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UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE INFORMTICA
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
Autor(es):
LAMAS P, EIRAIMA J. C.I:
C.I: 19.230.521
TOVAR C, MARA A.
C.I: 20.393.000
Tutores:
Nolberto Goncalves
Mara de la Priella
Autor(es):
Lamas P, Eiraima J
Tovar C, Mara A
AGRADECIMIENTO
A mi Dios todopoderoso, por ser la razn por la que hoy estoy haciendo este
trabajo de grado, por bendecirme y mostrarme su luz.
A mis padres, Freddys y Juana por su sacrificio para brindarme la oportunidad de
estudiar y por apoyarme siempre.
A mis hermanas, Katherine, Rossana y Fredmar, por su apoyo incondicional en
todo momento, por ser ejemplos para mi vida y por sus consejos.
A mis hermanos de la Iglesia Evanglica "El Buen Pastor", por ser de bendicin
en mi vida.
A mis amigos de la mencin Informtica, por su apoyo y por sus consejos a lo
largo de la carrera.
A la Universidad de Carabobo, por brindarme la oportunidad de estudiar en sus
instalaciones.
A la asociacin ACAPANE, por permitirme desarrollar este trabajo de grado en
su sede.
Tovar Mara
DEDICATORIA
Tovar Mara
AGRADECIMIENTO
Lamas Eiraima
DEDICATORIA
Lamas Eiraima
INDICE
pp.
Resumen....
ix
Introduccin...
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema...
Objetivos
-
Objetivo General......
Objetivos Especficos..
Justificacin...
CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedentes de la investigacin.................
Bases tericas...
13
Educacin especial
13
Sndrome de Down
14
Musicoterapia
15
16
17
17
19
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
Tipo de Investigacin..
24
Diseo de la investigacin.....
25
Poblacin y Muestra....
25
26
CAPTULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS.
30
CAPTULO V
LA PROPUESTA..
56
ANEXOS
81
REFERENCIAS.
96
31
Cuadro n2.
33
Cuadro n3.
34
Cuadro n4.
36
Cuadro n5.
37
Cuadro n6.
39
Cuadro n7.
40
Cuadro n8.
42
Cuadro n9.
43
Cuadro n10..
44
Cuadro n11..
46
Cuadro n12..
47
Cuadro n13..
49
Cuadro n14.
50
Cuadro n15..
52
LISTA DE GRFICOS:
Grfico n1.
32
Grfico n2.
33
Grfico n3.
35
Grfico n4.
36
Grfico n5.
38
Grfico n6.
39
Grfico n7.
41
Grfico n8.
43
Grfico n9.
45
Grfico n10..
46
Grfico n11..
48
Grfico n12..
49
Grfico n13...
51
INTRODUCCIN
pudiendo ser esto una gran ayuda para los Nios y Nias con sndrome de Down
que all estudian, entonces es necesario cubrir dicha necesidad con una
propuesta que se mostrar a lo largo de esta investigacin. Este trabajo especial
de grado est conformado de la siguiente manera:
Captulo I, El Problema. En este captulo se encuentra el planteamiento
del problema, su justificacin y lo que se pretende lograr.
Captulo II, Marco Terico. Se plantean los antecedentes, Marco Terico
en el que se encuentran aspectos importantes sobre el problema e
informaciones que sustentan esta investigacin.
Captulo III, Marco Metodolgico. Indica la metodologa que se ha
utilizado para realizar la investigacin.
Captulo IV, Presentacin y Anlisis de los Resultados. Trata sobre el
anlisis de los resultados, los resultados de la investigacin, cmo se lograron y
cmo se realizo la investigacin
Captulo V, La Propuesta. Trata sobre la solucin a la problemtica
expuesta a lo largo de la investigacin, as como tambin las conclusiones y
recomendaciones de la misma.
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
En la actualidad y a nivel mundial, uno de los sndromes ms comunes,
es el Sndrome de Down, de acuerdo a la Versin On-line del Diccionario de la
Real Academia Espaola define el Sndrome de Down como:
Enfermedad producida por la triplicacin total o parcial del
cromosoma 21, que se caracteriza por distintos grados de retraso
mental y un conjunto variable de anomalas somticas, entre las que
destaca el pliegue cutneo entre la nariz y el prpado, que da a la
cara un aspecto tpico.
Es decir es un trastorno gentico en el que nio posee un cromosoma
extra, en lugar de tener 46 cromosomas, cuenta con 47 cromosomas,
ocasionando un aspecto diferente en el rostro y discapacidad cognitiva. En
algunos nios es ms evidente su condicin especial que en otros, hay casos
donde se encuentran nios con sndrome de Down, y es notorio a simple vista,
debido a su anomala y los rasgos de su nariz y parpado, por lo tanto, todas las
personas se dan cuenta de su condicin, tambin hay otros nios con el mismo
sndrome, pero su condicin fsica es casi como la de un nio normal, esto se
debe a que solo tiene una leve alteracin en el cromosoma 21, pero hay otros
nios que tambin poseen condicin especial y no necesariamente tienen
sndrome de Down, como por ejemplo los que padecen de ansiedad
(Desesperacin o impulsividad), estas son crisis que les da momentneamente,
ms sin embargo, no dejan de ser nios con necesidades especiales.
Cabe destacar que los nios y nias con sndrome de Down, en ciertos
casos padecen de discapacidad intelectual, ya sea leve o moderada, pero con
ayuda adecuada esto se puede reducir. El trato para en estos nios y nias
debe ser con total normalidad, ya que el respeto, el cario y la naturalidad son
las herramientas importantes para tratar con cualquier persona, sin importar la
edad y discapacidad cognitiva que posea.
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Disear un Material Educativo Computarizado para la estimulacin afectiva de
los Nios y Nias con Sndrome de Down a travs de la musicoterapia dirigido a
la Asociacin Carabobea de Padres y Amigos de Nios Excepcionales
(ACAPANE)
Objetivos Especficos
Diagnosticar la necesidad de un MEC como estrategia para la estimulacin
afectiva de los Nios y Nias con sndrome de Down de Nios
Excepcionales (ACAPANE).
Determinar los requerimientos afectivos necesarios para la terapia musical
de los nios y nias con sndrome de Down, en la Asociacin Carabobea
de Padres y Amigos de Nios Excepcionales (ACAPANE)
Justificacin de la Investigacin
La Asociacin Carabobea de Padres y Amigos de Nios Excepcionales
(ACAPANE), es una institucin muy grande en espacio, que contiene muchos
componentes de la Educacin Especial, amoldados a su rgimen curricular, en el
cual hace falta algn programa de capacitacin computacional y programas de
musicoterapia amoldados al rea afectiva de los Nios y Nias con sndrome de
Down de esta Asociacin.
Debido a esto, se ofrece la implementacin de un MEC, el cual beneficiar
a ACAPANE de tal forma que genere un cambio dentro del mbito educativo,
sera un avance tecnolgico de gran proyeccin y aceptabilidad para la
institucin, utilizando la herramienta musical (musicoterapia) como estrategia
principal para generar afecto en Nios y Nias con Sndrome de Down. Del
mismo modo la aplicacin del MEC consiste en un contenido que se mostrar
como una especie de terapia, utilizando las teoras psicolgicas y musicales
como base para generar la afectividad en los nios y nias con sndrome de
Down.
Considerando lo ante planteado, el MEC para la estimulacin afectiva de
los nios y nias con sndrome de Down a travs de la Musicoterapia, tiene
como finalidad lograr que los Nios y Nias con dicho sndrome, puedan
aumentar el nivel de afecto tanto para los padres como para la sociedad en
general, por ende, este MEC tiene tambin beneficios para el personal directivo
y administrativo, ya que su nivel tecnolgico va a aumentar de manera
significativa, para el personal docente va a ser una nueva herramienta
estratgica y didctica en el proceso de enseanza; pero principalmente
beneficiar a los Nios y Nias con sndrome de Down de manera afectiva para
con los padres, representantes y/o sociedad, siendo de gran importancia que
estos Nios y Nias con sndrome de Down, al expresar afecto, puedan
integrarse a la sociedad y/o entorno, de manera ms natural.
Aunque la mayora de los Nios y Nias con este sndrome sean tratados
mediante una intervencin sistemtica acorde a su nivel tanto educativo como
personal, sino son tratados en el rea afectiva su nivel de interaccin social
espontnea ser bajo. Lo importante de la terapia
musical, es
lograr la
estimulacin afectiva de los Nios y Nias con sndrome de Down y que puedan
tener una adaptacin social, y que en ese proceso de adaptacin puedan llevar
una vida ms secular y afectiva, que es lo que se quiere al realizar este Material
Educativo Computarizado (MEC).
CAPTULO II
MARCO TERICO
Toda investigacin requiere de teoras, las cuales sustentan, enriquecen
y dan vida a la misma, por lo tanto, en el marco terico estn plasmadas las
teoras pertinentes al objeto de estudio. Segn Ander, E (1990), menciona que
en el marco terico:
Se expresan las proposiciones tericas generales, las teoras
especficas, los postulados, los supuestos, categoras y conceptos
que han de servir de referencia para ordenar la masa de los hechos
concernientes al problema o problemas que son motivo de estudio e
investigacin
Antecedentes de la Investigacin
Entre las investigaciones pertinentes, como antecedentes de este objeto
de estudio, se encontraron trabajos de grados relacionados con la problemtica
planteada en la sociedad en general.
Snchez, M y Ca, I (2011), en su artculo de revisin titulado Nuevas
Tecnologas e Innovacin Educativa en el campo de la Educacin Musical:
propuesta para la formacin de profesorado especialista, de la Universidad
Pblica de Navarra, expresan que la adaptacin de los estudios universitarios al
marco del Espacio Europeo de Educacin Superior conlleva profundos cambios
y reajustes en la concrecin de la oferta de Grados y Postgrados y en la
concepcin de la dinmica en el aula, el espacio donde se intercambia el
conocimiento. En el caso de la formacin de profesorado especialista en
Educacin Musical, puede llevar a la asimilacin de herramientas que guen al
alumnado en su proceso de aprendizaje y futura formacin. En este artculo, se
trata de poner de manifiesto la importancia del uso de las Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin al servicio musical, ya que son un creciente marco
de referencia y ampliacin de recursos y herramientas en constante evolucin,
resaltando el potencial del software Open Source.
pueda tener
11
Msica como
12
13
14
Sndrome de Down
El sndrome de Down (DS por sus siglas en ingls), se conoce tambin
como Trisoma 21, y es la condicin donde un material gentico adicional puede
ocasionar retrasos en la forma en la que un nio o nia se desarrolla mental y
fsicamente. Esta condicin logra afectar a 1 de cada 800 nios y nias. Las
caractersticas fsicas y
Down varan entre los nios y nias. Mientras que algunos nios y nias con el
sndrome de Down necesitan atencin medica, otros llevan una vida muy
secular. El sndrome de Down se puede detectar antes del nacimiento de un
bebe, mas sin embargo, no tiene ningn tipo de prevencin, sino, que se somete
a la mujer embarazada a un tratamiento para evitar riesgos, consiste en la
extraccin de una muestra del lquido amnitico que rodea al feto en el interior
del tero y se lleva a un laboratorio o sitio de estudios de muestras y se detecta
si el feto tiene o no tiene anomalas. El sndrome de Down no es un enfermedad
sino una condicin, en la que un nio o nia vivir toda su vida, por lo tanto no
requiere ningn tipo de medicina, a menos, que el caso lo amerite. El Sndrome
de Down tiene 3 formas genticas:
21 se queda adherido al otro, o sea que parte de su material gentico est fuera
de su lugar normal. Esta alteracin ocurre en un 4% de los casos con este
sndrome, por lo tanto el nio con esta patologa tiene exceso de material
cromosmico 21.
15
Musicoterapia
La msica es una herramienta til y de gran importancia, que participa en
las funciones superiores cerebrales como la memoria, atencin, orientacin, as
como en funciones motoras como equilibrio, movilidad y coordinacin. Por lo
tanto, en la educacin, la msica es un recurso fundamental, debido a que
puede desarrollar las cualidades antes mencionadas en nios y nias con
necesidades especiales, ya que estos, a diferencia de los otros nios suelen
necesitar una terapia o ayuda adicional, y esto es precisamente lo que la
musicoterapia ofrece. De tal modo, que la musicoterapia funciona como un
proceso de rehabilitacin a travs de la msica, debido a que busca influir en el
proceso cognitivo y psquico de las personas.
En general, la msica ayuda a todo ser humano, especficamente a los
nios y nias con necesidades especiales, a desarrollar estmulos sensoriales
con los cuales proporcionan un desarrollo emocional equilibrado. La msica se
emplea de forma activa, es casi natural, cuando un nio o nia juega, cuando
canta, cuando toca un instrumento entre otros, La msica es utilizada en los
nios y nias con necesidades educativas, como un medio de comunicacin,
debido a que les cuesta comunicarse con la sociedad por su condicin especial,
por la cual, la msica es una va de comunicacin, para que los nios y nias
con necesidades especiales puedan expresar sus emociones y a la misma vez
puedan relacionarse con la sociedad.
16
sin ninguna
discapacidad, los cuales dan ejemplo del derecho que todos tienen de participar
en sociedad.
17
18
una
nueva
codificacin,
que
agrupa
lo
anterior
con
lo
19
20
21
22
de desenvolvimiento
personal,
con el
propsito
de facilitar
la insercin en la escuela regular hasta el nivel mximo alcanzable
en el tipo y grado de discapacidad especfica. Las personas con
discapacidad que no puedan recibir educacin bsica contarn con
servicios apropiados que garanticen su desarrollo y bienestar,
incluyendo los brindados en los centros de enseanza especializada.
Quienes deban permanecer en escuelas especializadas por el grado
de
su
discapacidad
intelectual,
deben
ser
atendidos
independientemente de su edad cronolgica.
Cabe destacar que el Estado brinda diferentes ambientes educativos para
que todas las personas con diversas discapacidades, puedan disfrutar de una
buena educacin.
23
Cientficos
Tecnolgicos E Innovacin:
El Ejecutivo Nacional, a travs de las Autoridades Nacionales responsables de
la formacin, promover una cultura cientfica desde el nivel de la educacin
inicial a los fines de ir formando los nuevos cultores cientficos y tecnolgicos; as
como promover la formacin de los investigadores y tecnlogos y de la
generacin de relevo de acuerdo con los principios y valores de la ciencia, la
tecnologa, la innovacin y sus aplicaciones establecidos en esta Ley,
atendiendo a las prioridades sealadas en el Plan Nacional de Desarrollo
Econmico-Social de la Nacin.
Segn este articulo, el uso de las nuevas tecnologas es aplicada en el
mbito educativo, especficamente desde la educacin inicial, para ir formando a
personas tecncratas, del nuevo milenio.
24
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
En este captulo se hace referencia a todo aquello relacionado con la
metodologa utilizada para el desarrollo de la investigacin, en tal sentido se da a
conocer el tipo de investigacin, el nivel de la investigacin, el diseo de la
investigacin, la poblacin y muestra de estudio
Poblacin y Muestra
Arias
26
27
Confiabilidad Instrumento I
Sujeto/item
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Sumatoria
Media
Varianza
Desv/Est.
p
q
pxq
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
8
0,8
0,18
0,42
0,8
0,2
0,16
2
1
1
1
1
1
0
1
0
0
0
6
0,6
0,27
0,52
0,6
0,4
0,24
3
1
1
1
1
1
0
0
1
0
1
7
0,7
0,23
0,48
0,7
0,3
0,21
4
0
0
1
0
1
0
0
1
0
1
4
0,4
0,27
0,52
0,4
0,6
0,24
5
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
8
0,8
0,18
0,42
0,8
0,2
0,16
6
0
0
0
1
1
0
0
1
0
0
3
0,3
0,23
0,48
0,3
0,7
0,21
7 Total
1
5
1
5
1
6
0
4
1
7
1
2
1
4
1
6
0
0
1
5
8
0,8 4,4
0,18 1,53
0,42
0,8
0,2
0,16 1,38
Sumatoria p x q =1,38
Varianza de la prueba= 1,53
28
Sujeto/item
1
2
3
4
5
6
Sumatoria
Media
Varianza
Desv/Est.
p
q
pxq
1
1
1
1
0
1
1
5
0,83
0,17
0,41
0,83
0,17
0,14
2
1
0
0
1
0
1
3
0,5
0,3
0,55
0,5
0,5
0,25
3
1
0
1
0
1
1
4
0,67
0,27
0,52
0,67
0,33
0,22
4
1
1
0
1
0
1
4
0,67
0,27
0,52
0,67
0,33
0,22
5
1
1
1
1
1
0
5
0,83
0,17
0,41
0,83
0,17
0,14
6
1
1
1
0
0
0
3
0,5
0,3
0,55
0,5
0,5
0,25
7
1
1
1
1
1
1
6
1
0
0
1
0
0
Total
7
5
5
4
4
5
5
1,47
1,22
Sumatoria p x q =
1,22
Varianza de la prueba=
1,47
Etapas de la Investigacin
29
30
CAPTULO IV
31
Alternativas
SI
tem
1
f
2
NO
%
33,33
f
4
Totales
%
66,66
F
6
%
100.0
32
Grfico N 1
Fuente: Cuadro N 1
70
60
50
40
30
20
10
0
Grfico N 1
SI
NO
33,33
66,66
Interpretacin: Los resultados del tem n 1, refleja que el 66,66 por ciento de los
Docentes NO aplican mtodos de estimulacin afectiva en la Asociacin ACAPANE
para los Nios y Nias con Sndrome de Down, mientras que el 33,33 por ciento de
Docentes SI lo aplica.
El resultado de este tem evidencia que los Docentes de la Asociacin
ACAPANE no aplican mtodos estndares de estimulacin afectiva a los Nios y
Nias con Sndrome de Down, obviando as la gran importancia que tiene esto para
el desarrollo de estos nios como lo dice Len de Viloria (2000); que el rea afectiva
del desarrollo infantil representa el aspecto del desarrollo humano que
tradicionalmente fue denominado rea emocional, y que segn este modelo, el
equilibrio entre el desarrollo cognitivo y el desarrollo afectivo brinda al ser humano la
base de la salud mental.
Presentacin de los Resultados. Cuestionario Aplicado a los Docentes. tem
N 2.
Variable: Proceso de estimulacin afectiva que desarrollan los Nios y Nias con
Sndrome de Down en La Asociacin ACAPANE.
33
CUADRO N2
Alternativas
SI
tem
2
f
0
NO
%
0
f
6
Totales
%
100.0
F
6
%
100.0
Grfico N 2
Fuente: Cuadro N 2
120
100
80
60
40
20
0
Grfico N 2
SI
NO
100
Interpretacin: Los resultados del tem n 2, refleja que en un 100 por ciento de los
Docentes NO posee un programa de terapia musical en la Asociacin ACAPANE
para los Nios y Nias con Sndrome de Down.
34
f
0
NO
%
0
f
6
Totales
%
100.0
F
6
%
100.0
35
Grfico N 3
Fuente: Cuadro N 3
120
100
80
60
40
20
0
Grfico N 3
SI
NO
100
Interpretacin: Los resultados del tem n 3, refleja que en un 100 por ciento de los
Docentes NO aplica con frecuencia la terapia musical en ACAPANE debido a que
NO posee un programa de terapia musical en dicha institucin para los Nios y
Nias con Sndrome de Down.
El resultado de este tem muestra que no aplican con frecuencia un mtodo
de terapia musical debido a que no existe actualmente ningn programa de dicha
terapia para aplicarlos a los Nios y Nias con sndrome de Down ni con ninguna
otra discapacidad, es importante destacar que hay instituciones que promueven este
tipo de terapias ligando la msica clsica con la integracin humana como lo es el
coro manos blancas de FESNOJIV que segn Garca, N. (1999), est formada por
nios y jvenes con deficiencias visuales y cognitivas, con impedimentos motrices,
dificultades para el aprendizaje y autismo, as como tambin, por aquellos que, sin
ninguna discapacidad, dan ejemplo del derecho que todos tenemos de participar en
sociedad.
36
f
0
NO
%
0
f
6
Totales
%
100.0
F
6
%
100.0
Grfico N 4
Fuente: Cuadro N 4
120
100
80
60
40
20
0
Grfico N 4
SI
NO
100
37
Interpretacin: Los resultados del tem n 4, refleja que en un 100 por ciento de los
Docentes NO maneja la msica clsica en la terapia musical en ACAPANE debido a
que NO posee un programa de terapia musical en dicha institucin para los Nios y
Nias con Sndrome de Down.
Los resultados arrojan una inquietud en que la institucin no posee un
programa de terapia musical y/o afectiva para los Nios y Nias con Sndrome de
Down de la Asociacin ACAPANE, pero es importante mencionar que la msica
instrumental es la estrategia principal que se usa en las terapias afectivas a nivel
global, Durand, S (2010) dice que el uso de la msica es un recurso esttico
integrador que facilita el proceso de enseanza-aprendizaje.
CUADRO N 5
Alternativas
SI
tem
5
f
2
NO
%
33,33
f
4
Totales
%
66,66
F
6
%
100.0
38
Grfico N 5
70
Fuente: Cuadro N 5
60
50
40
30
20
10
0
Grfico N 5
SI
NO
33,33
66,66
39
f
5
NO
%
83,33
f
1
Totales
%
16,66
F
6
%
100.0
Grfico N 6
Fuente: Cuadro N 6
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Grfico N 6
SI
NO
83,33
16,66
40
recursos didcticos necesarios para estimular a los Nios y Nias con Sndrome de
Down, mientras que un 16,66 por ciento niega que en la Asociacin ACAPANE no
existe los recursos didcticos necesarios para estimular a estos nios.
A partir de estos resultados se confirma que hay un desacuerdo en el campo
docente en lo que es las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, debido a que
estas son herramientas didcticas que son de ayuda a la labor docente como lo
puede confirmar, Snchez, M (2011), son muchas las aplicaciones, sitios web,
repositorios de recursos, que pueden ayudar en la labor docente del mbito de la
materia que nos ocupa.
f
0
NO
%
0
f
6
Totales
%
100,0
F
6
%
100.0
41
Grfico N 7
Fuente: Cuadro N 7
120
100
80
60
40
20
0
Grfico N 7
SI
NO
100
Interpretacin: Los resultados del tem n 7, refleja que en un 100 por ciento de
Docentes de la Asociacin ACAPANE coinciden en que esta Asociacin NO cuenta
con un Material Educativo Computarizado para reforzar algn rea psicolgica en
los Nios y Nias con Sndrome de Down.
Estos resultados conllevan a que es importante reforzar las reas
psicolgicas de los Nios y Nias con Sndrome de Down a travs de un Material
Educativo Computarizado (MEC), debido a que este es la nueva herramienta
didctica para la enseanza, as como la afirma Vanessa, R (2011), coincidiendo
con que un MEC es la transmisin de conocimientos que permite el desarrollo del
proceso enseanza-aprendizaje de una manera ms eficiente, facilitando a su vez el
manejo y apropiacin del conocimiento por parte de estudiantes y profesores.
42
CUADRO N8
Resumen del Instrumento I (Cuestionario)
Alternativas
SI
tem
1
2
3
4
5
6
7
f
2
0
0
0
2
5
0
NO
%
33,33
0
0
0
33,33
83,33
0
f
4
6
6
6
4
1
6
Totales
%
66,66
100.0
100.0
100.0
66,66
16,66
100.0
F
6
6
6
6
6
6
6
%
100.0
100.0
100.0
100.0
100.0
100.0
100.0
43
Variable: Proceso de estimulacin afectiva que desarrollan los Nios y Nias con
Sndrome de Down en La Asociacin ACAPANE.
Dimensin: Afectividad en los Nios y Nias
Indicador: Actitudes
tem N1: Muestra inters espontaneo
CUADRO N 9
Alternativas
SI
tem
1
f
4
NO
%
21,06
f
15
Totales
%
78,94
F
19
%
100.0
Grfico N 9
Fuente: Cuadro N 9
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Grfico N 9
SI
NO
21,06
78,94
44
CUADRO N 10
Alternativas
SI
tem
2
f
7
NO
%
36,84
f
12
Totales
%
63,16
F
19
%
100.0
45
Grfico N 10
Fuente: Cuadro N 10
70
60
50
40
30
20
10
0
Grfico N 10
SI
NO
36,84
63,16
46
Variable: Proceso de estimulacin afectiva que desarrollan los Nios y Nias con
Sndrome de Down en La Asociacin ACAPANE.
Dimensin: Afectividad en los Nios y Nias
Indicador: Actitudes
tem N3: Su adaptacin a su entorno escolar es prximo
CUADRO N 11
Alternativas
SI
tem
3
NO
f
18
%
94,7
f
1
Totales
%
5,3
F
19
%
100.0
Grfico N 11
Fuente: Cuadro N 11
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Grfico N 11
SI
NO
94,7
5,3
47
94,7 por ciento de los Nios y Nias con Sndrome de Down SI se adapta a su
ambiente prximo, mientras que un 5,3 por ciento NO se adapta al mismo.
Los resultados que arroj este tem es de que los Nios y Nias con
Sndrome de Down de la Asociacin ACAPANE, si se logra adaptar a su ambiente
prximo es decir, se adapta a su ambiente social al hacer las actividades diarias en
el mbito escolar como lo dice Vygotsky (1978) la zona de desarrollo prximo es la
distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial.
Presentacin de los Resultados. Lista de Cotejo Aplicado a los Estudiantes.
tem N 4.
Variable: Proceso de estimulacin afectiva que desarrollan los Nios y Nias con
Sndrome de Down en La Asociacin ACAPANE.
Dimensin: Afectividad en los Nios y Nias
Indicador: Actitudes
tem N4: Muestra entusiasmo hacia su entorno educativo
CUADRO N 12
Alternativas
SI
tem
4
f
11
NO
%
57,9
f
8
Totales
%
42,1
F
19
%
100.0
48
Grfico N 12
Fuente: Cuadro N 12
70
60
50
40
30
20
10
0
Grfico N 12
SI
NO
57,9
42,1
49
Variable: Proceso de estimulacin afectiva que desarrollan los Nios y Nias con
Sndrome de Down en La Asociacin ACAPANE.
Dimensin: Afectividad en los Nios y Nias
Indicador: Conductas
tem N5: Muestra cario y respeto hacia sus compaeros de clases y/o Docente
tem N6: Muestra discordia hacia sus compaeros de clases y/o Docente.
CUADRO N 13
Alternativas
SI
tem
5
6
NO
f
12
17
%
63,16
89,5
f
7
2
Totales
%
36,84
10,5
F
19
19
%
100.0
100.0
Grfico N 13
Fuente: Cuadro N 13
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Grfico N 13
SI
NO
SI
NO
63,16
36,84
89,5
10,5
50
respeto hacia sus compaeros de clases y docentes, mientras que un 36,84 por
ciento NO se muestra cario y respeto hacia los mismos.
Los resultados del tem n6, arrojan que un 89,5 por ciento de los Nios y
Nias con Sndrome de Down de la Asociacin ACAPANE SI muestran discordia
hacia sus compaeros y docente y un 10,5 por ciento no muestra discordia hacia los
mismos.
En relacin a los tem 5 y 6 del instrumento aplicado a los Nios y Nias con
sndrome de Down se puede evidenciar que los mismos tienen una facilidad de
cambios emotivos y esto es segn el entorno social donde se encuentren, Vygotsky
(1978) expresa que el conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino
que es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas
que se inducen en la interaccin social. Vygotsky seala que el desarrollo intelectual
del individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que
est inmersa la persona.
CUADRO N 14
Alternativas
SI
tem
7
f
17
NO
%
89,5
f
2
Totales
%
10,5
F
19
%
100.0
51
Grfico N 14
Fuente: Cuadro N 14
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Grfico N 14
SI
NO
10,5
89,5
52
CUADRO 15
Resumen de resultados del Instrumento II (Lista de Cotejo)
Alternativas
SI
tem
1
2
3
4
5
6
7
f
4
7
18
11
12
17
17
NO
%
21,06
36,84
94,7
57,9
63,16
89,5
89,5
f
15
12
1
8
7
2
2
Totales
%
78,94
63,16
5,3
42,1
36,84
10,5
10,5
F
19
19
19
19
19
19
19
%
100.0
100.0
100.0
100.0
100.0
100.0
100.0
53
Factibilidad Econmica
La inversin econmica no es muy costosa, debido a que se puede
implementar con algunos de los equipos computacionales existentes en la
Asociacin ACAPANE, se trata de proyectar con un video beam el Material
Educativo Computarizado (MEC) a la poblacin y muestra de diecinueve Nios y
Nias con Sndrome de Down de dicha institucin, debido a que ellos mismos no
pueden manejar el MEC por no tener la edad ni el conocimiento necesario para ello,
54
en cuanto a los recursos humanos se cuenta con los conocimientos de las autoras
de este trabajo especial de grado.
Este MEC es de gran importancia para la Facultad de la Ciencias de la
Educacin de la Universidad de Carabobo, debido a que es una investigacin
fundamentada principalmente en la Psicologa como ciencia, en la terapia musical
como mtodo de estimulacin afectiva, y fundamentada en una de las herramientas
mas relevantes en este tiempo como lo es un MEC, aunado a ello, es relevante el
beneficio que este MEC puede tener para los estudiantes de dicha Facultad FACE,
ya que, es una investigacin de alto rgimen debido a que se estudia principalmente
la parte psico-afectiva de los Nios y Nias con Sndrome de Down y el impacto que
esto puede tener en la educacin de los mismos.
Factibilidad Tcnica
En cuanto a los recursos requeridos, la Asociacin ACAPANE cuenta con un
rea de msica debido a que en algn tiempo aplicaban la terapia musical, tambin
cuenta con un laboratorio de informtica que actualmente no est en uso debido a
que muchos de los equipos estn daados, as que se recurre a el uso pleno del
saln del rea musical, as como tambin se dictar un taller a las Docentes del
rea de pre-escolar para el manejo del MEC que se aplicar a los Nios y Nias con
Sndrome de Down de la Asociacin ACAPANE.
El estudio de la factibilidad anteriormente planteado, muestra que se puede
llevar a cabo el MEC, debido a que se cumple con los requerimientos econmicos,
tcnicos e institucionales para la ejecucin del mismo, as como tambin la
disposicin de parte de la Asociacin ACAPANE.
Tomando en cuenta los resultados de las fases anteriores, se procedi a la
realizacin de la ltima fase, la cual trata de la realizacin de la propuesta,
realizando un diseo instruccional y el Material Educativo Computarizado, as como
55
56
CAPTULO V
LA PROPUESTA
Esta propuesta est basada en el Diseo Instruccional (DI) de Elena
Dorrego, donde se muestran los requerimientos necesarios para la elaboracin de
este Material Educativo Computarizado (MEC), esta propuesta consta de este
Material Educativo Computarizado para la solucin de la problemtica expuesta en
los captulos anteriores, para que los Nios y Nias con Sndrome de Down de la
Asociacin ACAPANE, puedan tener algn estimulo afectivo a partir de la
musicoterapia aplicada en el mismo.
Diseo Instruccional de Elena Dorrego
Fase 1. Objetivo Terminal:
Estimular afectivamente a los Nios y Nias de preescolar con Sndrome de
Down.
Fase 2. Requisitos previos y procesos cognoscitivos implicados:
Requisitos previos:
-Poblacin estudiantil: Edades comprendidas entre 5 y 9 aos.
-Nivel: Preescolar
-Perfil: Solo terapias con psiclogo de rea.
-Nivel social: Clase media.
-Procesos cognitivos a utilizar: Atencin, memoria, Motivacin, pensamiento.
57
58
Pantalla
Versin:
Secuencia de pantalla
Viene de: 0
Va hacia: Pantalla 2
Acciones requeridas
Texto
( X ) Sonido ( X )
Texto Principal:
El texto que integra est pantalla, en la parte superior, corresponde al
encabezado o nombre de la Universidad de Carabobo y Facultad de
Ciencias de la Educacin. En el centro aparece el nombre del Material
Educativo Computarizado. En la parte inferior izquierda tiene el nombre
de los tutores y en la parte inferior derecha el nombre de los autores del
Material Educativo Computarizado
59
Pantalla
Versin:
Secuencia de pantalla
Viene de: 1
Va hacia: Pantalla 1-3
Acciones requeridas
Texto
( X ) Sonido ( X )
Texto Principal:
El texto que integra est pantalla dice HOLA Bienvenidos al Tren del
Afecto. Los botones de comando estarn en la esquina inferior derecha,
el cual esta reflejado por una casa que es el Inicio y una flecha que
avanza a la siguiente pantalla.
60
Pantalla
Versin:
Secuencia de pantalla
Viene de: 2
Va hacia: Pantalla 1-4
Acciones requeridas
Texto
( X ) Sonido ( X )
Texto Principal:
El texto que integra est pantalla dice 1 Estacin YO. Los botones de
comando estarn en la esquina inferior derecha, el cual esta reflejado por
una casa que es el Inicio y una flecha que avanza a la siguiente pantalla.
61
Pantalla
Versin:
Secuencia de pantalla
Viene de: 3
Va hacia: Pantalla 5
Acciones requeridas
Texto
( X ) Sonido ( X )
Texto Principal:
El texto que integra est pantalla dice YO
Descripcin de la accin:
El nio presenta la estacin del YO.
La msica de fondo es una cancin
de Mozart
62
Pantalla
Versin:
Secuencia de pantalla
Viene de: 4
Va hacia: Pantalla 6
Acciones requeridas
Texto
( X ) Sonido ( X )
Texto Principal:
El texto que integra est pantalla dice JUGAR
Descripcin de la accin:
Aparece el nio, seguidamente el
signo de Suma (+) y luego la pelota;
la cual muestra que el nio mas la
pelota significa JUGAR. La msica
de fondo es una cancin de Mozart
63
Pantalla
Versin:
Secuencia de pantalla
Viene de: 5
Va hacia: Pantalla 7
Acciones requeridas
Texto
( X ) Sonido ( X )
Texto Principal:
El texto que integra est pantalla dice COMER
Descripcin de la accin:
Aparece el nio, seguidamente el
signo de Suma (+) y luego una
manzana; la cual muestra que el nio
mas la manzana significa COMER.
La msica de fondo es una cancin
de Mozart
64
Pantalla
Versin:
Secuencia de pantalla
Viene de: 6
Va hacia: Pantalla 8
Acciones requeridas
Texto
( X ) Sonido ( X )
Texto Principal:
El texto que integra est pantalla dice ESTUDIAR
Descripcin de la accin:
Aparece el nio, seguidamente el
signo de Suma (+) y luego el lpiz; la
cual muestra que el nio mas el lpiz
significa ESTUDIAR. La msica de
fondo es una cancin de Mozart
65
Pantalla
Versin:
Secuencia de pantalla
Viene de: 7
Va hacia: Pantalla 9
Acciones requeridas
Texto
( X ) Sonido ( X )
Texto Principal:
El texto que integra est pantalla dice ORAR
Descripcin de la accin:
Aparece el nio, seguidamente el
signo de Suma (+) y luego Cristo; la
cual muestra que el nio mas Cristo
significa ORAR. La msica de fondo
es una cancin de Mozart
66
Pantalla
Versin:
Secuencia de pantalla
Viene de: 0
Va hacia: Pantalla 1-10
Acciones requeridas
Texto
( X ) Sonido ( X )
Texto Principal:
El texto que integra est pantalla dice 2 Estacin FAMILIA. El botn
de comando estar en la esquina inferior derecha, el cual esta reflejado
por una casa que es el Inicio
Descripcin de la accin:
Aparece el nio que aborda el Tren
del afecto, pero en esta pantalla se
prepara para recorrer la segunda
estacin FAMILIA. La msica de
fondo es una cancin de Mozart
67
Pantalla
Versin:
10
Secuencia de pantalla
Viene de: 9
Va hacia: Pantalla 11
Acciones requeridas
Texto
( X ) Sonido ( X )
Texto Principal:
El texto que integra est pantalla dice MI FAMILIA
Descripcin de la accin:
El nio presenta la segunda estacin
MI FAMILIA. La msica de fondo es
una cancin de Mozart
68
Pantalla
Versin:
11
Secuencia de pantalla
Viene de: 10
Va hacia: Pantalla 12
Acciones requeridas
Texto
( X ) Sonido ( X )
Descripcin de la accin:
El nio muestra un porta retrato con
diferentes imgenes referente a la
Familia. La msica de fondo es una
cancin de Mozart
69
Pantalla
Versin:
12
Secuencia de pantalla
Viene de: 11
Va hacia: Pantalla 13
Acciones requeridas
Texto
( X ) Sonido ( X )
Descripcin de la accin:
El nio muestra un porta retrato con
diferentes imgenes referente a la
Familia. La msica de fondo es una
cancin de Mozart
70
Pantalla
Versin:
13
Secuencia de pantalla
Viene de: 12
Va hacia: Pantalla 14
Acciones requeridas
Texto
( X ) Sonido ( X )
Descripcin de la accin:
El nio muestra un porta retrato con
diferentes imgenes referente a la
Familia. La msica de fondo es una
cancin de Mozart
71
Pantalla
Versin:
14
Secuencia de pantalla
Viene de: 13
Va hacia: Pantalla 15
Acciones requeridas
Texto
( X ) Sonido ( X )
Descripcin de la accin:
El nio muestra un porta retrato con
diferentes imgenes referente a la
Familia. La msica de fondo es una
cancin de Mozart
72
Pantalla
Versin:
15
Secuencia de pantalla
Viene de: 14
Va hacia: Pantalla 16
Acciones requeridas
Texto
( X ) Sonido ( X )
Descripcin de la accin:
El nio muestra un porta retrato con
diferentes imgenes referente a la
Familia. La msica de fondo es una
cancin de Mozart
73
Pantalla
Versin:
16
Secuencia de pantalla
Viene de: 15
Va hacia: Pantalla 1-17
Acciones requeridas
Texto
( X ) Sonido ( X )
Texto Principal:
El texto que integra est pantalla dice 3 Estacin AMIGOS. El botn
de comando estar en la esquina inferior derecha, el cual esta reflejado
por una casa que es el Inicio
Descripcin de la accin:
Aparece el nio que aborda el Tren
del afecto, pero en esta pantalla se
prepara para recorrer la tercera
estacin AMIGOS. La msica de
fondo es una cancin de Mozart
74
Pantalla
Versin:
17
Secuencia de pantalla
Viene de: 16
Va hacia: Pantalla 18
Acciones requeridas
Texto
( X ) Sonido ( X )
Texto Principal:
El texto que integra est pantalla dice MIS AMIGOS
Descripcin de la accin:
El nio presenta la tercera estacin
MIS AMIGOS. La msica de fondo
es una cancin de Mozart
75
Pantalla
Versin:
18
Secuencia de pantalla
Viene de: 17
Va hacia: Pantalla 19
Acciones requeridas
Texto
( X ) Sonido ( X )
Texto Principal:
El texto que integra est pantalla dice AMISTAD
Descripcin de la accin:
Aparece el nio, seguidamente el
signo de Suma (+) y luego un
corazn; la cual muestra que el nio
mas el corazn significa AMISTAD.
La msica de fondo es una cancin
de Mozart
76
Pantalla
Versin:
19
Secuencia de pantalla
Viene de: 18
Va hacia: Pantalla 20
Acciones requeridas
Texto
( X ) Sonido ( X )
Descripcin de la accin:
El nio muestra un porta retrato con
diferentes imgenes referente a
AMISTAD. La msica de fondo es
una cancin de Mozart
77
Pantalla
Versin:
20
Secuencia de pantalla
Viene de: 19
Va hacia: Pantalla 21
Acciones requeridas
Texto
( X ) Sonido ( X )
Descripcin de la accin:
El nio muestra un porta retrato con
diferentes imgenes referente a
AMISTAD. La msica de fondo es
una cancin de Mozart
78
Pantalla
Versin:
21
Secuencia de pantalla
Viene de: 20
Va hacia: Pantalla 22
Acciones requeridas
Texto
( X ) Sonido ( X )
Descripcin de la accin:
El nio muestra un porta retrato con
diferentes imgenes referente a
AMISTAD. La msica de fondo es
una cancin de Mozart
79
Pantalla
Versin:
22
Secuencia de pantalla
Viene de: 21
Va hacia: Pantalla 23
Acciones requeridas
Texto
( X ) Sonido ( X )
Descripcin de la accin:
El nio muestra un porta retrato con
diferentes imgenes referente a
AMISTAD. La msica de fondo es
una cancin de Mozart
80
Pantalla
Versin:
23
Secuencia de pantalla
Viene de: 22
Va hacia: Pantalla 24
Acciones requeridas
Texto
( X ) Sonido ( X )
Descripcin de la accin:
El nio muestra un porta retrato con
diferentes imgenes referente a la
AMISTAD. La msica de fondo es
una cancin de Mozart
81
Pantalla
Versin:
24
Secuencia de pantalla
Viene de: 23
Va hacia: Pantalla 25
Acciones requeridas
Texto
( X ) Sonido ( X )
Descripcin de la accin:
El nio muestra un porta retrato con
diferentes imgenes referente a la
AMISTAD. La msica de fondo es
una cancin de Mozart
82
Pantalla
Versin:
25
Secuencia de pantalla
Viene de: 24
Va hacia: Pantalla 1
Acciones requeridas
Texto
( X ) Sonido ( X )
Texto Principal:
El texto que integra est pantalla dice FIN. El botn de comando estar
en la esquina inferior derecha, el cual esta reflejado por una casa que es el
Inicio
Descripcin de la accin:
El nio se despide y da por finalizado
el recorrido del Tren del afecto. La
msica de fondo es una cancin de
Mozart
83
CONCLUSIONES
84
RECOMENDACIONES
Se recomienda que los Docentes y/o Psiclogos que laboran en la
Asociacin de Padres y Amigos de Nios Excepcionales (ACAPANE), tomen
en cuenta la creacin de un programa de estimulacin del rea psicoafectiva en los Nios y Nias con Sndrome de Down.
Los Nios y Nias con Sndrome de Down de la Asociacin ACAPANE,
deben tener mas socializacin con su entorno prximo.
Los directivos a cargo de la Asociacin de Padres y Amigos de Nios
Excepcionales (ACAPANE), deben toma en cuenta introducir un personal
capacitado en el rea de la musicoterapia en sus instalaciones.
Las personas encargadas de la Asociacin de Padres y Amigos de Nios
Excepcionales (ACAPANE), deben habilitar las reas de tecnologa y msica
que all se encuentran.
85
86
ANEXO A
INSTRUMENTO I LISTA DE COTEJO
Marque con una X la respuesta correspondiente.
Afectividad en los Nios y
Nias con Sndrome de
Down de ACAPANE
1
S
I
2
N
O
S
I
3
N
O
S
I
4
N
O
S
I
5
N
O
S
I
6
N
O
S
I
7
N
O
S
I
8
N
O
S
I
9
N
O
S
I
10
N
O
S
I
11
N
O
S
I
12
N
O
S
I
13
N
O
S
I
14
N
O
S
I
15
N
O
S
I
16
N
O
S
I
17
N
O
S
I
18
N
O
S
I
19
N
O
S
I
N
O
87
Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educacin
Departamento de Informtica
Asignatura: Trabajo Especial de Grado
ANEXO B
Instrumento II
Este instrumento es un cuestionario que se realizar con el fin de
identificar las estrategias de estimulacin afectiva que utilizan los docentes
de
la
Asociacin
ACAPANE
para
desarrollar
las
actividades
88
CUESTIONARIO
Marque con una X la respuesta correspondiente.
1.- Se aplican mtodos de estimulacin afectiva en la Asociacin ACAPANE
para los Nios y Nias con Sndrome de Down?
SI ( ) NO (
2.- )La Asociacin ACAPANE posee un programa de terapia musical para
los Nios y Nias con Sndrome de Down?
SI ( ) NO (
3.- )En caso de existir un programa de terapia musical en ACAPANE Se
aplica con frecuencia la terapia musical a los Nios y Nias con Sndrome de
Down?
SI ( )
)
NO (
NO (
89
ANEXO C
CUADRO DE OPERALIZACIN DE VARIABLES
Objetivo del instrumento
Dimensiones
Indicadores
tems
Instrumentos
Afectividad en
Actitudes
1,2,3,4
los Nios y
Instrumento I
Conductas
5,6,7
Musicoterapia
1,2,3,4
desarrollan
los
Nios
Variable
Nias
Estrategias de
estimulacin
afectiva
Lista de Cotejo
(Ver Anexo A)
Instrumento II
Cuestionario
Recursos
5,6,7
(Ver Anexo B)
Tecnolgicos
90
Referencias
abcdelbebe.com (2012). Estimulacin. Disponible en:
http://www.abcdelbebe.com/que-es-la-estimulacion-y-cuandodebe-ponerse-en-practica. Consultado 11 de febrero de 2012
Ander, E (1990), Marco Terico. Disponible en:
http://www.fhumyar.unr.edu.ar/escuelas/3/materiales%20de%2
0catedras/trabajo%20de%20campo/marco_teorico.htm.
Consultado el 11 de febrero de 2012.
Annan, K (2003). Tecnologas de Informacin y comunicacin. Disponible
en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_inform
aci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n. Consultado el 11
de febrero de 2012.
Arias, F (2006). El Proyecto de Investigacin: Introduccin a la
Metodologa Cientfica (5 ed.). Caracas: Episteme.
Definicion.de
(2011).
Software.
Disponible
en:
91
92
Trabajo
de
grado
de
la
Universidad
Nacional
93
94