

JUSTIFICACION: Dada la gran cantidad de accidentes que se presentan en

nios en la primer infancia es necesario identificar las seales que ellos emiten
dentro de las cuales podemos encontrar la coordinacin, alimentacin,
descuido por parte de los padres, inclusive la misma exploracin de los nios.

HIPOTESIS: cundo el nio explora su entorno es capaz de detectar aunque

no distinguir todas las posibles causas de dao para l.

CAPTULO I

MARCO REFERENCIAL

1.1. Accidentes Ms Frecuentes En Nios

Los nios son los ms propensos a sufrir algn accidente dentro de casa, aun
cuando estn bajo la supervisin de un adulto.
El envenenamiento, las quemaduras, las heridas, las fracturas y
luxaciones y la obstruccin de la respiracin son las principales lesiones que
atacan a los nios. En nuestro pas los accidentes son la primera causa de
muerte infantil.
Los accidentes son situaciones que se presentan rpida e inesperadamente y
ponen en peligro, en la mayora de las ocasiones, la integridad fsica y la vida
de las personas.
En los nios, un suceso de este tipo les causa desde sufrimiento y dolor hasta
la perdida de energa y, en ocasiones, invalidez o incluso la muerte. En el
hogar son frecuentes las cadas, quemaduras y asfixias, debido a que no se
toman las precauciones necesarias o los pequeos estn al cuidado de un
miembro de la familia o conocido menor de edad. Tambin la ingestin de
bebidas toxicas es un accidente constante por la curiosidad natural del nio y
porque los menores de 5 aos suelen llevarse cosas a la boca. 1
Las cadas son los accidentes ms frecuentes que un menor de edad tiene,
aunque estos se vean de forma natural por los padres de familia y las personas
a cargo de un nio, sin embargo este tipo de accidentes son bastante
peligrosos de lo que comnmente se cree.
1.2. Muertes Infantiles
Las muertes infantiles son muy frecuentes en un periodo de 0 a 5 aos de
edad, los motivos ms frecuentes de muerte temprana son las siguientes:
Obstruccin: se presenta cuando se atora algn objeto, trozo de comida e
impide respirar llevando a la muerte por asfixia.
Mordeduras de animales y picaduras de insectos: las mordeduras de
animales y las picaduras de insectos son accidentes que pueden resultar
fatales. Por ejemplo la mordedura de un perro o rata con rabia puede ocasionar
que nos contagiemos de esa enfermedad mortal, o una picadura de abeja
tambin puede traer graves consecuencias.2

1
2

www2.sepdf.gob.mx/para/para_padres/familia_escuela/accidentes_frecuentes.jsp
www2.sepdf.gob.mx/para/para_padres/familia_escuela/accidentes_frecuentes.jsp

CAPITULO II

MARCO CONCEPTUAL.

2.1. Desarrollo Y Edad.

EDAD CRONOLOGICA: Es la acumulacin del tiempo transcurrido a partir
del nacimiento del individuo, demostrable de caractersticas fsicas.
EDAD MENTAL: Define el grado de la inteligencia en una edad dada, medible
mediante test de inteligencia.
DESARROLLO: Es el cambio progresivo del organismo y su estructuracin
mental del nio.
MADURACION: Son los cambios progresivos que se dan en el aspecto
psicofisiolgico en los nios.3
PELIGRO: El peligro refiere a cualquier situacin, que puede ser una
accin o una condicin, que ostenta el potencial de producir un dao sobre una
determinada persona o cosa. Ese dao puede ser fsico y por ende producir
alguna lesin fsica o una posterior enfermedad, segn corresponda o bien el
dao puede estar destinado a provocar una herida en un ambiente, una
propiedad o en ambos.4
ADOLESCENCIA: Perodo de la vida de la persona comprendido entre la
aparicin de la pubertad, que marca el final de la infancia, y el inicio de la edad
adulta, momento en que se ha completado el desarrollo del organismo.
1. VIDA ADULTA: De acuerdo al diccionario de la Real Academia Espaola
(RAE), adulto es un adjetivo que procede del vocablo latino adultus. El
concepto permite calificar a aquel o aquello que alcanz su desarrollo
pleno.5

www.monografias.com

4
5

http://www.definicionabc.com/general/peligro.php
http://definicion.de/adulto/#ixzz41NSnqNjQ

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Capitulo III. MARCO TEORICO

3.1. Percepcin Del Entorno De Los Nios

En esta investigacin se pretende conocer ms a fondo por qu en ciertas

situaciones bebes y nios de 0 a 3 aos no son capaces de reconocer el
peligro pero si de emitir ciertas seales de alerta que pueden evitar ciertos tipos
de accidentes, todos los nios pasan por un proceso en el cual tienden a
experimentar para conocer, un ejemplo de ello es cuando los bebes tienden a
llevarse todo a la boca y es como empiezan a distinguir que es comestible y
que no, que es lo que sabe bien y que no, para los padres de familia es un
proceso normal el cual se necesita estar supervisando al nio para que no
suceda ningn tipo de accidente.
La neuropediatra MJ Martnez Gonzlez explica lo siguiente:
Cuando un nio se desva de la normalidad valoramos que signos de
alarma presenta. Un signo de alarma es la expresin clnica de una desviacin
del patrn normal del desarrollo. Un signo de alarma no supone
necesariamente la presencia de patologa neurolgica, pero es una alarma, una
alerta que obliga a hacer un seguimiento evolutivo ms exhaustivo del nio.

SIGNOS DE ALARMA A CUALQUIER EDAD:

Retraso en las adquisiciones esperadas para una edad determinada
Estancamiento o regresin en las habilidades adquiridas.
Persistencia de reflejos o conductas de etapas previas.
Signos fsicos anormales.
Calidad no adecuada de las respuestas.
Formas atpicas del desarrollo.

SIGNOS DE ALARMA FISICOS:

Fenotipo peculiar, rasgos dismrficos: rasgos poco frecuentes que
generalmente no se encuentran en nios de su misma edad.
Estigmas cutneos: orificios pequeos en la piel causados por diversos
factores celulares.
Organomegalias: agrandamiento anormal de los rganos.
Crecimiento anormal del permetro ceflico: contorno y estructura del
crneo
Anomalas en la fontanela o en las suturas: fontanela es lo que
comnmente se llama mollera por tanto esta parte del crneo est mal
desarrollado
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 Anomalas oculares: se dan cuando se tiene alguna enfermedad visual e

impiden observar de manera errnea 6
SIGNOS DE ALARMA MOTORES:
Retraso de adquisiciones motrices:

Edad previa en la que un bebe puede sostener su cabeza sin ayuda es a

los 4 meses.
Aun no se sienta el nio de forma autnoma (solo) esto a partir de los 9
meses.
No se desplaza o se mueve solo 10 meses.
No toma objetos para explorarlos.
Trastorno del tono muscular.
No puede realizar actividades coordinadas.
Movimientos anormales como el temblor

Formas atpicas del desarrollo motor:

El bebe no identifica: Sentarse en el aire.

Aun no gatea por s mismo
Camina de puntas.
Pinza manual entre el dedo pulgar y medio.
Sealar con el dedo pulgar
movimiento en pausas del lactante.

3.2. Inicio De Signos En El Desarrollo De Los Nios

El desarrollo es un proceso continuo; comienza con la concepcin y se da de
forma ordenada. Cada etapa representa un nivel de madurez con
caractersticas muy singulares en cada rea: sensorial, motora, comunicativa, y
cognitiva. A continuacin se exponen los signos de alteracin ms significativos
en cada momento cronolgico, entre los 0 meses a los 3 aos.
Recin nacido a 3 meses
A nivel sensorial: irritabilidad o pasividad excesivas, no tiene respuesta a
estmulos visuales y/o auditivos (ausencia del reflejo acstico- facial)
Ausencia de los reflejos: de succin, de bsqueda, de presin palmar, presin
plantar.
A nivel motor: no realiza los movimientos activos con sus piernas, en posicin
boca abajo, no levanta la cabeza, no puede dirigir su cabeza y sus manos
hacia la lnea media de su cuerpo.
A nivel comunicativo: no responde a la voz humana, no fija su mirada en rostro.
A nivel cognitivo: no tiene sonrisa social, no realiza seguimiento visual, no
muestra inters por juguetes de sonidos o de colores.
De 3 a 6 meses
A nivel sensorial: indiferencia: no llora o re, no extiende los brazos hacia el
bibern, persiste la flexin en sus brazos, no toma objetos, la presin manual
6

www.asociacionseta.com/.../03/SIGNOS-DE-ALERTA-DEL-DESARROLLO1.PPT

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est ausente, no evidencia coordinacin viso manual, no tolera lquidos

espesos, no ingiere alimentos blandos, hiperexitabilidad, llanto persistente.
A nivel motor: postura asimtrica, asimetra de los pliegues del tronco y
miembros inferiores, tono muscular aumentando o disminuido, persistencia de
movimientos diatnicos en sus extremidades superiores y/o inferiores, ausencia
de control de cabeza y tronco, no se apoya de manera simtrica n sus codos,
no se apoya sobre un solo codo mientras busca alcanzar con su otro brazo un
objeto de su agrado.
A nivel comunicativo: no usa los sonidos voclicos /a/y/o/
A nivel cognitivo: no explora objetos que tiene en sus manos: mirarlos y
llevarlos a la boca, no reconoce caras familiares (mam, pap, hermanos).
De 6 a 9 meses
A nivel sensorial: no inicia pinza movimientos con los dedos, no pasa objetos
de una mano a otra, persisten reflejos de succin, no remueve el alimento con
el labio superior, ausencia del reflejo ptico-facial (lo anterior quiere decir que el
nio no mide la distancia), no bebe un sorbo cuando se le sostiene una taza, no
procesa alimentos triturados ni come alimentos semislidos, no se lleva el
bibern a la boca.
A nivel motor: no realiza apoyo simtrico sobre sus dos manos, elevando
completamente su abdomen de la superficie, no gira sobre la superficie, no se
arrastra sobre sus codos, no gira (colocarse boca arriba, boca abajo con
independencia), no se mantiene de medio lado independientemente, no logra
con sus manos sostener su pie y llevrselo a la boca.
A nivel comunicativo: no balbucea, no produce los sonidos consonnticos: m, p
y g.
A nivel cognitivo: no muestra inters por explorar el medio que lo rodea
manipulando objetos y juguetes, a un no sigue instrucciones sencillas como:
toma, dame, ven, etc. Ausencia del miedo al extrao.
De 9 a 12 meses
A nivel sensorial: manipulacin torpe de los objetos, no realiza pinza digital
(pinza significa que el pequeo al tomarle de la mano este cierra su mano sin
soltar), no tritura alimentos slidos, no hace alimentacin digital (significa que el
pequea por si solo toma el trozo d alimento y se lo lleva a la boca), no
sostiene la cuchara.
A nivel motor: no consigue sentarse por s mismo, no realiza gateo alterno y
coordinado entre sus 4 extremidades, no juega en posicin de rodillas, aun no
inicia la bipedestacin (bipedestacin es cuando el nio ya logra ponerse de pie
o sostenerse de pie sin ayuda).
A nivel cognitivo: no se interesa por jugar con nios o adultos, no ha iniciado la
imitacin de gestos o ademanes sencillos ejemplo: decir adis con la mano, se
le dificulta recordar juegos sencillos que ha logrado en el pasado, se le es difcil
sealar partes de su cuerpo: ojos, boca, nariz, manos, etc.
De 12 a 18 meses (1 ao y medio)
A nivel sensorial: poco equilibrio, no saca piezas de cajas o cajones, no juega,
dependencia de la madre: le cuesta separarse de mam, es pasivo (muy
tranquilo), no toma lquido con popote, no tritura alimentos slidos.

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A nivel motor: piernas con extrema rigidez (indica que no hace mucho
movimiento con sus piernas), aun no inicia a caminar hacia adelante, dificultad
para caminar libremente y hacer cambios de direccin.
A nivel comunicativo: no produce mnimo 3 palabras, que pueden ser: mam,
pap, beb, ya, no, o teta, no sigue instrucciones semi complejas como: abre la
boca, dame la cuchara, trae tus zapatos.
A nivel cognitivo: no responde cuando se le llama por su nombre, no ha
comenzada a asociar objetos por forma y color, le es difcil realizar juegos con
nios de su edad, presenta dificultades para manejar las nociones espaciales:
arriba-abajo, dentro-fuera, aun no identifica partes de su cuerpo ni de otras
personas.
De 18 meses a 2 aos
A nivel sensorial: en ocasiones es irritable, obstinado, se molesta si lo tocan o
vive pidiendo que lo carguen, no sostiene un vaso pequeo en una mano, no
maneja la cuchara con independencia y sin derramar, no expresa deseos de
querer comer o rechazar alimentos.
A nivel comunicativo: no produce aproximadamente 20 palabras, no construye
frases de 2 palabras.
A nivel cognitivo: no responde cuando se le llama por su nombre, no ha
comenzado a asociar objetos por forma y color, presenta dificultades para
manejar las nociones espaciales.
De 2 a 3 aos
A nivel sensorial: se molesta excesivamente ante los cambios ejemplo: asistir a
una fiesta, no distingue entre la comida y el material que no es de comer, no
utiliza el tenedor para trinchar.
A nivel comunicativo: no emite 300 palabras, no hace frases de 3 o 4
elementos: ejemplo mam dame pan, le es difcil nombrar la accin, que
muestra un dibujo, aun no reconoce animales y objetos por su sonido.
A nivel cognitivo: le es difcil seguir instrucciones bsicas para realizar una
actividad, no entiende la dinmica del juego simblico, ejemplo: jugar al doctor,
se le dificulta imitar movimientos y acciones propuestas en algunas canciones,
presenta dificultades para armar un juguete de 4 piezas que encajen dentro de
otra, no agrupa, clasifica ni asocia por color y forma, le es difcil comprender las
reglas de un juego sencillo.7
3.3. Observaciones En La Vida Cotidiana
Dada la explicacin anterior ahora me enfocare en las conductas que
presentan los nios en la vida cotidiana, basndome como referencia en mi hijo
cesar que tiene 9 meses de edad, en mi prima Mnica que tiene 1 ao y 6
meses de edad y en mi primo Jorge que tiene 2 aos de edad, con la ayuda,
colaboracin y supervisin de los padres de familia.
Mi objetivo al estudiar sus conductas es saber un rango de edad
aproximadamente en los que los nios empiezan a reconocer el peligro que les
rodea.

http://t.bebesymas.com/desarrollo/como-se-detectan-retrasos-en-el-desarrollo-psicomotor-de-losnios-ix-signos-de-alerta

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3.3.1. DESCRIPCION DE LA SITUACION:

Cesar es colocado en una cama con un metro de altura, en la parte
inferior se le colocaron colchonetas para evitar algn dao, se le
pusieron varios juguetes de su preferencia por todas partes de la cama,
el juguete favorito se le puso en la parte final, por lo que el nio avanzo
arrastrndose, jalndose de las cobijas pues aun no adoptaba la
posicin de gatear, cuando llega hacia el juguete lo avent y este se
cae, el nio no midi la profundidad y se fue tras el juguete por lo que
nos da por conclusin que aun su visin viso espacial no est
completamente desarrollado, y la medicin de la profundidad es muy
poco el desarrollo.
Mnica en su vida normal acostumbra a dejarse caer en la cama, la
llevamos al piso nuevamente con una colchoneta para evitar daos y lo
que observamos fue que tambin en esa superficie se dejaba caer aun
cuando los observantes le mencionaban que era el piso y que estaba
muy duro por lo que no deba dejarse caer ya que le dolera.
Por conclusin obtuvimos que a la edad de 1 ao y 4 meses aun no
distinguen por completo las superficies es decir si son blandas,
delgadas, gruesas, duras etc.
Cesar es colocado en su andador, la cocina esta metro ms arriba
que la sala, siempre se le pone proteccin para que no se valla a caer
pero para esta observacin se dej libre el espacio de entrada, cuando
le llamaba la atencin cierto objeto o ruido el nio se diriga hacia la
entrada sin pasarse de largo, pero cuando mam caminaba hacia la sala
el nio se iba siguindola sin importarle que tan alto estuviera y sin
pensar en que se podra caer.
La conclusin en esta observacin es que ya se empieza a identificar y a
estar presente el sentido de percepcin visual.
A Jorge le gusta jugar en el piso, l camina, corre, gatea pero le gusta
jugar al torito, este juego consiste en colocarse en posicin para gatear
y dar vueltas en su eje, corre dirigindose hacia las personas
golpendolas con la cabeza semejando cornar como lo hacen las vacas
y toros reales, Jorge sabe distinguir perfectamente los lugares en que
puede hacer el juego pero al estar semejando un reparo que es
levantar las manos y dejar los pies o rodillas pegadas en el piso, al
momento que se trata de bajar nuevamente las manos, el nio no mide
la fuerza de reaccin.
Lo que obtenemos de conclusin es que el nio de 2 aos sabe
distinguir profundidad, espacio, tiempo pero an no sabe medir la fuerza.
Jorge es un nio muy inquieto le gusta explorar casi todo, le llama
mucho la atencin las escaleras ya que en su casa no las hay, cuando
va de visita a casa de su abuela lo primero que quiere hacer es subir y
bajar las escaleras corriendo, como el nio tiene piernas cortas no
alcanza de un paso subir el escaln ni bajarlo por lo que es mucho ms
fcil que se produzca una cada ya que ste corre al momento de ir
subiendo e ir bajando.
Lo que observamos es que el nio aun no mide la intensidad de rapidez
con la que avanza.

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3.3.2. Plan De Accin De La Mams

Ante las contingencias ya mencionadas, me di a la tarea de preguntar a las
mams de los nios sobre cul es su respuesta ante la situacin.
En el punto 1 donde el nio se cae de la cama por seguir el juguete la para
evitarlo la mam realiza lo siguiente:
Lo coloco en un sitio el cual este rodeado por algo que lo proteja de caerse
ejemplo cuna.
Cuando es necesario tenerlo en la cama se rodea al nio de almohadas para
impedir que se caiga.
Para evitar alturas pongo en el piso una colchoneta y sobre ella al nio.
En el punto 2 la madre nos mencion que le compro una almohada (especial
para embarazadas) debido a su forma se la coloca alrededor del nio para
cuando se deje caer evitar que se haga dao.
Punto 3 se le coloca una proteccin en la entrada para evitar la mueva y se
caiga.
Punto 4: la madre del nio menciona que no hace nada para evitarlo ya que el
nio debe ensearse por si solo a medir su fuerza, pues si una vez se golpea,
para la prxima el nio golpeara con menos fuerza.
Punto 5: aunque no sea yo menciona la madre un adulto corre a sujetarlo para
que no se valla a caer.
Se le coloca una barrera para impedir que suba el nio.

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3.4.- Tips Para Disminuir Riesgo De Peligro

En esta etapa los nios comienzan a caminar por lo que es
recomendado dejar que ellos solos lo intenten sin abrumar, es mejor
animarlo.
Un excelente ejercicio es llevarlo a la arena le ayudara a estimular las
terminaciones nerviosas y a no enfadarse si se ensucia, le ayudara a ser
una persona mas tranquila y abierta al cambio.
Los bebes son muy conscientes de su entorno por lo que estimularlo con
canciones repetitivas le ayudara a reconocer los animales, personas.
Estimulacin temprana (estimulacin fina).
Cantarle canciones que pueda reconocer invitndolo a que se ponga de
pie y se agache esto ayudara a estimular es desarrollo motor de las
piernas y a tener mayor seguridad en sus movimientos.

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CONCLUSIN
Gracias a lo investigado me percate de como un nio tiene reacciones
diferentes ante ciertas actividades, puesto que observe que conforme
avanzan en su edad tienen la percepcin de su espacio en deferente
forma, lo cual es un proceso normal y necesario para su crecimiento, ya
que un nio o un bebe de 8 meses no mide su espacio, fuerza y visin
de la misma manera que un nio de 2 aos.
Si este proceso no se diera de esa manera nos dara una seal de
alerta, de tal manera que si el nio de 2 aos sigue teniendo la misma
percepcin de un bebe de 8 meses o viceversa, es un claro indicador
que su desarrollo no est siendo el correcto por tanto, se deben tomar
medidas ya no personales si no mdicas y especializadas.
Se observ que las medidas de las mamas son diferentes en cuanto al
cuidado de los hijos, algunas de ellas toman medidas muy exageradas
para evitar el dao del bebe otra nos explic claramente que deja al nio
que descubra el mundo por si solo para que l aprenda a poner sus
propios lmites.

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