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PRESENTACIN
La escuela del nuevo siglo

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PRIMERA PARTE
El alumnado que debe socializar la institucin escolar ............. .
I Situacin actual de la educacin infantil en el nuevo sistema
educativo ........................... .
1 Contexto 'demogrfico y social .......... .
2 La educacin infantil: un tringulo conceptual ................. .
3 Funcin educativa ........ .
4 Funcin social .................... .
5 Qu instituciones para la infancia ........ ..... ...
. ....... .
6 Distintas tipologas de servicios educativos ..................... .
7 Algunos temas pendientes necesarios para mejorar
la calidad de los servicios de la primera infancia ..
Bibliografa ........................................ .
II A quin habr que seguir educando en el futuro?
1 Nueva sociedad, nueva infancia? .................. .
2 Da igual cmo sean si, en la prctica, no influimos ............ .
2.1 El sentido de las relaciones de influencia.

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La hiptesis personalizadora ............................... .

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2.2 En construccin. La escuela como contexto ............. 39
...............
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2.3 Infancia y cambio social.............
2.4 Quizs el desarrollo ya no sea igual..................
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2.5 Es posible que nuestra pretensin ya no sea educar
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3 Algunas claves de nuestras sociedades con efectos sobre
la infancia y la educacin ..........................
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4 Propuesta para observar y conocer al alumnado
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5 Nuevos y viejos pobladores de las aulas ........................ .

5.1 Criaturas y postadolescentes ............................... .
5.2 Hijos e hijas de la exclusin ................................ .
5.3 Casi solos o abandonados .............................. .
5.4 Nios y nias de la generacin @ ..................... .
5.5 Inevitablemente mestizos................. . ............ .
5.6 Con escaso inters por esta escuela

SEGUNDA PARTE
La escuela y las transformaciones de la familia
1 Introduccin .......................................................... .
2 Qu es familia, hoy? ................................................. .
2.1 Infancia, familia, sociedad .................................... .
2.2 Podemos definir familia? ................................. .
2.3 La familia vista desde diferentes ciencias sociales ........... .
3 En perspectiva histrica ............................................. .
3.1 Los tres ejes normativos del sistema occidental de familia ...
3.1.1 ,Primero es la alianza, de.spus es la filiacin.
Hablemos de lo legtimo y lo ilegtimo ................. .
3.1.2 La mxima autoridad es la del padre y marido.
Hablemos de la autoridad en la familia ................ .
3.1.3 La familia se organiza en torno a la divisin sexual
del trabajo. Hablemos de la igualdad y la diferencia
entre hombres y mujeres .............................. .
3.2 Los cambios culturales y la aceptacin de la diversidad
familiar .................................................. ..
3.3 Por qu tener hijos? Los cambios en la significacin
de los hijos e hijas...........................................
4 Tendencias a inicios del siglo XXI. Qu hacer? ...........
4.1 Las dinmicas de formacin de familias
4.2 Desigualdades familiares ............. .
4.3 Las relaciones intrafamiliares ..................... .
5 Sntesis y conclusiones..
. .................. ..
...
5.1 De la buena familia a la diversidad familiar
5.2 Sobre la autoridad en la familia ........................... .
5.3 La educacin emocional y afectiva, en la familia y
en la escuela...............................................
5.4 Miradas cruzadas entre la familia y la escuela..........
Bibliografa citada ........................................................

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Men princii2l

ndice de Biblia 3W

Biblio3W
REVISTA BffiLIOGRFICA DE GEOGRAFA Y CIENCIAS
SOCIALES
(Serie documental de Geo Crtica)
Universidad de Barcelona
ISSN: 1138-9796. Depsito Legal: B . 21.742-98
Vol. X, nO 585, 25 de mayo de 2005
CABRERA, D. ; FUNES, 1. y BRULLET, C. Alumnado, familias y sistema educativo. Los retos de la
institucin escolar. Barcelona: Octaedro-FIES, 2004. 125 p. [ISBN 84-8063-686-6]

Alberto Luis Gmez

Jess Romero Morante
1. M 3 Rozada Martnez
Universidad de Cantabria

Palabras clave: didctica, familia, contexto educativo

Key words : teaching, family, educational context

Segundo volumen de los nueve que componen la Serie "La escuela del nuevo siglo" que ha sido
redactado por tres autores cuyos discursos, articulados en dos grandes partes, tienen diferente
relevancia.
En el primer bloque (El alumnado que debe socializar la institucin escolar, p. 11 -63) se han incluido
dos captulos: el primero, firmado por Dolors Cabrera ("Situacin actual de la educacin infantil en el
nuevo sistema educativo" , p. 13-33) es muy general con sensatas -pero muy genricas- consideraciones
sobre este nivel; el segundo, firmado por Jaume F unes ("A quin habr que seguir educando en el
futuro?" , p. 35-63), tiene ms inters, y en l se hacen variadas consideraciones ensaysticas sobre las
mltiples consecuencias que tienen para la escuela los nuevos nios/as y adolescentes generados por digamos- una sociedad globalizada que, entre otras cosas, ha creado nuevas formas de ser persona (otras
clientelas escolares) y, tambin -diferentes y hasta cabreadas- miradas de unos profesionales que no
acaban de salir de su asombro ante las nuevas exigencias planteadas a una institucin escolar por, entre
otros, unos alumnos cuya vida (afortunadamente?) ya no gira tanto en tomo a la escuela.
En el segundo bloque (La escuela y las transformacion es de la familia , pgs. 65-125) Cristina Brullet,
sociloga de la UAB , se plantea como objetivo bsico -p. 68-69- aportar elementos para la comprensin
de las dinmicas y tendencias familiares en los tiempos actuales. Su discurso se articula en cinco
apartados: Introduccin (con dos ideas importantes: la historicidad de los modelos de familia y escuela,
construidos a lo largo de los siglos XIX Y XX; Y la relevancia del entendimiento de estas
transformaciones tanto desde los mbitos familiar y escolar); Qu es la familia, hoy? (aqu se ponen de
relieve las relaciones de interdependencia entre la infancia, la familia y la sociedad; hay tambin, al hilo
de variados epgrafes, aspectos de inters: crtica al entendimiento de la familia desde la tradicin
judeocristiana, crisis de sus tres ideas normativas y nueva definicin de la familia, p. 73-74);
http://www.ub.es/geocritlb3w-585 .htm

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aproximaciones a la familia desde las diferentes CCSS: miradas antropolgica-social-jurdica,

socioeconmica, macrosociolgica, etnogrfica y sociopoltica, conectndose en este ltimo caso
comportamientos familiares y (la ausencia de) polticas familiares progresistas en una lnea defendida
muchas veces por V. Navarro con ligeros acentos feministas en la orientacin francesa, tal y como puede
verse cuando se habla de las consecuencias de las separaciones al hilo de la custodia compartida o no
compartida de los hijos, p. 85-86. En perspectiva histrica se apunta la configuracin de la familia en
dos momentos clave: el siglo XII (aparicin del matrimonio cristiano y legitimidad de las uniones de
esta clase) y, ya desde el XIX, el impacto de las regulaciones civiles del liberalismo.
Al hilo del proceso de cambio de las legitimidades familiares -con la puesta en cuestin del matrimonio,
la autoridad paterna y los roles sexuales- se hacen atinadas consideraciones sobre la crisis de la familia
patriarcal y la aparicin de todo tipo de inseguridades -que no son valoradas negativamente- en el
contexto, y ello es del todo relevante, de la lenta expropiacin del saber prctico familiar -sobre la
crianza y la educacin- por dos nuevos agentes, los medios de comunicacin de masas y las TIC (pgs.
87-88). Tras diferenciar la autora entre "autoridad patriarcal" y "autoridad parental" enfatiza en los
problemas -para las familias y para la escuela- de la ausencia de esta ltima, indicndose cmo no
debiera imputarse desde la escuela a la "mala accin" de madres y padres algo que, realmente, es una de
las consecuencias de complejos procesos histricos (pg. 89).
La puesta en cuestin del modelo burgus de familia moderna basado en el ethos de la domesticidad, el
mito del amor romntico yen el refuerzo del sentimiento de privacidad asociado al hogar ha estado
conectada con cambios culturales, cuatro de los cuales se apuntan en la pgina 95 ; al hilo de ello -p. 9798- se indica la nueva significacin de los hijos, puesto que de la necesidad de tenerlos (antao, cuando
hacan falta y se moran tantos) se ha pasado al deseo de traerlos al mundo de un modo planificado entre
ellos y ellas, o, simplemente, como decisin propia de una mujer, y hasta, como se seala en la pgina
98 al hilo de recientes polmicas, al derecho a los hijos reivindicado por variados colectivos.
El propio ttulo del cuarto apartado, Tendencias a inicios del siglo XXI. Qu hacer? denota ya el
carcter prospectivo de las preocupaciones de la autora: rasgos o dinmicas de formacin de familias
(seis, p. 100-107; el quinto referido al auge de las separaciones ya la necesidad de que la escuela no deje
de lado el impacto, al menos temporal, que tienen estas situaciones de transicin familiar -del todo
normales en trayectos ms amplios de vida, p. 106) sobre las actitudes de los escolares; desigualdades
familiares, comentadas en torno a cuatro nuevos indicadores (uno de ellos la persistencia de la pobreza
infantil en un pas como Espaa con un bajsimo gasto social; en torno a ello, se hacen consideraciones
sobre la escuela como observatorio de situaciones extremas de pobreza; relaciones intrafamiliares, a
travs de dos nuevos indicadores: uno, al hilo de la crisis de la autoridad patriarcal y la necesidad de que
escuelas y familias se esfuercen por reconstruir una autoridad parental democrtica; y otro, en un
contexto de familias "ms largas" (en las que pueden coexistir hasta cuatro generaciones) y "ms
estrechas" (al haber menos hijos, hay menos tos, primos, cuados ... ) que en el pasado, la importancia
de comprender cmo se estn modificando las solidaridades familiares; todo ello, nuevamente, en un
marco de grandes dficits de servicios sociales.
En la Sntesis y conclusiones aparecen nuevamente ideas-fuerza de inters: el paso de la tradicional
"buena familia" a la "diversidad familiar" y el impacto que ello tiene para las relaciones entre la familia
y la escuela -aqu, se nos dice atinadamente en la p. 116- que los problemas no nos vienen desde fuera,
sino desde dentro de nuestra sociedad occidental-; la polmica en torno a la autoridad en la familia, as
como la conveniencia de que se acepte que la familia y la escuela representan la autoridad en la vida de
nios y escuelas (vase p . 120); el gran papel que estas dos instituciones juegan en la educacin
emocional, resaltndose en las p. 119-121 que el aprendizaje de hbitos y actitudes positivas para la
comunicacin y la negociacin son tanto o ms importantes que la instruccin en conocimientos
acadmicos, idea que, sin minusvalorar la importancia de los contenidos conceptuales, vuelve a aparecer
http://www.ub.es/geocritlb3w-585 .htm

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(p. 120-21) al hablarse de las nuevas funciones de una escuela que ha de dar mayor importancia a la
bsqueda y al anlisis de los conocimientos; y, tambin, al aprendizaje de habilidades sin relegar las de
tipo emocional.

Todo lo relacionado con la familia (el sustantivo del texto) y la escuela (vista siempre desde la lente de
la familia y sus cambios en un contexto socio-histrico) se resume en el cuarto epgrafe del apartado
quinto, Miradas cruzadas entre la familia y la escuela: necesidad de que el profesorado entienda la
fragilidad de las familias actuales en un pas en el que no existen polticas familiares en las que se
aborde todo lo relacionado con nuevas dinmicas y situaciones familiares ; existencia de una nueva
clientela que ya no identifica la escuela secundaria con una meta o con un trabajo inmediato. Algo que,
por su novedad con respecto a situaciones anteriores, genera incertidumbre y problemas ya que -p. 123las "familias esperan ms de la escuela que lo que la escuela puede dar de s" . Lo que se acaba de
exponer exige otro entendimiento de las condiciones de vida y de trabajo en los mbitos familiar y
escolar; junto a ello, es igualmente necesaria una mejor comprensin de los procesos histricos que nos
han llevado a lo que hoy somos y vivimos. Como idea-fuerza final, tambin razonable, se reclaman
polticas familiares y polticas educativas que no carguen sobre las familias ni sobre el profesorado el
"fracaso escolar" .
Resumiendo: nos encontramos con un libro en el que se exponen sensatas reflexiones en un tono
ensaystico en las que la escuela aparece al trasluz de unos gigantescos cambios familiares que, a su vez,
son entendidos de modo evolutivo en un contexto sociocultural ms amplio. La bibliografa es algo
escueta yen ella, siquiera "para saber ms" , se echan en falta algunos trabajos de autores tan conocidos
como A. Giddens y, sobre todo por las abundantes referencias a Catalua, V. Navarro. Para quienes,
como en nuestro caso, se interesan por la escuela, la segunda parte firmada por Cristina Brullet es
interesante. Est bien estructurada y aborda las problemticas actuales de la familia, con buena
informacin y atinado equilibrio entre lo social y lo intrafarniliar, adems de entre lo de antes y lo de
ahora, lo espaol y lo cataln.
Copyright:Alberto Luis Gmez, Jess Romero Morante, 1. Ma Rozada Martnez, 2005
Copyright: Biblio3 W, 2005
Ficha bibliogrfica
GMEZ. A. ROMERO, 1. ROZADA, 1.Ma . Cabrera, D .; Funes, 1. y Brullet, C. Alumnado, familias y sistema educativo. Los
retos de la institucin escolar. Biblio 3W, Revista Bibliogrfica de Geografa y Ciencias Sociales, Universidad de Barcelona,
Vol. X, n 585, 25 de mayo de 2005. [http ://www.ub .es/geocritlb3w-585 .htm). [ISSN 1138-9796).

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crtica ....r.J
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http://www.ub.es/geocritlb3w-585 .htm

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