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CORPORACIN DE ESTUDIO, CAPACITACIN Y EMPLEO

CMARA DE LA PRODUCCIN Y DEL COMERCIO DE CONCEPCIN

PLAN DE CLASES
ESPECIALIDAD/ REA
SECTOR/SUBSECTOR/MODULO

Segundo nivel
Taller de Lenguaje

APRENDIZAJE ESPERADO

VALORES Y ACTITUDES
RECURSOS
CONTENIDOS
Anlisis
e
interpretacin
de
fragmentos de novelas y cuentos en
clases:
- anlisis de los elementos centrales
(personajes, tema, ambiente)
- haciendo inferencias y extrayendo
conclusiones a partir de informacin
explcita e implcita.

PROFESOR(A)
TIEMPO ESTIMADO

Departamento de lenguaje y Comunicacin


34 horas pedaggicas

Escribir textos para desarrollar y comunicar un aspecto de su inters sobre un cuento o novela analizado en clases.
Utilizar un lxico variado y preciso para enriquecer los textos que escriben.
Interpretar los textos ledos considerando: - visin de mundo presentada en el texto - sociedad y creencias culturales descritas - contexto sociocultural de produccin
Analizar e interpretar novelas y cuentos en clases: - analizando los elementos centrales (personajes, tema, ambiente) - haciendo inferencias y extrayendo
conclusiones a partir de informacin explcita e implcita.
Analizar e interpretar textos dramticos considerando: - conflicto dramtico personajes espacio - poca, cultura - dilogo/monlogo/aparte
Leer y analizar una variedad de textos no literarios identificando las ideas relevantes y evaluando la confiabilidad de la informacin: - artculos e informes - biografas
y autobiografas - textos de divulgacin cientfica cartas discursos - noticias y reportajes
Escribir un texto expositivo coherente sobre algn tema investigado: - desarrollando el tema a travs de cuatro subtemas - incorporando al menos tres fuentes
investigadas - utilizando las convenciones idiomticas

Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de la propia y el carcter nico de cada persona.
Desarrollar la tolerancia y respeto por la diversidad de expresiones en los diversos textos ledos y escritos.
Desarrollar la iniciativa personal la creatividad y el trabajo en equipo.
Guas -- Diccionario de la RAE -- Tics (internet, pizarra digital, power point, correo electrnico, pginas web) -- Textos narrativos breves

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
1. Anlisis del primer captulo de una novela (lectura
domiciliaria).
El docente junto a las estudiantes lee el primer captulo
de la novela en estudio. Analizan en conjunto los prrafos
o ideas que ms llaman la atencin de las alumnas y
aquellos que el profesor ha seleccionado previamente,
respondiendo una serie de preguntas.
2. Anlisis de los elementos del mundo narrado en la
novela escogida) (lectura domiciliaria).
De acuerdo al avance de la lectura que llevan las
alumnas sobre la novela escogida, se realiza un anlisis
de los elementos del mundo narrado (tipo de narrador,
personajes, ambiente, espacio, acontecimientos).

INDICADOR DE EVALUACIN

HABILIDADES

- Describen cmo los elementos centrales del


cuento o fragmento de novela influyen unos
sobre otros, por ejemplo, cmo las
caractersticas de un personaje ejercen
influencia en ciertas acciones o cmo estas
mismas se ven reflejadas en el ambiente.

Comprenden el significado
literal de los textos.
Expresarse y desarrollar ideas
de manera coherente y
ordenada.

Pauta de co evaluacin.

- Explican, recurriendo a ejemplos textuales,


cmo la descripcin contribuye a la
comprensin del texto ledo.

Escribir cohesionadamente

Lista de cotejo

Emplear un vocabulario
adecuado y pertinente.

Presentacin de informes escritos


y orales.

- Explican
el
significado
encontrados en los
textos ledos.

de

INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
Evaluacin formativa:

Pautas de autoevaluacin

smbolos
Evaluacin de fichas literarias.
Evaluacin del prisma literario
Cuadro comparativo

3. Identificacin de la importancia que tienen los


personajes en la novela.
Segn las lecturas realizadas, las alumnas identifican los
personajes y las funciones que cumplen para el desarrollo
de la obra. Ejemplifican con episodios del libro.

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CMARA DE LA PRODUCCIN Y DEL COMERCIO DE CONCEPCIN

Fundamentan sus opiniones


Interpretacin de los textos ledos
considerando:
- visin de mundo presentada en el
texto
- sociedad y creencias culturales
descritas
contexto
sociocultural
de
produccin

1. Segn el avance de la lectura domiciliaria, las alumnas


opinan sobre la sociedad que se muestra en la obra
literaria. Se dialogan las caractersticas y se comprar con
la sociedad actual. Posteriormente describen las
costumbres propias de los diferentes personajes, segn
las clases sociales que se puede inferir de ellos.

- Describen la visin de mundo presentada en la


obra
literaria, considerando creencias, costumbres y
prejuicios sociales propios de la cultura
presentada.

- Describen las principales caractersticas del


2. Las estudiantes emiten juicios crticos sobre los
contexto
prejuicios sociales que se interpretan de la lectura de la sociocultural de produccin de las obras
novela. Escriben posibles soluciones para stos.
literarias ledas.
- Explican puntos de vista y acciones de los
personajes a partir de las caractersticas del
3. Observan un modelo de anlisis de personaje. Luego
contexto sociocultural en el que fue producido
las alumnas se organizan en grupos y escriben un texto
el texto.
en el cual analizan el actuar de un personaje en particular
de la obra literaria leda. En el texto que escriben - Explican cmo son influidos los personajes por
justifican las acciones que lleva a cabo este personaje,
el
relacionndolo con la sociedad preponderante de la modelo de sociedad preponderante en la poca,
poca.
por las costumbres y la cultura.

Compartir
experiencias
ideas con otros

Comprenden el significado
literal de los textos.
Expresarse y desarrollar ideas
de manera coherente y
ordenada.
Escribir cohesionadamente
Emplear un vocabulario
adecuado y pertinente.

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CMARA DE LA PRODUCCIN Y DEL COMERCIO DE CONCEPCIN

Produccin
de
textos
para
comunicar un aspecto de inters
sobre un cuento o fragmento
novela analizado en clases.

1. Las alumnas observan un esquema, el cual determina


la situacin retrica para poder escribir.
Junto con el profesor, las estudiantes reflexionan sobre
qu quieren escribir y los propsitos que persiguen con el
tipo de texto.
A continuacin se les solicita que piensen en un
acontecimiento de la novela leda que les haya llamado la
atencin. Posteriormente escriben un comentario de
aquel episodio, dirigindose al autor de la novela.
2. Las alumnas piensan en algn fragmento en el cual no
les haya gustado el accionar de los personajes. Despus
ellas reescriben ese episodio segn lo que ellas hubiesen
hecho en el lugar de los personajes.

Anlisis e interpretacin de textos


dramticos considerando:
- conflicto dramtico
- personajes
- espacio
- poca, cultura
- dilogo/monlogo/aparte

1. Anlisis de dilogos relevantes en la obra de teatro que


est siendo leda. Durante la lectura de un texto
dramtico, el docente selecciona un dialogo y pide a un
grupo de alumnas que lo lean, respetando las pausas.
Cada uno de los aportes de los estudiantes y del docente
se registra en el cuaderno para
retomarlos y analizarlos una vez finalizada la lectura de
todo el texto.
2. Anlisis de los elementos propios del teatro en
fragmento de obras ledas. A medida que analizan las
obras de teatro que estn leyendo en clases, el docente
gua a los estudiantes para que analicen la relevancia de
cada uno de los elementos que se mencionan en el texto,
especialmente si aparecen apartes, monlogos y
acotaciones. Se preguntan por qu el dramaturgo hace
uso de ellas en diversas situaciones y cmo aportan a la
puesta en escena y desarrollo del conflicto. Anotan sus
reflexiones y despus las leen al curso.

Escriben textos en los que: - resumen los


principales aspectos abordados en clases desarrollan en profundidad un aspecto que les
interesa de la obra estudiada haciendo
referencia a los elementos analizados durante
las clases - explican la relevancia del aspecto
que eligieron desarrollar para el texto ledo
- estructuran la informacin en ideas centrales y
Complementarias.

Explican oralmente o por escrito: - los


principales acontecimientos de la obra leda
- el conflicto presente en la obra
- cmo se desarrolla el conflicto
- cul es el clmax (si es pertinente)
- cul es el desenlace del conflicto
Identifican en los textos dramticos ledos o
vistos el o los espacios en los cuales se
desarrolla la historia.
Distinguen las instancias de
dilogo, monlogo y aparte.

Sintetizan las ideas importantes usando sus


propias palabras.
Distinguen claramente los hechos
opiniones en los textos ledos.

de

las

Explican el impacto que puede tener el texto


ledo de
acuerdo con su contexto de circulacin

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CMARA DE LA PRODUCCIN Y DEL COMERCIO DE CONCEPCIN

Anlisis de una variedad de textos


no literarios identificando las ideas
relevantes
y
evaluando
la
confiabilidad de la informacin:
- artculos e informes
- biografas y autobiografas
- cartas
- noticias y reportajes

Produccin de textos expositivos


coherentes sobre algn
tema
contingente:
- desarrollando el tema a travs de
cuatro subtemas
- utilizando las convenciones
idiomticas

1. El profesor selecciona cartas histricas y las lee junto


al curso. Las alumnas registran frases que demuestran la
importancia de las cartas y las dificultades que tenan
para comunicarse las personas en otras pocas.
Identifican las ideas principales y secundarias y anotan
las respuestas en sus cuadernos.
2. Las estudiantes leen tres artculos sobre un mismo
tema presentes en diferentes medios de comunicacin.
Verifican cules son los ms confiables, analizando:
- personas entrevistadas (quines son, sus conocimientos
del tema y sus opiniones sobre este)
- distincin entre hechos y opiniones
- intereses del diario o periodista al escribir la noticia
Luego, en parejas, realizan un cuadro comparativo en que
constaten estos aspectos e identifiquen la lnea editorial
de los peridicos seleccionados. Escriben una conclusin
en la que fundamenten cul es el artculo que les parece
ms confiable y cul es que puede tener un mayor
impacto de acuerdo con el medio en el que circula y el
pblico al que est dirigido.

1. Segn una serie de temas que otorga el profesor, las


alumnas en parejas eligen uno de stos. Luego el
profesor les muestra un ejemplo de texto expositivo y les
indica algunos consejos para escribir uno.
Las alumnas con el tema definido piensan en cuatro
ideas entorno a ese tema (ejemplo: prohibicin del tabaco
en lugares pblicos: beneficios y consecuencias para las
personas, razones para implementarla y estudios
cientficos.)
Las estudiantes escriben sobre el tema seleccionado,
respetando el formato que la profesora previamente les
mostr.
Utilizan conectores que permiten el progreso del texto en
si.

Escriben un texto informativo relacionado con


otros sectores en el cual:
- definen claramente el tema central
- integran al menos cuatro subtemas que
amplan la informacin del tema central utilizan
conectores y otros elementos de cohesin
- resumen la informacin presentada en un
prrafo de cierre
- integran una infografa que tiene relacin con
el tema central y que aporta informacin
relevante
Reescriben su texto mejorando aspectos de
redaccin, ortografa y presentacin, antes de
presentarlo al docente.