Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven

Bron: Didactisch model van Gelder

Student(e)
Joeri Magielse
Klas
PEH15DA
Stageschool
De Wilakkers
Plaats
Eindhoven
Vak- vormingsgebied: Levensbeschouwing
Onderwerp: Vieren/Vieringen

Mentor
Datum
Groep
Aantal lln

Yvonne van Haalen

Groep 3
25

Persoonlijk leerdoel:
Beginsituatie:
Praktisch
De klas bestaat ui 15 meisjes en10 jongens tussen de 6 en 7 jaar oud.
Didactisch:
De leerlingen hebben les gehad in levensbeschouwing. Dit is vooral in kringgesprekken geweest. Deze lessen gingen over normen & waarden en gedrag.
Pedagogisch:
A: Diagnose in het autistisch spectrum subgroep MCDD. Emotieregulatie en kan in fantasie blijven hangen.
R1: Achterstand op taalbegrip ,zwakke actieve woordenschat en auditieve vaardigheden.
S1: Cognitief sterk. Dominante leerling.
G: Is goed in logisch denken en relaties leggen.

L3: nieuw in de klas (sinds januari 2016)

Lesdoel(en):

Evaluatie van lesdoelen:

De leerlingen leren deze les:

De leerlingen kunnen in eigen woorden uitleggen wat in de lesdoelen beschreven staat.

De leerlingen maken in tweetalen een woordspin op een A4tje die gaat over vieringen.

Dat de maatschappij verschillende vieringen heeft.

Dat een vieringen voor iedereen verschillend kunnen zijn.
Dat vieringen op verschillende manieren gevierd worden.

Kerndoel 38: De leerlingen leren hoofdzaken over

geestelijke stromingen die in de Nederlandse
multiculturele samenleving een belangrijke rol spelen, en
ze leren respectvol om te gaan met seksualiteit en met
diversiteit binnen de samenleving, waaronder seksuele
diversiteit.

Wat doen de kinderen?

De kinderen brengen een bezoek aan een kerk, synagoge of moskee.

Ze tekenen over de verhalen die de leraar verteld heeft.

Ze nemen deel aan feesten die op hun school gevierd worden.

Ze helpen mee aan de voorbereidingen van feesten op school.

Lesverloop
Tijd
5 min.

Leerinhoud Didactische handelingen

Leraar
introductie
De leraar gaat een klassengesprek aan.
Wat is vieren?
Wat is een viering?
Waarom vieren mensen iets?
Voorbeelden die de leraar kan aanhalen zijn:
Verjaardagen
Religieuze feestdagen (Kerst, Pasen, Ramadan)
Bevrijdingsdag, Koningsdag

Leeractiviteit
Materialen /
leergedrag leerling(en)
Organisatie
De leerlingen nemen deel aan het
klassengesprek. Ze mogen om
beurten iets zeggen over de vraag die
ze gesteld word.

35
min.

instructie

De leraar laat op het digibord zien hoe je een woordspin maakt. Hij gebruikt
kernwoorden die zijn genoemd in het klassengesprek.
Jullie gaan straks een woordspin maken.Het onderwerp is: Wat weet je over
vieringen?

10 15 Kern /
min.
verwerking

Organisatie:
De leraar zorgt ervoor dat de leerlingen in tweetallen gaan zittten en per
tweetal een A4tje krijgen.
Didactisch:

Digibord
De leerlingen kijken naar de
leraar en het digibord.
De leerlingen leren hoe ze een
woordspin moeten maken.
De leerlingen mogen
vragenstellen over het maken van
een woordspin.
De leerlingen gaan a.h.v. het
A4 papier. 1 vel per
klassengesprek in tweetallen een
tweetal. potloden
woordspin maken.
De leerlingen gebruiken potloden. Als
ze het willen herschrikken, kunnen ze
gummen.

De leraar observeert hoe de samenwerking tussen de leerlingen verloopt.

5 min.

evaluatie

De leraar gaat een samenvattend klassengesprek aan.

Poduct:
Wat hebben jullie vandaag geleerd?
Wat wisten jullie nog niet?
Proces:
Hoe ging de samenwerking?
Heb je een top voor je tweetal?
Heb je en tip voor je tweetal?

Persoonlijke reflectie

Als er tweetallen binnen 10 minuten

niets meer weten, mogen ze kijken en
informatie uitwissellen met andere
tweetallen.
De leerlingen vertellen over wat ze
geleerd hebben in deze les.
De leerlingen geven elkaar feedback
op het samenwerken.

Feedback mentor
Datum
Feedback op het persoonlijk lesdoel

Feedback op de les

OGP3
Format voor toelichting lesontwerp
Domein: Levensbeschouwing

B1. Leerdoelen stellen

3.4 passend leerinhouden

Welke keuze(s) heb je in dit

opzicht gemaakt?

Waarom heb je deze keuze(s)

gemaakt?

Ik heb tule.slo geraadpleegd. Hier

heb ik de leerlijn van groep 3/4
bestudeerd en op basis daarvan

Tule.slo is een middel wat

precies aangeeft in welke
vaardigheden en kennis een

vanuit leerlijnen

een deze les ontworpen.

kind onderwezen zou moeten

worden. Mijn les is niet precies
het gene wat de leerlijn
beschrijft, maar is zeker wel in
verband te brengen met de
leerlijn.

Voor deze les heb ik deze

lerarencompetentie gekozen als
persoonlijk leerdoel.

Er zijn een aantal leerlingen

onzeker over hoe ze werk aan
gaan pakken. Ik wil ze
stimuleren zelf keuzes te
maken. Ik hoop dat het aantal
vragen gereduceerd wordt tot
een minimum door een
duidelijk instructie na de
introductie. Ook doordat ze in
tweetallen werken

3.11 Leerprocessen
observeren en registreren

B3. Leeractiviteiten
begeleiden
2.6 Samenwerking,
zelfredzaamheid

A3. Leiding geven aan het

groepsproces

De leerlingen werken in
tweetallen. Als ze niet meer weten
wat ze kunnen noteren, mogen ze
informatie shoppen bij andere
tweetallen.

De tweetallen die ik maak in

deze les zijn bedoeld als middel
om mijn procesdoelen voor
OGP3 te behalen. Namelijk dat
jongens en meisjes in de klas
nader tot elkaar komen op
sociaal gebied, door ze te laten
samenwerken.

A4. Interactie aangaan met

de groep

De leerlingen evalueren het

product klassikaal.

3.13 feedback aan leerlingen

De leerlingen evalueren het

proces in tweetallen.

De leerlingen leren niet alleen

te kijken naar het eindresultaat.
Ze leren ook terug te kijken op
hoe ze daar zijn gekomen. De
leerlingen leren te benoemen
wat goed ging en moeilijk was.

B2 Leeractiviteiten
ontwerpen

De leerlingen werken in
tweetallen.

3.6 werkvormen en
groeperingsvormen

Aanleiding voor de les is

Koningsdag.

1.1 zicht op groepjes

leerlingen
1.3 effectieve
leerkrachtcommunicatie

Alle leerlingen kennen

koningsdag. Dit sluit aan bij de
belevingswereld van het kind.

4.5 leeromgeving inrichten