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la philosophie
pour enfants
l'cole
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Commentaires dlves
de lcole Val-des-Arbres
Le projet PHILO ma initi la pense
logique et la cohrence. Les communauts de recherche mont donn des
outils pour apprendre, examiner et valuer les structures du discours.
Ismal
Jai beaucoup aim le projet PHILO.
Cela ma permis dexprimer mon
opinion sur diffrents sujets et den
apprendre plus sur mes compagnons de
classe. Jai aussi appris que je ntais pas
la seule penser quelque chose. Bref,
cela a t un magnifique projet tout
aussi amusant quenrichissant.
lose Br.
Ce que jai le plus apprci dans le projet
PHILO, cest quon pouvait dire tout ce que
lon pensait mme si ctait trs labor.
Jai aussi bien aim que les sujets changent
en tant intressants et passionnants.
Marie-Judith
La philosophie ma apport beaucoup
de libert pour mexprimer. Jaimais les
sujets, car ils taient trs intressants. Jai
tellement aim faire de la philosophie quil
marrive maintenant souvent en famille
de faire des discussions philosophiques.
lose B.
Jai appris que cest bien dexprimer ses
ides et que les gens peuvent avoir des
opinions diffrentes. Jai ador la philo
parce que jaime parler.
Simon
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la philosophie
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Pratiquer la philosophie
au primaire pour favoriser le
dveloppement du raisonnement
grce la mtacognition
AQEP VIVRE LE PRIMAIRE, VOLUME 27, NUMRO 3, T 2014
amne confronter diffrentes opinions et les justifier de manire efficace. Ils y pratiquent le dialogue tout
en respectant des critres propres
largumentation (Sasseville et Gagnon,
2012). Ensemble, ils procdent une
recherche collective propos de divers
enjeux culturels et sociaux. Lexercice
de justification permet aux enfants de
se responsabiliser propos de leurs opinions et de respecter celles des autres
lorsquelles sont bien argumentes.
Les lves prennent conscience de leur
processus de rflexion et des stratgies
quils utilisent lintrieur de la discussion, les stimulant ainsi se dpasser
sur le plan cognitif. Ce processus est
compris comme une co-construction
de connaissances dont le but ultime est
lacquisition dune pense autonome.
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Annexe 1
Carnet de traces
Participant 1 :
Participant 2 :
Participante 3 :
Oui, mais on a aussi invent les appareils pour faire des exercices alors
encore l, la technologie rgle un problme.
Participant 4 :
27
Recherche de contrexemples
Chlo :
sairement quon suive leurs traces, mais ils nous donnent des conseils
pour quon vite de faire les mmes erreurs queux.
Je suis daccord avec Nathan. Les parents ne veulent pas ncessairement quon fasse comme eux, mais plutt quon fasse ce quil y a de
mieux pour nous.
e
Tir dune classe de 5 anne cole Val-des-Monts.
Lors dune CRP, les lves doivent intervenir en lien avec les autres. Dans une
vision socioconstructiviste de lapprentissage, la collaboration entre les participants est ncessaire pour co-construire
leurs connaissances. Au dpart, les interventions des lves reflteront le besoin
de sexprimer pour se transformer progressivement en besoin dchanger.
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Rfrences
Lipman, M., Sharp, A. M., Oscanyan, F. S. (1980).
Philosophy in the Classroom. Philadelphia, PA :
Temple University Press.
Moshman, D. (2004). From Inference to
Reasoning : the Construction of Rationality.
Thinking and Reasoning, no 10, p. 221-239.
Sasseville, M. (2009, 3e d.). La pratique de la
philosophie avec les enfants. Qubec : Presses
de lUniversit Laval, collection Dialoguer .
Sasseville, M., et Gagnon, M. (2012). Penser
ensemble lcole. Des outils pour lobservation dune
communaut de recherche philosophique en action.
Qubec : Presses de lUniversit Laval, collection
Dialoguer .
Pierre Lebuis
Professeur
Universit du Qubec Montral
lebuis.pierre@uqam.ca
29
Un procd
semblable
de mise en
tension de
points de
vue diffrents est
prsent dans
les autres collections qui regroupent
des livres crits par Oscar Brenifier :
la collection Les petits PhiloZenfants qui sadresse des enfants
du prscolaire ds lge de 3 ans (Dis,
maman, pourquoi jexiste? Pourquoi
je vais lcole? Dis, papa, pourquoi tu
maimes? Pourquoi je ne fais pas ce que je
veux?) et la collection Philozides ,
Notes
1. Prvention de la violence et Philosophie pour enfants :
http://www.latraversee-pvphie.com/index.
asp?section=0
2. Les goters philo :
http://www.lesgoutersphilo.com/
3. Site dOscar Brenifier :
http://www.brenifier.com/accueil.html
4. Site des ditions du Cheval Vert :
http://editionsduchevalvert.fr/index.php
5. Site de Michel Piquemal :
http://www.michelpiquemal.com/accueil.html
31
Pierre Lebuis
Professeur
Universit du Qubec Montral
lebuis.pierre@uqam.ca
Sylvie Viola
Professeure
Universit du Qubec Montral
viola.sylvie@uqam.ca
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la philosophie
pour enfants
l'cole
de diffrentes
thmatiques,
contiennent
des indications
pdagogiques
et offrent diffrents supports
pour la pratique
de la philosophie avec les jeunes. Cest
le cas de la collection Apprentis philosophes 6 dirige par Claudine Leleux,
aux ditions De Boeck. La collection
compte quatre titres, chacun accompagn
dun CD-ROM, dont Discussions vise
philosophique partir de contes pour les
5 14 ans (Claudine Leleux et Jan Lanthier,
2010) qui propose une mthode pour animer des discussions vise philosophique
partir de contes se droulant en Afrique.
Un autre exemple est celui de Franois
Galichet, qui propose une approche du
dbat philosophique dans Pratiquer la philosophie lcole (ditions Nathan, 2004)
o lon retrouve 15 fiches pour mener des
dbats sur autant de questions; chacune
explicite ce qui fait dbat, prsente la porte philosophique de la question et propose un droulement pour le dbat ainsi
que divers prolongements.
Outre les ouvrages spcialiss pour aborder des thmes et questions philosophiques, il est aussi possible de recourir
des albums de littrature de jeunesse
qui nont pas t spcifiquement conus
pour sinscrire dans une dmarche proprement parler philosophique, mais qui
traitent de sujets qui incitent la rflexion.
Des listes de tels albums, avec fiches
descriptives, sont disponibles auprs de
divers organismes, comme le ministre
de lducation, du Loisir et du Sport
la philosophie
pour enfants
l'cole
Philosopher partir de
la littrature de jeunesse
E
Rsum
Niveau
Thmes explorer
Questions
Le sexisme, les
apparences, le rle
de la femme et de
lhomme, les responsabilits de chacun
La petite Kim
Fidles lphants
La guerre, lamiti,
la fidlit
En cas de guerre ou de
dsastre, qui faut-il sauver en
premier?
Lhomme peut-il choisir la
survie des animaux?
La guerre est-elle utile?
Pourquoi?
La guerre, lamiti,
lenvie
Pourquoi la guerre?
Comment la guerre commence-t-elle?
quoi a sert les conflits?
Pourquoi veut-on toujours ce
que les autres ont?
Lon le camlon
L'toile d'rika
La guerre, le courage
Pourquoi la guerre?
Y a-t-il une vie aprs la guerre?
La guerre est-elle utile?
Lautorit, le contrle
Pourquoi vivons-nous?
Pourquoi y a-t-il toujours des
plus forts que nous?
Les premiers peuvent-ils tre
les derniers?
Peut-on navoir peur de
personne?
Rfrences
Chirouter, E. (2007). Lire, rflchir et dbattre
lcole lmentaire. La littrature de jeunesse
pour aborder des questions philosophiques. Paris :
Hachette, collection Pdagogie Pratique .
Chirouter, E. (2011). Aborder la philosophie en classe
partir dalbums de jeunesse. Paris :
Hachette ducation.
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Mathieu Gagnon
Professeur
Universit de Sherbrooke
mathieu.gagnon3@usherbrooke.ca
Note
1. http://www.mels.gouv.qc.ca/parents-et-tuteurs/
culture-religieuse/programme-ethique-et-culturereligieuse/programme-enseignement-primaire/
relations-entre-le-programme-dethique/relationsavec-les-autres-domaines-dapprentissage/
la philosophie
la philosophie
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Les
rgles
du
dialogue
1. Je
respecte
les
tours
de
parole.
2. Jcoute
la
personne
qui
parle.
3. Je
prends
les
ides
des
autres
au
srieux.
4. Je
donne
mon
opinion
sans
porter
de
jugement.
5. Je
parle
au
je
.
Sance : 7
Pistes de questionnement1
1. quoi a sert les mathmatiques?
2. Est-ce que les cours de mathmatiques te sont utiles dans ta vie de tous les jours?
3. Quest-ce quun gnie en mathmatiques?
4. Quand une personne doit-elle commencer faire des mathmatiques?
5. Daprs toi, quest-ce qui pourrait rendre les cours de mathmatiques plus utiles
aux lves, au moment o ils les suivent?
6. Quel est lavantage dtre un gnie en mathmatiques?
7. quoi peut servir le gnie en mathmatiques dans la socit?
8. Un lve qui prend les mathmatiques au srieux est-il un lve intressant?
9. Y a-t-il des matires plus srieuses que dautres?
10. Est-ce quune matire srieuse peut tre intressante?
tapes
tapes spcifiques
Matriel
5 min
Prparation aux
apprentissages
10 min
10 min
Impose
Formule par les lves
Ralisation des
apprentissages
Discussion philosophique :
Lenseignant propose de commencer la discussion.
Le responsable des tours de parole fait son travail.
30 min
15 min
Intgration des
apprentissages
Variable
Rinvestissement
ou
approfondissement
Carnet de traces
(voir p. 27 de ce
dossier spcial)
Exemple de sagesse :
On ne sait pas
toujours
pourquoi on fait
les choses,
mais cest
important de les
faire quand
mme!
Note
1. Programme de soutien la formation continue
du personnel scolaire (MELS).
Exercices photocopis4
1. Inspires de Daniel, M. F., Lafortune L., Pallascio, R. et Sykes, P. (1996). Philosopher sur les mathmatiques et les sciences. Guide
pdagogique. Qubec : ditions Le Loup de Gouttire.
2. Voir p. 39 de ce dossier.
3. La synthse peut se raliser deux moments : pendant la discussion, lorsque les changes semblent ne mener nulle part et que
lon veut rorienter la discussion ou la toute fin de la discussion.
4. Inspires de Daniel, M. F., Lafortune L., Pallascio, R. et Sykes, P. (1996). Philosopher sur les mathmatiques et les sciences. Guide
pdagogique Qubec : ditions Le Loup de Gouttire.
40
10 min