I: La Programacin Neurolingstica tiene sus comienzos en el trabajo, a

mediados de los aos setenta, de Richard Bandler (Dr. en matemticas e

informtica y psicoterapeuta) y John Grinder (catedrtico universitario de
lingstica) como "modeladores de comportamientos"
Principios Generales
La PNL es un modelo en lugar de una teora, es decir, se estudia la
experiencia de cada persona y no de forma genrica.
La PNL es un generador en lugar de un modelo de reparacin se hace
hincapi en la bsqueda de soluciones en lugar de analizar las causas y en
PNL siempre se brindan opciones en lugar de quitarlas.
Mente y cuerpo son parte de un solo sistema.
Todo comportamiento humano tiene una estructura.
La conducta externa es el resultado de cmo una persona utiliza sus
sistemas de representacin interna.
Si un ser humano puede sobresalir en una actividad, potencialmente
cualquier otra persona puede hacer lo mismo.
La capacidad de la mente consciente es muy limitada slo puede procesar
un mximo de 5-9 piezas de informacin.
Estos principios de la PNL han existido desde su creacin, y son una gua
sobre la mejor manera de utilizar la programacin neurolingstica. Estas
son ms pragmticas (aplicables a la prctica) en lugar de idealistas
(tericas), y proporcionan excelentes pautas sobre la mejor manera de
utilizar la PNL con otras personas.
Este sistema de cambio es una herramienta muy potente cuyo uso, si no
est respaldado por estos principios de la PNL, puede fcilmente ser
utilizado en detrimento de los dems.
Creemos que un verdadero practicante de este sistema comprende y aplica
estos principios de PNL. Esto se manifestar en su comportamiento a un
nivel inconsciente, por lo que su comportamiento siempre respetar la
autoestima, valores y creencias de otras personas.
Aplicabilidad en el aprendizaje:
En el proceso de aprendizaje del adulto es fundamental, el uso de
estrategias que estimulen el hemisferio derecho lo cual puede significar la
diferencia entre xito y fracaso. Procesos que resultan vlidos porque instan
al individuo para que trabaje de modo antagnico con su estilo de
aprendizaje, respetando sus posibilidades. El adulto ha sido entrenado para
usar casi exclusivamente el hemisferio izquierdo, es decir, para que ejecute
procesos lineales con pocos estmulos para desarrollar sus capacidades del
hemisferio derecho.

De all que tienda a confiar en un nmero limitado de estrategias,

encontrndose en desventajas en situaciones que exigen una gama ms
amplia de capacidades intelectuales. Los hemisferios cerebrales funcionan
de maneras diferentes y eso permite ampliar tanto el concepto de los
procesos intelectuales como verbales y analticos, considerar las
capacidades humanas y aprovechar ambos hemisferios. Su funcionamiento
complementario le confiere a la mente poder y flexibilidad. Ambos estn
implicados en procesos cognoscitivos muy altos.
El hemisferio izquierdo se especializa en reconocer las partes que
constituyen un conjunto, es lineal y secuencial. Pasa de un punto a otro de
manera gradual, paso a paso. Procesa informacin verbal, codifica y
decodifica el habla. Separa las partes que constituyen un todo. Podra ser
comparado con una computadora, es decir tiene un lenguaje propio.
En cuanto al hemisferio derecho se puede mencionar, en relacin con su
funcionamiento que combina partes para crear un todo, se dedica a la
sntesis. Busca y construye relaciones entre partes separadas. Procesa
simultneamente en paralelo. Es especialmente eficiente en el proceso
visual y espacial -imgenes se relaciona con un nmero casi infinito de
variedades. Se especializa en relaciones no lineales. Las palabras o figuras
por s solas no dicen nada, y si se juntan, se obtiene una comunicacin
mucho ms clara. En la educacin, el saber es a menudo equiparado con la
capacidad de expresarse verbalmente. El lado izquierdo del cuerpo est
controlado principalmente por el hemisferio cerebral derecho y el lado
derecho por el hemisferio izquierdo. Los estmulos a partir de la mano, la
pierna y el odo derecho son procesados primordialmente por el hemisferio
izquierdo y viceversa.
PNL en la Docencia: 5 Puntos de aplicacin
1) El docente debe creer que sus alumnos tienen un potencial ilimitado de
aprender, conocer y aplicar, slo basta la motivacin y las estrategias de
enseanza y aprendizaje adecuadas. Si el profesor cree que sus alumnos
son buenos, sus inconscientes recibirn el mensaje, dejando el camino libre
para que los recursos personales de los alumnos puedan aflorar sin
obstculos. Ver artculo sobre creencias limitantes para ms informacin.
2) A travs de la PNL sabemos que cada persona tiene una forma particular
de motivarse, aprender y cambiar. Por lo tanto, la enseanza debe estar
enfocada a un grupo muy heterogneo de formas de aprender, por lo que se
debe poner nfasis en todos los sistemas representacionales a la vez
(elementos visuales, auditivos y kinestsicos).
3) Asumir que la responsabilidad de la comunicacin es del comunicador.
Quiere decir que si el rendimiento del curso no es el esperado, es un
llamado de atencin para cambiar la estrategia de comunicacin. Es muy
sencillo, si no quieres obtener el mismo resultado entonces haz algo
diferente.

4) Entregar confianza, seguridad, empata y autoridad: A travs del lenguaje

verbal y no verbal, el alumno debe sentir al profesor como un ejemplo, por
lo que ser consecuente de lo que se dice con lo que se hace es
fundamental, por ejemplo, no vamos a pedir puntualidad a los alumnos si el
profesor llega siempre tarde. Por otro lado, considerar que existen muchos
casos de falta de autoestima e inseguridades. En estos casos es relevante
que el alumno siente que el profesor confa en l y en sus capacidades. El
docente puede utilizar en s mismo la tcnica de anclaje con PNL para lograr
transmitir con claridad una imagen de seguridad y confianza, si as lo desea.
Adems es posible utilizar la tcnica de anclaje sin que los alumnos lo
sepan, para facilitar que se encuentren con sus recursos personales de
poder.
En este punto, en algunos casos resulta fundamental observar los sistemas
representacionales ms predominantes en nuestros alumnos. Aqu te
entrego algunas pistas que se vienen a sumar a las claves de accesos
oculares.
Las personas visuales son las que hablan ms rpido, en general en un tono
alto.
Las personas predominantemente auditivas hablan a un ritmo intermedio,
con una voz afinada.
Las personas ms kinestsicas hablan muy lento, con voz generalmente
ronca y muy cerca de nuestras caras.
Conocer el sistema representacional predominante del alumno es el primer
paso que se necesita para poder realizar la tcnica de rapport.
5) Mostrar motivacin: No es necesario motivar verbalmente a los alumnos
con un tema en particular para instarlos a estudiar. Basta demostrar pasin
por el tema y a travs del lenguaje corporal se transmitir un poderoso
mensaje de motivacin en el que las palabras son redundantes. Adems,
tambin se puede utilizar la tcnica de anclaje para poder mostrar
motivacin.
Anclaje: Es un proceso mediante el cual, un estmulo externo se asocia con
una conducta que se desea adquirir. Por ejemplo: tocarse la oreja cada vez
que desea sentirse bien. Se unen las dos cosas, y luego el cerebro hace todo
el trabajo. Anclar es asociar, entonces se puede aprender a juntar conductas
de excelencia por medio de seales las cuales pueden ser palabras, gestos,
sonidos, entre otras. Para ejemplificar esto, en el caso de la Docencia,
cuando el profesor emplea todo tipo de gestos de comunicacin no verbal a
fin de que sus estudiantes asimilen al unsono con la sea lo que el
facilitador les quiere decir.
Las metforas en PNL pueden utilizarse de forma diversa:** Para
empatizar ,sintonizar con una persona:

Son las llamadas Metforas de Acompaamiento, son para cambiar una

conducta o un cierto estado emocional. Se trata de responder en una
comunicacin utilizando una metforaen lugar de repetir algo o de
responder diciendo de una manera ms breve, lo que se haba dicho antes
** Para lograr un cambio:
Son las Metforas para el Cambio son tambin usadas en PNL, para
cambiar una conducta o un cierto estado y en este caso, se trata de
responder a una comunicacin con una metfora orientada claramente al
cambio.
Sistema de representacin.
Los sistemas de representacin son los rganos de los sentidos los cuales
suministran las imgenes que se tienen del mundo, se adquieren
experiencias de la realidad, se descubren y redescubren en el entorno
aspectos por los cuales el ser humano est en perenne contacto.
Los individuos son capaces de cambiar de un sistema a otro, de acuerdo con
la situacin que est enfrentando en determinado momento.
Es de suma importancia la vinculacin entre el lenguaje y los sistemas de
comunicacin, ya que ste es uno de los medios que se utiliza para expresar
el modelo del mundo.
La PNL ha comenzado a ensear a los docentes tcnicas de comunicacin
efectivas para lograr cambios en cuanto al rendimiento y motivacin del
alumno y as lograr un aprendizaje efectivo dentro del proceso.
Es evidente entonces que los sistemas de comunicacin juegan un papel
dentro del proceso enseanza-aprendizaje bastante significativa, porque por
medio de stos el alumno va a procesar datos del mundo externo
(aprendizaje) representando mentalmente la informacin.
El docente debe estar al tanto del sistema de representacin lder de cada
uno de sus alumnos (auditivo, visual y kinestsico). Esto se logra por medio
de las seales de acceso que estn constituidas por los predicados verbales,
las posturas corporales y movimientos que el alumno emplea. Tambin es
posible aplicndole un pequeo cuestionario de los sistemas de
representacin para ubicar su sistema lder. (Ver anexo F).
Otra estrategia ms generalizada, es usar todos los sistemas de
representacin, esto se logra explicando las cosas de diferentes maneras
para que todos los alumnos capten la informacin.
Existen docentes que se quejan porque la informacin no llega a algunos
alumnos de manera efectiva, posiblemente en ese momento estos alumnos
no estaban sintonizados con el canal utilizado por el docente.

A manera de ejemplo, el docente est sealando una lmina, siendo la

explicacin de sta empobrecida. El alumno que es visual se va a sintonizar
de una manera ms efectiva que el alumno cuyo sistema lder es el auditivo
o quinestsico.
Claro est, que el docente debe estar entrenado, y dispuesto a utilizar las
tcnicas que ofrece la PNL.
Ventajas del uso de los Mapas Mentales
Como se dijo anteriormente, los Mapas Mentales involucran todo el cerebro
en el proceso enseanza-aprendizaje, por lo tanto la memorizacin y el
repaso son ms fructferos y veloces, lo cual permite mantener un alto nivel
de rendimiento, tomando en cuenta las ventajas que se sealan a
continuacin:
Las relaciones y los vnculos entre los conceptos claves, pueden ser
reconocidos en forma inmediata.
Por su estructura flexible, permite aadir con facilidad nuevas
informaciones.
Permite desarrollar la creatividad por medio de la produccin de ideas
(asociaciones: anclaje en la memoria).
Es placentero y divertido cuando se est elaborando, su diseo es nico.
Se puede utilizar con temas faciles y agradables, as como con temas

Leer ms:
http://www.monografias.com/trabajos5/eductecnica/eductecnica.shtml#ixzz
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