Cuadernillo Conciencia Ambiental

Conciencia ambiental y sustentabilidad
01
02
Villa Aprendizaje
MS LIMPIO
Conciencia ambiental
y sustentabilidad
Cuaderni l l o de trab a jo
Jos Melitn
Montiel Castillo
Edic i ones
Jos Melitn Montiel Castillo

Este cuadernillo no podr ser reproducido,
ni total ni parcialmente, sin el previo permiso
escrito del editor.
Villa Aprendizaje Ediciones
Estrella Dorantes Cullar
ISBN: En trmite
Ediciones Villa Aprendizaje
Xalapa, Veracruz, Mxico. 2012
Crditos:
Vctor Arredondo
Coordinador Villa Aprendizaje
Jos Enrique Daz Camacho
Responsable de desarrollo tecnolgico
Estrella Dorantes Cullar
Coordinacin acadmica
Rafael Arturo Llaca Reyes
Coordinacin de diseo instruccional
Diana Fabiola Limn Martnez
Diseo instruccional
Perla Ibarra Corts
Diseo grfico
Luis Fernando Hernndez Maldonado

Programacin
Villa Aprendizaje
PRESENTACIN
Bienvenido al curso Conciencia ambiental y
sustentabilidad!
Podemos considerar al medio ambiente como el
conjunto de todas las cosas vivas que nos rodean
(ONU, 2010). De ste obtenemos agua, comida,
combustibles y materias primas que sirven para
fabricar las cosas que utilizamos cotidianamente.
Al abusar o hacer mal uso de los recursos naturales que se obtienen del
medio ambiente, lo ponemos en crisis y en peligro, ya que podemos llegar a
agotarlos y afectar su equilibrio natural (RAE, 2012).
a crisis ambiental es una realidad que nos ha tocado experimentar

en las ltimas dcadas, las sociedades de los siglos XX y XXI se han
caracterizado por un uso creciente de los recursos naturales; producidos
por la excesiva explotacin y por el desarrollismo de las economas
mundiales.
El planeta Tierra est viviendo una serie de problemas como la explosin
demogrfica y la degradacin del medio ambiente; nuestro estilo de vida
est generando contaminacin global, prdida de biodiversidad, destruccin
de la capa de ozono, lluvia cida, cambio climtico, modificacin
atmosfrica, desertificacin por erosin, entre algunos fenmenos
colaterales.
Estos problemas tienen un impacto negativo y se puede observar en el
entorno (especialmente en pases en vas de desarrollo), la fuente de todos
estos problemas es la falta de conciencia y cuidado hacia nuestro medio
ambiente; esta forma de interactuar con el medio es producto de una visin
mecanicista extractiva que se tiene de la naturaleza, considerando que sta
se encuentra al servicio del hombre.
An estamos a tiempo para actuar e intentar combatir estos problemas en
los que el ser humano es el principal afectado. sta es una de la finalidades
de este curso, reconocer el papel que jugamos como docentes en la
formacin de nuestros estudiantes, para integrar estrategias que creen y
fortalezcan su conciencia ambiental.
INTRODUCCIN AL CURSO
oy ms que nunca, la sociedad otorga una gran atencin y prioridad a la calidad

de la educacin. Existe un entendible reclamo social, que es cada vez
ms generalizado, para que se mejore sustancialmente la formacin
de las nuevas generaciones de ciudadanos, tcnicos y profesionales,
abatiendo el rezago educativo. La carencia de oportunidades educativas
de excelencia para un segmento importante de nuestra poblacin es
considerada, con toda razn, como causa fundamental de los problemas
sociales que hoy padecemos. Otro factor frecuentemente sealado
tambin, es el insuficiente esfuerzo que realizamos como educadores
para asegurar la formacin en valores universales que lleven a forjar
exitosamente el destino y desarrollo pleno de cada individuo.
Contribuir en el quehacer educativo de cada aula y escuela en los pases
de la regin latinoamericana, que cuentan con una demografa diversa
y dispersa, significa una tarea compleja y desafiante. Por una parte,
implica generar condiciones favorables para el ptimo aprendizaje de
cada estudiante y, simultneamente, apuntalar la formacin permanente
de todos los maestros. Para lograr este doble propsito, en tiempos
perentorios y de manera eficaz, slo es posible hacerlo con el apoyo de
un nuevo enfoque centrado en el aprendizaje significativo y de nuevas
tecnologas educativas que lo promuevan de manera individualizada y
colaborativa.
La Fundacin Villa Aprendizaje, constituida en julio del 2010, ha
convocado talento y conocimiento experto, basado en resultados de
experiencias educativas de alto impacto, para desarrollar contenidos
innovadores y soluciones avanzadas con el soporte de las tecnologas
Villa Aprendizaje
Y A LA EDUCACIN A DISTANCIA
de la informacin y la comunicacin (TIC). El propsito principal de

este esfuerzo es el de coadyuvar en la mejora verificable del quehacer
educativo. Nuestro inters se ha centrado en la consolidacin de
competencias genricas como la comprensin lectora, el pensamiento
crtico-reflexivo, la formacin en valores universales, la prevencin en
el consumo de drogas y en la promocin de actitudes emprendedoras
en los jvenes, tanto en el plano individual como social. A sabiendas
de que estos temas de gran relevancia social han recibido poca
atencin en los actuales procesos de capacitacin docente en-lnea
y en la utilizacin de software y videojuego educativo, la Fundacin
Villa Aprendizaje ha dedicado tiempo y esfuerzo para evaluar
el impacto real de nuestros desarrollos, utilizando para el caso,
estudios piloto en muestras representativas de maestros y alumnos de
varios estados de la Repblica y, prximamente, de otros pases de
Latinoamrica. Tengan la certidumbre absoluta que nuestros cursos en
lnea para la capacitacin de maestros de secundaria y bachillerato,
as como el software educativo que acompaamos para los alumnos,
son sometidos a ajustes y actualizaciones permanentes, conforme a
los resultados obtenidos durante su aplicacin en las aulas. Esperamos
tener el gusto y la oportunidad de servirles.
Dr. Vctor A. Arredondo lvarez

Coordinador general
OBJETIVO GENERAL Y
ESTRUCTURA DEL CURSO
El participante disear una estrategia para promover un desarrollo

ambiental sano, a partir de la identificacin, anlisis y resolucin de
un problema local o regional, con la finalidad de concientizar a sus
estudiantes acerca de la importancia del cuidado al medio ambiente.
MAS LIMPIO
1. Deterioro ambiental o
ecolgico
2. Educacin y cultura
ambiental
3. Conciencia ambiental
4. Desarrollo sustentable
1.1 El calentamiento
global y el cambio
climtico
2.1 Educacin
y alfabetizacin ambiental
3.1 Pensamiento tico

ambiental
4.1 La sustentabilidad
ambiental
2.2 Empata hacia el entorno
3.2 Valores ambientales
4.2 Modelos de
sustentabilidad ambiental
1.2 Crisis ambiental en

Mxico y en el mundo
Villa Aprendizaje
ESTRUCTURA DEL CUADERNILLO

Llegar un da en que los hombres conocern el alma de las bestias y
entonces matar a un animal ser considerado un delito como matar a un
hombre. Ese da la civilizacin habr avanzado Leonardo Da Vinci.
n este cuadernillo podrs encontrar ejercicios de reflexin, un diario de aprendizaje,
lecturas de cada unidad, as como las recomendaciones para ser exitoso. Incluye una
calendarizacin de las actividades, que te ayudar a autorregular tu aprendizaje si
sigues las instrucciones que se te brindan.
Los documentos incluidos en las lecturas de este cuadernillo de trabajo te son proporcionados
con fines educativos, para la crtica y la investigacin, respetando la reglamentacin en materia
de derechos de autor.
Los documentos de crtica son transcritos de manera textual y se aaden al material sin
costo alguno. El uso indebido de los documentos contenidos en el cuadernillo de trabajo es
responsabilidad del estudiante.
Se han reproducido ideas de grandes pensadores que esperamos te sirvan de estmulo y
reflexin para tu crecimiento tanto personal como profesional. As como fichas con reflexiones
y tareas que puedes retomar en tu labor didctica.
El desarrollo humano pleno y su trascendencia es nuestro reto; esperamos que los ejercicios
de reflexin, lecturas complementarias y estrategias aqu revisadas sirvan de incentivo para
despertar en ti este anhelo. Buena suerte y buen aprendizaje.
PLAN DE APRENDIZAJE
a experiencia educativa que ests viviendo (educacin en lnea) requiere de
autodisciplina y consistencia personal. Las personas que estn decididas

a emprender esta modalidad de aprendizaje, deben asumirlo como un
compromiso slido hacia s mismas, para lograr ser auto dirigidas y exitosas.
Tmate el tiempo para revisar los materiales impresos.
Revisa la plataforma del curso, explora todos sus elementos y
asegrate de que la sabes utilizar.
Asigna de tres a cuatro horas a la semana, como mnimo, para el
estudio del curso.
Selecciona las lecturas de cada mdulo y haz pequeas
anotaciones.
Intercambia puntos de vista con tus compaeros de curso acerca
de los contenidos del curso o de las dificultades que encuentres.
Revisa el cuadro que te proporcionamoscomo estructura.
Villa Aprendizaje
NDICE
Presentacin del curso 3
Objetivo general y estructura del curso 6
Estructura del cuadernillo 7
Plan de aprendizaje 8
ndice 10
Unidad I. Deterioro ambiental o ecolgico 11
Unidad III. Conciencia ambiental
Presentacin y objetivo 12
Presentacin y objetivo
Preguntas de reflexin 13
Preguntas de reflexin
1.1. Diez animales en peligro de extincin por el
3.1. tica y valores en la educacin
camabio climtico 15
Recomendaciones 57
Recomendaciones
18
Consideraciones finales
Ejercicios
19
Ejercicios
20
50
51
53
59
60
61
Fuentes de informacin 62
Unidad IV. Desarrollo sustentable 59
4.1. Curritiba; modelo ecolgico para el mundo 67
4.2 Medidas para combatir el cambio climtico 73
4.3 Yokohama ciudad limpia 75
Diario de aprendizaje
21
Unidad II. Educacin y cultura ambiental 23
2.1. Breve historia de la educacin ambiental del

conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
27
Bibliografa 37
4.4 Teocelo: modelo de reciclaje y sustentabilidad
Recomendaciones 41
ambiental (manejo de la lombricomposta)
Ejercicios
43
45
46
Recomendaciones
Villa Aprendizaje
91
Ejercicios
93
96
97
Tetralemas
10
49
79
UNIDAD
UNO
Un pas, una civilizacin se puede juzgar por la forma en

que trata a sus animales. Mahatma Gandhi
DETERIORO
AMBIENTAL O
ECOLGICO
11
Deterioro
ambiental o
ecolgico
PRESENTACIN
Un pas, una civilizacin se puede juzgar por la forma en que trata a sus
animales Mahatma Gandhi
l deterioro ambiental es, en nuestros das, una
muestra visible del impacto que ha tenido

el ser humano en la naturaleza. Cada vez
son ms frecuentes las consecuencias producidas
por la contaminacin, tales como el aumento
de la temperatura, los huracanes, la sequa, la
desertificacin, el derretimiento de los polos, entre
otras muchas.
Es trascendental crear conciencia respecto a los
factores que favorecen este deterioro para crear
estrategias adecuadas que nos permitan revertir este
proceso, lo cual buscamos a travs de esta unidad.
OBJETIVO:
El participante identificar las principales causas del deterioro ambiental originado
por el ser humano, a partir del anlisis de su relacin con la naturaleza, con la
intencin de aumentar la percepcin sobre la crisis ambiental actual.
12
Villa Aprendizaje
PREGUNTAS DE REFLEXIN
Si supiera que el mundo se acaba maana, yo, hoy todava, plantara un rbol
Martin Luther King
Deterioro
ambiental o
ecolgico
13
1.Qu es el calentamiento global?
2. Qu es el cambio climtico?
3. Cules son algunos de los efectos del calentamiento global?
4. Cmo nos afecta el cambio climtico?
14
Villa Aprendizaje
LECTURA
1.1
DIEZ ANIMALES EN PELIGRO DE Deterioro

ambiental o
EXTINCIN POR EL CAMBIO CLIMTICO
ecolgico
l Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF) hizo pblica la lista de las diez principales
Deterioro
ambiental o
ecolgico
especies en peligro de extincin debido al cambio climtico global. stas son las
especies ms amenazadas en el planeta:
1) El oso polar: El primer puesto lo ocupa el oso polar, que podra desaparecer como especie
dentro de 50 aos si, como est previsto, continan reducindose las placas de hielo del
rtico. La capa de hielo del ocano rtico se derrite a un promedio de un 9% cada diez
aos. De acuerdo con estos clculos, la regin rtica podra perder su masa de hielo en
verano a mediados de este siglo. Los osos polares pertenecen a una especie que depende
enteramente de la existencia del mar congelado. Los osos utilizan el hielo como plataforma
flotante desde la cual pueden cazar focas. En la actualidad slo existen entre 20,000 y
25,000 ejemplares.
2) El tigre de Bengala: El segundo animal ms amenazado es el tigre de Bengala, que habita
en manglares entre Bangladesh y la India. El tigre de Bengala o indio (Panthera tigris tigris)
es, despus del tigre siberiano, la segunda especie de tigre ms grande del planeta.Debido
al crecimiento anual de 4 milmetros del nivel del mar, un 70% del hbitat de este felino
podra perderse antes del ao 2060. Su situacin actual es alarmante y es por eso que se
han creado nuevas reservas para su preservacin en la India.
3) Los corales: En el tercer puesto de la lista figuran los corales, de los que un 80% pueden
desaparecer dentro de unos decenios. Un informe que publica la revista Science pone de
manifiesto que una tercera parte de los arrecifes coralinos estn en peligro de extincin.
El estudio identifica 231 especies en peligro de extincin, amenazados o vulnerables. Es
desalentador, puesto que cuando los corales mueren, le ocurre lo mismo a un montn de
plantas y animales que dependen de ellos para conseguir alimento o proteccin, por lo
que puede llevar al colapso de ecosistemas enteros, ha comentado Kent Carpenter, autor
principal del informe.
4) El Canguro: Debido al calentamiento global, la especie ms emblemtica de Australia, los
canguros, podra desaparecer en unos aos. Se calcula que si las temperaturas aumentan
en dos grados, una especie se extinguir irremediablemente, y la poblacin de canguros en
general sufrir un descenso apreciable.
5) Las Ballenas: La cacera comercial y para su investigacin, el trfico martimo, la
contaminacin de los mares, el cambio climtico y fenmenos como El Nio o La Nia
amenazan la vida de las ballenas en el mundo. Sus especies ms comprometidas son: la
jorobada, azul, franca, fin, cachalote y sei.
15
DIEZ ANIMALES EN PELIGRO DE

EXTINCIN POR EL CAMBIO CLIMTICO
Deterioro
ambiental o
ecolgico
6) Los pinginos: Las cuatro principales especies de pinginos que viven en la Antrtica estn en
peligrode extincin a causa del calentamiento del planeta. El calentamiento es cinco veces
ms rpido en la Antrtica que en el resto del mundo. Esto se traduce, paradjicamente, en
avalanchas de nieve ms abundantes que perturban el modo de vida de algunos pinginos.
7) La Tortuga de mar: La pesca comercial y la destruccin de las reas de anidado en las playas,
provocada por el hombre, amenazan con aniquilar una especie que lleva 150 millones de
aos habitando la Tierra. El actual descenso del nmero de tortugas marinas del Pacfico es un
ejemplo de la mayor extincin de una poblacin de animales observada desde hace muchos
aos. Su desaparicin es casi tan rpida como la extincin del bisonte en Amrica del Norte en
el siglo XIX.
8) El orangutn: La octava posicin la ocupa el orangutn. En dos islas de Indonesia donde habita
este simio, el cambio climtico provoca el aumento de las precipitaciones durante la temporada
de lluvias y de los incendios en la de sequa. Los orangutanes, por ser animales lentos, a
menudo perecen sorprendidos por incendios forestales.
9) El Elefante: Aunque el cambio climtico y la deforestacin son culpables de que la especie
se encuentre en esta lista, el principal enemigo del elefante sigue siendo su marfil. ste es un
elemento muy apreciado por las personas que no tienen consideracin hacia los elefantes, tan
slo por ganar dinero vendiendo el marfil en el mercado negro, por lo que la extincin de la
especie puede estar ms cerca de lo que se piensa.
10) El Albatros: Diecinueve de las veintin especies de este animal estn amenazadas en todo el
mundo, sta es la proporcin ms alta de especies en peligro de extincin en la familia de las
aves.
16
Villa Aprendizaje
17
Deterioro
ambiental o
ecolgico
RECOMENDACIONES
Hay un libro abierto siempre para todos los ojos: la naturaleza.
Jean-Jacques Rousseau.
PELCULAS
LECTURAS
Home
Carta de la Tierra
Arthus-Bertrand, Y. (Direccin).
Home (Documental).
Semarnat (2000). La Carta de la Tierra.

Mxico. Gobierno Federal. Recuperado
el 16 de septiembre de 2012, de:http://
www.cartadelatierra.org.mx/documentos/
cartadelatierraTG.pdf.
El documental muestra la historia

del planeta Tierra desde sus inicios
hasta el presente. En l se pueden
ver secuencias de imgenes de
todo el mundo, en las cuales
se aprecia cmo el hombre ha
maltratado y est afectando
al planeta: el clima (cambio
climtico), los ecosistemas
(deforestacin, sobrexplotacin
de acuferos, prdida de
biodiversidad, urbanizacin,
etc.) debido a la voracidad de
energa y materiales del sistema
socioeconmico capitalista.
Asimismo, el documental avisa
que, segn los cientficos, de no
modificarse nuestra conducta,
probablemente en 10 aos la
situacin podra no ser reversible.
As, se transmite un profundo
mensaje ecolgico sin caer en el
pesimismo, repitiendo la frase:
es demasiado tarde para ser
pesimistas.
18
Villa Aprendizaje
Es una declaracin de principios ticos

fundamentales para la construccin de una
sociedad global justa, sostenible y pacfica
en el siglo XXI. La carta busca inspirar en
todos los pueblos un nuevo sentido de
interdependencia global y de responsabilidad
compartida para el bienestar de toda la
familia humana, de la gran comunidad de
vida y de las futuras generaciones. Es, en
resumen, una visin de esperanza y una
llamada a la accin.
La carta es el resultado de un dilogo
intercultural a nivel mundial en torno a
diversos objetivos en comn y valores
compartidos, que se llev a cabo durante
toda una dcada. El proyecto de la Carta
de la Tierra comenz como una iniciativa
de las Naciones Unidas, pero se desarroll
y finaliz como una iniciativa de la
sociedad civil. En el ao 2000 se concluy
el documento y la Comisin de la Carta
de la Tierra, una entidad internacional
independiente, lo dio a conocer
pblicamente como una carta de los pueblos.
CONSIDERACIONES FINALES
El amor por todas las criaturas vivientes es el ms noble atributo del hombre
Charles Darwin
El medio ambiente est formado por el conjunto de elementos abiticos (energa

solar, suelo, agua y aire) y biticos (organismos vivos) que integran la capa
de la Tierra llamada biosfera. La naturaleza es un sistema muy complejo y
frgil en el que juegan un papel importante mltiples factores naturales de
equilibrio y conservacin.
Deterioro
ambiental o
ecolgico
La crisis ecolgica es una crisis de la civilizacin, es decir, est involucrada

toda la humanidad y no puede culparse a una sola nacin, y se manifiesta
por el desgaste excesivo de los recursos naturales.
Las alteraciones en este equilibrio natural pueden modificar las condiciones
de vida del planeta y poner en peligro la vida de cualquier ser vivo sobre la
Tierra. El incremento del nmero de seres humanos que habitan el planeta,
el uso de viejas tecnologas de produccin y el continuo incremento en la
explotacin de los recursos estn causando importantes cambios en nuestro
medio.
La proteccin del medio ambiente es un tema de relevancia. Cada da se
hace ms evidente la necesidad de prestar atencin a nuestros hbitos de
consumo y a las conductas y acciones que provocan dao a nuestro planeta.
Es muy importante comenzar a desarrollar una conciencia ambiental
acompaada de soluciones pertinentes a los problemas ambientales
causados por la actividad del ser humano.
GLOSARIO
Atmsfera: Capa de aire que rodea la
Tierra.
Biodiversidad: Variedad de especies
animales y vegetales en su medio

ambiente.
Desarrollismo: Es una teora
econmica referida al desarrollo, y
que sostiene que el deterioro de los
trminos de intercambio en el comercio
internacional, con un esquema centro
industrial-periferia agrcola, reproduce
el subdesarrollo y ampla la brecha
entre pases desarrollados y pases
subdesarrollados.
Dixido de carbono: Es un gas
incoloro, denso y poco reactivo. Forma
parte de la composicin Ecosistema:
Comunidad de los seres vivos cuyos
procesos vitales se relacionan entre s y
se desarrollan en funcin de los factores

fsicos de un mismo ambiente.
Efecto invernadero: Fenmeno por el
cual determinados gases son absorbidos
y retenidos en la atmsfera despus de
haber sido calentados por la radiacin
solar.
Grados Celsius: Es la unidad
creada por Anders Celsius (Uppsala,
Suecia:1701-1744) en 1742 para su
escala de temperatura. La escala de
Celsius es muy utilizada para expresar
las temperaturas de uso cotidiano, desde
la temperatura del aire a la de un sinfn
de dispositivos domsticos (hornos,
freidoras, agua caliente, refrigeracin,
etc.).
Infrarrojo: Se dice de la radiacin del
espectro electromagntico de mayor
longitud de onda que el rojo y de alto

poder calorfico.
Metano: Es un gas incoloro, producido
en las minas de carbn, y se desprende
del cieno de algunos pantanos.
Mezclado con el aire es inflamable y se
llama gris.
Radiacin: La propagacin de energa
en forma de ondas electromagnticas o
partculas subatmicas a travs del vaco
o de un medio material.
Tifones: Es un trmino meteorolgico
usado para referirse a un sistema
de tormentas caracterizado por una
circulacin cerrada alrededor de un
centro de baja presin y que produce
fuertes vientos y abundante lluvia.
19
Deterioro
ambiental o
ecolgico
EJERCICIOS DE REFLEXIN
Slo cuando el ltimo rbol est muerto, el ltimo ro envenenado, y el ltimo pez atrapado,
te dars cuenta que no puedes comer dinero Sabidura indoamericana
1.Realiza una sesin con tus alumnos en donde analicen el manejo de la basura que se
da en su comunidad y responde las siguientes preguntas:
a.Qu cantidad de basura se produce al da?
b.Cules son los mtodos que utilizan para deshacerse de la basura?
c.Qu consecuencias tiene en su comunidad el mal manejo de desperdicios?
d.Qu estrategias podran utilizar para mejorar el manejo de la basura?
20
Villa Aprendizaje
DIARIO DE APRENDIZAJE
Durante centenares de miles de aos, el hombre luch para abrirse un lugar en la
naturaleza. Por primera vez en la historia de nuestra especie, la situacin se ha invertido y hoy es indispensable hacerle un lugar a la naturaleza en el mundo del hombre
Santiago Kovadloff
Deterioro
ambiental o
ecolgico
1. Qu aprend?
2. Para qu es til en mi vida personal?
3. De qu manera puedo mejorar mi prctica docente a partir de

lo aprendido en esta unidad?
21
FUENTES DE INFORMACIN
Deterioro
ambiental o
ecolgico
Bsicas
Electrnicas
Semarnat (2008). Informe de la situacin del medio
ambiente en Mxico. Consultado el 15 de mayo de
2012, en: http://app1.semarnat.gob.mx/dgeia/
informe_2008/00_intros/pdf.html
Semarnat (2012). Secretara de Medio Ambiente y
RecursosNaturales. Consultado el 15 de mayo de
2012, en: http://www.semarnat.gob.mx/Pages/Inicio.
aspx
Complementarias
Electrnicas
Semarnat (2000). La Carta de la Tierra. Mxico. Gobierno
Federal. Recuperado el 16 de septiembre de 2012,
de: http://www.cartadelatierra.org.mx/documentos/
cartadelatierraTG.pdf.
Pelculas
Arthus-Bertrand, Y. (Direccin). Home (Documental).
22
Villa Aprendizaje
UNIDAD
DOS
Cada edicin dominical de New York Times

consume una cantidad de papel fabricada con
200 hectreas de bosque
Gabriel Garca Mrquez
EDUCACIN
Y CULTURA
AMBIENTAL
23
Educacin
y cultura
ambiental
PRESENTACIN
Compra solamente lo necesario, no lo conveniente. Lo innecesario, aunque
cueste un slo cntimo, es caro Sneca.
n nuestros pas, la educacin ambiental es muy pobre en todos

los niveles, pues no est incluida de manera formal en ningn
programa de estudios.A nivel familiar y en los medios de

comunicacin masiva, tampoco existe una orientacin seria y
constante al respecto.
La educacin ambiental se debera constituir como un proceso
continuo y permanente, comenzado desde el nivel preescolar y a
travs de la enseanza formal y no formal, donde se examinen los
principales aspectos del entorno desde un punto de vista local hasta
una perspectiva global, de modo que los estudiantes se concienticen
respecto de tales temas.
Podemos definir a la educacin ambiental como un proceso orientado
hacia la reflexin y la accin, en donde se fortalecen valores
especficos tendientes a elevar nuestra conciencia para comprender,
apreciar y respetar una relacin mutua y sana entre el hombre, su
cultura y el medio biofsico circundante.
En esta unidad tendrs la oportunidad de conocer los principales
aspectos que integran a una educacin y cultura ambiental.
OBJETIVO:
El participante desarrollar un plan de accin con el fin de modificar sus
hbitos de consumo que daan al medio ambiente, para crear un impacto
positivo en su entorno.
24
Villa Aprendizaje
Donde haya un rbol que plantar, plntalo t.
Donde haya un error que enmendar, enmindalo t.
Donde haya un esfuerzo que todos esquivan, hazlo t.
Se t el que aparta la piedra del camino. Gabriela Mistral
Educacin
y cultura
ambiental
1.Qu es la educacin ambiental?
2.Cules son algunas de las conductas ecolgicas bsicas que nos pueden
permitir mantener una relacin equilibrada y respetuosa con la naturaleza?
3.Cules son algunos de los problemas ms graves que hemos ocasionado a

nuestro hbitat?
4.Qu podemos entender por empata hacia el entorno?
25
26
Villa Aprendizaje
LEC T U R A
2.1
BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIN

AMBIENTAL: DEL CONSERVACIONISMO
HACIA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
REVISTA TRIMESTRAL LATINOAMERICANA Y
CARIBEA DE DESARROLLO SUSTENTABLE
a educacin ambiental, surgida en los aos 70, como respuesta a la crisis ambiental,
debe entenderse como un proceso de aprendizaje que debe facilitar la comprensin

de las realidades del medioambiente, del proceso socio-histrico que ha conducido
a su actual deterioro; que tiene como propsito que cada individuo posea una adecuada
conciencia de dependencia y pertenencia con su entorno, que se sienta responsable de su
uso y mantenimiento, y que sea capaz de tomar decisiones en este plano. La educacin
ambiental debe estar dirigida a la estimulacin de la adopcin por parte de las personas de
un modo de vida compatible con la sostenibilidad, en el que se valorice la sencillez y el
gastar los recursos de la tierra a la menor velocidad posible, lo cual supone un freno parcial
en algunas direcciones que se traducir, a la larga, en una mayor abundancia y durabilidad
de la vida en sentido general; para lograr esta aspiracin es imprescindible elevar el nivel
de conocimiento e informacin, de sensibilizacin y concienciacin por parte de los
ciudadanos, los cientficos, los investigadores, los gobiernos, la sociedad civil y todas las
organizaciones nacionales e internacionales.
La problemtica ambiental
A partir de la dcada de 1970, se comienza a tratar la cuestin ambiental en el mundo
debido al creciente y evidente deterioro del entorno, cuya causa fundamental ha sido la
accin del hombre.
El medio ambiente se convierte en problema de investigacin a consecuencia del desgaste
de los recursos naturales y por la afectacin de la vida humana a grandes y pequeas
escalas,centrndose la atencin de la comunidad cientfica internacional en la bsqueda
de la concienciacin de la necesidad apremiante de utilizar responsablemente el saber de
todos los campos de la ciencia para darle respuesta a la creciente degradacin ambiental,
que no slo pone en crisis las condiciones de vida en el planeta, sino hasta la permanencia
de la vida en el mismo.
Fundamentalmente la atencin se ha centrado en dos cuestiones esenciales: la
influencia del ambiente y las modificaciones que ha sufrido ste sobre las personas, sus
conductas y actitudes; y la influencia de stas sobre el medio, las sociedades, las grandes
potencialidades de impacto del factor humano sobre el entorno, las conductas degradantes,
las concepciones y modos de vida en general. Los dos enfoques investigativos tienen un
denominador comn: la relacin ser humano-medio ambiente.
27

Educacin
y cultura
ambiental
Una de las respuestas a la crisis ambiental ha sido la educacin ambiental, ya que las ciencias
de la educacin se ocupan del proceso formativo del hombre, del desarrollo del mismo, es
decir, del cmo ste se prepara a lo largo de su vida para interactuar con el medio ambiente,
esta educacin debe promover la formacin de una conciencia ambiental en los seres humanos
que les permita convivir con el entorno, preservarlo, y transformarlo en funcin de sus
necesidades, sin comprometer con ello la posibilidad de las generaciones futuras de satisfacer
las suyas, de preservar y desarrollar la riqueza cultural de la humanidad, de producir bienes y
riquezas materiales, incrementar el potencial productivo, asegurando oportunidades equitativas
para todos, sin poner en peligro nuestro ambiente, incluidos los diferentes sistemas del mismo.
Breve historia de la educacin ambiental

Los orgenes de la educacin ambiental se sitan en los aos 70, la misma surge en el contexto
de preocupacin mundial ante la seria desestabilizacin de los sistemas naturales, lo cual pone
en evidencia la insostenibilidad del paradigma de desarrollo industrial o desarrollista, y lleva
a la comunidad internacional al planteamiento de la necesidad de cambios en las ciencias,
entre ellas, las ciencias de la educacin, con el objetivo de darle respuesta a los crecientes y
novedosos problemas que afronta la humanidad.
El concepto de educacin ambiental no se ha mantenido esttico, el mismo se ha modificado,
precisamente en correspondencia con la evolucin de la idea de medio ambiente. En un
principio la atencin se centr en cuestiones tales como la conservacin de los recursos
naturales, as como de los elementos fsico-naturales que constituyen la base de nuestro
medio, la proteccin de la flora y la fauna, etc. Paulatinamente se han incorporado a este
concepto las dimensiones tecnolgicas, socioculturales, polticas y econmicas, las cuales
son fundamentales para entender las relaciones de la humanidad con su ambiente y as poder
gestionar los recursos del mismo.
Aunque el trmino educacin ambiental ya aparece en documentos de la Organizacin de las
Naciones Unidas para la Ciencia, la Educacin y la Cultura (UNESCO), datados de 1965, no es
hasta el ao 1972, en Estocolmo, durante la Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Medio
Humano, cuando se reconoce oficialmente la existencia de este concepto y de su importancia
para cambiar el modelo de desarrollo. Donde fue constituido el Programa de Naciones Unidas
para el Medio Ambiente (PNUMA), entidad coordinadora a escala internacional de las acciones
a favor de la proteccin del entorno, incluida la educacin ambiental.
En dicha conferencia se crea el Programa Internacional de Educacin Ambiental (PIEA), el cual,
segn Bedoy Vctor, 2002 pretenda aunar esfuerzos y optimizar informaciones, recursos,
materiales e investigaciones en materia de educacin ambiental para extender el conocimiento
de las aportaciones tericas y prcticas que se iban produciendo en este campo de la ciencia.
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Villa Aprendizaje

Educacin
y cultura
ambiental
A partir de ese momento, se han realizado diferentes eventos sobre el particular, que
conforman lo que llamamos el debate ambiental, entre los que cabe destacar: el Coloquio
internacional sobre la educacin relativa al medio ambiente (Belgrado, 1975); la
Conferencia intergubernamental sobre educacin ambiental, organizada por la UNESCO
y el PNUMA en Tbilisi, antigua URSS, 1977; el Congreso sobre educacin y formacin
ambiental, Mosc, 1987; la Conferencia de Naciones Unidas sobre medio ambiente y
desarrollo, Ro de Janeiro, 1992, la cual aport importantes acuerdos internacionales y
documentos de relevancia, tales como la Agenda 21, en la que se dedica el captulo 36 al
fomento de la educacin y a la reorientacin de la misma hacia el desarrollo sostenible,
la capacitacin y la toma de conciencia; paralelamente a la Cumbre de la Tierra se realiz
el Foro Global Ciudadano de Ro 92, en el cual se aprobaron 33 tratados, uno de los
cuales lleva por ttulo:Tratado de educacin ambiental hacia sociedades sustentables y de
Responsabilidad global; el Congreso Iberoamericano de educacin ambiental, Guadalajara
(Mxico, 1992) y la Cumbre mundial de desarrollo sostenible (Ro + 10), realizada en el
ao 2002, en Johannesburgo, Sudfrica.
Perspectiva terica de la educacin ambiental

Durante siglos, la especie humana ha modificado el entorno en que vive para adaptarlo a
sus necesidades, en esta relacin sociedad-medio ambiente se han instituido valores que
promueven una mentalidad de sometimiento del mismo, desarrollndose normas de uso
que unidas a los avances cientficos y tecnolgicos, que han dotado al hombre de un poder
enorme de impacto sobre el entorno, han condicionado la accin depredadora de ste
sobre el medio, la cual ha sobrepasado los efectos locales, ya que los problemas derivados
del conflicto sociedad-naturaleza, han cambiado las condiciones de vida del planeta,
originando efectos nocivos que afectan la calidad de la vida en su conjunto.
Estos problemas ambientales surgen de las incompatibilidades existentes entre las
cualidades biofsicas del entorno y las relaciones socioculturales actuantes sobre l, por
tanto, un anlisis adecuado de estas dificultades deber profundizar en una crtica del tipo
de relacin del hombre con su medio ambiente.
La educacin ambiental debe entenderse como un proceso de aprendizaje que debe
facilitar la comprensin de las realidades del medioambiente, del proceso sociohistrico
que ha conducido a su actual deterioro; que tiene como propsito que cada individuo
posea una adecuada conciencia de dependencia y pertenencia con su entorno, que se
sienta responsable de su uso y mantenimiento, y que sea capaz de tomar decisiones
en este plano. La misma intenta proponer una nueva informacin que aumente los
conocimientos sobre el medio ambiente y que de esta ampliacin surja una reflexin que
nos permita mejorar la calidad de vida, restableciendo la calidad ambiental y que nos lleve
necesariamente a una accin a favor del medio. Calvo y Corraliza (1997).
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Educacin
y cultura
ambiental
La educacin ambiental resulta clave para comprender las relaciones existentes entre
los sistemas naturales y sociales, as como para conseguir una percepcin ms clara de la
importancia de los factores socioculturales en la gnesis de los problemas ambientales. En
esta lnea, debe impulsar la adquisicin de la conciencia, los valores y los comportamientos
que favorezcan la participacin efectiva de la poblacin en el proceso de toma de decisiones.
La educacin ambiental as entendida puede y debe ser un factor estratgico que incida en
el modelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la sostenibilidad y la equidad.
Martnez, Jos Flix (2001).
La educacin ambiental, por tanto, constituye una herramienta que persigue mejorar las
relaciones del hombre con su medio, a travs del conocimiento, la sensibilizacin, la
promocin de estilos de vida y comportamientos favorables al entorno, es decir, una
educacin en la que se incluyen tanto la adquisicin de conocimientos y destrezas como una
formacin social y tica que est referida al entorno natural o construido y que tiene como
finalidad la sensibilizacin para lograr que los seres humanos asumamos la responsabilidad que
nos corresponde (idem).
Desde el punto de vista conceptual, el enfoque histrico-cultural constituye un slido
referente y un enfoque epistemolgico con amplias perspectivas de aplicacin en la educacin
ambiental; en el mismo se sita, como objetivo fundamental del proceso educativo, el
desarrollo ntegro de la personalidad del individuo en estrecha relacin con el contexto
(o medio ambiente) en el que se encuentra, mediante una insercin social consciente y
comprometida, como sujeto de la historia, que busca la transformacin de la realidad en aras
de su propio beneficio y del bienestar de la sociedad.
Teniendo en cuenta el carcter rector que desde el enfoque histrico-cultural posee la
enseanza en relacin con el desarrollo psquico del individuo, se plantea que la educacin
ambiental debe convertirse en fuente e hilo conductor de un desarrollo que contemple de
manera intrnseca el establecimiento de una relacin armnica del individuo y el medio
ambiente. Esto puede lograrse a travs de la estimulacin y optimizacin de diversos procesos
psicolgicos y las relaciones entre ellos, tales como habilidades, capacidades, valores,
conocimientos, actitudes, percepciones, vivencias y comportamientos coherentes con el ideal
de proteccin medioambiental que debe instituirse como componente fundamental de los
patrones educativos correspondientes con los intereses actuales de la sociedad, y del propio
individuo como personalidad.
Dos categoras fundamentales existentes en la teora histrico-cultural son de singular
relevancia en el entendimiento del proceso de la educacin ambiental, stas son la Zona de
Desarrollo Prximo y la Situacin Social del Desarrollo.
La Situacin Social del Desarrollo (combinacin especial de los procesos internos y de
las condiciones externas, tpica de cada etapa del desarrollo y que condiciona las nuevas
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Villa Aprendizaje

Educacin
y cultura
ambiental
formaciones psicolgicas que adquiere el individuo), implica que la educacin ambiental
supone necesariamente cambios profundos con respecto a enfoques tradicionales de
educacin, que contemplan el enriquecimiento constante del contexto educativo, y
por consiguiente de la SSD; tomado en cuenta, integrando y optimizando elementos
socioculturales, materiales, histricos, afectivos e intelectuales; tanto de los individuos,
como de los grupos humanos, para orientarse de manera efectiva hacia el logro de una
adecuada cultura ambiental en los ciudadanos.
La Zona de Desarrollo Prximo (distancia existente entre lo que un individuo es capaz
de hacer por si mismo, y lo que puede realizar con la ayuda de los dems), es el espacio
donde se sita el aprendizaje efectivo y la enseanza verdaderamente desarrolladora de
una adecuada educacin para la convivencia armnica con el medio ambiente, y orientada
hacia el desarrollo sostenible. Los programas de educacin ambiental que persigan estos
objetivos, debern partir de diagnsticos optimistas que reflejen las potencialidades
de sujetos, grupos, familias y comunidades, contemplando no slo su estado actual y
sus limitaciones, sino tambin sus oportunidades de aprendizaje; debern concebir la
estimulacin de un desarrollo personal, grupal y social, como una construccin cultural
que se realiza a travs de la socializacin con otros seres humanos mediante actividades
sociales compartidas, a travs de un proceso de educacin que no consiste solamente
en una simple transmisin de conocimientos concretos de una persona experta a una
inexperta, sino en la creacin de circunstancias pedaggicas en que los individuos apliquen
conscientemente conocimientos o contenidos, e identifiquen, valoren y creen estrategias y
acciones concretas encaminadas a la solucin de problemas ambientales que existan en la
prctica de la cotidianidad.
El proceso de la educacin ambiental debe orientarse continua y permanentemente hacia
la facilitacin de un aprendizaje desarrollador, en dinmica interaccin entre el individuo
cognoscente y su medio ambiente (entendido en sus mltiples dimensiones), que promueva
cambios cualitativos y cuantitativos en la personalidad del mismo, tomando como punto de
partida la situacin histrico cultural concreta del medio en el que se desenvuelve.
Existen diferentes caractersticas que debe poseer un eficiente programa de educacin
ambiental, segn la North American Association for Environmental Education, en su
Environmental Education Materials: Guidelines for Excellence workbook. Bridging Theory &
Practice (2000).
Debe ser justo y preciso en la descripcin de los diversos problemas, situaciones y
conflictos ambientales; presentar de manera balanceada diferentes puntos de vista y teoras
sobre los mismos, reas de consenso, incluyendo las organizaciones y afiliaciones, as
como las polticas oficiales. Debe estimular la reflexin y toma de conciencia acerca de las
posibles consecuencias del comportamiento individual sobre el entorno.
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Educacin
y cultura
ambiental
Promover concienciacin acerca del entorno natural, construido y social; as como un
entendimiento de los conceptos ambientales en los contextos en los cuales stos se manifiestan,
claramente relacionados en una concepcin de sistema; estimular la sensibilizacin, valores, y
percepciones adecuadas hacia el medio ambiente; la comprensin de la interdependencia de
todas las formas de vida, y la dependencia de la vida humana de los recursos del planeta en un
ambiente saludable.
La educacin ambiental debe producir un aprendizaje efectivo, utilizando para ello mtodos
centrados en el alumno, desde una perspectiva transdisciplinaria, que abarque aspectos
globales, nacionales, y locales del desarrollo sostenible. Debe dejarse abierta la posibilidad de
diferir y preguntar, explorar diferentes perspectivas y opiniones acerca de las diversas teoras y
formarse opiniones y concepciones propias respecto al tema, en una atmsfera de respeto por
las opiniones diferentes y apertura para nuevas ideas. Un programa de educacin ambiental
debe estimular el pensamiento crtico y creativo a travs de la definicin de problemas,
formulacin de hiptesis, coleccin, organizacin y anlisis de informacin, conclusiones,
enunciado de posibles estrategias de solucin, e identificacin de oportunidades, creacin de
planes de accin, implementacin de los mismos y evaluacin de resultados. El estudiante debe
ser un participante activo, y el aprendizaje debe devenir un proceso natural, de construccin
del conocimiento; debe proveer oportunidades a los estudiantes para afianzar las capacidades
de pensamiento independiente y efectivo, y accin responsable, tanto en situaciones de
independencia como colaborativas, de trabajo grupal, en la solucin de problemas ambientales
en el mbito comunitario.
Debe promoverse la reflexin acerca de la diversidad de culturas, razas, gneros, grupos
sociales, generaciones, entre las cuales deben existir equidad y respeto.
Se deben estimular tambin habilidades ciudadanas, incluyendo la participacin en las
polticas de regulacin, usando los medios y los servicios comunitarios. Un programa de
educacin ambiental debe promover responsabilidad cvica, y estimular a las personas a usar
sus conocimientos y habilidades personales a favor del medio ambiente.
Educacin ambiental hacia el desarrollo sostenible

A partir de la Segunda Guerra Mundial, el desarrollo comienza a concebirse como crecimiento
econmico, orientndose hacia el logro de un acelerado desarrollo industrial y tecnolgico;
a este paradigma de desarrollo se le llam desarrollista, el mismo ha acarreado negativas
consecuencias para la humanidad relacionadas con el incremento del deterioro de las
condiciones ambientales del planeta y los diferentes sistemas biofsicos y sociales que lo
constituyen; lo cual ha desencadenado la llamada crisis ambiental.
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Villa Aprendizaje

Educacin
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ambiental
Como resultado de esta crisis ambiental, segn Muoz, M.R.(2003), ya en la dcada de
1960, la humanidad comienza a cuestionarse este paradigma de desarrollo que contiene
altos costos sociales, econmicos, culturales y ambientales vinculados al consumo y
manejo irracional e indiscriminado de los recursos del medio, y se demuestra la existencia
de un gran mito alrededor del mismo, tanto acerca de su ineficacia para resolver los
problemas que enfrenta la humanidad, como respecto a la responsabilidad con la creciente
degradacin ambiental.
En este contexto de preocupacin mundial ante las graves y diversas problemticas
ambientales que enfrenta el planeta, surge como alternativa la teora del desarrollo
sostenible o sustentable, concepto que aunque se haba manejado con anterioridad,
adquiri verdadera relevancia en 1987, en Nuestro futuro comn, Informe de la
Comisin mundial sobre medio ambiente y desarrollo, conocido tambin como informe
de la Comisin Brundtland, en la cual se defini el Desarrollo sostenible como aquel que
satisface las necesidades de la generacin presente sin comprometer la capacidad de las
generaciones futuras para satisfacer las suyas propias.
El desarrollo sustentable requiere la promocin de valores que estimulen patrones de
consumo dentro de los lmites de lo ecolgicamente posible, y a los cuales todos puedan
aspirar razonablemente, implica adems que las sociedades satisfagan las necesidades
humanas incrementando el potencial productivo y asegurando oportunidades equitativas
para todos, y no debe poner en peligro los sistemas naturales que constituyen la base de la
vida en la Tierra: la atmsfera, los suelos, las aguas y los seres vivos (Muoz, M.R.2003).
Este modelo ha resultado ser muy polmico y en ocasiones contradictorio, por lo cual desde
finales de la dcada de 1980, se han desarrollado mltiples acercamientos conceptuales
al mismo, los cuales, independientemente de sus incompatibilidades, coinciden, en su
orientacin hacia el logro de un crecimiento con eficiencia econmica, que no deteriore ni
utilice de manera irracional los recursos naturales, que garantice el progreso y la justicia y
equidad social, que respete y estimule la diversidad y riqueza de las identidades culturales,
as como el precepto de la eficiencia ecolgica de los sistemas biofsicos.
En todo caso, el nuevo paradigma de la sustentabilidad presupone alcanzar una armona
entre las diversas aristas que incluyen el desarrollo humano, tales como la economa, la
sociedad, la naturaleza, la cultura y la tecnologa, donde la dimensin ambiental atraviese
transversalmente este proceso de desarrollo.
De otro modo se interpreta que al desarrollo sustentable, le resultan inherentes: la
posible nica opcin viable para salvaguardar a la humanidad, la adopcin de una nueva
tica humana para con la naturaleza, un motivo de solidaridad intergeneracional, una
teora humanista y progresista, el sentido de responsabilidad por salvar las condiciones
que sustentan la vida en el planeta, un mvil para la paz y la estabilidad mundial, una
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Educacin
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ambiental
alternativa sensata a los modelos existentes de desarrollo y la globalizacin de la solidaridad
ambiental (Jaula, J.A., 2002).
El mismo autor seala ciertos principios que debe seguir un proyecto de desarrollo sostenible,
tales como la percepcin transdisciplinar de la ciencia y la educacin, la descentralizacin del
saber, el conocimiento sistmico, la ciencia posnormal, la visin ambiocntrica, el pensamiento
analgico, las relaciones diacrnicas, la concepcin holstica de la realidad, la certeza de
la incertidumbre, la lgica sensitiva, inductiva y sinttica, la prevencin y mantenimiento
del ambiente, la direccin participativa de la poblacin, la solidaridad con el entorno, la
solidaridad intergeneracional y la armona e intercambio con el ambiente.
La educacin desempea una importante funcin en la progresiva implementacin de este
nuevo paradigma de desarrollo; la misma debe encargarse de estimular el establecimiento
de nuevos y ms positivos estilos de relacin del hombre con el medio ambiente, abarcando
las diversas aristas o dimensiones del mismo, tales como las sociales, naturales, tecnolgicas,
econmicas o polticas; debe instituirse como punto de partida e instrumento por excelencia
en la necesaria incidencia sobre los diferentes actores sociales existentes en la actualidad, para
potenciar la adquisicin de nuevas informaciones, conocimientos, sensibilidades, valores y
estilos de conducta humanas, favorables al medio ambiente.
La Educacin Ambiental constituye una de las respuestas a la crisis ambiental, y a su vez,
educar para la sustentabilidad constituye el objetivo de la misma, sta juega un importante
papel en el necesario incremento de las informaciones y conocimientos a los ciudadanos de
nuestro planeta, en la asuncin de nuevos valores, de cambios positivos en las actitudes en
relacin con la problemtica ambiental; as como en la modificacin de los comportamientos
humanos lesivos al medio ambiente.
Es evidente que el conocimiento es, hoy ms que nunca, un factor decisivo en el proceso
de desarrollo. En lo que respecta a la problemtica ambiental, se hace indispensable en la
actualidad tener un mayor conocimiento sobre nuestros recursos naturales y la propia realidad
social y cultural, que haga posible la utilizacin inteligente del inmenso potencial de riquezas
en beneficio de toda la sociedad (Muoz, M.R., 2003).
Uno de los retos principales del desarrollo sostenible implica la necesidad de formar
capacidades en las personas y la sociedad, para orientar el desarrollo sobre bases ecolgicas,
de diversidad cultural, y equidad y participacin social. Para ello han de tenerse en cuenta
los comportamientos, valores sociales, polticos, culturales y econmicos en relacin con
la naturaleza. De igual forma, ha de propiciar y facilitar herramientas para que las personas
puedan producir y apropiarse de saberes, tcnicas y conocimientos que les permitan una mayor
participacin en la gestin ambiental, decidir y definir las condiciones y calidad de vida
(Muoz, M.R., 2003).
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Villa Aprendizaje

Educacin
y cultura
ambiental
Teniendo en cuenta la situacin ambiental actual de nuestro planeta, podemos decir que
hasta ahora la educacin ambiental ha cumplido incipientemente con su misin, dentro de
las razones fundamentales de este fracaso se encuentra el hecho de que la misma no se ha
dirigido de manera acertada hacia el logro de un cambio profundo en las concepciones y
estilos de vida, de produccin y consumo de los seres humanos, ni a sus relaciones con el
medio ambiente.
Los patrones de produccin y consumo insostenibles se encuentran dentro de los
principales factores condicionantes de la situacin actual del medio ambiente, en ello
poseen una gran importancia los estilos de vida de las personas; para lograr una sociedad
sustentable es necesario realizar un giro hacia un estilo de vida de simplicidad voluntaria
comprometido con la sostenibilidad.
Los cambios en los valores y estilos de vida hacia una posicin ms ecolgicamente
responsable, constituyen un estadio importante en pro de la disminucin de los problemas
ambientales que posee nuestro planeta. La educacin ambiental, debe estar, por tanto,
dirigida a la estimulacin de la adopcin por parte de las personas de un modo de
vida compatible con la sostenibilidad, en el que se valorice la sencillez y el gastar los
recursos de la tierra a la menor velocidad posible, lo cual supone un freno parcial en
algunas direcciones que se traducir a la larga, en una mayor abundancia y durabilidad
de la vida en sentido general; para lograr esta aspiracin es imprescindible elevar el
nivel de conocimiento e informacin, de sensibilizacin y concienciacin por parte
de los ciudadanos, cientficos, investigadores, gobiernos, la sociedad civil y todas las
organizaciones nacionales e internacionales.
Este cambio es susceptible de realizarse, teniendo en cuenta que as como un estilo de
vida mantiene comportamientos ambientales singulares, tambin la adopcin de prcticas
concretas pueden ayudar a construir un estilo de vida sostenible a travs de la educacin
ambiental.
En esta evolucin hacia los cambios fundamentales de nuestros estilos de vida y
comportamientos, la educacin en su sentido ms amplio juega un papel fundamental, la
educacin es la fuerza del futuro, porque ella es uno de los ms poderosos instrumentos
para lograr el cambio.
En esta educacin uno de los aspectos esenciales es el conocimiento, un conocimiento
que se preocupe por s mismo, sus disposiciones y tendencias tanto al error como a la
ilusin, como afirma Edgar Morn, 1997: se debe armar cada mente para el combate
vital por la lucidez; promover un conocimiento capaz de abordar los problemas globales
y fundamentales para inscribir all los conocimientos parciales y locales; aprender a
travs de l a enfrentar las incertidumbres, ensear principios de estrategia que permitan
afrontar los riesgos, lo inesperado, lo incierto, es necesario aprender a navegar en un
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Educacin
y cultura
ambiental
ocano de incertidumbre a travs de archipilagos de certezadebemos prepararnos para
enfrentar las incertidumbres; debemos educar para la comprensin, la comprensin mutua
entre seres humanos es vital para que las relaciones humanas salgan de su estado brbaro de
incomprensin, desdear los racismos, las xenofobias y los desprecios culturales, tenemos que
realizar la educacin por la paz que necesitamos.
No obstante, como seala Scoullos, Michael en su discurso de apertura de la Conferencia
Internacional Medio ambiente y Sociedad: Educacin para la sensibilizacin y para la
sostenibilidad, 1997, es necesario plantearse la interrogante: cun tolerantes, amplios, son los
mrgenes de la educacin?, si desde Aristteles sabemos que junto al conocimiento de lo bueno,
debemos tener poder para aplicarlo; es evidente que sin una restructuracin profunda de nuestra
sociedad desde el punto de vista poltico, econmico, social y tico, no alcanzaremos nunca la
solucin verdadera y duradera de los problemas ambientales.
En este contexto, se debe precisar que la educacin ambiental como proceso educativo, no
puede por ssola, lograr la proteccin del medio ambiente. La proteccin ecolgica requiere y
necesita de una voluntad y acciones polticas, econmicas y sociales; no es posible la proteccin
de los ecosistemas naturales, sociales, histricos y culturales sin eliminar la pobreza y erradicar
el hambre, sin garantizar la educacin, la cultura y la salud de la poblacin, as como eliminar
los conflictos blicos, el terrorismo de estado y otros problemas globales que ocasionan tragedias
de muertes y graves prdidas que afectan la calidad de vida (Valds, O. 2001).
La educacin es, a la vez, producto social e instrumento de transformacin de la sociedad
donde se inserta. Por lo tanto, los sistemas educativos son al mismo tiempo agente y resultado
de los procesos de cambio social. Ahora bien, si el resto de los agentes sociales no acta
en la direccin del cambio, es muy improbable que el sistema educativo transforme el
complejo entramado en el que se asientan las estructuras socioeconmicas, las relaciones de
produccin e intercambio, las pautas de consumo y, en definitiva, el modelo de desarrollo
establecido(Martnez, J.F., 2001).
La educacin ambiental, por tanto, no debe limitarse a una reflexin filosfica y terica, sobre
todo, significa concienciacin, sensibilizacin y proposicin de soluciones alternativas, la
misma no se debe quedar en las aulas, en las familias,debe extenderse a todos los espacios
de socializacin, tales como la comunidad, los grupos formales e informales, los medios
de comunicacin; promoviendo acciones concretas en pro de la solucin de los problemas
ambientales, basadas en modelos participativos.
De tal manera, la educacin ambiental se erige como el baluarte hacia un planeta sustentable,
aunque las actuales condiciones socioeconmicas predominantes constituyen obstculos
inconmensurables para el presente, el futuro puede representar la posibilidad de alcanzar de
forma paulatina y progresiva un incremento de concienciacin mundial hasta alcanzar aquella
masa crtica capaz de revertir los actuales estilos de desarrollo hacia aqullos con aspiraciones
de sustentabilidad.
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Materials: Guidelines for Excellence workbook. Bridging Theory & Practice. (2000).[En lnea].
Disponible en: http://www.naaee.org/npeee/workbook.pdf
40
Villa Aprendizaje
RECOMENDACIONES
Yo deseo llevar a cabo la fraternidad o identidad no slo con los seres llamados
humanos, sino que quiero llevar a cabo la identidad con toda la vida, incluso con lo
que se arrastra sobre la tierra Mahatma Gandhi
LECTURAS
Declaracin de la conferencia
de las Naciones Unidas sobre el
medio ambiente humano.
La Conferencia de Naciones Unidas
sobre el Medio Humano (tambin
conocida como Conferencia de
Estocolmo) fue una conferencia
internacional convocada por la
Organizacin de Naciones Unidas,
celebrada en Estocolmo, Suecia,
entre el 5 y el 16 de junio de 1972.
Fue la primera gran conferencia
de la ONU sobre cuestiones
ambientales internacionales,
y marc un punto de inflexin
en el desarrollo de la poltica
internacional del medio ambiente.
Es ampliamente reconocido como el
comienzo de la conciencia moderna
poltica y pblica de los problemas
ambientales globales.
En la reunin se acord una
Declaracin que contiene 26
principios sobre el medio ambiente
y el desarrollo, un plan de accin
con 109 recomendaciones, y una
resolucin.
ONU. (1972). Declaracin de la
conferencia de las Naciones Unidas
sobre el medio ambiente humano.
Estocolmo, Suecia. Recuperado el
15 de agosto de 2012, de:http://
www.ambiente.gov.ar/infotecaea/
descargas/estocolmo01.pdf
Educacin
y cultura
ambiental
Educacin ambiental y manejo de

ecosistemas en Mxico
Declaracin de la conferencia de
las Naciones Unidas sobre el medio
ambiente humano.
La Conferencia de Naciones Unidas
sobre el Medio Humano (tambin
conocida como Conferencia de
Estocolmo) fue una conferencia
internacional convocada por la
Organizacin de Naciones Unidas,
celebrada en Estocolmo, Suecia,
entre el 5 y el 16 de junio de 1972.
Fue la primera gran conferencia
de la ONU sobre cuestiones
ambientales internacionales,
y marc un punto de inflexin
en el desarrollo de la poltica
internacional del medio ambiente.
Es ampliamente reconocido como el
comienzo de la conciencia moderna
poltica y pblica de los problemas
ambientales globales.
En la reunin se acord una
Declaracin que contiene 26
principios sobre el medio ambiente
y el desarrollo, un plan de accin
con 109 recomendaciones, y una
resolucin.
ONU. (1972). Declaracin de la
conferencia de las Naciones Unidas
sobre el medio ambiente humano.
Estocolmo, Suecia. Recuperado el
15 de agosto de 2012, de:http://
www.ambiente.gov.ar/infotecaea/
descargas/estocolmo01.pdf
41
RECOMENDACIONES
Educacin
y cultura
ambiental
PELCULAS
El hombre que plantaba rboles
Back, F. (Director). (1987).El hombre que

plantaba rboles[Cortometraje].
Un humilde pastor de ovejas se dedica
a recoger bellotas, para luego plantarlas
en una tierra yerma, y convertir, con el
paso del tiempo, un desolado valle en un
hermoso bosque.
Todos sembramos una semilla, cada da
con cada acto. Este relato es un ejemplo
de lo que la dedicacin, disciplina y
entrega puede lograr.
Earthlings
Monson, S. (Director). (2006). Earthlings

[Documental].
Es un documental acerca de cmo nuestra
especie utiliza actualmente a otras especies
animales. Para ello se emplean cmaras ocultas e
imgenes del da a da de las prcticas de algunas
de las ms grandes industrias del mundo que se
enriquecen con los animales. El documental est
dividido en cinco partes: mascotas, alimentacin,
pieles, entretenimiento y experimentacin. La
finalidad del documental es la denuncia de las
actividades especistas a las cuales la mayora
de la poblacin est habituada y cuyo tipo de
discriminacin se ha normalizado hasta la fecha.
42
Villa Aprendizaje
El animal tiene, como t, un corazn que siente. El animal conoce, como
t, la alegra y el dolor. El animal tiene, como t, sus aspiraciones. El animal
tiene, como t, un derecho a la vida Peter Rosegger
Educacin
y cultura
ambiental
a educacin ambiental comienza desde

la familia, en la formacin de valores;
tambin, puede ocurrir dentro de nuestras

escuelas, a travs de la exposicin de contenidos,
cursos o talleres destinados a conocer, valorar
y cuidar ms al medio ambiente. En nuestras
escuelas deberamos abordar de forma directa y
permanente temas como: el calentamiento global,
la disposicin de agua, la deforestacin, los
patrones de produccin y consumo, as como los
principios y valores que sustentan a una sociedad.
El cuidado del ambiente requiere de la
participacin consciente de todos y de la puesta
en prctica de pequeas o grandes acciones
como: usar medios de transporte colectivo,
caminar o andar en bicicleta, racionar el uso del
agua cuando nos aseamos, hacer eficiente el uso
del gas al cocinar, separar los desechos orgnicos
de los inorgnicos, evitar comprar productos
que no necesitamos, utilizar focos ahorradores,
etctera.
GLOSARIO
Biologa: Ciencia que trata de los seres vivos.
Carbono: Elemento qumico de nmeroatmico6. Es
extraordinariamente abundante en la naturaleza, tanto
en los seres vivos como en el mundo mineral y en la
atmsfera. Se presenta en varias formas alotrpicas,

como el diamante, el grafito y el carbn. Constituye la
base de la qumica orgnica, y adems de su importancia
biolgica, tiene gran variedad de usos y aplicaciones en
sus distintas formas. Uno de sus isotopos, el carbono
14, es radiactivo y se utiliza para fechar objetos y restos
antiguos, y como trazador en la investigacin biolgica.
43
Educacin
y cultura
ambiental
Mientras los hombres sigan masacrando a sus hermanos los animales,
reinar en la tierra la guerra y el sufrimiento y se matarn unos a otros, pues
aquel que siembra dolor y la muerte no podr cosechar ni la alegra, ni la
paz, ni el amor Pitgoras
Es importante reflexionar al respecto de nuestros

hbitos de consumo y de los impactos de stos
en el ambiente. Actitudes hacia el cuidado y
proteccin del ambiente deberan ser inculcadas
a cualquier edad y en cualquier contexto. En
nuestra casa, trabajo, comunidad o escuela
podemos iniciar actividades concretas para
mejorar el entorno. Para lograrlo necesitamos
observar nuestro alrededor e identificar
alternativas menos dainas al ambiente, cambiar
conductas y tomar decisiones basadas en el
mejoramiento de la calidad de vida y bienestar.
En nuestras escuelas es necesaria una formacin
ciudadana capaz de resolver problemas, de
comprender crticamente la realidad natural y
social.
GLOSARIO
Degradar: Reducir o desgastar las cualidades
inherentes a alguien o algo.
Ozono: Estado alotrpico del oxgeno, producido por la
electricidad, de cuya accin resulta un gas muy oxidante,
44
Villa Aprendizaje
de olor fuerte a marisco y de color azul cuando se liquida.

Se encuentra en muy pequeas proporciones en la
atmsfera despus de las tempestades.
Una nacin que destruye su suelo se destruye a s misma. Los bosques son los pulmones de
la tierra, purifican el aire y dan fuerza pura a nuestra gente. Franklin D. Roosevelt
Educacin
y cultura
ambiental
Frases y aforismos sobre el cuidado del medio ambiente

Piensa en las implicaciones que cada uno de los siguientes aforismos puede llegar
a tener, posteriormente organiza una discusin por equipos, en la que se reparta a
cada equipo una de las siguientes citas, con la intencin de que mencionen, por
consenso, la interpretacin de la misma:
1.Produce una inmensa tristeza pensar que la naturaleza habla mientras el gnero
humano no la escucha. Vctor Hugo.
2.Hay suficiente en el mundo para cubrir las necesidades de todos los hombres, pero
no para satisfacer su codicia. Mahatma Gandhi.
3.Si supiera que el mundo se ha de acabar maana, yo hoy an plantara un rbol.
Martin Luther King, Jr.
4.Ni la sociedad, ni el hombre, ni ninguna otra cosa deben sobrepasar para ser
buenos los lmites establecidos por la naturaleza. Hipcrates.
5.La tierra ama nuestras pisadas, y teme nuestras manos. Joaqun Araujo.
6.Una nacin que destruye su suelo se destruye a smisma. Los bosques son los
pulmones de la tierra, purifican el aire y dan fuerza pura a nuestra gente. Franklin D.
Roosevelt.
7.Primero fue necesario civilizar al hombre en su relacin con el hombre. Ahora es
necesario civilizar al hombre en su relacin con la naturaleza y los animales. Vctor
Hugo.
8.La no violencia lleva a la ms alta tica, lo cual es la meta de la evolucin. Hasta
que no cesemos de daar a otros seres vivos, somos an salvajes. Thomas Edison.
9.La realidad suprema de nuestro planeta es la vulnerabilidad de nuestro planeta.
John F. Kennedy.
10.La naturaleza es un espectculo que se desarrolla frente al hombre. Aristteles.
11.El amor por todas las criaturas vivientes es el ms noble atributo del hombre.
Charles Darwin.
12.De todas las criaturas existentes, el ser humano es el ms detestable, es el nico
capaz de causar dolor por deporte aun sabiendo que es dolor. Mark Twain.
45
Educacin
y cultura
ambiental
La no violencia lleva a la ms alta tica, lo cual es la meta de la evolucin.
Hasta que no cesemos de daar a otros seres vivos, somos an salvajes.
Thomas Edison
1. Qu aprend?

46
Villa Aprendizaje
Todo lo que le ocurra a la tierra, le ocurrir a los hijos de la tierra
Jefe indio Seattle
Bsicas
Educacin
y cultura
ambiental
Bibliogrficas
Giordan, A. (1999). La educacin ambiental: gua prctica. Sevilla: Diana.
Novo, M. (2003). La educacin ambiental: bases ticas, conceptuales y
metodolgicas. Madrid: Universitas.
Electrnicas
Revista Trimestral Latinoamericana y Caribea de Desarrollo Sustentable.
(2005).Breve historia de la educacin ambiental: del conservacionismo hacia el
desarrollo sostenible. Recuperado el 6 de septiembre de 2012, de:http://www.
revistafuturos.info/futuros_12/hist_ea.htm
SMA DF (2012). Educacin ambiental. Consultado el 15 de mayo de 2012,
en: http://www.sma.df.gob.mx/educacionambiental/
WWF Mxico (2012). Educacin ambiental. Consultado el 15 de mayo de
2012, en: http://www.wwf.org.mx/wwfmex/eduambiental.php
Fundacin Tierra (2012). Mide tu ahorro energtico. Consultado el 15 de mayo
de 2012, en: http://www.terra.org/mide-tu-ahorro-energetico_2725.html
Complementarias
Electrnicas
Castillo, A., y Gonzlez-Gaudiano, E. (Coord.) (2009). Educacin ambiental y
manejo de ecosistemas en Mxico. Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales.
Recuperado el 15 de septiembre de 2012, de:http://www2.ine.gob.mx/
publicaciones/download/620.pdf.
ONU. (1972). Declaracin de la conferencia de las Naciones Unidas sobre el medio
ambiente humano. Estocolmo, Suecia. Recuperado el 15 de agosto de 2012,
de:http://www.ambiente.gov.ar/infotecaea/descargas/estocolmo01.pdf.
Pelculas
Back, F. (Director). (1987).El hombre que plantaba rboles [Cortometraje].
Monson, S. (Director). (2006). Earthlings [Documental].
47
48
Villa Aprendizaje
UNIDAD
TRES
Hay un libro abierto siempre para

todos los ojos: la naturaleza.
Jean-Jacques Rousseau
CONCIENCIA
AMBIENTAL
49
Conciencia
ambiental
PRESENTACIN
La naturaleza no hace nada en vano. Aristteles
odemos entender por valor o valores aquellos criterios aprendidos y
construidos, que nos predisponen a actuar de una determinada manera.

Los valores ambientales nos dan la pauta para saber cmo comportarnos y
tener en cuenta los posibles daos que podemos causar en el medio ambiente
con nuestras decisiones, hbitos o conductas.
Es importante recordar que los seres humanos, nos conducimos siguiendo
determinadas reglas o normas de comportamiento establecidas de acuerdo con
un contexto y poca determinada.
Valores como la solidaridad, el respeto (capacidad de actuar conforme a los
derechos de los dems), la ecofilia (capacidad de estar en armona con la
naturaleza), responsabilidad (capacidad de afrontar el deber), generosidad
(capacidad para darse a uno mismo al brindar lo que se tiene), empata
(capacidad de entender las necesidades de los otros para comunicarse
efectivamente), administracin (capacidad de usar adecuadamente los
recursos), nos permiten considerar y mantener un equilibrio con nosotros
mismos, con los dems y sobre todo con el entorno que nos rodea.
Pese a los diversos esfuerzos por conservar los recursos naturales, no hemos
podido frenar el deterioro y la crisis ambiental, debido, posiblemente, a que
no logramos tener conciencia y actitud de admiracin, justicia, equidad,
humildad, empata, tolerancia, solidaridad, paz, responsabilidad, y respeto por
la naturaleza. La enseanza de valores ambientales desde la institucin escolar
es una forma de generar cambios de visin y de apreciacin de la naturaleza.
OBJETIVO:
El participante fomentar la tica ambiental basada en hbitos, conductas y
valores positivos hacia el medio ambiente, con la finalidad de contribuir a la
creacin de un mundo ms justo, solidario y respetuoso.
50
Villa Aprendizaje
La naturaleza es verdaderamente coherente y confortable consigo misma.
Isaac Newton
Conciencia
ambiental
1.En qu consisten los valores?, cmo los adquirimos? y cmo determinan

nuestras acciones?
2.Qu es un valor ambiental?
3.Cmo estimular el compromiso y la accin para actuar con una mejorar actitud
hacia el ambiente?
51
52
Villa Aprendizaje
LECTURA
3.1
TICA Y VALORES EN
LA EDUCACIN
OEI (2012). DCADA POR UNA EDUCACIN PARA
LA SOSTENIBILIDAD
l observar los mercados, las calles, los parques y las escuelas, no se puede dejar de
preguntar: Qu hacer para tomar conciencia del respeto que merece la naturaleza?
Cmo fomentar valores que fueron parte de antiguas civilizaciones donde prevaleca
el respeto y la admiracin hacia los elementos naturales? Entre otros, puede mencionarse
el reconocimiento ms profundo de la codependencia con la naturaleza, el respeto a la
vida en cualquiera de sus manifestaciones, la admiracin por la generosidad de la Tierra,
la benevolencia de plantas y animales, la fascinacin por la diversidad ecolgica y la
humildad ante la majestuosidad de los paisajes y recursos naturales.
La nocin que los nativos poseen de los recursos ecolgicos de su entorno son parte de
un conocimiento ecolgico implcito ubicado dentro de un contexto cultural y familiar, y
transmitido a travs de la socializacin (Chantita y Leimer, 2007; Shepardson et al., 2007).
Adems, este conocimiento ecolgico tradicional, por definicin, est ubicado en un sitio
y entorno ambiental determinado, y, en consecuencia, podra amortiguar algunos efectos
negativos del proceso de globalizacin.
Hay evidencias de que varios pueblos indgenas tienen inters en conocer las causas del
deterioro ambiental y las consecuencias que ponen en riesgo su manera de vivir y, por
ende, su cultura (Turner et al., 2001).
La tica ambiental concierne a las sociedades humanas condicionando su relacin con la
naturaleza e impacto sobre la misma, y procura el bienestar de ambas; asimismo, esta tica
plantea que la crisis ambiental demanda un cuestionamiento acerca de los modos en que
habitamos y conocemos el mundo (Rozzi, 2001). Para solucionar la crisis ambiental, se trata
de mantener las especies biolgicas y, al mismo tiempo impulsar procesos o mecanismos
que satisfagan las necesidades de los humanos (Kinne, 1997).
En el ao 2002, durante el foro llevado a cabo en Lyon, Francia Globalisation Sustainable
Development: Is Ethics the Missing Link? (Earth Dialogues. Dialogues Pour la Terre, 2002),
se destac una conclusin contundente: es imprescindible impulsar la tica y los valores
humanos como justicia, igualdad, proteccin al ambiente, tolerancia, solidaridad, paz y
derechos humanos.
53
TICA Y VALORES EN LA EDUCACIN
Conciencia
ambiental
La tica ambiental presenta distintos matices filosficos respecto al modo de relacionarse con
la naturaleza, algunos en franca contraposicin, lo cual demuestra la existencia de ms de una
tica que rige a todos por igual.
La actitud de laissez-faire (dejar hacer lo que se quiera) est basada en la concepcin de
que hay recursos naturales ilimitados para servir a los seres humanos. Se difundi con los
conquistadores y colonos europeos, y, a su vez, se fortaleci con el establecimiento de la
propiedad privada que privilegia el inters individual por sobre el inters colectivo, el cual
ha prevalecido ampliamente hasta finales del siglo XIX (Rozzi, 2001; Turner et al., 2001). Esta
concepcin sobre el uso ilimitado de la naturaleza trajo como consecuencia una explotacin
irracional de los recursos naturales, generando un rpido y extenso deterioro ambiental, por
lo cual esta manera de tomar lo que se quiere sin restriccin alguna fue, aparentemente,
reemplazada por otros enfoques.
La visin antropocntrica trata sobre el manejo racional de los recursos naturales por un mayor
nmero de personas durante el mximo tiempo posible; el valor est centrado en el beneficio
de los seres humanos. Por lo tanto, la naturaleza es vista como una produccin buena para el
consumo, un depsito de recursos al servicio del hombre con un valor utilitario desde finales
del siglo XIX. Esta visin puede observarse parcialmente en lo que el Informe Bruntland (1988)
seala como nocin de desarrollo sustentable (Kinne, 1997; Rozzi, 2001; Turner et al., 2001;
Kostas et al., 2003; Fernndez-Manzanal et al., 2007; Shepardson et al., 2007).
La tica biocntrica plantea que la biodiversidad tiene un valor intrnseco, por eso se privilegia
a las especies biolgicas y se excluye al ser humano de muchas reas naturales (Rozzi, 2001;
Turner et al., 2001).
En cambio, la perspectiva ecocntrica estima que los seres humanos son considerados como
componentes de los ecosistemas y otorga un valor moral a las especies que constituyen las
comunidades biolgicas, incluyendo al homo sapiens. Esa tica fue cobrando fuerza desde
mediados del siglo XX con la tica de la Tierra formulada por Aldo Leopold (1949), quien
invita a establecer una nueva forma de relacin con la naturaleza: en lugar de ver al planeta
como un bien que nos pertenece, se debera pensar en la Tierra como una comunidad a la que
pertenecemos (Kinne, 1997; Rozzi, 2001; Turner et al., 2001; Kostas et al., 2003; FernndezManzanal et al., 2007; Shepardson et al., 2007).
Finalmente, cabe mencionar el enfoque ecosocial o biocultural, pues integra el bienestar social
con la conservacin de la diversidad biolgica y cultural. Es una perspectiva muy parecida a la
que los nativos del continente americano han tenido por miles de aos y todava est arraigada
a su cultura (Rozzi, 2001; Turner et al., 2001).
54
Villa Aprendizaje
Conciencia
ambiental
En esta discusin tambin es importante recordar a filsofos como Passmore, Frankena y

Shrader-Frechette, quienes reflexionaron acerca de un punto primordial, pues ms que
requerirse una tica nueva, el problema consiste en el insuficiente nmero de personas que
viven de acuerdo con principios ticos (Kinne, 1997; Callicot, 1998).
La tica ambiental se basa en elementos como el respeto y la solidaridad, concibiendo
a la Tierra como un espacio vital que hemos de compartir con responsabilidad para
conservarla (Kinne, 1997; Agnieszka et al., 2005; Meja, 2006). Reflexionar sobre esta tica
implica pensar el problema no en trminos de hombre-naturaleza, sino en trminos de
ser humano en la naturaleza. Con esta perspectiva tica hay que revisar la direccin y
el sentido de las actividades humanas, desde las orientaciones cientficas y tecnolgicas,
como las mercadotcnicas, econmicas y socioculturales, lo cual supone examinar nuestra
jerarqua de preferencias, incluyendo las morales (Kinne, 1997; Sosa, 1997). La tica
ambiental y la conciencia ecolgica inician cuando los seres humanos nos reconocemos
como especie, formando parte de la naturaleza, y reflexionamos que nuestras acciones
tienen un efecto sobre otras especies (Kinne, 1997; Agnieszka et al., 2005; Meja, 2006).
Los contenidos y formas de abordar la educacin tienen inevitablemente un conjunto de
principios ticos caractersticos (Fernndez, 1998).
Quienes nos dedicamos a la educacin nos preguntamos: Para qu se educa? Educamos
para satisfacer una demanda que responde a estereotipos personales y sociales que se
desean transmitir a futuras generaciones, as como suscitar y desarrollar en el nio un
cierto nmero de estados fsicos, intelectuales y morales que le exigen tanto la sociedad
como el medio ambiente especfico al que est especialmente destinado (Durkheim en
Savater, 2000). La institucin educativa es reconocida como formadora de valores en la
sociedad y, al igual que la familia, incide en la reproduccin o transformacin de actitudes,
convicciones, creencias morales y comportamientos (Hart, 1978; Apple en Gonzlez, 1993;
Kinne, 1997; Savater, 2000; Kostas et al., 2003; Sirmo et al., 2006; Fernndez-Manzanal et
al., 2007; Shepardson et al., 2007).
Quien pretenda ser educador deber ser, ante todo, crtico. Revisar y analizar los
contenidos, conocimientos y opiniones que recibe en su entorno acadmico y social
(Savater, 2000; Fernndez-Manzanal et al., 2007). Sin embargo, habra que preguntarse:
hasta dnde el maestro puede asumir una actitud crtica, si l mismo es producto de un
modelo educativo? Jean Piaget afirm que la tica no puede ensearse como una asignatura
ms, sino que debe abordarse desde cualquiera de las reas del conocimiento que se
instruye; y se esperara que se respaldara con las actitudes de los maestros y su relacin con
los alumnos (Savater, 2000; Kostas et al., 2003; Sirmo et al., 2006; Fernndez-Manzanal
et al., 2007). De acuerdo con lo anterior, se deduce que no slo incumbe a los nios
el aprendizaje de la tica, sino que las propias referencias y actitudes personales de los
maestros son determinantes en este proceso educativo.
55
Conciencia
ambiental
Para expresar y sostener valores que generen nuevas actitudes de los seres humanos para con la
naturaleza, es preciso que cada persona:
Sea solidaria con el planeta;
1)Vea el bien comn fundado en la gestin colectiva de los bienes comunes de la
humanidad, esto es, privilegiar los derechos colectivos ante los derechos privados; y
2)Considere el sentido del ser antes que el valor de tener (Kinne, 1997; Leff, 2000b;
Agnieszka et al., 2005; Meja, 2006).
En el anlisis tico ambiental es imperativo reconocer el saber ancestral en la relacin y
aprovechamiento del ambiente.
Desafortunadamente este conocimiento se va perdiendo, lo cual significa que la memoria
colectiva se erosiona inexorablemente por ignorancia o desprecio (Reyes, 2003). Del mismo
modo, es ilustrativo difundir las actitudes positivas hacia el medio ambiente de las sociedades
indgenas, campesinas y urbanas, ya que puede favorecer el bienestar social y la conservacin
de la diversidad biolgica y cultural (Rozzi, 2001; Shaileshkumar y Gardner, s/a).
No es posible que cuando nos referimos a la naturaleza, se le conciba puramente como un
depsito de recursos naturales, pues los seres humanos no somos los nicos consumidores
de recursos ni podemos tener una visin exclusivamente utilitaria de otros seres vivos (Kinne,
1997). Esto significa que, adems del ser humano, existen miles de especies del reino vegetal
o animal que viven, comparten y dependen de la naturaleza para su permanencia en el tiempo
(Kinne, 1997; Turner et al., 2001; Agnieszka et al., 2005; Meja, 2006).
56
Villa Aprendizaje
RECOMENDACIONES
PELCULAS
El rbol, el alcalde
y la mediateca
Rohmer, . (Director). (1993). El rbol,

el alcalde y la mediateca [Pelcula].
La accin gira en torno a una
iniciativa de un alcalde socialista
de pueblo, Julien Dechaumes,
que quiere construir un complejo
cultural que contar con biblioteca,
videoteca, teatro y piscina. El
proyecto es a todas luces excesivo
para las pocas familias del pequeo
pueblo, pero el alcalde piensa en
el futuro. l cree que en unos aos
con el video, el fax y el ordenador
el trabajo de oficina se har en casa.
Cree que actividades como la que
promueve frenarn la masificacin
de la ciudad y la desertificacin del
campo. Dinamizar el campo atraer
gente de la ciudad, as habra un
reparto armnico de la poblacin.
Berenice, su novia, prefiere la ciudad
y piensa que el trasvase de gente
de la ciudad al campo es utpico.
Dechaumes se encuentra con la
oposicin al proyecto por parte de
Marc Rossignol, director y profesor
de la escuela del pueblo. Rossignol
ama el sauce situado en el centro del
prado en el que se planea construir
la mediateca. Sus tesis son ms
cercanas al ecologismo poltico que
las de Dechaumes. Mientras que
Dechaumes piensa que los pequeos
agricultores desaparecern en favor
de las grandes explotaciones y los

habitantes de la ciudad se ubicarn
en el campo en el futuro. Por el
contrario, Rossignol opina que esto
no se puede predecir y que el campo
no es campo si no se cultiva y si se
parece cada vez ms a la ciudad.
La mediateca destruir la belleza
del paisaje que debe ser protegido
porque cada vez quedan menos.
Conciencia
ambiental
La era de la estupidez
Armstrong, F. (Directora). (2009). La

era de la estupidez [Pelcula].
En el ao 2055, un hombre solitario
contempla cmo el mundo que le
rodea se ha convertido en un lugar
totalmente devastado por el cambio
climtico. Centros de ski sin nieve,
plataformas petrolferas sin mar
alrededor, Las Vegas cubierta por
el desierto, Londres bajo las aguas
del Atlntico, Sydney rodeada por
incendios y el Taj Mahal rodeado de
espesa contaminacin.
Para entender lo ocurrido, el
protagonista (Pete Postlethwaite)
decide ver una serie de reportajes
sobre los hechos que condujeron al
planeta a su estado actual: dcadas
de catstrofes y sobreexplotacin de
los recursos.
Un drama con elementos
documentales y algunas escenas en
comic que se plantea la fundamental
pregunta del por qu no hicimos
nada para evitarlo cuando todava
estbamos a tiempo?
57
Conciencia
ambiental
RECOMENDACIONES
LECTURAS
Inteligencia ecolgica
Goleman, D. (2009). Inteligencia

ecolgica. Recuperado el 13 de agosto
de 2012, de: http://es.scribd.com/
doc/76303505/Inteligencia-EcologicaDaniel-Goleman
Manteniendo que los consumidores
y los fabricantes comparten la
responsabilidad para un medio
ambiente ms limpio y sano, esta
discusin elocuente y de gran
actualidad urge a los primeros
a balancear el mercado hacia
diseos, ingredientes y tecnologas
que reflejan sus sensibilidades
ecolgicas, mientras que exhorta a
los ltimos a modificar sus procesos
industriales tomando en cuenta sus
consecuencias ambientales. Tales
pasos fomentaran una transparencia
radical de productos y convertiran
a todos los grupos en el mercado
global jugadores activos en
determinar el curso del planeta y el
bienestar social.
Esa es la verdadera sustentabilidad:
cuando un pueblo puede sobrevivir
en su ecosistema durante mil aos
(p. 49).
Educar con tica y valores

ambientales para conservar la
naturaleza
Castro-Cullar, A., Cruz-Burguete, J.,

y Ruiz-Montoya, L. (2009). Educar
con tica y valores ambientales para
58
Villa Aprendizaje
conservar la naturaleza. Convergencia.

Revista de ciencias sociales.
Recuperado el 15 de agosto de 2012,
de: http://convergencia.uaemex.mx/
rev50/pdf/14-AdrianadeCastro-LISTO.
pdf
Pese a los esfuerzos por conservar
los recursos naturales no se ha
podido frenar el deterioro ambiental,
debido, posiblemente, a que no
logramos tener conciencia y actitud
de respeto hacia la naturaleza. La
enseanza de valores ambientales,
desde la infancia, es una forma
de generar cambios de visin y de
apreciacin de la naturaleza. En este
trabajo se analiza el contenido del
libro de texto de Ciencias Naturales
de quinto grado de primaria y
realizamos observaciones sobre la
conducta de alumnos de este grado
en dos escuelas de San Cristbal de
las Casas, Chiapas.
Se les entrevist y pidi que
respondieran un cuestionario para
identificar si los contenidos del libro
de texto ofrecen una enseanza
de valores ticos-ambientales,
y verificar si el nio expresa
dichos valores. El contenido del
programa oficial y sus ejecuciones
aportan informacin valiosa
sobre la problemtica ambiental;
sin embargo, es ineficiente para
promover valores ambientales en los
nios como el respeto a la flora y a
la fauna, y el manejo responsable
del agua y los desechos.
Un pas, una civilizacin se puede juzgar por la forma en que trata a sus
animales. Mahatma Gandhi
Conciencia
ambiental
a educacin en valores puede ser considerada
como una parte de la educacin tica, siempre y

cuando los valores que transmita estn acordes
con principios ticos universales, y en este caso
hablaremos especficamente de educacin en valores
morales.
La educacin ambiental implica tener en cuenta
no slo los problemas clsicos relacionados con la
contaminacin, el ahorro de energa, la conciencia del
valor del agua, la preservacin de la naturaleza, sino
tambin los factores sociales, culturales y econmicos
que se han convertido en determinantes. La clave est
en optar por un modelo de desarrollo sostenible.
GLOSARIO
Antropocntrica: Doctrina que en el plano de la
epistemologa sita al ser humano como medida de todas

las cosas, y en el de la tica defiende los intereses de los
seres humanos como aquello que debe recibir atencin
moral por encima de cualquier otra cosa.
Benevolencia: Propiedad de la persona que es
comprensiva y tolerante.
Biocntrico: Visin que no considera al hombre como
el centro ni el destino objetivo de nuestra preocupacin
ambiental, sino como el concepto de la vida en su
totalidad.
Biocultural: Es la exploracin cientfica de las relaciones
entre la biologa humana y la cultura.
Biodiversidad o diversidad biolgica: Es, segn el
Convenio internacional sobre la diversidad biolgica, el
trmino por el que se hace referencia a la amplia variedad
de seres vivos sobre la Tierra y los patrones naturales
que la conforman, resultado de miles de millones de aos
de evolucin segn procesos naturales y tambin de la

influencia creciente de las actividades del ser humano.
Ecofilia: Es el uso responsable y la conservacin del
medio ambiente.
Estereotipos: Es una imagen trillada y con pocos detalles
acerca de un grupo de gente que comparte ciertas
caractersticas, cualidades y habilidades.
Inexorable: Que no se deja vencer con ruegos,
inconmovible.
Laissez faire: La frase laissez faire, laissez passer es
una expresin francesa que significa dejar hacer,
dejar pasar, refirindose a una completa libertad en
la economa: libre mercado, libre manufactura, bajos
o nulos impuestos, libre mercado laboral, y mnima
intervencin de los gobiernos.
Ocio:
Tiempo libre que se dedica a actividades que no son ni

trabajo ni tareas domsticas esenciales y pueden tener un
carcter recreativo.
59
Conciencia
ambiental
Produce una inmensa tristeza pensar que la naturaleza habla mientras el gnero
humano no la escucha. Vctor Hugo
Valores y naturaleza
Observa la imagen que se presenta a continuacin:
Qu reflexiones puedes enunciar de esta imagen?
60
Villa Aprendizaje
Dejemos obrar a la naturaleza porque mejor que nosotros sabe lo que hace.
Montaigne
Conciencia
ambiental
1. Qu aprend?

61
Conciencia
ambiental
Bsicas
Bibliogrficas
Giordan, A. y Souchon, C. (1997). La educacin ambiental: gua prctica. Sevilla:
Diada.
Jacobs, M. (1991). La economa verde. Medio ambiente, desarrollo sostenible y la poltica
del futuro. Barcelona: Icaria.
Jonas, H. (1979). El principio de responsabilidad. Ensayo de una tica para la civilizacin
tecnolgica. Barcelona: Herder.
Morn, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Pars:
UNESCO.
Sosa, N. (1990). tica ecolgica. Madrid: Libertarias/Prodhufi.
Electrnicas
Convention on Biological Diversity (2012). Comunicacin, educacin y conciencia
pblica. Consultado el 15 de mayo de 2012, en: http://www.cbd.int/cepa/
OEI (2012). Dcada por una Educacin para la sostenibilidad. Consultado el 15 de
mayo de 2012, en: http://www.oei.es/decada/index.php
Complementarias
Electrnicas
Castro-Cullar, A., Cruz-Burguete, J., y Ruiz-Montoya, L. (2009). Educar con tica
y valores ambientales para conservar la naturaleza. Convergencia. Revista de ciencias
sociales. Recuperado el 15 de agosto de 2012, de: http://convergencia.
uaemex.mx/rev50/pdf/14-AdrianadeCastro-LISTO.pdf
Goleman, D. (2009). Inteligencia ecolgica. Recuperado el 13 de agosto de
2012, de: http://es.scribd.com/doc/76303505/Inteligencia-Ecologica-DanielGoleman
Pelculas
Armstrong, F. (Directora). (2009). La era de la estupidez [Pelcula].
Rohmer, . (Director). (1993). El rbol, el alcalde y la mediateca [Pelcula].
62
Villa Aprendizaje
UNIDAD
CUATRO
Podrn cortar todas las flores, pero

no podrn detener la primavera
Pablo Neruda
DESARROLLO
SUSTENTABLE
63
Desarrollo
sustentable
PRESENTACIN
Estamos tan cerca del lmite que puede que despertemos un da para
darnos cuenta que ya no queda nada por salvar Maneka Gandhi
n esta poca es muy frecuente escuchar la frase desarrollo sustentable o

sustentabilidad ambiental, pero qu significa todo esto?, qu debemos
entender por sustentabilidad?, y sobre todo, qu implicaciones tiene

en nuestras actividades cotidianas?
El trmino desarrollo sustentable surgi a finales del siglo pasado, cuando
era evidente que el desarrollismo industrial y el crecimiento poblacional
tena un fuerte impacto en los ecosistemas del planeta.
En la denominada Cumbre de la Tierra (1992), se concluy que la esencia
del desarrollo humano debera recaer en la bsqueda de satisfacer las
necesidades de la sociedad actual, sin comprometer la posibilidad de
que las generaciones futuras satisfagan sus propias necesidades. En otras
palabras, hay que estar conscientes de que la forma en cmo aprovechamos
los recursos hoy, tiene implicaciones futuras.
El desarrollo sustentable requiere, por lo tanto, de un uso racional y
controlado de los recursos naturales, tambin implica mejores condiciones
de equidad social; igualdad de gnero, competencia justa entre pases
pobres y ricos, etctera.
El desarrollo sustentable es sinnimo de crecimiento equilibrado. Por lo
tanto, desde este enfoque, no puede haber actividades de produccin o
consumo que no consideren el grado de impacto que tienen sobre los
recursos naturales y, de ser necesario, cmo mitigarlo.
Un desarrollo sustentable puede asegurar el crecimiento a mediano y a largo
plazo de la humanidad en el planeta. Hay que aprovechar los recursos, sin
agotarlos ni daarlos irreparablemente!, para dicha meta, es necesario que
la gente, y en especial las nuevas generaciones, se involucren en la toma de
decisiones y desarrollen hbitos y actitudes a favor del medio ambiente.
OBJETIVO:
El participante disear una estrategia que le permita promover un desarrollo
ambiental sano, a partir del anlisis de los problemas ambientales locales o
regionales, para incrementar la conciencia ambiental de sus estudiantes.
64
Villa Aprendizaje
Salvaguardar el medio ambiente Es un principio rector de
todo nuestro trabajo en el apoyo del desarrollo sostenible; es un
componente esencial en la erradicacin de la pobreza y uno de los
Desarrollo
sustentable
cimientos de la paz. Kofi Annan
1.Qu es la sustentabilidad ambiental?
2.Qu es el consumo sostenible?
3.De qu manera podemos favorecer el desarrollo de una ciudad sustentable?
65
66
Villa Aprendizaje
LECTURA
4.1
CURITIBA; MODELO
ECOLGICO PARA EL MUNDO.
l ambiente, la economa, la educacin, el transporte y el desarrollo social de

Curitiba se integran bajo un mismo fin: crear una ciudad sustentable
y, de esta manera, disfrutar una mejor calidad de vida. Cmo
definiras a la calidad de vida?
Curitiba es una ciudad de
aproximadamente dos millones
de habitantes, localizada al sur
de Brasil. Capital del estado de
Paran, es considerada como un
ejemplo mundial de urbanismo,
educacin y medio ambiente. Ha
vivido una transformacin en las
ltimas tres dcadas en: planeacin
urbana, transporte, medio ambiente
y programas sociales. Qu tipo
de programas relacionados con la
ecologa se desarrollan en la escuela
Sistema de transporte de masas
donde laboras?
Curitiba es conocida por sus soluciones urbanas diferenciadas,
principalmente por su sistema integrado de transporte de masas que a la
par de las vas regulares de trfico, ha servido, especialmente a partir de
la dcada de 1970, como detonante del desarrollo urbanstico.
Curitiba cuenta con ms de 30 parques y bosques, un jardn botnico,
santuarios ecolgicos y un zoolgico. Cuntos parques tiene tu
localidad? Son suficientes para el nmero de habitantes?
Curitiba erauna ciudad que sufra de problemas asociados con el rpido
crecimiento poblacional: abastecimiento de agua insuficiente, expansin
urbana, congestiones viales (trfico de automviles), contaminacin
del aire, alta contaminacin de la mayora de los ros, disminucin de
la permeabilidad del suelo, agotamiento de vertederos de basura, red
de transporte urbano malo o deficiente, hacinamiento residencial, mal
manejo de residuos y desperdicios, crisis ecolgica, inundaciones,
disminucin de la calidad de vida. El transporte pblico de tu localidad
es eficiente y seguro?
67
Desarrollo
sustentable
4.1. CURITIBA; MODELO

Aunque la revitalizacin urbana es un proceso largo y costoso, sta se ha
alcanzado en Curitiba, en un plazo relativamente corto, y con recursos muy
limitados.
En un inicio, el alcalde de Curitiba consider al ambiente como el factor
ms importante en su gestin estratgica: ofreci a sus habitantes 1.5
millones de rboles para sembrar, propuso dar prioridad al transporte
colectivo sobre el individual (reducir el uso de vehculos y aumentar el uso
del transporte pblico) y se implementaron varios programas para el manejo
de aguas negras,sabes cmo se manejan las aguas negras que se producen
en tu localidad? y de los deshechos (reciclaje). Existe algn programa de
reciclaje en tu localidad?
En la actualidad, en Curitiba existe una conciencia ambiental verdadera y
el gobierno y la sociedad en general apoyan este principio. Conoces algn
programa institucional relacionado conla proteccin del ambiente dentro de
tu localidad?
Jaime Lerner
Lerner es un arquitecto brasileo, profesor en la Universidad de Berkeley y
consultor de la organizacin de las Naciones Unidas en planeacin urbana.
En 1971 fue el creador del Instituto de Planeacin e Investigacin Urbana
de Curitiba, desde donde desarroll el plan maestro que transformfsica,
econmica y culturalmente la capital de Paran.
Uno de los edificios emblemticos de la ciudad de Curitiba es la pera de
alambre, ubicada en medio de una cantera desactivada que fue construida
en una estructura metlica tubular con techo transparente, esta edificacin
est rodeada de abundante vegetacin y muchos jardines. En tu localidad
existen espacios pblicos rehabilitados de forma sustentable y ecolgica?
La pera de alambre.
68
Villa Aprendizaje

El programa de Cambio verde
El programa de Cambio Verde beneficia a las personas de bajos recursos,
ya que a cambio del reciclaje que recogen les entregan frutas y vegetales.
Desarrollo
sustentable
Reciclaje
En 1989 inici el programa de Basura
que no es basura, el cual hace un gran
nfasisen recoger toda la basura que se
puede utilizar nuevamente. Por ejemplo:
televisores descompuestos, piezas de
carros, sistemas estereofnicos, muebles,
pedazos de madera y todo aquello que
la gente desecha pensando que no se
le puede dar uso. En las comunidades
pobres de Curitiba se le compran
estos artculos a quienes los renen y se
les paga con comida. A este sistema
de intercambio se le llam Cambio
verde, que consiste en ofrecerles a las
comunidades de bajo poder adquisitivo
la oportunidad de trabajar y as
conseguir alimentos.
Destacado por la ONU, en 1990, con el premio mximo del medio
ambiente, el United Nations Environment Program (UNEP), el
programaBasura que no es Basura consigui la separacin de 419 mil
toneladas de basura reciclable desde su implementacin, en 1989. La
basura inorgnica (plstico, papel, vidrio y aluminio) representa 13% de
todo el residuo colectado en la ciudad.
En su nueva fase, el programa Basura que no es basurase ha extendido
a 13 municipios de la gran Curitiba. La municipalidad entiende que esta
ampliacin es fundamental para la preservacin de los manantiales de
agua que abastecen Curitiba.
Parques, bosques, jardines y plazas de Curitiba
La preservacin de las reas verdes es otro instrumento importante de la
poltica municipal del medio ambiente y saneamiento. Los 21 millones
de metros cuadrados de reas verdes (parques, bosques, jardines y
plazas) preservadas dentro del permetro urbano son frecuentadas por
ms de 150 mil personas durante los fines de semana. Estas opciones de
pasatiempo representan calidad de vida y principalmente el equilibrio
de las relaciones de la ciudad con su medio ambiente. La mayora de los
69
Desarrollo
sustentable

parques de Curitiba, llamados parques lineales, son implantados a lo largo
de los ros en fondos de valle y funcionan como una especie de barrera
para impedir la ocupacin indebida de esas reassujetas a inundaciones,
preservando los ros y arroyos,evitando el riesgo de convertirse endepsitos
de basura. Los lagos de los parques sirven para contener las inundaciones,
regulando el caudal de las aguas en pocas de lluvia.
En el programa Olho D`gua la comunidad participa activamente
practicando actividades de educacin ambiental. Los 2.6 mil alumnos de
escuelas municipales hacen un registrocompleto referente ala situacin
de los ros mediante el anlisis del agua. La idea es valorar e intervenir,
inclusive, con obras fsicas para recuperar la calidad del agua.
Medios de transporte
La transportacin es otro aspecto fundamental en la preservacin del
medio ambiente en Curitiba. Al enfatizar en el desarrollo del transporte
colectivo contra el individual, se evita, en gran medida, la contaminacin
del ambiente. Este sistema de transporte colectivo es de referencia mundial.
Comenz con un autobs circulando en carriles exclusivos y ahora
existen mltipleslneas que se integran en terminales y estaciones de tubos
(parecidos al actual metrobus en la Ciudad de Mxico). El sistema actual
cuenta con varios autobuses identificados con diferentes colores; cada uno
con una ruta particular.
Tambin estn las lneas especiales como la de Turismo, la lnea de
Hospitales y la de Enseanza Especial, sta ltima para transportar alumnos
incapacitados a su escuela. La eficiencia del transporte se debe bsicamente
a la tecnologa y a la planificacin. Este sistema de trasporte ahorra tiempo
a sus usuarios, gasta menos combustible y evita la contaminacin. Adems,
permite que el ciudadano realicevarios trayectos con slo un pasaje; esto, a
su vez, contribuye al presupuesto de las familias.
Educacin
La educacin es una herramienta fundamental en la bsqueda de un
ambiente equilibrado. En las escuelas pblicas de Curitiba se cre el
programa de Alfabetizacin Ecolgica; que es parte fundamental del
currculo de enseanza. Este programa consiste de una serie de actividades
que pretenden reforzar la educacin como enlace para el desarrollo de una
conciencia social y de ambiente en los nios. De esta manera, el programa
contribuye a formar ciudadanos conscientes y comprometidos con la vida
en el planeta.
Otro programa de educacin ambiental, que se estableci para educar
a nios y jvenes de comunidades especiales, es el Pi Ambiental.
70
Villa Aprendizaje

Desarrollo
sustentable
En este programa los asistentes aprenden de jardinera y siembra de

huertos; adems conocenlas nociones bsicas de salud y alimentacin y
organizan actividades artsticas.
Por otro lado, la Universidad Libre del Medio Ambiente fue creada
en 1991, con el fin de educar sobre los beneficios de las iniciativas
ambientales. Como
parte del programa
educativo en la
institucin se ofrecen
talleres, seminarios,
cursos, conferencias
y exhibiciones
relacionados con
la planificacin
urbana, y otros temas
relacionados con el
medio ambiente.
La Universidad del
Medio Ambiente est
localizada en medio
del bosque Zainelli.
Su construccin
con viejos troncos
de eucalipto es un
ejemplo de reuso y
reciclaje.
71
72
Villa Aprendizaje
LECTURA
4.2
MEDIDAS PARA COMBATIR

EL CAMBIO CLIMTICO
EN SUECIA
pesar de su posicin geogrfica con condiciones adversas, tales como menos horas
de sol y temperaturas extremas,
Suecia busca, con la
implementacinde tecnologa
limpia, ser un ejemplo en la
proteccin ambiental.
Los compromisos de Suecia:
Dejar de usar petrleo
a partir de 2020: Sustituir
combustibles fsiles
por biocombustibles
(combustibles de origen
biolgico obtenidos de
manera renovable a partir de
restos orgnicos.).
Eliminar las emisiones de
bixido de carbono (CO2)
en 2050: Reducir el uso del
automvil. Los automovilistas
que deseen ingresar o salir de
Capital: Estocolmo.
la zona centro de la ciudad de Estocolmo
Idioma oficial: sueco.
debern pagar una tarifa, la cual vara de
Forma de gobierno: Monarqua
acuerdo conla hora. La recaudacin por
parlamentaria.
este concepto se elevaa 500 millones de
Superficie total 449,964 km2.
coronas (862 millones de pesos), dinero
Poblacin total: 9,074,055
que ser destinado al mejoramiento de
Densidad:
22 habitantes por
vialidades y aincrementar la oferta de
kilmetro cuadrado.
transporte pblico. El factor principal para
Moneda: Corona.
que las casetas de cobro hayan logrado
disminuir el trfico fue, sin duda, la ampliacin de la flota de autobuses
en ms de 100 unidades, as como los convoyes del metro.
73
4.2 MEDIDAS PARA COMBATIR

EL CAMBIO CLIMTICO EN SUECIA
Desarrollo
sustentable
Emplear laluz solar como energa: Instalar una extensa red de paneles
solares: tan slo de mayo a septiembre de este ao se colocaron 2 mil 400
metros cuadrados de estos paneles, casi 3% de los que se instalan en un ao
en todo el territorio mexicano.
Usarnuevas tecnologas.
Promover campaas de educacin ambiental.
Organizar competencias ecolgicas entre vecindarios o empresas: Quien
ahorra ms energa por determinado tiempo puede ser ganador de un
atractivo descuento en algn tipo de impuesto.
Reciclarla basura.
Empleo masivo de bicicletas.
Para complementar la informacin, te invito a consultar el siguiente artculo
de inters:
Ecoosfera (2012). Suecia se queda sin basura y debe importarla de Noruega.
Consultado el 10 de noviembre de 2012, en:
http://www.ecoosfera.com/2012/11/suecia-se-queda-sin-basura-y-debeimportarla-de-noruega/
74
Villa Aprendizaje
LE C T U R A
4.3
YOKOHAMA CIUDAD LIMPIA
En el ao de 1996, la ciudad
de Yokohama puso en vigor un
reglamento en el que se prohbe
tirar cajetillas vacas y/o colillas de
cigarrillos en las calles;as mismo,
induce a los fumadores a no fumar al
caminar, entre otras condiciones.
okohama es la capital de la prefectura de Kanagawa en Japn, esta cuidad posee

el mayor puerto del pas. En 2003, la ciudad tena una poblacin
aproximada de 3,519,103 habitantes. Yokohama es considerada
como la segunda mayor ciudad de Japn tras Tokio. Se estima como una
ciudad residencial, en donde buena parte de la poblacin se traslada a
diario a trabajar a Tokio.
En los ltimos aos, Yokohama ha experimentado un rpido crecimiento,
aspirando a competir con Tokio como centro de negocios. La mejor
muestra de ello se encuentra en Minato Mirai 21, un distrito poblado
de rascacielos de reciente construccin y situado al lado del puerto, de
donde destaca especialmente la Landmark Tower, el rascacielos ms alto
de Japn, superando en altura al edificio del gobierno metropolitano de
Tokio.
75
Desarrollo
sustentable
4.3 YOKOHAMA CIUDAD LIMPIA
La ciudad de Yokohama,
al igual que otras muchas
ciudades japonesas, refleja
una elevada educacin y
conciencia ambiental por
parte de la mayora de sus
pobladores, a continuacin se
presentan algunas imgenes
representativas del tipo de
cuidados que se realizan de
manera generalizada para mantener esta ciudad tan importante en condiciones
de limpieza y sanidad.
Esta ciudad cuenta con un riguroso programa de reciclaje basado en la
separacin de deshechos; en la siguiente imagen
podemos contemplar el tipo de deshechos
que se recolectan de acuerdo con una previa
calendarizacin. Es importante mencionar que
la gente respeta los espacios y los tiempos
asignados para la recoleccin de la basura:
Existen ciertas recomendaciones bsicas para
el manejo de los residuos inorgnicos, por
ejemplo, se exige a la personas que tomen las
etiquetas de cualquier botella de plstico y
enjuaguen el interior de estos desechos antes
de colocarlos en el espacio correspondiente.
Tambin se solicita que cualquier tipo de caja
(por ejemplo de leche) sea abierta, enjuagada en
su interior y posteriormente abierta y aplanada
para una fcil transportacin y recoleccin.
A lo largo y ancho de la ciudad no se observa
ningn perro sin la compaa de su dueo, debido a que existen leyes estrictas
que les exigen hacerse totalmente responsables de su bienestar y buen
comportamiento, pues en caso de realizar paseos les es solicitado recoger
susheces fecales.
76
Villa Aprendizaje

Existe un conocimiento riguroso respecto al conocimiento y manejo de los
deshechos:
Clasificacin de los residuos.
Almacenamiento de residuos.
Contenedores para la basura orgnica e inorgnica
Calendarizacin para la recoleccin. de basura.
Desarrollo
sustentable
Es importante mencionar que este tipo de recomendaciones o hbitos de

higiene y cuidado al ambiente se fortalecen
desde el ncleo familiar y la propia escuela,
enseando, por ejemplo, a los alumnos
cmo reciclar deshechos,incluso cmo
hacerse responsable de una mochila que
les debe durar al menos todo el periodo
escolar de la educacin primaria (Mochila
randoseru).
Aprendizaje sobre el manejo de residuos

orgnicos e inorgnicos dentro de la escuela:
77
Desarrollo
sustentable
Mochila randoseru:
La Randoseru es una mochila obligatoria para los estudiantes japoneses desde

los 6 hasta los 12 aos, tradicionalmente se encontraba en 2 colores: rojo para
las nias y negro para los nios, pero actualmente se confeccionaen varios
colores y slo algunas escuelas privadas estrictas no permiten los nuevos
colores. Esta mochila est diseada para que dure los 6 primeros aos de
educacin primaria, est hecha de piel y a la mayora de los estudiantes les
dura los 6 aos.
A travs de los siguientes links podrs conocer algunos de los programas
destinados por esta ciudad japonesa al cuidado del entorno:
http://www.city.yokohama.lg.jp/shigen/sub-shimin/dashikata/img/spanish-l.pdf
http://www.city.yokohama.lg.jp/shigen/sub-shimin/dashikata/img/spanish.pdf
Cules son tus compromisos con tu comunidad?
Qu tienen en comn cada una de estas ciudades?
Qu nos puede servir y qupodemos aplicar en nuestras vidas, en nuestra
comunidad?
78
Villa Aprendizaje
4.4
TEOCELO: MODELO DE RECICLAJE

Y SUSTENTABILIDAD AMBIENTAL Desarrollo
sustentable
(MANEJO DE LA LOMBRICOMPOSTA)
Planta de lombricomposta, municipio de Teocelo, Veracruz.

Presentacin:
En este trabajo se ofrece una pequea descripcin de uno de los programas
de ecologa que se realizan en el municipio de Teocelo, Veracruz: Programa
permanente para el reciclado de residuos urbanos.
Conceptos: abono orgnico, amoniaco, fermentacin aerbica, fosfato, humus
de lombriz, lipsidiados, lombricomposta, lombriz californiana, municipio de
Teocelo.
Teocelo
Palabra de origen nhuatl que significa En el tigre de piedra, Teocelo se ubica
en la zona centro montaosa del estado de Veracruz, limita al norte con Xico
y Coatepec;al sureste, con Tlaltetela;al sur, con Cosautln de Carvajal;al oeste,
con Ixhuacn de los Reyes. De acuerdo conlos datos del Conteo de Poblacin
y Vivienda 2005, realizado por el INEGI, el municipio est conformado por
28 localidades que en su conjunto integran un total aproximado de 15,130
habitantes. Gran parte de la actividad econmica del municipio se basa en el
79
4.4 TEOCELO: MODELO DE RECICLAJE Y SUSTENTABILIDAD

AMBIENTAL (MANEJO DE LA LOMBRICOMPOSTA)
Desarrollo
sustentable
cultivo de caf (considerado como uno de los mejores cafs producidos en

Mxico). Teocelo cuenta con un programa permanente para el reciclado de
residuos urbanos. Tambin es considerado como la primera localidad de
Mxico en proclamarse antitaurina.
Preguntas gua
1.
Qu es la lombricomposta?
2.
Cmo podemos lograr una cultura de la separacin de la basura?
Lombricomposta: abono de alta calidad que se obtiene nicamente por las

excretas de lombrices que han sido alimentadas con residuos orgnicos.
El producto de estas lombrices ofrece a las plantas nutrimentos naturales
biolgicamente asimilables.
Planta de lombricomposta de Teocelo
La planta de lombricomposta perteneciente al municipio de Teocelo fue

creada hace aproximadamente 12 aos. Es considerada como la nica
80
Villa Aprendizaje

Desarrollo
sustentable
planta en el Estado de Veracruz que maneja residuos (orgnicos) ya separados

para la produccin de abono orgnico (humus) a travs del proceso de
lombricomposta; los desechos que se producen en el municipio de Teocelo
(aproximadamente 3 toneladas diarias) son separados y ocupados para hacer
abono orgnico a travs del mtodo de lombricomposta.
Etapa 1. Preseleccin de residuos orgnicos.

El proceso de produccin de este abono orgnico inicia con la recepcin de
material o basura orgnica recolectada por los camiones de limpia pblica
del municipio. Es importante mencionar que aproximadamente el 97 o
98% de la poblacin separa la basura orgnica de la inorgnica desde hace
aproximadamente ms de 10 aos. Este proceso se ha convertido en un hbito
que las nuevas generaciones siguen practicando.
81

Desarrollo
sustentable
Cada vez que llega uno de los camiones de limpia pblica a la planta de
lombricomposta, un promedio de 6 a 8 trabajadores de la planta se dedican
a revisar nuevamente la basura, ya que en algunas ocasiones las personas
acostumbran incluir en los residuos inorgnicos material slido, como
ramas de rboles, o algn otro tipo de material inorgnico (bolsas, plstico,
aluminio, latas, pilas, jeringas, etc.) no apto para el consumo de la lombriz.
Tambin se tiene un cierto cuidado con el aserrn, ya que si ste contiene desechos txicos
como pintura o thinner, ya que pueden matar a la lombriz.
En este proceso, los trabajadores deben estar muy atentos, pues en ocasiones
pueden encontrar material peligroso como jeringas o vidrio. Uno de ellos
comparti la siguiente ancdota: durante esta etapa de pre-seleccin
recibieron una botella de plstico que contena un lquido extrao, mismo
que al ser inhalado por un compaero para saber su origen, provoc que
se desvaneciera, pues se trataba de amoniaco, afortunadamente dicho
trabajador fue trasladado a tiempo al centro de salud para recuperarse, esa
experiencia sirvi para implementar medidas ms estrictas de prevencin
durante el manejo de la basura.
82
Villa Aprendizaje

Desarrollo
sustentable
Nueva seleccin de residuos orgnicos.
Algunos residuos inorgnicos encontrados en esta etapa.
Es importante mencionar que existen campaas permanentes, a travs de las

cuales se exhorta a las familias a clasificar adecuadamente sus desechos. De
la misma forma, se producen trpticos o material destinado a elevar el nivel
de conciencia ambiental de la poblacin. A la par se trabaja con distintos
centros escolares de todos los niveles para favorecer y fortalecer este proceso de
reciclaje y separacin de la basura.
Imn personalizado con

informacin alusiva a la
forma correcta de entregar al
camin recolector la basura
orgnica.
83

Desarrollo
sustentable
A travs de esta informacin se busca que la poblacin en general no

coloque los residuos orgnicos en bolsas de plstico, sino en una cubeta
o recipiente abierto, que permita a los recolectores depositarla en un rea
especfica del camin asignado para dichos desechos, todo esto con la
intencin de evitar que bolsas plsticas se conviertan en alimento de las
lombrices, consumo que podra provocar la muerte de las mismas.
Folleto ilustrativo ofrecido a la

poblacin en general.
84
Villa Aprendizaje

Desarrollo
sustentable
Es importante mencionar que en la actualidad existe un gran nmero de

centros de acopio de material reciclable, situacin que favorece el proceso
de recoleccin, ya que la mayora de las familias no incluyen en sus desechos
materiales como: botellas pet, aluminio o cartn. Un dato curioso est
relacionado con el registro que se tiene acerca de cada uno de los sectores
o calles que recorre el camin recolector de basura; en dicho registro se
puede contemplar el porcentaje de basura producido, as como el tipo de
cuidados que un determinado grupo poblacional tiene al clasificar su basura.
En algunos casos llegan a detectar el rea o los hogares que mezclan residuos
peligrosos (regularmente de uso mdicio: jeringas, bolsas de dilisis, etctera).
En este sentido, se est trabajando en una reglamentacin que obligara a la
poblacin en general a tener cuidado en este tipo de casos o, en su defecto, ser
sometidos a algn tipo de sancin econmica por parte del municipio.
Etapa 2. Picado o trituracin de los residuos (diario).
Esta mquina se encarga de triturar el

material orgnico clasificado, acelerando
as el proceso de descomposicin de los
residuos orgnicos.
85

Desarrollo
sustentable
Etapa 3. Precomposteo o proceso de fermentacin de residuos orgnicos (de 7 a 10 das).

En esta fase, los desechos orgnicos que han sido minuciosamente filtrados
o seleccionados, se trasladan a un rea destinada a la fermentacin
aerbica, durante este proceso se coloca a los desechos orgnicos en
lotes especiales, encargados de monitorear su temperatura, as como su
porcentaje de humedad y PH, tres factores fundamentales para dicha
fermentacin, que puede realizarse en aproximadamente 7 das. Cuando
estos lotes llegan a tener una temperatura promedio de 70 a 75 grados
de humedad, se consideran listos para ser prcticamente digeridos por la
lombriz.
Es importante mencionar que bajo estos lotes de fermentacin existe un

canal destinado a recolectar los lquidos emanados de este proceso, a estos
lquidos se les denomina comnmente: lipsidiados. Estos lquidos se llegan
a convertir en amoniaco y fosfatos, y tambin son utilizados para el proceso
de fermentacin. Los lquidos escurren hasta un tanque recolector, en donde
se estabilizan y se pueden reutilizar.
86
Villa Aprendizaje

Desarrollo
sustentable
Etapa 4. Colocacin o siembra de lombrices en el sustrato fermentado.
Una vez que se ha logrado la fermentacin adecuada del material orgnico,

ste se traslada al rea de lombricompostaje o camas o tanques de
lombricompostas. A lo largo de cada una de estas camas se coloca un
aproximado de 40 kilos de lombriz mezclada con 250 kilos de residuos
orgnicos. Cada metro cbico de estas camas tiene 2 kilos y medio de
lombriz, que representa de 13 a 14 mil lombrices. En esta rea ocurre una
reproduccin constante y masiva de la lombriz, las cuales despus de 6 das
llegan a consumir prcticamente los 250 kilos de residuos proporcionados
como alimento, y es cuando nuevamente se llena cada una de estas camas
para volverlas a alimentar e incrementar as el denominado Humus o abono
orgnico, producto de la excreta de la lombriz.
87

Desarrollo
sustentable
Etapa 5. Proceso de cosecha.
Una vez que se ha realizado el proceso de lombricompostaje, se retiran

las lombrices de los residuos y se colocan en tanques donde las espera
nuevamente material orgnico. Las lombrices que quedan en algunos
de estos tanques se recolectan a travs de una sencilla tcnica llamada
trampeo, que consiste en colocar algunos costales a los cuales se adhieren
para trasladarlas a los nuevos tanques. Posterior a esto, se recolecta la
lombricomposta y se deposita en el rea de refinamiento o de abono
orgnico.
Durante
este proceso
se tiene un
especial
cuidado con
la lombriz,
ya que en ocasiones salen de las camas o tanques y son capturadas
nuevamente a mano para mantener as el nivel de produccin.
88
Villa Aprendizaje

Desarrollo
sustentable
Etapa 6. Abono orgnico.
Despus de retirar los residuos orgnicos o lombricomposta, se transporta a

un rea en donde finalmente se convierte en abono orgnico, durante este
proceso se deja reposar o secar al humus (o abono) por un periodo breve con
la intencin de colocarla en filtros o coladeras especiales que refinen dicho
abono.
89

Desarrollo
sustentable
A travs de este proceso se logra un producto refinado sometido nuevamente

a clasificacin para detectar posibles residuos de metal u otros desechos
no orgnicos. En la mayora de las ocasiones estas mquinas son imantadas
para filtrar eficientemente el abono.
Finalmente el humus seco y filtrado es almacenado y est listo para su

distribucin o comercializacin.
90
Villa Aprendizaje
RECOMENDACIONES FINALES
Todos tienen el derecho a disfrutar de un medio ambiente adecuado para el desarrollo de la
persona, as como el deber de conservarlo. Artculo 45 de la Constitucin Espaola
Desarrollo
sustentable
os 15 mil habitantes de Teocelo producen a diario un promedio de seis
toneladas de basura, de las cuales slo tres son depositadas en el relleno

sanitario de Pinoltepec, ya que el resto es reutilizado o procesado para
generar abono orgnico.
La planta de lombricomposta de Teocelo es un ejemplo de sustentabilidad y
participacin social a nivel local, regional y nacional, esta planta produce un
promedio de tres toneladas de abono orgnico por semana. Utilizado por todo
tipo de productores agrcolas de la regin, tiene un costo relativamente bajo y
es comercializado por el propio municipio para beneficio de la comunidad.
Este sistema de separacin y recoleccin ayuda a disminuir el deterioro de los
ecosistemas, aprovechando al mximo el material orgnico producido por la
comunidad, de la misma forma, esto permite al gobierno local ahorrar dinero
y evita el cobro impuestos relacionados con la recoleccin de la basura a la
poblacin.
Este tipo de proyectos exitosos no se podra llevar a cabo sin la participacin
o compromiso de todos los miembros de esta comunidad, recordemos que en
Teocelo habitan aproximadamente 15 mil habitantes y, prcticamente, todos
ellos separan su basura; por lo tanto, sera pertinente preguntarnos por qu
no se realizan este tipo de proyectos de sustentabilidad en otras localidades o
ciudades?, cules son los verdaderos factores que impiden llevar a la prctica
este tipo de programas?
91
RECOMENDACIONES FINALES
Desarrollo
sustentable
El abono orgnico NO contamina al medio ambiente ni al suelo, por lo

que es recomendado para hacer producir las tierras desgastadas.
El proceso de compostaje y la produccin de humus con lombriz roja

californiana es un proceso sencillo y puede ser implementado por
todas aquellas personas que deseen contribuir a la disminucin de la
contaminacin ambiental, procurando un manejo adecuado de los residuos
orgnicos.
92
Villa Aprendizaje
Desarrollo
sustentable
AMBIENTAL
SOCIAL
ECONMICA
esarrollo sustentable es aquel que satisface las necesidades del presente

sin comprometer la posibilidad de las futuras generaciones.
La sustentabilidad para una sociedad significa la existencia de

condiciones econmicas, ecolgicas, sociales y polticas que permitan su
funcionamiento en forma armnica en el tiempo y en el espacio.
En el tiempo, la armona debe darse entre esta generacin y las venideras; en el
espacio la armona debe originarse entre los diferentes sectores sociales, entre
mujeres y hombres y entre la poblacin con su ambiente.
El consumo sostenible significa comprar bienes y servicios que no daen
el medio ambiente, la sociedad y la economa. Aunque esto concierne
principalmente a los pases de altos ingresos o de economas emergentes, el
consumo es una buena introduccin a la enseanza del Desarrollo Sostenible.
La educacin del consumidor es algo prctico que afecta a la vida de personas
cerca y lejos. Las acciones de los consumidores locales pueden tener un
impacto social, econmico y ambiental a nivel internacional tanto hoy como en
el maana.
93
Desarrollo
sustentable
GLOSARIO
Todos tienen el derecho a disfrutar de un medio ambiente adecuado para
el desarrollo de la persona, as como el deber de conservarlo
Artculo 45 de la Constitucin Espaola
GLOSARIO
Longevidad: Muy anciano o de larga edad.
Caladeros: Sitio a propsito para calar las redes de
rbita: Trayectoria que, en el espacio, recorre un cuerpo
pesca.
Contaminacin: Incorporacin de elementos extraos a la
biosfera debido a la accin del hombre.
Ecologa: Ciencia que se ocupa del estudio de las
relaciones entre los seres vivos y su hbitat y, muy

especialmente, de las relaciones entre el hombre y la
tierra.
Ecosistema: Comunidad de los seres vivos cuyos
procesos vitales se relacionan entre s y se desarrollan en

funcin de los factores fsicos de un mismo ambiente.
94
Villa Aprendizaje
sometido a la accin gravitatoria ejercida por los astros.
Piscicultura: Es la acuicultura de peces, trmino bajo
el que se agrupa una gran diversidad de cultivos muy

diferentes entre s, en general denominados en funcin de
la especie o la familia.
Reciclaje: Someter un material usado a un proceso para

que se pueda volver a utilizar.
RECOMENDACIONES
LECTURAS
Estrategia de educacin ambiental

para la sustentabilidad en Mxico
SEMARNAT. (2006). Estrategia

de Educcin Ambiental para
la sustentabilidad en Mxico.
Recuperado el 25 de agosto de
2012, de: http://www.semarnat.
gob.mx/educacionambiental/cneas/
Documents/Estrategia%20de%20
Educaci%C3%B3n%20Ambiental%20
para%20la%20Sustentabilidad%20
-%20SEMARNAT%202006%20
versi%C3%B3n%20ejecutiva.pdf
La Estrategia de educacin ambiental

para la sustentabilidad enMxico es
el resultado del trabajo de diversas
instituciones gubernamentales de los
tres mbitos de gobierno, as como
de investigadores, acadmicos,
educadores, especialistas en
educacin ambiental, consejos
consultivos para el desarrollo
sustentable y organizaciones civiles,
comprometidos con la edificacin
de una poltica de estado que
sostengalos pilares para lograr el
desarrollo sustentable en Mxico.
Manual digital de sostenibilidad

medioambiental
FONGDCAM (2012). Manual digital

de sostenibilidad medio ambiental.
Recuperado el 6 de septiembre
de 2012, de: http://sostenibilidad.
fongdcam.org/
Los contenidos de este manual

ofrecen un panorama del debate
terico sobre el concepto de
sostenibilidad y sus aspectos ms
relevantes, as como un mapa de
actores, recursos y experiencias de
inters en la gestin sostenible de
recursos naturales. A travs de estos
materiales se pretende contribuir
a la reflexin y al debate sobre la
cuestin de la sostenibilidad, as
como ofrecer a organizaciones,
instituciones y comunidades
educativas una gua de recursos
tiles para trabajar y profundizar
acerca del tema.
Desarrollo
sustentable
PELCULAS
La hora 11
Conners-Petersen, L., y Conners, N.

(Direccin). La hora 11 [Documental].
La hora 11 es una mirada sobre la

crisis ecolgica actual, concretada
en fenmenos tales como la sequa,
el hambre, las inundaciones o la
lluvia cida, entre otras secuelas que
el planeta sufre a causa del cambio
climtico. La expresin la hora
11 significa el ltimo momento, la
penltima hora para poder cambiar
y evitar un posible desastre.
En este documental, una gran
variedad de expertos mundiales
exploran cmo la humanidad ha
llegado al actual momento de
crisis ambiental, mientras analizan
los pasos para evitar un desastre
global.
95
Desarrollo
sustentable
Slo cuando el ltimo rbol est muerto, el ltimo ro envenenado, y el ltimo pez
atrapado, te dars cuenta que no puedes comer dinero. Sabidura indoamericana
Actividad: Iniciativas o propuestas de los adolescentes o jvenes.
Cul es el destino de toda la basura que generamos?
Es posible aprovechar nuestros recursos naturales sin provocar daos

a la naturaleza?
Conoces algn tipo de reglamento o manual para manejar los residuos

que generamos?
Cul es el nivel de alfabetizacin ambiental en nuestros alumnos?
96
Villa Aprendizaje
La tierra no es herencia de nuestros padres sino prstamo de nuestros hijos
Pensamiento Indoamericano
Desarrollo
sustentable
1. Qu aprend?

97
Desarrollo
sustentable
Bsicas
Bibliogrficas
Calvo, S. (1996). Educacin ambiental: conceptos y propuestas. Madrid: CCS.
Cant, R. (2010). Los desafos ambientales y el desarrollo ambiental. Mxico: Plaza
y Valds.
Gutierrez, J. (2011). Sus Tenere. Sostenibilidad versus Mercado y Tecnologa.
LUGAR: EDITORIAL
The World Watch Institute (2012). Hacia una prosperidad sostenible. Barcelona:
Icaria.
Rosell, M. (2003). La vuelta a la naturaleza. Barcelona: Virus.
Bigues, J. (2010). El plan verde. LUGAR: Kutza.
Electrnicas
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www.elpais.com/articulo/portada/Tecnologia/verde/elpeputeccib/2008031
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el 15 de mayo de 2011, en: http://www.conacyt.mx/comunicacion/
revista/200/Articulos/Alfabetizacionambiental/Alfabetizacion00.htm
98
Villa Aprendizaje
Complementarias
Electrnicas
ONU (2000). Objetivos del Milenio de
la Organizacin de las Naciones Unidas.
Consultado el 15 de enero de 2012,
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millenniumgoals/ares552.html
ONU (2010). Informe sobre la brecha de
emisiones. Consultado el 15 de mayo
de 2011, en: http://www.cinu.mx/
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Patio, D. (2008). Turismo y conciencia
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de 2011 en: http://impreso.milenio.
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Plan nacional de desarrollo (2007).
Sustentabilidad ambiental. Consultado
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pnd.calderon.presidencia.gob.mx/
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RTVE (2012). El agujero de la capa de
ozono alcanza su mximo esta temporada.
Consultado el 15 de enero de
2012, en: http://www.rtve.es/
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TED (2006). Al Gore sobre cmo evitar
la crisis climtica. Consultado el 15
de mayo de 2011, en: http://www.
ted.com/talks/al_gore_on_averting_
climate_crisis.html
TED (2006). Jonh Doerr ve salvacin
y lucro en la tecnologa ecolgica.
Consultado el 15 de mayo de 2011,
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doerr_sees_salvation_and_profit_in_
greentech.html
Gonzlez, J. (2009). Reciclaje,
oportunidad para obtener dinero de la
basura: experta. Consultado el 15 de
mayo de 2011, en: http://www.
eluniversal.com.mx/notas/583715.
html
Desarrollo
sustentable
Pelculas
Conners-Petersen, L., y Conners, N.
(Direccin). La hora 11 [Documental].
99

Cuadernillo Conciencia Ambiental

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Conciencia ambiental y sustentabilidad

Jos Melitn Montiel Castillo

Luis Fernando Hernndez Maldonado

a crisis ambiental es una realidad que nos ha tocado experimentar

Conciencia ambiental y sustentabilidad

oy ms que nunca, la sociedad otorga una gran atencin y prioridad a la calidad

de la informacin y la comunicacin (TIC). El propsito principal de

Dr. Vctor A. Arredondo lvarez

Conciencia ambiental y sustentabilidad

El participante disear una estrategia para promover un desarrollo

3.1 Pensamiento tico

2.2 Empata hacia el entorno

3.2 Valores ambientales

1.2 Crisis ambiental en

Conciencia ambiental y sustentabilidad

ESTRUCTURA DEL CUADERNILLO

n este cuadernillo podrs encontrar ejercicios de reflexin, un diario de aprendizaje,

Conciencia ambiental y sustentabilidad

a experiencia educativa que ests viviendo (educacin en lnea) requiere de

autodisciplina y consistencia personal. Las personas que estn decididas

Conciencia ambiental y sustentabilidad

Unidad III. Conciencia ambiental

1.1. Diez animales en peligro de extincin por el

3.1. tica y valores en la educacin

2.1. Breve historia de la educacin ambiental del

4.4 Teocelo: modelo de reciclaje y sustentabilidad

ambiental (manejo de la lombricomposta)

Un pas, una civilizacin se puede juzgar por la forma en

Conciencia ambiental y sustentabilidad

l deterioro ambiental es, en nuestros das, una

muestra visible del impacto que ha tenido

Martin Luther King

Conciencia ambiental y sustentabilidad

1.Qu es el calentamiento global?

3. Cules son algunos de los efectos del calentamiento global?

4. Cmo nos afecta el cambio climtico?

DIEZ ANIMALES EN PELIGRO DE Deterioro

Conciencia ambiental y sustentabilidad

DIEZ ANIMALES EN PELIGRO DE

Conciencia ambiental y sustentabilidad

Semarnat (2000). La Carta de la Tierra.

El documental muestra la historia

Es una declaracin de principios ticos

El medio ambiente est formado por el conjunto de elementos abiticos (energa

La crisis ecolgica es una crisis de la civilizacin, es decir, est involucrada

Biodiversidad: Variedad de especies

animales y vegetales en su medio

se desarrollan en funcin de los factores

longitud de onda que el rojo y de alto

Conciencia ambiental y sustentabilidad

b.Cules son los mtodos que utilizan para deshacerse de la basura?

c.Qu consecuencias tiene en su comunidad el mal manejo de desperdicios?

d.Qu estrategias podran utilizar para mejorar el manejo de la basura?

2. Para qu es til en mi vida personal?

3. De qu manera puedo mejorar mi prctica docente a partir de

Conciencia ambiental y sustentabilidad

Cada edicin dominical de New York Times

Conciencia ambiental y sustentabilidad

n nuestros pas, la educacin ambiental es muy pobre en todos

programa de estudios.A nivel familiar y en los medios de

1.Qu es la educacin ambiental?

3.Cules son algunos de los problemas ms graves que hemos ocasionado a

4.Qu podemos entender por empata hacia el entorno?