Enseanza Estructurada

Es una estrategia desarrollada para ensear a los estudiantes con autismo en

ambientes de aula. Consiste en organizar el aula, realizando actividades
apropiadas para ayudar a la persona con autismo a comprender que se espera de
l y como funcionar efectivamente. Se centra y apoya en las destrezas visuales y
seguridad de las rutinas. La enseanza estructurada tiene como finalidad la
integracin del educando a la comunidad a travs del logro del desarrollo potencial
para el efectivo funcionamiento del escolar.
El uso de la enseanza estructurada como una estrategia de intervencin,
proveniente del programa TEACCH es utilizado e implementado en los programas
para nios con autismo y trastornos de la comunicacin, esta estrategia es de
comprobada utilidad en las clases de nios con autismo de todas las edades y
niveles de funcionamiento. Los componentes de esta estrategia son: La
organizacin fsica, los cronogramas, el sistema individual de trabajo y la rutina.
Componentes de la Enseanza Estructurada:
Organizacin Fsica:
Cronogramas:

Sistemas Individuales de Trabajo:

Rutinas:

Organizacin Fsica:

El arreglo fsico del aula es importante para los estudiantes con autismo. El uso de
reas, lmites visualmente claros y consistentes para actividades especficas
permite a los estudiantes una mejor comprensin de sus ambientes y de la
relacin entre los eventos. Los maestros pueden considerar las metas de sus
clases cuidadosamente y luego designar un rea especifica para cada actividad
principal teniendo presente las reas del curriculum de educacin bsica y/o de
educacin inicial y las necesidades de los nios con autismo.

Un aula claramente organizada resalta las actividades especficas y refuerza los

conceptos importantes, es decir, si siempre se utiliza en el aula una visin clara
para el trabajo individual, el nio podr saber que se espera de l cuando se
sienta en ese sitio y puede comprender mejor la terminacin entre una actividad u
otra.

Cronogramas:

Los cronogramas proporcionan la explicacin de las actividades que ocurren

durante el da, en qu secuencia, y de esta manera los alumnos comprenden las
diferencias que existen entre los eventos y las relaciones entre ellos.
Los cronogramas son un recurso visual que le permite al alumno predecir tanto los
eventos diarios como los semanales. Los cronogramas sirven para motivar a
algunos escolares a completar tareas difciles o de poco agrado, debido a que
pueden ver en sus cronogramas que despus contina una actividad agradable.
Existen dos tipos de cronogramas que se utilizan simultneamente en las aulas:
El cronograma general del aula,
el cual es consistente de semana en semana excepto en los eventos especiales,
se coloca generalmente en un sitio donde todos lo puedan ver y utilizar,
frecuentemente lo revisa el estudiante en la maana y durante la actividad grupal,
este muestra las horas generales de trabajo, merienda, bao, entre otros.
Los cronogramas individuales
Los cronogramas muestran cundo los estudiantes estn trabajando y cundo
estn realizando otras actividades.

Sistemas Individuales de Trabajo

El sistema individual de trabajo comunica cuatro tipos de informacin a los

educandos:
1)
2)
3)
4)

Qu trabajos deben hacer,

Cunto trabajo hay,
Cmo saber que el trabajo ha culminado y
Qu pasa despus que el trabajo se termina.

Los sistemas de trabajo efectivos son presentados visualmente sobre un nivel que
cada nio pueda comprenderlo. Para las personas con autismo de alto nivel de
funcionamiento se puede tener un sistema escrito con cada tarea claramente
identificada. Los estudiantes verbales podran saber qu trabajo van a realizar.
El sistema de trabajo puede ser desarrollado para estudiantes de todos los niveles
de funcionamiento. Las lminas, smbolos y nmeros pueden mostrar la misma
informacin para estudiantes de bajo nivel de funcionamiento que lo que
comunican las palabras para los de alto nivel de funcionamiento.

Rutinas:

Las rutinas proporcionan comprensin y, por ende, seguridad y confianza, ya que

puede predecir qu se espera que el escolar realice. Le permite determinar que
primero debe hacer un trabajo y despus continuar con una serie de pasos
establecidos que constituyen la rutina de trabajo a seguir. As aprende a realizar
todas las tareas siguiendo una secuencia de pasos de izquierda a derecha o de
arriba abajo, siendo la resultante de un enfoque sistemtico aplicable a diversas
actividades o tareas.