Carolina es una nia de segundo grado, cuenta que no le gusta leer, pero si

disfruta mucho cuando otros les leen los cuentos. Cuando lee en voz alta, lo
hace con mucha dificultad, se nota que no puede leer ms que algunas
palabras y necesita ms tiempo que sus compaeros para hacerlo. Adems
sistemticamente confunde palabras con otras que se le parecen y que son
usuales para ella.
Es posible que el aprendizaje se base en dos procesos que interactan
simultneamente para permitir lectores fluidos e independientes. Qu
significa esto? Que hay dos formas distintas de leer palabras que se basan
en distintos mecanismos y trabajan con diferentes unidades, y que
cooperativamente sostienen el aprendizaje de la lectura."c2
El problema que tiene Carolina est relacionado con la ruta fonolgica

Para aprender a leer es necesario tomar conciencia de la estructura fonolgica de la

lengua y conocer la relacin directa que se presenta entre oralidad y escritura.
Bsicamente, se trata de que los que aprenden a leer y escribir entiendan que las
letras se corresponden con sonidos. Esto supone que han comprendido ya el principio
alfabtico, que es un prerrequisito indispensable para un aprendizaje exitoso de la
lectura y la escritura.
Hay otras razones por las cuales los alumnos no pueden desarrollar adecuadamente
las habilidades que los hacen lectores y escritores competentes y fluidos.
Especialmente en la escuela primaria, antes de etiquetar a un nio o nia con una
patologa hay que evaluar exhaustivamente si la escuela le brind todas las
oportunidades necesarias para aprender a leer y escribir. Tomar conciencia de que es
la escuela la que debe proporcionarles todas las herramientas que permitan superar
las diferencias por la falta de estas experiencias previas con las que se ven
favorecidos o no, algunos alumnos, y por otro, que se deben disear estrategias que
resulten favorecedoras para la adquisicin de la lectura y de la escritura. Resulta
imprescindible revisar las prcticas docentes llevadas a cabo a la hora de alfabetizar.

-Ruta lxica si el lector ve escrita una palabra que ha ledo e identificado en otras ocasiones
tendr su representacin escrita almacenada en su lxico ortogrfico de entrada que se
activar, se producir acceso al significado en el sistema semntico de un modo directo a
travs de la representacin ortogrfica de la palabra sin necesidad de pronunciarla en voz alta.
Si lee la palabra en voz alta se activa la representacin almacenada en el lxico fonolgico de
salida donde estn los patrones que corresponden a la forma hablada completa de la palabra,

de ah, la informacin pasar al retn fonmico donde se seleccionan, ubican y se ensamblan

los fonemas que corresponden a ese tem lxico.

De acuerdo con este modelo, no es suficiente leer cada palabra por la va sublxica, sino que
es necesario acceder al lxico ortogrfico, que est conectado con el significado de la palabra
(va lxica).Ambas rutas se dan de amanera simultnea.

para aprender a leer es necesario tomar conciencia de la estructura fonolgica de la

lengua y conocer la relacin directa que se presenta entre oralidad y escritura.
Bsicamente, se trata de que los que aprenden a leer y escribir entiendan que las
letras se corresponden con sonidos. Esto supone que han comprendido ya
el principio alfabtico, que es un prerrequisito indispensable para un aprendizaje
exitoso de la lectura y la escritura

.
e la fonologa o mediacin fonolgica, mediante la utilizacin de reglas de correspondencia
que convierten los grafemas en fonemas; de los procesos sublxicos tratan con unidades
menores que la palabra. El segundo camino mediante la ruta lxica, cuando se ha identificado
al leer una palabra, sta se almacenada en el lxico ortogrfico y ser reconocida a partir de
esa operacin como palabra familiar. Cuando una persona lee, lo hace requiriendo a las
palabras que ste tiene almacenada en su memoria. Cuanto ms frecuente es una palabra,
ms rpidamente la mete lo reconocer como palabra familiar. La relacin entre la va
fonolgica o sublxicos, es decir, el uso de procesos de conversin de grafemas en fonemas y
el uso de la va lxica es decir, la recuperacin de informacin almacenada en el lxico
favorece el ingreso de la nueva informacin.
Como docentes, es muy importante que nuestro repertorio lxico sea amplo, eso nos
demanda: dedicacin en la lectura y escritura; esfuerzo por parte de la mente en apropiarnos
de informacin que deber ser asimilada, acomodada y adaptada como nuevo conocimiento
al existente en nuestra mente.
saludos

Aprender a leer: El modelo de dos rutas

Para el investigador Max Coltheart, los casos de pacientes con lesiones cerebrales que
haba estudiado. Referidos a las dificultades en la lectura-como por ejemplo AL que ha sido
presentado en la Clase 1. Es evidente, que los mecanismos que intervienen a la hora de
alfabetizar o re-alfabetizar en adultos, requieren de estrategias diversas y variadas que las
distintas ciencias cognitivas intentan explicar o por lo menos comprender en relacin a los
daos sufridos y a la magnitud de los mismos.
dos formas distintas de leer palabras que se basan en distintos mecanismos y trabajan con
diferentes unidades, y que cooperativamente sostienen el aprendizaje de la lectura.

La ruta de la mediacin fonolgica

Esta ruta se basa en la secuenciacin de la correspondencia grafema fonema. Es decir, que
se parte de la forma escrita que el nio observa, luego se le ensea a segmentar las unidades
menores a la palabra. Por ejemplo, C-A-S-A. M-E-S-A poniendo en uso reglas de
correspondencia que convierten los grafemas en fonemas.
Si logra ensamblar estos sonidos en unaunidad completa y la produce en voz alta; estaramos
en presencia de ciertos logros, ms all de la lentitud o de los errores o seudopalabras que
podra asociar. Esta prctica recibe el nombre de procesos sublxicos.
Dicho patrn de conducta es el tpico de un lector principiante o aprendiz quien deber
enfrentarse en muchsimas ocasiones con palabras desconocidas.
La ruta lxica
Esta es la otra forma de lectura posible, que consiste en el uso del proceso lxico, el cual se
va gestando en forma simultnea con el proceso sublxico- en la fase inicial del aprendizaje
de la lectura. A medida que el sujeto identifica una palabra utilizada en varias ocasiones, puede
registrar mentalmente el lxico ortogrfico en aquellas palabras con las cuales est
familiarizado, ya sea, por la combinacin fonolgica o por el contexto empleado en la lectura.
A medida que el sujeto almacena en su memoria el patrn ortogrfico ir podr experimentar
nuevas formas de aprendizaje.
Sin lugar a dudas, que la tarea sostenida de la escuela en los primeros aos de la
alfabetizacin consiste en el pilar fundamentar del proceso, con el objetivo de contribuir
al llenadodel lxico ortogrfico. c2
Concepto de conciencia fonolgica y principio alfabtico; para aprender a leer es
necesario tomar conciencia de la estructura fonolgica de la lengua y conocer la relacin
directa que se presenta entre oralidad y escritura. Bsicamente, se trata de que los que
aprenden a leer y escribir entiendan que las letras se corresponden con sonidos. Esto supone
que han comprendido ya el principio alfabtico, que es un prerrequisito indispensable para un
aprendizaje exitoso de la lectura y la escritura.
Concepto de lenguas transparentes. Recordemos que se considera que una lengua es
ms consistente si tiene muchas correspondencias biunvocas entre grafemas y fonemas y
menos consistente si tiene pocas. En funcin del grado de consistencia en la relacin entre la

estructura fonolgica y la estructura ortogrfica, las lenguas escritas alfabticas fueron

clasificadas en lenguas escritas con
ortografas transparentes osuperficiales y opacas o profundas.
El sistema ortogrfico en nuestra lengua representa la fonologa con un nmero acotado de
casos excepcionales, por eso reconocer cada uno de los segmentos de la lengua escrita que
establecen correspondencia con la lengua oral beneficiar el proceso de aprendizaje.
- Caracterizacin del modelo de doble ruta: De acuerdo con este modelo, no es suficiente
leer cada palabra por la va sublxica, sino que es necesario acceder al lxico ortogrfico, que
est conectado con el significado de la palabra (va lxica). Vemos entonces que ambas rutas
se dan de amanera simultnea.
- Concepto de prerrequisito: La conciencia fonolgica es condicin necesaria pero no
suficiente para el aprendizaje.
Resaltamos adems que estamos ante un enfoque del objeto de estudio Alfabetizacin
inicial. En ese sentido, utilizaremos estos conocimientos que nos aportan las Ciencias
Cognitivas para diagramar didcticas y propuestas educativas que sean beneficiosas para los
alfabetizandos, en funcin del modelo de doble ruta.
Les agradezco la participacin y el compromiso demostrado en la tarea y los invito a continuar
el recorrido en la clase 3.