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FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES

ESCUELA DE EDUCACIN INICIAL


EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
MONOGRAFIA
LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES EN EL NIVEL
INICIAL
GOOD PERFORMANCE UNDER THE TEACHER

ALUMNA
DELIA ESPINOZA RUESTA

ASESOR
MG. OSCAR CALIXTRO LA ROSA FEIJOO
TUMBES PER
2016

SUMARIO

Pg.

CARTULA

DEDICATORIA

ii

NDICE

iii

RESUMEN EN ESPAOL

iv

ABSTRAC

INTRODUCCIN

vii

I. PROBLEMA DEL TEMA O INVESTIGACIN


II. OBJETIVOS
II.1. Objetivo general
II.2. Objetivos especficos
III. MARCO TERICO
III.1. ANTECEDENTES
III.1.1. xxxxxxxxxxxxxxxx
III.1.2. xxxxxxxxxxxxxx
III.1.3. XXXXXXXXX
III.2. MARCO DEL BUEN DESEMPEO DOCENTE
III.2.1. xxxxxxxxxxxxxx
III.2.2. xxxxxxxxxxxxx
III.2.3. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
IV. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
IV.1. Conclusiones
IV.2. Sugerencias
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
NDICE DE ANEXOS
NDICE DE CUADROS
NDICE DE GRFICOS
INDICE DE FIGURAS

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RESUMEN

20

La evaluacin es parte integrante y sustancial del quehacer educativo. Si se disea,


planifica y pone en funcionamiento una iniciativa educativa, ser imprescindible
conocer qu es lo que se consigue por el hecho mismo de poner la iniciativa en
accin. No por el hecho de que est funcionando es bueno, no porque haya sido
implantado con la mejor intencin produce los mejores resultados.
Varios autores consideran que lo ms importante en una evaluacin es llegar a formular
juicios de valor sobre las variables medidas que, a su vez, nos conducirn a un proceso
de toma de decisiones tendientes a dirigir los resultados hacia la direccin deseada. En
consecuencia, la evaluacin cumple un rol fundamental, pues a travs de una valoracin
de los elementos que intervienen en el proceso educativo es posible su reajuste y
optimizacin y de esta manera, podemos asegurar mejores resultados.
Los fundamentos tericos de la evaluacin han sido desarrollados, no slo en la
bibliografa especializada sobre educacin, sino tambin en otras especialidades, como
la psicologa, la administracin, etc.
Cada docente de Educacin Inicial es responsable de la tarea evaluativa en su aula y
fuera de ella, y debe recordar que el proceso de enseanza - aprendizaje es una
actividad que se valora cualitativamente. Asimismo, en el momento de evaluar a los
nios y nias se debe tener presente que las dificultades o necesidades que puedan
tener son parte del proceso de aprendizaje.
Por tanto, debemos considerar la evaluacin como un proceso continuo que facilite la
obtencin de informacin relevante sobre los distintos momentos y situaciones del
proceso de enseanza y aprendizaje de los nios y nias, desde una mirada
integradora, que permita emitir un juicio valorativo con miras a tomar decisiones
oportunas y pertinentes para mejorar los aprendizajes.

Palabras Clave: Aprendizajes, evaluacin, Por qu evaluar?

SUMMARY

Evaluation is an integral and important part of educational work. If designed, planned


and put into operation an educational initiative, it is essential to know what is achieved
by the fact of putting the initiative into action itself. It not by the fact that it is running is
good, not because it has been implemented with the best intentions produce the best
results.
Several authors consider that the most important evaluation is to make value
judgments about the measured variables which, in turn, lead us to a process of making
decisions to direct the results in the desired direction. Consequently, evaluation plays a
fundamental role, because through an assessment of the elements involved in the
educational process is possible its adjustment and optimization and thus can ensure
better results.
The theoretical foundations of evaluation have been developed, not only in the
specialized literature on education, but also in other fields, such as psychology,
administration, etc.
Each teacher in Early Childhood Education is responsible for the assessment task in
the classroom and outside it, and you must remember that the process of teaching learning is an activity that is assessed qualitatively. Also, when evaluating children
should be aware that the difficulties or needs they may have are part of the learning
process.
Therefore, we must consider evaluation as an ongoing process that facilitates obtaining
relevant information on the different moments and situations of the teaching and
learning of children from an integrated look that allows issuing a value judgment with a
view to make timely and relevant decisions to improve learning.

Keywords: Learning, evaluation Why evaluate?

INTRODUCCIN

La evaluacin es una prctica que no se circunscribe nicamente al mbito educativo.


Diariamente, de manera personal, evaluamos en forma no sistemtica las acciones
que realizamos teniendo en cuenta lo que alcanzamos o nos queda incompleto.
Adems, esta prctica es muy utilizada en diferentes mbitos como el gubernamental,
deportivo, informativo, econmico, etc.
Nuestra vida est atravesada por procesos evaluativos, por eso sentimos que, en
diversos medios estamos rindiendo examen.
En la prctica educativa, la evaluacin es una herramienta del proceso de enseanzaaprendizaje, sistemtica, constructiva y compleja, indispensable para apreciar la
adaptacin de los educandos al mismo tiempo poder controlar y comprender en qu
medida se han conseguido los objetivos educativos previstos. Para el docente, es
tambin un elemento para evaluar su propia intervencin educativa, ya que le permite
reajustar el quehacer realizado de acuerdo con los resultados de la evaluacin.
Por la importancia que posee la evaluacin en el proceso educativo consideramos de
suma importancia ampliar la temtica Evaluacin para abordar conocimientos ms
complejos referidos a Qu Evaluar?, Cmo Evaluar?, Cundo Evaluar? Y Para
qu Evaluar?

I.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA O ESTUDIO

II.
II.1.

II.2.

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. XXX
2. XXX
3. XXXX

OBJETIVOS

III.
III.1.

MARCO TERICO

ANTECEDENTES
III.1.1. xxxxxxx
III.1.2. xxxxxxxxxxxxxx
III.1.3. xxxxxxxxxxxxxxxxxxx
III.1.4.
III.1.4.1. Componente intrapersonal
III.1.4.2. Componente interpersonal.

III.1.4.3.
III.2.

XXXXX
III.2.1. XXXXXX
III.2.2. XXXXXXXXXXXXXXXX
III.2.3. XXXXXXXXXXXXXXX
3.2.1.1. xxxxxxxxxxxxxxxxxxx
3.2.1.2.

xxxxxxxxxxxxxxxxxxx

3.2.1.3.

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

3.2.1.4.

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

IV.
IV.1.

Conclusiones

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

IV.2.

Sugerencias

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS