Univ.

Andrs Bello
Escuela de Psicologa
Ctedra Psicologa del Desarrollo I
Docente M Olga Herreros

Pruebas Piagetanas para la

edad escolar y pre-escolar

Pruebas piagetanas para la edad escolar y pre-escolar.

(N. Bronfman, N. Clarke, P. Eissmann)
Este trabajo tiene la intencin de presentar una visin ordenada y simplificada de
algunas pruebas piagetanas para la edad escolar y pre-escolar, para su utilizacin como
ayuda diagnostica de las estructuras cognoscitivas.
Los test piagetanos conciben el rendimiento como una manifestacin de un estadio en la
evolucin de la inteligencia. De modo que no solo interesa el rendimiento en s, si no
tambin la gnesis de las respuestas, que aun cuando sean errneas, revelaran la calidad
del pensamiento del nio. Los test tradicionales, conciben el rendimiento como un
promedio estadstico en que los itemes estn dispuestos en orden de dificultad creciente
y reciben la misma puntuacin, y el nivel de cada sujeto estar entre el nivel donde se
fracasa por completo, aunque se puede compensar el fracaso en itemes de nivel bajo
superando otros de nivel alto.
La edad mental calculada en relacin a los promedios esperados para cada edad, no es
verdadero estadio gentico, cuya existencia dependa del dominio de las adquisiciones
tpicas de los estadios precedentes, como sera el caso de las pruebas de Piaget.
A continuacin se revisara cada prueba incluyendo los objetivos, el material implicado,
la tcnica de aplicacin y la tabulacin.
Las pruebas son las siguientes:
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Prueba de Seriacin Simple

Prueba de Conservacin de la Cantidad Continua
Prueba de Conservacin de Colecciones en Correspondencias
Prueba de Interseccin Simple (cruz)
Prueba de Clasificacin Mltiple
Prueba de Conservacin de Longitud

I.

Prueba de Seriacin Simple

Objetivos
La seriacin consiste en percibir una relacin, entre un nmero de objetos en orden, de
acuerdo a su tamao, peso o cantidad de elementos. Esta habilidad en el nio desde el
nivel sensorio-motriz, a travs de tanteos no sistemticos, cuando la diferencias entre los
elementos a seriar son perceptivamente suficientes como para evidenciarse pr mera
inspeccin de conjunto, que va mas all de la simple percepcin1.
El nio para seriar en un comienzo necesita hacer comparacin directa, entre la primera
diferencia y la segunda; ms adelante percibir inmediatamente la igualdad o
desigualdad de estas diferencias, refirindose al conjunto de la configuracin. El
percibir inmediatamente el conjunto de la configuracin serial slo en la medida en
que reconozca una estructura, que l sea capaz de construir o reconstruir.
Si el nio fracasa en la seriacin completa es porque la accin supone una serio de
comparaciones sucesivas en el tiempo que el nio tratara de relacionar en un todo
espacial actual. Fracasa porque hay falta de coordinacin suficiente entre la extensin y
la comprensin. Deber ser capaz de realizar la ordenacin a travs de una organizacin
progresiva de las acciones que va estructurando las percepciones y utilizndolas de
acuerdo a las posibilidades de comparacin sucesivas.
Material
10 barritas de madera de distinto tamao, variando en cm. De longitud entre ellas al
estar ordenadas de mayor a menor.

Tcnica de aplicacin
1

La seriacin supone la transitividad, que en el caso de la seriacin se da en la forma A >B, B>C, A>C.

Se le pasan al nio 8 barritas. Previamente el examinador ha guardado dos de los

tamaos intermedios. Se le pide que con ellas haga una escalerita de las mas grande a la
ms chica.
Una vez que el nio ha ordenado sus barritas en forma de escalera, se le pasan las dos
barritas que el examinador haba guardado en un comienzo, y se le pide que las incluya
ordenadamente en la escalera.
Tabulacin
Estadio pre-operacional: el nio es incapaz de seriar todas las barritas, hace escaleras,
tros, pares o pequeos grupos.
Estadio intermedio: el nio logra seriar por ensayo y error, siendo incapaz de una
comprensin global de la situacin problemtica. Esto ltimo se aprecia porque fracasa
ante las intercalaciones, vindose obligado a iniciar la seriacin.
Estadio operatorio: es capaz de seriar segn un criterio uniforme, tomando en cuenta
simultneamente ambos extremos de las barritas. Realiza fcilmente las intercalaciones,
y por lo tanto demuestra mayor destreza manipuladora.

II.

Prueba de Conservacin de la Cantidad Continua

Objetivos
La conservacin constituye una condicin necesaria de toda actividad racional, una
cantidad continua como una longitud, un volumen, slo es utilizable en la medida en
que constituye un todo permanente, independientemente de las combinaciones posibles
efectuadas en la disposicin de las partes. Siempre la conservacin ser condicin
necesaria para toda inteligibilidad matemtica.
El nio debe descubrir la conservacin de las cantidades de lquidos a travs de la
proporcin cuantitativa que establece entre las diferencias de anchura y altura entre dos
columnas de agua colorada. El debe postular la conservacin en cada una de las
transformaciones que se efectan con el tiempo.
Para llegar a la conservacin el nio deber ser capaz de ir dejando de lado las
relaciones perceptivas, no coordinadas entre s de igualdad o diferencia cualitativa, para
llegar a una coordinacin lgica que permita clasificacin de igualdades y seriacin de
diferencias (en forma aditiva o multiplicativa), seriacin que determina la constitucin
de las diferencias intensivas.
DIBUJO
Material
Tinta de color rojo.
2 recipientes cilndricos de tamao regular, con igual cantidad de lquido.

Un vaso largo y de dimetro pequeo.

Un vaso de poca altura, pero de gran dimetro.

4 vasos pequeos

Tcnica de aplicacin
Se presentan al nio dos vasos de igual tamao con agua coloreada.
Exam.: vierte igual cantidad de agua en los vasos de tamao regular.

Se dice al nio que vamos a jugar y que este es un jugo para tomar y que escoja uno de
los dos vasos (el examinador toma el otro para s). Se le pregunta si tomarn lo mismo
de jugo los dos. Si el nio no est seguro de la igualdad se vaca un poco del contenido
del vaso que tiene ms, al que tiene menos, hasta que el nio est seguro de la igualdad.
Una vez establecida la igualdad procede el examinador a vaciar su vaso al vaso alto y de
dimetro pequeo

Y se pregunta al nio los dos vasos tienen la misma cantidad de jugo; tomaremos lo
mismo de jugo los dos? En caso necesario se usa contrasugestin.
Se reestablece la igualdad inicial

Asegurndose de que el nio est convencido de ella; enseguida vaca el contenido de

su vaso a vaso grande, pero de pequea altura.

Se repite la pregunta anterior Ahora, quin tiene ms para tomar: t en ese vaso
grande o yo en este vaso chico y ancho?. En caso necesario se usa contrasugestin.
Nuevamente se reestablece la igualdad inicial.

El examinador vierte el contenido de su vaso en los cuatro vasos pequeos.

Se le vuelve a preguntar; y quin tiene ms para tomar, t en ese vaso grande o yo en

estos cuatro vasos chicos; qu crees t quin tiene ms?

Nuevamente se rehace la igualdad.

El examinador vierte el contenido de su vaso en el vaso de poca altura y gran dimetro;

y el nio vierte el suyo en el vaso de gran altura y poco dimetro.

Se repite la pregunta quin tiene ms, t en ese vaso largo, o yo en este vaso ancho?
En caso necesario se usa contrasugestin.
Tabulacin
Estadio pre-operacional: el sujeto se centra en un slo aspecto, ya sea el nivel o el
grosor. Es por lo tanto incoherente en la secuencia de postulados que plantea, pero no
parece inquietarse por ello. Puede ceder o no ante la contrasugestin, segn vare o no
sus puntos de centracin.
Estadio intermedio: contracciones sucesivas, pero no simultneas. El sujeto percibe la
incoherencia de sus planteamientos, pero es incapaz de tener una visin de conjunto de
los elementos en juego, es por lo tanto, inseguro y cede fcilmente ante la
contrasugestin.
Estadio operatorio: presenta un pensamiento coherente, usa la reversibilidad como
argumento. No cede ante la contrasugestin.

III.

Prueba de Conservacin de Colecciones en Correspondencias

Objetivos
El problema de la correspondencia est ntimamente ligado a los orgenes de la
cuantificacin. La correspondencia es lo verdaderamente constitutivo del nmero
mismo, ya que proporciona el clculo ms simple y directo de la equivalencia de los
conjuntos.
Para lograr xito en esta prueba, el nio necesita ser capaz de relacionar cada objeto de I
con I objeto de la obra coleccin (correspondencia uno a uno). La tardanza en descubrir
esta operacin en el orden de la reflexin, se debe a que es primitiva en el orden de la
construccin.
La funcin que la correspondencia desempea en la sntesis del nmero se revela en el
clculo digital como en el intercambio de uno con uno.
Los nios no captan la conservacin de las cantidades discontinuas, cuando resulta
alterada su configuracin perceptiva, ya que es incapaz de hacer la sntesis fuera de la
forma perceptiva de conjunto. El nio debe ser capaz de realizar la sntesis ms all de
la forma perceptiva de conjunto; debe comprender de que si la forma del conjunto
cambia y con ella la disposicin de las partes, el total permanece idntico, ya que existe
un total, y no totalidades perceptivas. Deber hacer una comparacin global dinmica,
dejando de lado los estados perceptivos particulares de los conjuntos a comparar,
teniendo presente diferentes criterios que empezar a coordinar.
Material
Dos conjuntos de 10 fichas cada uno de distinto color.

Tcnica de aplicacin
Exam.: Cul color te gusta ms? (el nio elige el color que ms le agrade). Bien
tmalas en tu mano. Mira lo que voy a hacer, (pone las fichas en fila el exam.). Ahora
haz con tus fichas una fila igual a la ma. Si el nio no ha ordenado su fila en
correspondencia con la del examinador, ste se las ordena.

1. Alternativa:
Se juntan las fichas del examinador y se mantienen separadas las del nio.

Exam.: Y ahora hay igual cantidad de fichas? Por qu? En el caso de vacilacin en la
respuesta del nio se le da contrasugestin: Fjate que un niito me dijo que no haba
lo mismo, porque estn ms largas las filasFjate que un niito me dijo que eran
iguales, porque son del mismo largo las dos filas. Tena razn o se equivoc el niito?
Si responde mal se suspende la prueba.
2. Alternativa:
Exam.: pone las dos hileras de fichas en correspondencia trmino a trmino. El exam.
Hace una pila con sus fichas manteniendo la hilera del nio.
1.

2.

Y ahora, hay lo mismo de fichitas? En caso de vacilacin en las respuestas del nio se
da contrasugestin. Fjate que un niito me dijo que l tena ms porque su fila era
ms larga

Fjate que un niito me dijo que los dos tenamos lo mismo de fichitas, el en la filita
y yo en el montn. Qu crees, se equivoc el niito o tena razn?
3. Alternativa:
Poner las fichas en crculo, y frente a cada una de sus fichas pone una de las del nio,
formando un crculo ms grande. Y ahora hay lo mismo? Por qu?

Tabulacin
Estadio pre-operatorio: ante cualquier variacin en la disposicin espacial de las dos
series de fichas, el sujeto postula la no conservacin. Hace un enfoque global de las
cantidades que se comparan, mostrndose incapaz de establecer relaciones trmino a
trmino.
Estadio intermedio: hay un esfuerzo por establecer una correspondencia bi-unvoca
entre ambas series, y si la diferencia perceptiva es pequea, los sujetos postulan la
conservacin, negndola sin embargo cuando las diferencias son importantes.
Estadio operatorio: se afirma la conservacin sin vacilacin ante cualquier variacin
perceptiva, los argumentos empleados recurren a la reversibilidad, ya que no se ha
variado la cantidad de fichas.

Pre-operacional: el nio no resuelve las pruebas, pese a la contrasugestin.

Intermedio: con la ayuda de la contrasugestin puede legar a la respuesta correcta, pero
fracasa en la siguiente experiencia.
Operatorio: resuelve bien las situaciones planteadas y fundamenta adecuadamente sus
actos.

IV.

Prueba de Interseccin Simple (cruz)

Objetivos
Al tener presente que la formacin de la nocin de clase tiene como base la nocin de
clasificacin, queda clara la necesidad de utilizar pruebas de clasificacin como
indicadores de acceso a la operatividad.
Esta prueba permite determinar el nivel clasificatorio multiplicativo en que el
nio se encuentra, es decir, que el nio es capaz de clasificar un objeto
considerando simultneamente dos criterios. La clasificacin tambin supone
la transitividad.
La interseccin simple es una parte de la multiplicacin compleja, pero que
se da solo cuando el sistema total de la multiplicacin completa se ha
formado.
Hablamos de multiplicacin completa entre dos clases compuestas B1 y B2; cuando
todos los elementos de B forman parte de B y recprocamente.
Hablamos en cambio de multiplicacin simple cuando dos clases cualesquiera A1 y A2,
tienen solo una parte en comn y cuando una de ellas representa la parte no comn de la
otra. Por lo tanto, la multiplicacin simple es pues una operacin parcial que interviene
en la multiplicacin completa.
La construccin de los esquemas aditivos y multiplicativos de pertenencia o inclusin,
es muy lento y progresivo y a medida de que se van cumpliendo sus progresos, se van
elaborando correctamente los esquemas multiplicativos.
Material
40 cartones de 10 cm. Por 10 cm.
8 cartones con dibujos de objetos comunes (pera, sombrero, flor, paraguas, libro,
mariposa, hacha, pescado, campana, etc.) pintados de color verde.
8 cartones con dibujos de hoja de rbol pintadas en distintos colores (amarillo,
rojo caf, azul).
8 cartones con dibujos de hoja de rbol pintadas en color verde.
8 cartones con dibujos de botas pintadas en distintos colores (amarillo, rojo
caf, azul).
8 cartones con dibujos de objetos comunes (pera, sombrero, flor, paraguas, libro,
mariposa, hacha, pescado, campana, etc.) pintados de color caf.

Tcnica de aplicacin
Se le presentan al nio la hilera de laminas con objetos verdes de diferentes formas
(pera, sombrero, flor, paraguas, libro, mariposa, hacha, pescado, campana) y la hilera de
laminas con hojas de rbol de distintos colores (amarillo, rojo
caf, azul).
Las dos hileras son presentadas en forma de cruz, en el punto de interseccin queda un
espacio en blanco que el nio debe llenar en forma imaginaria. (Amarillo, rojo, caf,
azul). En la lnea horizontal van las hojas de distintos colores y el la lnea vertical van
los objetos comunes de color verde.

Tabulacin
Estadio pre-operatorio: el nio reacciona a una sola coleccin, no es capaz de
establecer una relacin entre lo comn de ambas colecciones. Para la eleccin del objeto
toma en cuenta una sola coleccin o un solo criterio.
Estadio intermedio: el nio hace la eleccin en funcin de las dos colecciones a la vez,
pero sin basarse en lo comn de cada una de ellas. La justificacin que emplea, se
refiere a factores de continuidad y elementos aislados, elegidos en el interior de las
colecciones.

Estadio operatorio: el nio es capaz de hacer una multiplicacin de las clases.

Espontneamente llega a la respuesta correcta (hoja verde) y su justificacin es vlida.
Si no logra hacer la interseccin, se le hace elegir un dibujo de un montn de lminas de
diferentes formas y colores entre las cuales se encuentra la respuesta correcta. El
problema consiste en que el nio encuentre un objeto que quede bien con ambas hileras
(hoja verde).
Si el nio tiene dificultad para encontrar lo comn, lo igual que tiene cada hilera, se le
refuerza la hilera en que tiene dificultades. En el caso de la hilera de objetos verdes se
coloca una hilera en forma paralela con los mismos dibujos, pero en distinto color y se
le pide que diga lo que tiene de igual, de comn.
Cuando el nio tiene problemas para encontrar, lo igual, en la hilera de igual forma,
pero distinto color, se pone en forma paralela una fila de objetos iguales, pero de
distinto color (botas), y se le pide que el diga lo que tiene de igual o parecido. Una vez
que el nio lo ha encontrado, se retira la fila adicional y se prosigue la prueba
preguntando que dibujo debe poner para que quede bien con las dos filas; en caso de
que el nio no responda espontneamente, se le entrega el montn de dibujos y se le
hace que elija el que queda bien con las dos hileras, pidindose que justifique su
eleccin. En caso necesario se aplica contrasugestin.

V.

Prueba de Clasificacin Mltiple

Objetivos
Esta prueba informa respecto a la habilidad del nio para agrupar objetos de acuerdo a
un atributo (o atributos) comn (es). Supone la comprensin de las relaciones entre un
grupo de objetos.
Una clase supone dos tipos de caractersticas o relaciones necesarias y que bastan para
su constitucin, las cualidades que son comunes a sus miembros y aquella de la clase
que forma parte; y las diferencias especficas que diferencia a sus propios miembros de
los miembros de las dems clases.
El nio deber ser capaz de una coordinacin entre los enlaces de parte a todo, dadas
por la percepcin bajo una forma especial y no inclusiva, y las relaciones de semejanza
y diferencia dada por los esquemas perceptivos (sensorio-motriz) y los primeros
esquemas verbales, pero bajo una forma temporal sucesiva, no simultnea. Adems de
las relaciones de afinidad y conveniencia, entre el material a clasificar.
A partir de una serie de colecciones y respuestas, que el nio va agrupando y reduciendo
progresivamente su numero mediante comparaciones sucesivas, comparaciones que son
retroactivas y parcialmente anticipadoras, el nio pasa de colecciones diferenciadas a
sub-colecciones coordinadas, las que hacen posible el uso de cuantificadores todo como
una delimitacion de los conjuntos que se han formado.
A medida que las colecciones se van diferenciando y las colecciones pequeas se
integran en otras ms grandes como sub-colecciones.
Material
4 cuadrados grandes: 2 azules y 2 amarillos
4 cuadrados chicos: 2 azules y 2 amarillos
4 crculos grandes: 2 azules y 2 amarillos
4 crculos chicos: 2 azules y 2 amarillos
4 rectngulos grandes: 2 azules y 2 amarillos
4 rectngulos chicos: 2 azules y 2 amarillos
4 tringulos grandes: 2 azules y 2 amarillos
4 tringulos chicos: 2 azules y 2 amarillos
Tcnica de aplicacin
Se le entrega al nio el material desordenado y se le dice pon junto todo lo vaya
junto.
Si el nio clasifica tomando en cuenta slo un criterio (por ejemplo el color), se le
ayuda diciendo: Cmo podras ponerlo para que quedara ms ordenado an?. Si el

nio an no logra la clasificacin total, se le sigue ayudando en la misma forma

Podras ordenarlo un poco mas todava?
La prueba se suspende cuando el nio da por terminada su clasificacin, pese a las
insinuaciones del examinador.
Tabulacin
Estadio pre-operatorio: el nio va a hacer colecciones figurales segn criterio variable
y fantasioso.
Estadio intermedio: el nio hace colecciones no figurales, pero no utiliza criterios
estables sino sucesivos, haciendo pequeas agrupaciones segn considere cualidades
distintas. Ejemplo: todos los cuadrados, todos los amarillos.
Estadio operatorio: aun cuando, procede por tanto o por la complejidad del material, o
reaccin ante la contrasugestin si estaba en una error, logra clasificar todas las figuras
de acuerdo a una matriz segn los tres criterios simultneamente (forma, tamao, color)

VI.

Prueba de Conservacin de Longitud

Objetivo
Esta prueba examina si el nio aprecia que la longitud comparativa de dos varillas,
no esta afectada por su posicin relativa o su rectitud.
En el concepto de conservacin interviene un componente lgico y uno perceptual.
Las tareas de conservacin requieren un juicio respecto a dos objetos los que son
equivalentes en algn aspecto. La aceptacin de la invarianza en la identidad o
equivalencia del objeto es indicadora de la posesin de la reversibilidad
caracterstica del pensamiento operatorio.
Material
Una barrita de tamao determinado, slo sirve de control.
Dos barritas de igual longitud, pero ms pequeas que la anterior.
Tcnica de aplicacin
El examinador compara la barrita ms grande con una de las ms pequeas, y le
pregunta al nio son iguales de porte?.
Una vez que el nio ha establecido que una es ms grande que la otra, el examinador
trabajara con las dos de igual longitud.
Se coloca una junto a la otra de modo que sus extremos coincidan, no acertara la
igualdad de longitud cuando las dos barritas estn paralelas, ligeramente separadas,
coincidiendo sus extremos. Esta igualdad deber reestablecerse entre cada
movimiento realizado durante el desarrollo de la prueba.

1. Son iguales estos dos palitos?

2. Son iguales estos palitos?

3. Se repite la pregunta nuevamente. Contrasugestin en caso necesario: un

niito me dijo que este era ms largo por que este palito llega ms lejos, Qu crees
t?

Tabulacin
Estadio pre-operacional: el nio plantea variaciones en la longitud, segn las
distintas posiciones de las barritas. No manifiesta inquietud por el hecho de que
haya una mayor longitud y que al modificarse la posicin, ponindolas paralelas y
con sus extremos coincidentes, el largo de ambas vuelve a ser el mismo.
Estadio intermedio: para algunas posiciones el nio supone la igualdad, pero no
para todas. Es especialmente sensible ante el corrimiento de la ltima posicin, en
que tiende a postular la mayor longitud de la barrita que se ha adelantado. Cede a la
contrasugestin.

Estadio operacional: sostiene la igualdad de longitud ante cualquier

desplazamiento, usa como argumento la reversibilidad y la compensacin. No cede
ante la contrasugestin.

Resumen
Conservacin:

Conservacin longitud
Conservacin de la cantidad continua (vasos)
Conservacin de coleccin en correspondencia (fichas)

Seriacin:

seriacin simple (escalera)

Clasificacin:

Interseccin simple (cruz)

Clasificacin mltiple

Conservacin lograda implica el concepto de reversibilidad

Seriacin lograda implica el concepto de transitividad
Clasificacin lograda implica el concepto de clase
* basta una tabulacin en el estadio Pre-operacional para considerar al nio en el
mismo estadio.