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1. FACTORES INTRAPERSONALES
1.1 ESTRUCTURA COGNITIVA.
Esta idea involucra tanto el contenido como la organizacin total de las ideas
correspondientes a un rea particular del conocimiento, esta tambin la adquirir
conocimientos nuevos dentro de un mismo campo, en esta se mencionan 3 variables
importantes, como lo son la disponibilidad, la discriminalidad, y la estabilidad y claridad
en las ideas de afianzamiento.
La disponibilidad de ideas de afianzamientos pendientes a un nivel de racionalidad del
nuevo material con el antiguo, permite un aprendizaje ms rpido y especifico.
La otra variable que afecta la retencin y que hace que el aprendizaje sea significativo
es el grado en que los conceptos son discriminables de otros. Esto quiere decir que
los conceptos iniciales deben quedar claros para poderlos diferenciar de los nuevos
conceptos.
La ultima variable, estabilidad y claridad, es la que permite que el aprendizaje nuevo
permanezca en la memoria. Si las dos caractersticas son ambiguas e inestables
producirn relaciones inadecuadas y afianzamientos dbiles de los nuevos materiales.
1.2 DISPOSICIN HACIA EL DESARROLLO.
El concepto de disposicin es descrito en funcin de niveles, o etapas
cualitativamente diferentes de madurez cognoscitiva necesaria para realizar una tarea
de aprendizaje, permitindole al estudiante una economa de tiempo y esfuerzos, as
mayores oportunidades para el xito. La disposicin es un producto acumulativo del
desarrollo que refleja la influencia de todos los efectos genticos, la experiencia
anterior y todo el aprendizaje previo sobre las pautas y la especializacin de las
capacidades cognoscitivas.
1.3 CAPACIDAD INTELECTUAL.
Tambin llamada inteligencia, es la que constituye un constructo basado en
mediciones que sealan el nivel general de desempeo cognitivo, la inteligencia esta
influida por factores genticos, internos (como la motivacin), externos (como el grado
de estimulacin ambiental), la cultura y la clase social.
aprende bien (o es un aprendizaje que se ubica en la memoria a corto plazo) aquello que
considera ajeno o sin importancia.
Tres factores influyen para la integracin de lo que se aprende:
Las necesidades actuales y los problemas que enfrenta el alumno y que vive como
importantes para l;
Los modelos educativos centrados en el alumno proponen que el profesor debe propiciar
el encuentro entre los problemas y preguntas significativas para los alumnos y los
contenidos de las UEA, favorecer que el alumno aprenda a interrogar e interrogarse y el
proceso educativo se desarrolle en un medio favorecedor (en un lugar adecuado, con
material didctico y mtodos de enseanza participativos, relaciones interpersonales
basadas en el respeto, la tolerancia y la confianza). Asimismo propone que la educacin
debe tener en cuenta que el aprendizaje involucra aspectos cognoscitivos y afectivos.
Del aprendizaje significativo, que surge al descubrir el para qu del conocimiento
adquirido (insight), emerge la motivacin intrnseca, es decir, el compromiso del alumno
con su proceso de aprendizaje. En cambio, en la educacin centrada en el profesor, la
motivacin del alumno suele ser extrnseca basada en la coercin y en las calificaciones.
Es comn que los programas sean poco efectivos, no porque el alumno sea incapaz, sino
porque no logra hacerlos parte de s mismo y por lo tanto no es capaz de aplicar los
conocimientos adquiridos a su trabajo.
-
Segn Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a travs del cual una
nueva informacin se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del individuo. Este aprendizaje ocurre cuando la nueva informacin se
enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya existen en la estructura
cognoscitiva del que aprende.
IMPORTANCIA
La importancia es que el alumno aprenda cuando sea capaz de otorgar significacin al
contenido que incorpore. De lo contrario, se produce una incorporacin superficial o
memorstica.
Aprendizaje significativo
.
Deliberado
Implicancia Emprica
Motivacin
Implicacin afectiva en la
vinculacin de los nuevos
conocimientos con los
anteriores.
3. CUESTIONARIO
Qu permite la inteligencia?
Esta habilidad permite dominar las capacidades y la informacin necesaria para
triunfar en una cultura dada.
Qu factores influyen en la inteligencia?
Factores genticos, internos y externos.
Qu es la motivacin de logro?
Es la fuerza que se tiene para alcanzar la tarea que se ha propuesto y tratar de tener
xito en ella.
Qu es el impulso cognoscitivo?
Es el deseo de adquirir conocimientos y de resolver problemas como fines en s
mismos.
Sobre que trata la teora de la motivacin intrnseca?
Trata sobre sealar las conductas motivadoras de manera intrnseca (o tipos de
motivacin) estn influidas de manera directa por el inters personal, la satisfaccin o
el placer.
Qu son las actitudes y alrededor de que variables se organiza?
Las actitudes son una predisposicin hacia una situacin, esta se organiza alrededor
de tres variables: la afectiva, la cognitiva y la comportamental.
Qu sucede cuando la actitud hacia un material es favorable? Los individuos
estarn motivados a aprender, y desplegaran esfuerzos ms intensos y concentrados.
Qu se conoce como disonancia cognitiva?
La disonancia cognitiva se da cuando las nuevas ideas entran en conflicto con las
antiguas ideas.
4. FACTORES DE ORGANIZACIN
La distribucin y manejo adecuado del tiempo permitir obtener mejores resultados en la
tarea o actividad que se proponga. Para ello es necesario hacer la planeacin de las
actividades que se van a realizar en el da o durante la semana.
a. Manejo del tiempo
El tiempo es factor primordial en la vida, pero su importancia y utilidad no son bien
entendidas y aprovechadas. Entre los autores que hacen referencia al tiempo esta
Edwin Aloch quien seala como la perdida de tiempo es estar carentes de propsitos,
es desconocer lo que se persigue y el como obtenerlo. De otra parte, Maddox
menciona el hecho de que el hacer un horario realista y eficaz requiere cierto grado de
conocimiento de si mismo. Es necesario evaluar sus capacidades para distribuir el
tiempo en forma adecuada. El tiempo es una medida de la vida y un recurso no
renovable. Por lo tanto, tiempo perdido es vida perdida.
el tiempo es la oportunidad de obtener nuevos aprendizajes, no lo desperdicie!
Existen varias situaciones que son fuente de perdida de tiempo: retardos o escapes
para iniciar la actividad; aqu se explican algunas.
Hay ciertos factores que se deben tener en cuenta para estimular el aprendizaje, las
cuales explicaremos a continuacin:
modelo una vez archivamos la informacin podemos reproducir las imgenes con
nuestro propio comportamiento.
6. BIBLIOGRAFA
TABLA DE CONTENIDO
1. Factores Intrapersonales
1.1 Estructura cognitiva
1.2 Disposicin hacia el desarrollo
1.3 Capacidad intelectual
1.4 Variables motivacionales y actitudinales
1.5 Rasgos de la personalidad
2. Aprendizaje Significativo
2.1 Aprendizaje Memorstico
2.2 Diferencias entre:
El Aprendizaje Significativo y el Aprendizaje Memorstico
3. Cuestionario
4. Factores de Organizacin
4.1 Factores para el Aprendizaje
5. Glosario
6. Bibliografa
DOCENTE:
RUBN DARO GONZLEZ