PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN DIDCTICA

MDULO IV: Didctica de la Matemtica: HACIA LA CONSTRUCCIN DE LA NOCIN DE NMERO

Modalidad Semipresencial

Anlisis del texto

Segn la situacin planteada:

a. En qu se diferencia una serie y una secuencia?

La serie es el ordenamiento de una coleccin de objetos de una misma clase que a

la vez, se diferencian unos de otros; establecindose entre ellos un orden creciente
decreciente o viceversa.
La secuencia es el ordenamiento cclico; se establece un patrn que se repite de
manera recurrente.

b. Analiza el video de Constance Kamii que encontrars en el siguiente enlace y

comenta una situacin en la que tus nios manifestaron tener percepciones
distintas al relacionar dos objetos entre s:
https://www.youtube.com/watch?
v=8RzJvLW3Ljk&index=1&list=PLTk3ahCHRyCVXok-mladhpbtZOBQtwx_B

Muy interesante lo que Kamiii menciona sobre los tres tipos de conocimiento
matemtico, el conocimiento fsico, el conocimiento lgico matemtico y el
conocimiento social convencional, como sabemos hay que desarrollar estos tres
conocimientos que menciona la autora para poder aprender la matemtica, ya que
esta es parte de nuestro mundo diario y veces genera dificultad para aprenderla y
poder saber llegar al aprendizaje de nuestros nios.
Por eso tenemos que tener en cuenta lo KAMIII manifiesta ya que nos va a ayudar
para poder trabajar con facilidad la matemtica y saber llegar a nuestros nios
logrando mejores aprendizajes
Ejemplo:
La docente tiene en una mano un circulo grande de color rojo y en la otra mano un
circulo pequeo de color amarillo, los nios observan y comparan
Jos dice: Los dos son iguales porque son crculos.

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MDULO Fernanda
IV: Didctica de
la Matemtica:
HACIA LA uno
CONSTRUCCIN
DE y
LAde
NOCIN
NMERO
dice:
Son diferentes
es grande
colorDErojo
y el otro
Modalidad
Semipresencial
de color amarillo.

es pequeo y

Relacin con tu prctica pedaggica

Describe una actividad de tu planificacin diaria en la cual desarrollaste la nocin de
seriacin. A partir de lo descrito, responde:
Actividad: Formacin para ir al bao o al patio a realizar alguna actividad, los nios
actan autnomamente, ordenndose solos.
a. Qu ideas matemticas aplicaron los nios para resolver la situacin
planteada?

Se observan entre ellos.

Se comparan.

Se ordenan del grande al pequeo.

b. Qu capacidades lograste en esa actividad?

Matematiza

Comunica

Argumenta.

c. Consideraste el proceso de construccin del conocimiento matemtico y su

relacin con el desarrollo del proceso de pensamiento del nio? Fundamenta tu
respuesta.

Algunas veces no. Muchas veces por la premura del tiempo, saltamos los primeros
procesos matemticos creyendo que lo ms importante es lo grafico pasando por
alto, que el cerebro del nio es capaz de resolver problemas a partir de lo concreto.

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MDULO Aparentemente
IV: Didctica de la Matemtica:
LA CONSTRUCCIN
DE LApero
NOCIN
DE NMERO
el nio HACIA
desarrolla
la actividad,
esto
no significa
Modalidad
Semipresencial
fijando en su memoria. Por el contrario estamos violentando su

que se est
aprendizaje

forzndolo hacer lo que para la maestra es ms importante.

Planteamientos posibles
A partir de la lectura y de la revisin de la bibliografa de consulta, propn una
actividad para desarrollar la nocin de seriacin, teniendo en cuenta el proceso de
construccin del conocimiento matemtico y su relacin con el desarrollo del
proceso de pensamiento del nio.
VIVENCIACIN
Presentamos una escena del cuento de Rapunzel, quin no poda bajar de la torre
Qu necesita Rapunzel para bajar de la torre? Escuchamos sus respuestas
Los nios se agrupan de 5 formando con su cuerpo una escalera para
que Rapunzel pueda bajar de la torre (Parado, arrodillado, en cuclillas, sentado,
echado. (La docente va acompaando a los nios con preguntas).
MATERIAL CONCRETO
Los nios manipulan por grupos almohaditas, tiras de tela, bloques, sorbetes, de
diferentes tamaos e irn ordenando formando una escalera.
MATERIAL GRAFICO
Representan mediante el dibujo lo que han vivenciado, verbalizando lo que ms les
gusto.
VERBALIZACION
Cada nio expresa verbalmente lo que hizo.
EVALUACIN
Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Qu les gusto ms? Qu otras
cosas podremos ordenar?

Relacin con el Sistema Curricular Nacional

Revisa las Rutas del Aprendizaje 2013 (Minedu 2013a: 41-42) y las Rutas del
Aprendizaje 2015 (Minedu 2015: 28-37).

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MDULO IV: Didctica
la Matemtica:
HACIA
CONSTRUCCIN
LA nocin
NOCIN DE
Planteade una
situacin
de LA
aprendizaje
deDEla
deNMERO
seriacin en la que
Modalidad
Semipresencial
evidencie el desarrollo de las competencias matemticas. Incluye la respuesta

se
en

la tarea.

VISITA AL JARDIN BOTANICO

Observamos el ambiente en que nos encontramos reconociendo

diferentes elementos.
Pedimos a los nios que recolecten elementos en una bolsita
( palitos,hojas, piedritas, ramitas, etc.) que luego utilizaremos para
trabajar.
Jugamos a ordenarnos. La maestra pregunta a los nios: Cmo
podemos ordenarnos? Escuchamos las respuestas de los nios (del ms
grande al ms pequeo, viceversa).
Formamos grupos de trabajo y manipulamos libremente los elementos
recolectados.

Proponemos a los nios ordenar los elementos en un papelote.

Cada grupo expone su trabajo realizado.

Apellidos y Nombre del Participante:

PEDRO AVILA MATILDE