UNIVERSIDAD DE CONCEPCIN

FACULTAD DE EDUCACIN
PEDAGOGA EN ESPAOL
LA ESCUELA Y LA CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD
PROF. LUIS AJAGAN LESTER
MABEL IMILN OJEDA

EXCLUSIONES SILENCIOS Y OLVIDOS RESPECTO AL GNERO FEMENINO:

INVOLUNTARIO O INTENCIONAL?

El que las mujeres gocen de menos derechos que los hombres dentro de la sociedad, no
es algo que escape de lo normal, pues este es un tema que ocupa la agenda poltica cada
ao a nivel nacional como a nivel internacional, en una clara lucha por alcanzar una
equidad entre gneros, no como una imposicin, sino como un derecho que debera
prevalecer por sobre todo pensamiento poltico, social y religioso. La identidad de gnero
que diferencia al hombre y la mujer por sus caractersticas fsicas evidentes, no debera
ser ms que eso, sin embargo, el proceso histrico del hombre ha tenido particulares
maneras de configurar la identidad de gnero y en especial el femenino.
Lo sealado con anterioridad encuentra sus bases en el primer y ms antiguo libro
que trata sobre la creacin del hombre en el cual se estipula claramente

La mujer

aprenda en silencio, con toda sujecin. Porque no es permitido a la mujer ensear, ni

ejercer dominio sobre el hombre, sino estar en silencio 1 de Timoteo (2:8-15) entre otros,
que hacen alusin a la autoridad del hombre sobre la mujer sumisa.
Hoy en da, por ejemplo basta con atender las noticias provenientes de la mayora
de los pases de origen orientan, principalmente aquellos que profesan religiones
extremas y cuyas mujeres carecen del ms mnimo derecho, llegando a ser invisibles por
la sociedad y los estados a los que pertenecen.
Hasta cierto punto se podra entender, entonces que la configuracin de una
sociedad basada en principios religiosos prevalentes desde un comienzo es lo que ha
influenciado el proceso de socializacin que an hoy en da es incapaz de otorgar al
gnero femenino la importancia necesaria que le permita alcanzar un nivel de

equivalencia con respecto al gnero masculino y acorde a los avances alcanzados en

todas las reas del saber, que ha sido sustancial.
Por todo lo anterior, es lgico pensar que ms de alguien ha sido capaz de
advertir la incongruencia existente entre lo que se aspira a lograr con respecto a la
igualdad de gnero y lo que efectivamente se ha hecho para lograrlo. Ante este escenario
Mara Cecilia Fernndez Darraz, Doctora en Ciencias Humanas con mencin en Discurso
y Cultura realiza un anlisis crtico respecto a la representacin de las mujeres en el
discurso contenido en los textos escolares, especficamente de Historia de Chile desde la
conquista hasta fines del siglo XX. Lo hace con una clara necesidad de poner en el tapete
este fenmeno de silencio y olvido respecto a la mujer, ya sea de manera involuntaria o
intencional, influenciados por una prctica social que ha sido aprendida e interiorizada. El
fin ltimo de ella es que a travs de este discurso la sociedad pueda optar por mantener
y reproducir las desigualdades

de gnero socialmente construidas o definitivamente

revertirlas. Por ello enfatiza y requiere dejar en claro que, a travs de la historia reciente
chilena se ha dejado al margen a destacadas mujeres que debido a su desempeo dentro
de hechos histricos importantes, debieron de ocupar un lugar destacado dentro de la
descripcin del texto escolar , sin embargo su aparicin dentro de estos ha sido nada ms
que un adorno, insuficiente como para que el lector logre interiorizar la importancia que
las mujeres han tenido en el proceso y resultado de los grandes hechos histricos de
Chile.
Todo lo anterior, en modo alguno pude posibilitar que el sistema educacional
chileno logre posicionarse como un actor neutro desde el punto de vista poltico y social
porque lejos de fomentar la igualdad a travs de los textos escolares impresos durante
los ltimos cuarenta aos ha reproducido la desigualdad de gnero, que es evidente
cuando se considera que es legtimo destacar a unos por condescendencia poltica y
neutralizar la lectura de otros por no estar de acuerdo con su pensamiento poltico o por
su condicin de gnero, etnia, religin u oficios. En consecuencia, los nios que leen
estos textos retendrn en su memoria aquellos personajes, hechos o acontecimientos que
han sido destacados como fundamentales e importantes y como tal lograrn transmitir
ciertos estereotipos , disciplinas ,valores que influenciaran en su conducta personal y
adems reforzaran sus creencias sobre el rol de la mujer en la sociedad, sin embargo,
esto no es un tema atribuible solo a los textos en s, sino al manejo que los profesores

asignen a los contenidos , lo cual, va a estar supeditado a las distintas variables de

acuerdo a la personalidad, religin, poltica , etc.
Lo anteriormente sealado es comprobable al revisar cualquier texto escolar de
Historia, Geografa y Ciencias Sociales de, cuyos contenidos tienen una clara prevalencia
de hombres en las distintas actividades del acontecer social, atribuible a cargos pblicos,
trabajos con una remuneracin importante, con cargos militares y otros que implican un
alto grado de estudios, es lgico pensar que es producto de la poca o nula posibilidad
que han tenido las mujeres de alcanzar estos grados de especializacin que les permitan
lograr el predominio que tienen los hombres en las actividades de importancia social o es
simplemente porque an se sigue priorizando al gnero masculino en las actividades
sociales y culturales de mayor importancia relegando a las mujeres a las actividades
domsticas y de cuidado y crianza de los nios o tal como seala la autora del artculo
anteriormente sealado, es solo por causa de exclusiones, silencios y olvidos.
La autora del texto crtico contina sealando que en los estudios de gnero que se han
hecho en Estados Unidos y algunos pases europeos en la dcada de los setenta, se
ratifica este comportamiento de superioridad del gnero masculino y se aclara que esto
es producto ms que nada de una construccin social, cultural e histrica arraigada en la
sociedad y que claramente se evidenciada en los contenidos de los textos escolares.
Pese a las investigaciones que han permitido constatar las grandes brechas que
favorecen a la desigualdad

en cuanto a gnero y a las polticas

de igualdad de

oportunidades instauradas, este cambio ha sido lento aun cuando desde que recuper la
democracia en 1991 el estado chileno y cada uno de los gobiernos que le han precedido
han declarado su intencin de eliminar el sexismo en el sistema escolar, esta no ha
podido no ha podido adquirir la prevalencia necesaria, pues se ha visto opacada por los
temas contingentes de la calidad en la educacin y las brechas en los resultados de
aprendizaje, alcanzando una importancia casi nfima el anlisis y reorientacin de los
contenidos sexistas que portan los contenidos escolares.
De acuerdo a lo anterior, la representacin de la mujer como un actor social dentro de
los textos escolares sera la siguiente segn un inventario sociosemntico realizado por
Lauween (1996).
Dentro de un actor social de exclusin se encuentra el de supresin, que implica
que los/as actores/as no estn en ninguna parte del texto y, la presencia de ellos solo

est en un segundo plano. Un ejemplo de esto es Ins de Suarez, que en el texto del ao
2009 est representada en su mayora en segundo plano, aun cuando

se relata que el

momento clave del ataque de Michimalongo a Santiago fue el momento en que la

espaola Ins de Suarez cort la cabeza de uno de los caciques que estaba prisionero y
la arrojo donde estaban combatiendo los indgenas, lo cual los desconcert e hizo que se
dispersaran. En este momento el texto representa a esta como una fuerza dinmica y
pese a ello, el enunciado se ubica en una nota al margen y no en una parte central del
texto, como debera de ser. Otorgando al lector la tarea de inferir cul fue su participacin
en el desarrollo de la conquista de Chile y la importancia que tuvieron sus acciones.
Javiera carrera es una figura suprimida en la mayora de los textos revisados de
los aos 1985 a 2009.En ellos se aborda el periodo de la independencia, relacionado con
la Patria Vieja en el que se describe las hazaas de sus hermanos en especial de Jos
Miguel Carrera y el nombre de ella no aparece en ninguna de las partes centrales del
texto solo en segundo plano y nombrada al margen.
Todo lo anterior ratifica el hecho de que las mujeres aparecen solo en segundo
plano aun cuando tengan la misma importancia de sus pares masculinos, que si ocupan
un lugar destacado dentro de las descripciones que hacen los autores al hablar de la
historia y la importancia que tuvieron dichos personajes en el desarrollo de esta.
Otro aspecto analizado en este artculo es el rol pasivo que le asignan los textos
escolares a cada una de las mujeres que fueron partcipes activas dentro del desarrollo
de la historia de Chile y de manera recurrente a Ins de Suarez, quin es mencionada en
distintos textos escolares solo como una mujer que acompaaba a Pedro de Valdivia, sin
destacar el rol importante que ella tuvo en la conquista de Chile. Por otro algunos textos
escolares hacen referencia a las particularidades fsicas de las mujeres contribuyendo
ms que nada a distanciar al lector de la verdadera importancia que estas tuvieron dentro
de la historia, reforzando la supremaca de gnero claramente en favor del sexo
masculino.
Por todo lo anterior es

razonable pensar

que la

configuracin del gnero

femenino a travs de la historia se ha ido forjando de a poco y con muchas dificultades,

pues mientras en algunos pases la mujer ha alcanzado un grado de igualdad en muchos
mbitos con respecto al gnero masculino, no es menos cierto que en otros pases
subdesarrollados pertenecientes al tercer mundo esta realidad es muy distinta.

En nuestro pas por su parte ,las mujeres alcanzan la mitad de la poblacin y

pese a todos los esfuerzos que como estado se han realizado por avanzar haca una
igualdad de gnero, no es una prctica que prevalezca en todo mbito social , pues
muchas veces continan pasando desapercibidas

en muchos mbitos del quehacer

nacional, pese a todos sus logros y luchas por reivindicarse como un agente pasivo.
Finalmente, es posible pensar que las exclusiones, silencios y olvidos respecto a
las mujeres en el discurso pedaggico de la historia, puede ser un factor relevante al
momento de sacar conclusiones, pues se podra pensar que es algo intencional que
busca prolongar la supremaca del gnero masculino por sobre el femenino, o bien, es
un acto involuntario producto de la configuracin de identidad que ha sido inculcada en la
sociedad y que permanece en el inconsciente llevando a quienes redactan estos textos
escolares a caer en tales exclusiones, silencios y olvidos.

REFERENCIA
Fernndez Darraz, Mara Cecilia (2010).Las mujeres en el discurso pedaggico de la
historia. Exclusiones y olvidos, Universum (Talca), pp 84-99.