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MINICURSO: SITIOS GOOGLE COMO APOYO DIDÁCTICO PARA LA

ACCIÓN DOCENTE
TUTORES DEL CURSO: Luz Armida Urtusuástegui Pérez y Oriana García
Fonseca
EQUIPOS PARTICIPANTES:

Marco Antonio Cruz Mendoza mcruz2001@cecte.ilce.edu.mx


Leticia Janneth Martínez Vega lmartinez0511@cecte.ilce.edu.mx
5D Linces 2
María del Rocío Reaño Gutiérrez mreano2003@cecte.ilce.edu.mx
Evelyn Marlene Núñez González enunez2803@cecte.ilce.edu.mx
María Luisa Canizales Abad mcanizales2204@cecte.ilce.edu.mx
6D Delfines Alejandro Bocardo Gjumlich abocardo2906@cecte.ilce.edu.mx
Octavio Michael Cabrera Jiménez ocabrera1312@cecte.ilce.edu.mx
José Luis Fernández Ricaño jfernandez3108@cecte.ilce.edu.mx
María del Socorro Del Villar Nieva mdelvillar2706@cecte.ilce.edu.mx
7D Las Cyberteachers Olga Verónica Hernández Ramírez ohernandez0403@cecte.ilce.edu.mx
Martha Angélica Conde Ciriaco. mconde1201@cecte.ilce.edu.mx

TRABAJO COLABORATIVO: "HERRAMIENTAS DE GOOGLE SITE"

FECHA: 30 DE ABRIL DE 2009

INDICE.

1. INTRODUCCIÓN.
2. USOS DIDÁCTICOS DE LOS BLOG.
3. PROMUEVE EL APRENDIZAJE COLABORATIVO.
4. PÁGINAS WEB COLABORATIVAS PARA PROPICIAR EL TRABAJO
MEDIANTE LAS REDES DE APOYO PARA EL APRENDIZAJE.
5. CONCLUSIONES.

1. INTRODUCCION.
El aumento del uso de herramientas tecnológicas ha provocado que muchos
sectores políticos, sociales y económicos hayan modificado sus sistemas para
enviar y recibir información, actualmente estas tecnologías se han vuelto
instrumentos indispensables para mantenernos en constante comunicación y
acercarnos cada vez más a lugares remotos del mundo.
La educación como parte integral de la sociedad no podía quedar fuera de este
hecho, pues también ha tenido que hacer uso de las herramientas pero con el
único fin de que los estudiantes se apropien de los conocimientos. Los
profesores se están capacitando para sacar provecho de ellas e integrarlos
como instrumentos de su práctica diaria.
En este compromiso, a través del trabajo colaborativo de los equipos 5D, 6D y
7D, se pretende evidenciar el uso de algunas herramientas informáticas que
son utilizadas por los docentes para propiciar procesos de enseñanza -
aprendizaje.

LINCES 2 EQUIPO 5D

2. USOS DIDÁCTICOS DE LOS BLOG

DEFINICIÓN DE BLOG.

Un blog, también conocido como web log o cuaderno de bitácora, es un sitio


web periódicamente actualizado, aquí el usuario escribe periódicamente sobre
temas de interés que son recopilados cronológicamente, éstos pueden ser
textos o artículos de uno o varios autores. Los últimos escritos se muestran en
la parte superior para que las personas que visitan el sitio conozcan la
información más reciente. Habitualmente, en cada artículo, los lectores pueden
escribir sus comentarios o escribir un mensaje al autor, del mismo modo el
autor o administrador del blog puede interactuar con los lectores dándoles
respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo asincrónico. El uso o
temática de cada web log es particular, los hay de tipo personal, periodístico,
empresarial o corporativo, tecnológico, educativo (edublogs), políticos, etc. Su
función es la de ser una herramienta que posibilita compartir proyectos
personales y originales.

USOS Y FUNCIONES DE LOS BLOGS EN LA ACCIÓN DOCENTE.

La creación de un blog se realiza a través de una cuenta de correo electrónico,


por ser una herramienta sencilla de utilizar y su fácil diseño ofrece la
posibilidad de crear un sitio para compartir ligas web, fotografías, colocar
etiquetas a la información, etc. Algunos ejemplos de blogs son: Blogger
(www.blogspot.com) ya.com (http://ya.com) WordPress
(http://es.wordpress.com/). El uso de los blogs se ha popularizado desde el
lanzamiento de Blogger en 1999, pues su impacto ha cambiado la naturaleza
de la web y su influencia ha llegado en temas políticos, ha revolucionado el
periodismo y ha permitido a millones de personas emitir su opinión acerca de
temas restringidos y tener voz propia, además de relacionarse con millones de
usuarios de esta herramienta.

En la acción docente, los blogs han significado una herramienta de trabajo útil
para dar a conocer o compartir material didáctico, metodologías de aprendizaje
o seguimiento del aprendizaje de los estudiantes, por la diversidad de
información, ligas y recursos el docente facilita la apropiación del aprendizaje.
Otro ejemplo de uso, es la colaboración entre docentes ya que a través de un
blog se pueden compartir experiencias de enseñanza - aprendizaje,
intercambiar opiniones y actualizarse en temas de interés, los cambios, gracias
a que se pueden dar de alta correos electrónicos de los seguidores del blog,
cuando el autor del sitio realiza un nuevo trabajo, de manera inmediata sus
actualizaciones llegan a la lista de contactos.

Al igual que con cualquier otra de tecnología, debemos de analizar las ventajas
y desventajas de su uso y sobre todo hacer un análisis realista de los objetivo
que pretendemos alcanzar.

"Los blogs, han ido adquiriendo un potencial de impacto educativo como otro
instrumento valioso para armar un modelo educativo apropiado hacia la
sociedad del conocimiento, que debe ser capaz de atender a tres tipos bien
delimitados de aprendizajes: el aprendizaje asociativo, cuyo pivote es la
motivación, por cuanto se realiza en comunidad en torno a un interés; el
aprendizaje significativo, en elección individual del educando, capacitado para
programar, evaluar y diagnosticar las propias necesidades cognitivas y la
consecución de objetivos; el aprendizaje dialógico, que debe procurar una
competencia en la navegación inteligente, los significados dependen de las
interacciones humanas y el conocimiento procede de la construcción interactiva
de los significados. En este contexto se ha ido abriendo paso la noción de un
nuevo compendio de alfabetizaciones o alfabetización múltiple para una
alfabetización continua a lo largo de la vida, que integraría: la alfabetización
tecnológica o digital, relativa a la habilidad para buscar, encontrar, ordenar,
categorizar y organizar información por uso experto de las TICs y acceso y
óptimo uso de Internet; la alfabetización organizativa, como habilidad para
entender las dinámicas de los grupos sociales y profesionales; la alfabetización
mediática, respecto a la habilidad para comprender la presentación de las ideas
e información por los "medios"; la alfabetización visual, que faculta para la
comprensión de las imágenes y posibilita un nuevo desarrollo de la inteligencia
a través de la memoria, por el desarrollo cuantitativo y cualitativo de la
percepción; la alfabetización cultural, como comprensión de los símbolos
compartidos y no compartidos, que otorgan una identidad individual y colectiva.

Desde este prisma, el paradigma en el modelo educativo se transforma por


impulso de los nuevos factores formativos: las estrategias didácticas de
aprendizaje tendrán por objeto el proceso de aprendizaje del educando,
absolutamente implicado y protagonista en su proceso formativo, mientras que
las estrategias didácticas de enseñanza se orientarán a la resolución de casos
prácticos mediante el aprendizaje basado en la resolución de problemas,
buscando la asunción por el educando de habilidades, destrezas y
competencias, en un orden cognitivo creciente. El modelo escolar se
encaminará hacia el aula extendida, un espacio virtual de comunidades
digitales, organizadas sobre la interactividad de los materiales didácticos y la
comunicación telemática a tiempo real con el profesor y los condiscípulos. Los
educandos deberán ser competentes en la edición de documentos digitales
didácticos interactivos, virtuales, granulares y reutilizables (los learning
objects), en conexión y complemento con los profesores, quienes también
tendrán que elaborar sus materiales docentes en soporte electrónico y ponerlos
a disposición de los alumnos a través de diferentes plataformas educativas
virtuales. La comprobación de estos factores en el nuevo modelo educativo
pone de manifiesto la función, tan relevante y entrópica, que los blogs pueden
tener en el proceso educativo, por las propiedades que hemos ido
evidenciando en ellos." Marzal, M. y Butera, M. (2007).

Matriz de S. Leslie sobre algunos usos de los weblogs en educación

De acuerdo a C Monereo (2005) el blog puede ser iniciado por el profesor, al


menos ofreciéndolo como actividad, aunque una variante de la actividad es que
no intervenga en absoluto. El tema inicial puede estar relacionado con alguna
actividad que se desarrolle en el aula, aunque se debe insistir en que los temas
de conversación son abiertos y en que cualquier participante puede iniciar uno
nuevo. Es importante comprender que un blog es un lugar alejado de cualquier
tipo de evaluación o de censura, se parece más a una tormenta de ideas en la
que todo lo que se dice se considera una idea, sin juzgar demasiado si es
buena o mala, simplemente una forma de expresión. ¿Cómo organizar un
blog? Nada más fácil: muchas opciones gratuitas configuran de manera
automática una página personal (o de la escuela), a la que tienen acceso el
alumnado, y que se encuentra en un servidor remoto. Intervenir en un blog no
requiere tampoco conocimientos técnicos, es suficiente con escribir en un
campo textual y apretar un botón para enviar la comunicación.

DELFINES EQUIPO 6D

3. PROMUEVA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO.

Para iniciar, mencionaremos aspectos importantes que Yessica Espinoza Díaz


nos aporta en su artículo en línea denominado “Aplicaciones web usadas como
apoyo a la práctica docente”. Como principales aportaciones tenemos que:
Se dice que actualmente existen recursos en internet que pueden ser
aprovechados por el profesor, tanto para mantenerse actualizado en su área de
conocimiento, como para incorporar ciertas herramientas a las experiencias de
aprendizaje que diseña para sus alumnos (Espinoza Díaz 2008).

El concepto de Web 2.0 está centrado en visualizar a Internet en ese sentido,


De la Torre (2006) señala que internet está pasando de ser un medio de
lectura para convertirse en un medio de lecto - escritura, donde la construcción
del conocimiento se realiza de manera colectiva.
Así, una forma de entender Internet que, con la ayuda de nuevas herramientas
y tecnologías de corte informático, promueve que la organización y el flujo de
información dependan del comportamiento de las personas que acceden a ella,
permitiéndose no sólo un acceso mucho más fácil y centralizado a los
contenidos, sino su propia participación tanto en la clasificación de los mismos
como su propia construcción.
Las páginas web propician la asociación voluntaria de personas que se apoyan
ampliamente en las tecnologías de comunicación e información para el logro de
retos compartidos, con un alto potencial de creación e innovación.
Como ejemplo de esas páginas web, se encuentra el Google Docs, cuyo
servicio de Google permite crear y editar documentos, hojas de cálculo y
presentaciones online individual o de manera colaborativa.

5. CONCLUSIONES.

Las herramientas tecnológicas fungen hoy como un motor de utilidades


didácticas y como una solución a los problemas en la ausencia de información.

Es por ello, que de acuerdo a la construcción de las páginas web como “Google
Docs” se pretende añadir una nueva perspectiva de intercambio de información
y la facilidad de acceso a la misma. Es importante añadir que el estudiante
actual se torna más visual e inquieto al descubrimiento de herramientas, siendo
así, los recursos de Internet fungen como los vínculos que facilitarán la
experiencia de búsqueda al alumno, tal como lo muestra Espinoza, Díaz
(2008). Google Docs y sus diversas construcciones ofrecen estas facilidades

REFERENCIAS EQUIPO 5D
Blogspot.com.(s/f).¿Qué es un blog? Revisado el 30 de Abril de 2010 de
http://www.blogger.com/tour_start.g
Grupo Educare. (2007).Blog de grupos educare. Revisado el 30de Abril de
2009 de http://www.grupoeducare.com/blog/template.asp?pagename=blog.

Leslie, S. "Matrix of some uses of blogs in education". En: EdTechPost, 9 de


octubre de 2003 de http://www.edtechpost.ca/mt/archive/000393.html

Marzal, M.y Butera, M. (2007). Los blogs en el nuevo modelo educativo


universitario: posibilidades e iniciativas. Revisado el 30 de abril de 2010
de: http://www.ub.es/bid/19marza2.htm

C Monereo. (2005). Internet y competencias básicas. Editorial GRAO.

REFERENCIAS EQUIPO 6D
Espinoza, D. Y. (s.f.) Prácticas docentes con apoyo de tecnologías. Artículo en
línea. Recuperado el 28 de Abril del 2010 de:
http://cea.mxl.uabc.mx/pdf/Coloquio/Mesa8.pdf