9.2 GUÍA Xua, Teo y Sus Amigos

XUA, TEO Y SUS
AMIGOS en la onda
de la investigacin
Gua de la investigacin y de la
innovacin del Programa Ondas
Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

Gua de la investigacin y de la innovacin del Programa Ondas
Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, Colciencias
Directora general: Paula Marcela Arias Pulgarn
Direccin de Redes del Conocimiento: Alicia Ros Hurtado
Programa Ondas
Coordinadora Nacional: Mara Elena Manjarrs
Asesor Pedaggico: Marcos Ral Meja Jimnez
Coordinadores Regionales de la Gestin Departamental:
Jenny Ciprian Sastre, Adriana Carolina Zorro Zambrano, Jorge Enrique Ramrez Martnez
Cordinadora Jurdico Administrativa y de Proyectos Especiales: Mara Alejandra Rojas Luengas
Coordinadora de la Lnea de Internacionalizacin: Luisa Fernanda Rubio Castao
Coordinador de la Lnea de Energa para el Futuro: Andrs Fernando Prez Suarz
Con el apoyo del BANCO MUNDIAL
Autores
Mara Elena Manjarrs
Marcos Ral Meja
Desarrollo de la Metfora en la Onda
Jairo Giraldo Gallo
Correccin de estilo, diseo y diagramacin
Chigiro editores S.A
Ilustracin
Sandra Ardila
Impresin:
TC Impresores Ltda.
ISBN: 978-958-8290-17-1
Bogot D.C. 2013
Sexta Edicin: 2013
La presente obra se podr reproducir, comunicar,

distribuir al pblico, divulgar, emitir, retransmitir,

general usar de manera legal respetando los

espiritu de la misma. Se prohibe el uso comercial del

de la fuente
CONTENIDO
1.
PRESENTACIN
LA ONDA DE LA INVESTIGACIN Y DE LA INNOVACIN
Entrar en la onda
La fsica de las ondas
Ondas sociales y culturales
6
8
12
2.
ESTAR EN LA ONDA
17
3.
LAS PERTURBACIONES DE LAS ONDAS
25
4.
SUPERPOSICIN DE LAS ONDAS
35
5.
TRAYECTORIAS DE LA INDAGACIN
42
6.
RECORRIDO DE LA TRAYECTORIA
58
7.
REFLEXIN DE LA ONDA
72
8.
PROPAGACIN DE LA ONDA
82
9.
COMUNIDADES DE SABER, REDES Y LNEAS TEMTICAS
92
PRESENTACIN
Nios, nias y jvenes: ha llegado el momento de iniciar una nueva aventura por los
caminos del conocimiento y de la diversidad
del saber; es el tiempo de integrarnos a la
onda de la investigacin y de la innovacin,
la nueva onda que propaga Colciencias a
lo largo y ancho de nuestro pas. Acompennos!
fenmeno fsico se parece a lo que pasa

cuando tenemos una pregunta y queremos
resolverla. As como de las perturbaciones
surgen ondas que avanzan y exploran por
cualquier parte, de las preguntas aparecen
el conocimiento y la innovacin, los cuales se
propagan en diferentes espacios y a travs
de diferentes medios.
El Instituto Colombiano para el Desarrollo de

la Ciencia y la Tecnologa Francisco Jos de
Caldas (Colciencias) es un establecimiento
pblico del orden nacional que tiene como
propsito construir un pas con base en el
desarrollo y uso del conocimiento.
Preparmonos, pues, para realizar este

recorrido de la investigacin desde la formulacin de preguntas, continuando con el
planteamiento de problemas y avanzando
por las trayectorias de la indagacin para
resolverlas. Hemos contactado a un gran
cientfico llamado Albert Einstein y a un gruEl Programa Ondas es su estrategia funda- po de notables investigadores colombianos;
mental para fomentar una cultura ciudada- ellos, con nuestros maestros, asesores de lna de ciencia, tecnologa e innovacin en la nea temtica y otras personas mayores, son
poblacin infantil y juvenil de Colombia, por los adultos que nos acompaarn a recomedio de la investigacin.
rrerlas.
Este equipaje de navegacin para nias, Al final de cada etapa, segmento o trayecto
nios y jvenes investigadores es una gua del recorrido encontrarn las bitcoras, en
para organizar sus grupos y desarrollar sus las que deben quedar cuidadosamente reproblemas de investigacin a partir de la for- gistrados lo aprendido y las reflexiones de la
mulacin de sus preguntas; en l encontrarn prctica investigativa; as podremos transmitir
sugerencias para construir una comunidad de las experiencias de esta aventura del conosaber y conocimiento, y para recorrer dife- cimiento a otros nios, nias y jvenes de
rentes trayectorias de indagacin.
Colombia. Bienvenidos y bienvenidas!
En el camino aprendern cosas interesantes
sobre ondas de todo tipo. Vern que este
Xua y Teo
1. LA ONDA DE LA INVESTIGACIN
Y DE LA INNOVACIN
Entrar en la onda
Hola! Soy Xua y tengo catorce aos; nac

en un lugar muy fro de Colombia, rodeada de
hongos, plantas y animales; disfruto la naturaleza, la percibo y la observo con atencin, y
constantemente me pregunto por las causas de
todo lo que ocurre en ella. Tambin me gusta
contemplar las estrellas y objetos del firmamento;
en ocasiones he tenido la oportunidad de mirar
por un telescopio y observar algunas constelaciones. Entonces me pregunto: la armona de un
espacio tan grande, profundo y misterioso no le
servir al hombre para aprender a relacionarse
con su entorno?
Yo soy Teo, tengo nueve aos y vivo en una
clida regin de esta tierra tropical; mis abuelos y
mis padres decan que yo iba a ser muy curioso,
y as fue. Hago muchas preguntas a las personas que me rodean sobre cmo viven, cmo se
relacionan entre ellos, los problemas que tienen,
las cosas que les gustan o disgustan y lo que
les preocupa. La verdad, estoy feliz de poderlos
acompaar en estos recorridos.
Xua: Teo y yo nos conocimos en un evento
de socializacin organizado por Colciencias en
nuestro departamento.
Teo: S, estbamos presentando nuestros resultados de investigacin. El mo fue sobre la palma
real, una planta que sirve para hacer artesanas,
viviendas y bebidas fermentadas, parecidas al

vino; sin embargo, su explotacin y uso indebido
producen una problemtica ambiental1.
Xua: El mo fue sobre el cultivo de la lombriz
californiana. He disfrutado mucho mi participacin en Ondas. En sus registros pueden encontrar
los resultados.
Teo: Xua, expliqumosles a los nios, nias,
jvenes y adultos de Colombia qu deben
hacer para
que ellos tambin puedan
formar parte del
Programa Ondas de
Colciencias, donde se
aprende a investigar investigando.
Ante todo, es importante
consultar en las entidades
coordinadoras o en el portal de Colciencias (www.
colciencias.gov.co) las
fechas de apertura de la
convocatoria del programa Ondas en su
1. La problemtica del empleo inadecuado de la palma real, entre
otras palmas, se ha identificado e investigado en diferentes grupos de Colombia, con el auspicio del Ministerio de Ambiente,
Vivienda y Desarrollo Territorial. www.minambiente.gov.co.
departamento. Preprense para ese

momento! Les vamos a resumir las
etapas que hay que seguir.
1. Constituyan un grupo de
investigacin con nios,
nias, jvenes y adultos
acompaantes, interesados
en la solucin de un problema
comn, porque trabajar en
grupo es entrar en la onda
de Ondas.
4. Si el problema de su grupo fue seleccionado para entrar en la onda de

Ondas, la entidad coordinadora del
programa en tu departamento les informar el nombre y los datos
del asesor de lnea temtica; l los ayudar a definir
su trayectoria de indagacin,
para responder a su problema de
investigacin.
5. As mismo, con el asesor de lnea
presupuestarn los costos de la investigacin, pues todos los problemas seleccionados contarn con un apoyo econmico
del Programa Ondas de tu departamento,
que cada grupo debe manejar con responsabilidad y transparencia.
2. Formulen las preguntas que

originarn y guiarn el proceso de investigacin. Las
preguntas son perturbaciones
que generan ondas de investigacin. Estos interrogantes,
discutidos y acordados en el
6. Por fin llega el momento de recorrer
grupo, los llevarn a buscar
las trayectorias de la indagacin, para
unas primeras respuestas
que se conviertan en verdaderos cuentre los miembros de la
riosos de la comunidad y de su cultucomunidad, los maestros,
ra; en investigadores de la naturaleza
los ancianos que guardan la memoria de
o del universo.
cada cultura, en internet y en los libros.
Aquellos que no tengan una respuesta 7. No olvide registrar cuidadosamente lo
que encuentren mientras recorren esas trasatisfactoria sern la base para plantear
yectorias: las cosas que los asombren, las
el problema de investigacin.
novedades del camino, los procesos que
3. Inscriban su grupo y su problema de inse vayan presentando, sus bsquedas,
vestigacin en el Sistema de Gestin del
entrevistas e indagaciones. Para ello, utiPrograma Ondas (Sigeon), de acuerdo
licen una libreta de apuntes, las bitcoras
con las fechas de la convocatoria en su
que encontrarn a lo largo de esta gua
2
departamento. El Comit Departamental
y el espacio de trabajo que el asesor de
los revisar e informar al grupo, ya sea
lnea les crear en el Sigeon.
por correo areo, electrnico o a travs
del portal de Colciencias, los resultados 8. En diferentes momentos de la indagacin
es necesario realizar unas pausas para
de la convocatoria.
reflexionar sobre el proceso, as como
para producir conocimiento acerca del
problema estudiado y la experiencia in2. El Comit Departamental est constituido por representantes
de las entidades pblicas y privadas que hacen posible el
Programa Ondas en tu departamento.
vestigativa, momentos que se denominan perar hasta cuando se hicieron experimentos

Reflexin de la onda.
que demostraban su acierto. Puedes bajar
una breve resea sobre Einstein de la pgina
9. Con el propsito de que todos se enteren www.buinaima.org/genioentregenios.
de los logros y alcances de las investigaciones y para que stos puedan ser tiles
a la comunidad, los grupos deben com- La fsica de las ondas
partir sus resultados en eventos y a travs
de diferentes medios de comunicacin.
Las ondas se forman por

Eso es la propagacin de la onda.
una perturbacin inicial y se
u
Xua: Esos nombres son de los fenmenos

fsicos de las ondas; ms adelante el profesor
Albert Einstein nos los explicar.
p
propagan por todas partes,
d
dando lugar a reflexiones
y ttransmisiones; se amplifican y
aumentan su intensidad por sucesivas superposiciones, combinaciones y composiciones, y por efectos
de resonancia.
Teo: Quin es l?
Hola, seor Einstein!
Teo: Suena chvere, Xua, pero esos nombres... perturbacin, reflexin, propagacin...
de dnde salieron?
Xua: No lo sabes? Einstein es un cient- !Hola, Teo y Xua!

fico muy famoso, amigo de los nios, nias
y jvenes, quien conoce mucho del tema y Cmo! Sabe nuestros nombres?
nos acompaar en este recorrido de inda- Einstein: Cmo no reconocer a dos inquiegacin.
tos investigadores del Programa Ondas!
En 2005 se celebr el primer centenario de
tres revolucionarias teoras de Einstein que
cambiaron la forma de hacer ciencia. l se
pregunt, siendo adolescente, qu pasara
si se montaba en un rayo de luz. Lo primero
que se le ocurri fue que otro rayo de luz a
su lado se vera quieto. l ya saba que un
rayo de luz era una onda. Eso lo desconoca
Newton, otro fsico genial, que vivi tres siglos antes que Einstein; Newton crea que la
luz eran pequeos corpsculos (cuerpos muy
diminutos), hechos de quin sabe qu. Las
inquietudes de Einstein lo llevaron a elaborar, diez aos despus, dos teoras diferentes
sobre la luz. Como Einstein era muy joven y
no era conocido en el mundo de la ciencia,
en su momento no le creyeron y hubo que es-
Teo: Seor Einstein, a propsito, por qu

este programa se llama Ondas?
Einstein: El nombre del programa es una
metfora, es decir, se cambia el sentido de
una palabra por otra que est relacionada,
pero que no significa literalmente lo mismo.
Xua: Es lo mismo que hacer comparaciones o encontrar semejanzas?
Einstein: Correcto, Xua. Son muchas las
formas con las cuales las ondas se presentan
en el mundo; por ejemplo, los sonidos nos
llegan gracias a las ondas, tambin las imgenes. Si usan una alarma para despertarse
en la maana, les llegan ondas sonoras y
al abrir los ojos para levantarse, les llegan

ondas de luz.
se investiga, suceden cosas parecidas a los

fenmenos fsicos de las ondas.
Teo: Mmm Djeme expresarlo con mis

propias palabras. Cuando hablamos, producimos ondas sonoras; cuando escuchamos,
las percibimos por medio de nuestros odos.
Cuando encendemos un bombillo, se producen ondas luminosas, las cuales vemos con
nuestros ojos. No es as?
Einstein: As es! Para explicarles mejor,

dar algunos ejemplos divertidos. Dijimos
que en el agua se forman ondas. Salgamos
al estanque que est en el patio; con la punta
del dedo o tirando piedrecillas, agitemos la
superficie del agua y observemos lo que se
produce. A la agitacin que se genera en
el agua y que transmite la onda, todos los
Einstein: Muy bien, Teo. Las ondas estn fsicos la llamamos perturbacin. Una prepor todas partes, aunque no las veamos; se gunta perturbadora tambin da inicio a una
originan en la radio, la televisin, el celular, investigacin.
el horno microondas, el computador; se propagan por todos los medios; las ondas de Teo: Qu chvere!
luz visible o no visible lo hacen en el vaco y
Einstein: Pero hay efectos ms interesantes.
por la fibra ptica.
Si hacemos peridica la perturbacin, por
Xua: El mar tambin forma y nos trae on- ejemplo, pulsando suavemente con nuestro
das.
dedo la superficie, primero hacia abajo y
luego hacia arriba, de manera rtmica, vaEinstein: Claro, ellas estn presentes en to- rias veces, se forman crestas y depresiones,
das las actividades de la vida. Por ejemplo, tambin peridicas; el resultado son ondas
las plantas y nosotros absorbemos y emitimos circulares, como las que se ven en el embleluz. Por eso Colciencias escogi este nombre ma del programa. Si utilizamos una varilla o
para su programa; con Ondas, esa entidad barra horizontal para perturbar la superficie
se propone que, as como ocurre con las on- del agua, se forman ondas planas.
das, la investigacin y el conocimiento se
constituyan tambin en parte significativa de Xua: Como las olas que llegan a la playa.
la vida de todos ustedes.
Einstein: Si colocamos en un estanque una
Xua: Ah!, ya empiezo a entender por qu pequea barrera o muro con dos orificios, las
se usan nombres como
ondas alcanzan la barreperturbacin, superra y pasan por los dos
posicin, trayectoorificios, formando
rias, reflexin, prono ya una sino dos
pagacin, cuando
ondas circulares
hablamos de inque al superponervestigacin en el
se componen una
Programa Ondas.
onda ms grande.
Teo: S, Xua,
porque cuando
Teo y Xua: Es maravilloso.
10
Einstein: Completemos el juego, chicos!

Ahora al poner una pelota de plstico sobre
la superficie del agua e impulsarla contra la
barrera, lo ms probable es que no pase,
excepto cuando llega precisamente a uno de
los huecos. A diferencia de la onda, la pelota, por ser una partcula (la llamo as para
estar en la onda de los fsicos), se desplaza
en una sola direccin; las ondas, como pueden ver en la cubeta, van por todas partes,
siguen varias trayectorias, todos los caminos
posibles.
Xua: Uhh, o sea que existen distintas posibilidades de hacer las cosas y de resolver
los problemas. Seguimos jugando?
Einstein: Han notado cmo se forman ondas en los instrumentos musicales? Haz vibrar
las cuerdas de la guitarra y percibirs su sonido caracterstico: su tono y su timbre.
Teo: Ahh, miren cmo vibran los objetos
cercanos!
Einstein: S, Teo. Se dice que esos objetos,
la guitarra y los vasos, entran en resonancia.
Teo: Ah, entonces las ondas siguen muchas

trayectorias y la bola, al igual que nosotros,
Teo: Es lo mismo que sucede cuando essigue un solo camino.
caneamos una foto, o con el ultrasonido que
Einstein: Las mltiples trayectorias de la utilizan en medicina?
onda se asemejan a los diversos caminos de
indagacin que pueden recorrer los grupos Einstein: S, chicos! Al escanear la foto con
de investigacin o las personas para resolver luz o introducir el ultrasonido en el interior
sus problemas. Cuando yo investigaba, se del cuerpo, la onda que llega a su superficie
explora sus caractersticas y hace una imagen
crea que exista una sola trayectoria.
de ella. Igualmente, durante el proceso de
investigacin y al final del mismo, el grupo institucin educativa, a las comunidades, al

reflexionar sobre su experiencia y los resul- municipio, al departamento, en Colombia y
tados obtenidos.
otros pases, si todos responden a la perturbacin de la investigacin; lo mejor que
Xua: Prometi darnos varios ejemplos.
puede ocurrir es que todo eso genere nuevas
Einstein: Veamos uno ms. Si toman un lazo perturbaciones, para mejorar el mundo en
y lo agitan en el aire, van a formar ondas; que vivimos.
si prestan atencin, notarn que una parte Xua: Qu maravilla! El proceso de invesdel lazo transmite movimiento a la otra y as tigacin se parece entonces a los fenmenos
sucesivamente. As ocurre tambin con las de las ondas. Gracias, profesor Einstein, no
ondas en el agua o cuando la gente quiere habamos cado en la cuenta de eso. Ha sido
formar olas humanas en un estadio de ftbol. un aprendizaje muy divertido.
Cul creen que es el requisito principal para
que el efecto se transmita?
Teo: Y sobre todo muy formativo. De verdad, muchas gracias.
Teo: La cooperacin de los que estn al
lado.
Einstein: Me alegra que les haya gustado,
chicos. Pero no lo olviden: para que la investiEinstein: He ah el misterio de la propagacin surta efecto, tiene que haber cooperagacin de la onda. Las experiencias como cin, colaboracin; es lo que llaman trabajo
investigadores y los resultados obtenidos por cooperativo. Los invito a que sigan adelante,
los grupos se propagan a otros grupos, a la descubriendo cosas nuevas que les servirn
para su problema de investigacin.
Intenta realizar con tus compaeros los

experimentos del estanque de agua de
ondas y partculas de que habla Einstein
(para ello, visita http://www.enciga.org/
taylor/oscil/cubeta.html).
Visita cuando puedas un museo de la

ciencia y el juego; hay muchos en Colombia. Podrs apreciar gran cantidad de trucos,
ilusiones pticas y otros fenmenos relacionados con las ondas.
Hoy es fcil hacer muchos experimentos

con la luz utilizando un rayo lser. Investiga algunos.
Puedes indagar tambin con tus compaeros de cursos superiores o recurrir a

internet; he aqu algunas direcciones tiles:
11
http://colos.fcu.um.es/ondas/cursoondas.
htm.
Teo: S, Xua, a m me gusta investigar las

relaciones entre las personas.
http://web.educastur.princast.es/ies/juananto/FisyQ/MovOnd/index.htm.
Einstein: Uno puede investigar sobre muchos temas, pero lo mejor es hacerlo sobre
asuntos que impliquen un beneficio para la
humanidad.
En este ltimo sitio encontrars un interesante

y sencillo curso interactivo. Podrs realizar
muchos de los experimentos propuestos. O en Teo: Busquemos ejemplos de ondas relaciohttp://www.maloka.org/f2000/TOC__Full. nadas con las personas, para compartirlos
html.
con los investigadores de Ondas. A propsito, les tenemos una sorpresa!
Ondas sociales y culturales
12
Xua: S, hemos organizado un encuentro

virtual con unos investigadores colombianos
maravilloso el fenme- muy conocidos, quienes se han hecho pregunEs
n de las ondas, pero hay tas muy interesantes sobre los seres humanos
no
o
otros fenmenos interesan- y la forma en que se relacionan.
ttes que tambin se parecen Teo: Cierto, todos son muy famosos. Vamos
a lo que ocurre con ellas. Tenemos a chatear con ellos.
que desarrollar conocimiento no slo
en ciencias puras como la fsica, la Xua: Primero voy a darles los nombres.
qumica, la biologa y la astronoma, Se trata de Mara Cristina Salazar, Virginia
o en sus aplicaciones, como la me- Gutirrez, Hctor Abad Gmez, Jorge Herdicina, la geologa y la ingeniera, nndez y don Agustn Nieto.
sino tambin en las ciencias sociales
Teo: Preguntmosles qu hicieron para voly humanas, como la antropologa,
verse tan famosos.
la geografa, la historia y muchas
otras; estas ltimas, al igual que el
arte y la filosofa, son importantes
para el desarrollo del conocimiento,
de la persona y de la sociedad, con
miras a mejorar las relaciones entre
los seres humanos.
Xua: Nios, nias y jvenes de Colombia,
qu consejo tan valioso el que nos ha dado el
profesor Einstein. Debemos interesarnos tambin por estudiar problemas de las ciencias
sociales.
EN LNEA
Xua
Mara
Cristina
Virginia
Xua dice: Hola! Qu los hizo tan conocidos?

Mara Cristina dice: Hola a todos. Yo me inici en la carrera
religiosa, pero termin haciendo un doctorado en sociologa, el
que conclu a la edad de 25 aos con tesis laureada.
Virginia dice: Hola. Yo combin mis estudios de doctorado
en antropologa con las ciencias econmicas y sociales.
Hctor
Hctor dice: Mi vida acadmica transcurri en la Facultad

de Medicina de la Universidad de Antioquia, pero fui tambin
un activo defensor de los derechos humanos.
Jorge
Jorge dice: Yo fui investigador en el Instituto de Ciencias de

la Universidad Nacional apenas termin mi bachillerato, sin
haber hecho estudios universitarios formales.
Agustn
Don Agustn dice: Fui abogado, psiclogo y filsofo, pero

por encima de todo, fui educador; fund el Gimnasio Moderno,
que se considera la primera Escuela Nueva en Suramrica.
Teo
Mara Cristina dice: Fui la primera sociloga colombiana

y me destaqu como trabajadora social.
NO CONECTADO
Bufeo
Omacha
Nacho
Luna
Virginia dice: Mis investigaciones fueron principalmente

sobre las culturas aborgenes colombianas, en particular de su
medicina, que es tan apreciada.
Hctor dice: Les recomiendo leer la recopilacin de algunas
de mis reflexiones que hicieron unos compaeros, contenidas
en el Manual de tolerancia, vlidas para una poca en la que
esa virtud parece escasa.
Jorge dice: Uno de los parques naturales ms famosos en
Colombia lleva mi nombre. Es el Santuario de Fauna y Flora El
Corchal El Mono Hernndez.
Don Agustn dice: Mi concepcin de la educacin es la de
un gimnasio para el cuerpo y el espritu.
Teo dice: Mejor acompaados no podramos estar.
Xua dice: Creen ustedes que en las relaciones sociales se
presentan situaciones parecidas a los fenmenos fsicos de las
ondas que acaba de explicarnos Einstein?
13
EN LNEA
Xua
Mara Cristina dice: Claro que s, recordemos un poco de
Mara
Cristina
Virginia
Hctor
historia. En la Nueva Granada una herona a la que llamaban

Manuela Beltrn, que lider el Movimiento de los Comuneros,
el cual tuvo origen en un impuesto excesivo, que se convirti en
la perturbacin social del momento.
Virginia dice: Igual que las ondas, los movimientos sociales

son generados por una perturbacin o conflicto; los lderes saben aprovechar esa onda para movilizar al pueblo y provocar
grandes transformaciones.
Jorge
Teo dice: Y lo que nos deca Einstein del trabajo cooperativo

se puede aplicar con mayor razn en este caso, verdad?
Agustn
Mara Cristina dice: S, Teo. Los fsicos se inspiraron en las

acciones humanas para adoptar esos nombres.
14
Teo
NO CONECTADO
Bufeo
Omacha
Nacho
Virginia dice: En la India tambin hubo un gran lder transformador llamado Mahatma Gandhi, quien organiz una revolucin pacfica impresionante en contra de los abusos del
gobierno britnico.
Hctor dice: Personas como Gandhi han producido grandes
cambios internos en sus comunidades, en los momentos oportunos, por esas ondas que se forman como respuesta social a
una perturbacin externa.
Don Agustn dice: Voy a ilustrar con otro ejemplo no tan
reciente. Cuando llegaron los espaoles y los ingleses a Amrica, se produjo una gran interaccin entre ellos y los grupos
aborgenes. Las culturas eran muy diferentes, lo cual dio lugar
a fuertes choques, algo as como choques de dos ondas.
Jorge dice: Dos ondas culturales.
Luna
Xua dice: Se puede decir que los indgenas tenan una
cultura?
Hctor dice: Por supuesto, Xua. Ellos tambin desarrollaron

el arte, la filosofa, la ciencia y la tecnologa, de acuerdo con
sus necesidades.
Teo dice: Cmo fue entonces ese encuentro?
EN LNEA
Mara
Cristina
Don Agustn dice: Fue una perturbacin de gran intensidad, parecida a un tsunami, llamada descubrimiento de Amrica, cuyo efecto fue la casi total transformacin de las culturas
de nuestros indgenas y el surgimiento de culturas hbridas o
mezcladas.
Virginia
Virginia dice: La perturbacin tuvo efectos positivos y negativos.
Xua
Hctor
Jorge
Agustn
Teo
NO CONECTADO
Bufeo
Omacha
Nacho
Luna
Xua dice: Podrian darnos un ejemplo de los efectos positivos?
Jorge dice: Bueno. Los indgenas en este continente cultivaban productos muy distintos de los existentes en Europa, como
por ejemplo, el maz, la papa, el tomate... y tambin ocurri al
revs: ellos trajeron caballos, cerdos, vacas... En ese sentido,
hubo una especie de intercambio.
Don Agustn dice: La onda de ese intercambio y comunicacin permiti el aprendizaje de unos y otros para extender
los cultivos de Amrica a Europa y viceversa.
Teo dice: Mencionen algunas de las consecuencias negativas.
Mara Cristina dice: Tal vez lo ms negativo fue el desconoci-
miento de las formas de vida de los aborgenes, el desalojo casi

total de su territorio, el genocidio y la imposicin de creencias
extraas a su cultura.
Hctor dice: Actualmente se trabaja mucho por reconocer
los derechos y aceptar la importancia de esas culturas y de las
que surgieron despus, como la afroamericana.
Virginia dice: Ya vimos cmo la perturbacin fue el choque entre las dos culturas. Esto impact el curso normal de la
evolucin cultural de los aborgenes, que fue como un efecto
de resonancia.
Jorge dice: La poca resistencia de los aborgenes a los trabajos forzados y a las enfermedades transmitidas por los invasores
hizo que se trajeran muchos esclavos del continente africano,
perturbacin que gener nuevas ondas culturales.
15
EN LNEA
Xua
Mara
Cristina
Virginia
Don Agustn dice: Despus de muchos aos, se han empezado a valorar todos esos saberes y culturas ancestrales, un
efecto de reflexin social.
Hctor dice: Finalmente, esta reflexin y la comprensin de
lo ocurrido nos permitirn establecer un dilogo entre culturas
diferentes, dando lugar a lo que en fsica se llama superposicin
o combinacin.
Mara Cristina dice: Uno de los resultados ms importantes
Hctor
Jorge
de esa combinacin cultural fue el enriquecimiento de la lengua

castellana.
Xua dice: Podran darnos un ejemplo de un hecho social
reciente que haya generado una gran movilizacin?
Jorge dice: Han odo hablar del cambio climtico?

Agustn
Teo dice: S, es un tema de moda: lo llaman calentamiento

global o efecto invernadero.
Teo
Jorge dice: Gracias a la difusin que se ha hecho de ese

fenmeno, se ha logrado movilizar a los ciudadanos y ahora
estamos ms dispuestos a buscar y a exigir que los procesos
productivos sean ms limpios y el uso de los recursos naturales
sea ms equilibrado.
16
NO CONECTADO
Bufeo
Xua dice: Agradecemos a los investigadores participantes
Omacha
Ms tarde nos volveremos a encontrar con ellos!
Nacho
Luna
en este chat, porque nos ha permitido extender la metfora de

las ondas a los fenmenos sociales.
2. Estar en la onda
Mediante
un radar o una
a
antena parablica, se logra
q
que las ondas converjan o
s
se junten para formar una
iimagen ntida
de un objeto lejano. De
la misma manera, cuando compartes intereses con otros compaeros,
puedes integrar con ellos un grupo
humano que trabaje coordinadamente para lograr metas o propsitos comunes.
es ms divertido si jugamos varios nios:

dos que agitan el lazo y otros que saltan.
Xua: Listo, yo tomo una punta y otro nio la
otra, y lo agitamos para que ustedes salten.
Einstein: Muy bien, chicos. Como pueden
ver, la onda generada por el movimiento del
lazo se propag porque Xua y Teo hicieron
un trabajo en grupo, ambos cooperaron. Esta
labor es comparable con otras actividades de
los seres humanos, como las orquestas musicales. Alguna vez han escuchado una?
Teo: Xua, juguemos al lazo. Invitemos

a Nacho, Luna3, Bufeo, Omacha y otros Teo y Xua a do: Claro que s!
amigos, porque
Einstein: Los integrantes de las orquestas
actan coordinadamente gracias al
director. Es normal que la interpretacin musical se inicie con un solo
instrumento, por ejemplo la flauta,
o si lo prefieren, un saxofn. Despus intervienen otros, a lo mejor
los de cuerda, como guitarras o
violines; por lo general se unen
algunos ms de viento, como la
trompeta y el clarinete, y as sucesivamente, hasta que toca toda la
orquesta. Cada instrumento produce armoniosos sonidos, que son el
resultado de la superposicin o combinacin
de las ondas.
3. Nacho Derecho y Luna son dos nios que acompaan a los investigadores de la lnea temtica de Bienestar Infantil y Juvenil
del Programa Ondas.
17
Xua: Qu emocionante, seor Einstein!

Creo que otro buen ejemplo de trabajo en
grupo es el de los equipos de ftbol; los jugadores actan coordinadamente para obtener
el resultado que todos buscan: el gol espectacular que motiva a las barras a formar las
olas humanas, esas que animan a sus dolos
para que hagan otros goles.
Einstein: Lo has comprendido muy bien,
Xua. Te felicito!
18
Teo: An no; este ao me gustara formar

un grupo contigo.
Luna: Eso es muy fcil, lo ms importante
es querer participar.
Nacho: Es interesarse por alguna de las temticas. Luna y yo tenemos mucha experiencia en la lnea temtica de Bienestar Infantil
y Juvenil, en un tipo de investigaciones que
en Ondas denominan preestructuradas.
Teo: Mira, Xua, el trabajo de la orquesta y

del equipo de ftbol me recuerdan el realizado por el gran equipo del Programa Ondas
de Colciencias, del que formamos parte nosotros y otra gran cantidad de nios, nias,
jvenes y adultos acompaantes de todo el
territorio nacional.
Luna: Es muy importante que nos acompaen uno o varios adultos; puede ser uno o
varios de nuestros maestros o maestras.
Xua: S, Teo, pero Ondas a su vez forma parte de un equipo ms grande llamado
Colciencias y ste, a su vez, de otro todava
mayor, el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa4.
Xua: Invitemos tambin al maestro Ral,

con quien trabaj mi grupo. Todos estn de
acuerdo en que ellos son muy comprometidos
con la institucin y colaboran mucho con los
nios y nias que quieren hacer investigacin.
Nacho: Bueno, pero hemos hablado tanto de Ondas que todos los nios, nias y
jvenes de Colombia estn interesados en
conformar un grupo de investigacin para
participar en la convocatoria del programa
en su departamento.
Teo: Ya habl con la maestra Leonor, quien

acompa el trabajo de mi grupo de investigacin el ao pasado. Ella estar con nosotros.
Teo: Precisamente all vienen los dos.

Leonor: Hola, muchachos, les tengo buenas
noticias: acaban de lanzar la convocatoria
para presentar problemas de investigacin
al Programa Ondas.
Luna: Las fechas de la convocatoria deben

Xua: Qu coincidencia. Los estbamos busestar prximas. T ya tienes tu grupo?
cando para que nos acompaaran a realizar
nuestra investigacin este ao.
4. El Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa es un sistema abierto, no excluyente, del cual forman parte todos los
programas, estrategias y actividades de ciencia y tecnologa,
independientemente de la institucin pblica o privada o de
las personas que los desarrollen. Los organismos de direccin
y coordinacin del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa
son el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa, los Consejos de Programas Nacionales, las Comisiones Regionales, los
Consejos de Programas Regionales y el Comit de Formacin
de Recursos Humanos para la Ciencia y la Tecnologa.
Ral: Hola, Teo y Xua. Estar complacido de trabajar con ustedes. Hola, Nacho y
Luna.
Leonor: Nosotros disfrutamos mucho el trabajo que realizamos con Teo el ao pasado;
bienvenida, Xua, a nuestro grupo.
Xua: Gracias, profe Leonor, estoy muy con- formulacin de preguntas y el planteamiento
tenta de conformar un grupo de investigacin de problemas de investigacin y su inscripentre todos.
cin en el Sigeon.
Teo: Profesores, cuntennos sobre la convocatoria de Ondas en nuestro departamento y
los requisitos para participar.
Ral: Tambin hay visitas a instituciones

educativas y asesoras grupales. Para que
puedan participar en estas actividades pregunten al coordinador departamental o conRal: La convocatoria es el primer momento sulten en la pgina web de Ondas en su
pedaggico de Ondas. Con ella, el Comit departamento o en la de Colciencias, por la
Departamental de Ondas invita a grupos de programacin de las mismas o por las fechas
investigacin nuevos y a grupos ya conforma- de su realizacin.
dos porque han participado en Ondas o en
otros programas, a presentar sus problemas Leonor: Una vez constituido un grupo,
de investigacin; y a aquellos que se presen- como lo estamos haciendo nosotros, un maestaron en convocatorias anteriores y no fueron tro acompaante lo inscribe en el Sistema de
seleccionados a mejorar sus problemas y vol- Gestin de lnformacin de Ondas.
verse a presentar.
Ral: Luego, de acuerdo
Leonor: Con ella se debe lograr que los con las fechas definidas
grupos de todas las instituciones educativas, en la convocatoria, inslos clubes de ciencia y otros grupos juveni- criben en el Sigeon las
les del departamento, tengan la opcin de preguntas y el problema
participar.
de investigacin.
Ral: Durante el momento pedaggico de F i n a l la convocatoria se realizan las siguientes m e n t e ,
actividades:
el Comit Departa1. Un gran evento de lanzamiento, con la mental selecciona
presencia del gobernador, el alcalde, los los problemas que se
rectores de universidades y de las institu- apoyarn y se comuniciones educativas, los nios, las nias y can estos resultados a
los jvenes.
travs del Sigeon, por
2. Actividades de divulgacin en los medios correo areo o electrde comunicacin, como la televisin y pe- nico.
ridico locales, pasacalles y plegables. Bufeo: Leonor, pero
3. Distribucin de material sobre el Programa antes de seguir adelante,

contmosles a los nios,
Ondas entre la poblacin interesada.
nias y jvenes de CoLeonor: Adems de las actividades de lombia qu es un grupo
divulgacin, se realizan otras de formacin de investigacin.
para apoyar la constitucin de los grupos, la
19
Actividad 1. Los grupos de

investigacin
en el diseo y recorrido de la trayectoria investigativa, en el proceso de reflexin y en

la propagacin de las ondas, as como en
Xua: Comencemos por aclarar que un la constitucin de redes y comunidades de
grupo son personas que se renen con un saber y conocimiento; pertenece al Equipo
propsito comn, las cuales trabajan en for- Pedaggico Departamental5.
ma asociada, coherente y coordinada para
Leonor: El asesor de lnea, por lo que heconseguirlo.
mos dicho de l o ella, debe tener experienRal: Muy bien resumido, Xua. El logro de cia en investigacin y conocimiento del tema
ese propsito beneficiar a la comunidad y que nos preocupa. Su apoyo ser fundamenpermitir al grupo y sus integrantes asumir tal para resolver inquietudes, as como para
nuevos retos.
orientar y enrutar las acciones necesarias
Teo: S, eso es un grupo en general; pero para que la indagacin y la investigacin
produzcan los resultados previstos.
qu es un grupo de investigacin?
20
Leonor: Se lo voy a decir en pocas palabras. Son las personas que se asocian para
solucionar un problema compartido y plantearse nuevas preguntas sobre l. Un grupo
de investigacin est conformado por:
Ral: Los familiares, vecinos y amigos, quienes tienen experiencia, podran convertirse en
un apoyo importante para la realizacin de
nuestra investigacin y para la propagacin
de sus resultados.
Nios, nias y jvenes de los mismos o de

diferentes grados, integrantes de clubes
de ciencia, grupos juveniles y comunitarios u otros, interesados por solucionar el
mismo problema.
Nacho: Entonces hay que aprender de esa

experiencia.
Uno o varios acompaantes, que pueden

ser maestros o maestras de cualquier
rea. Tambin pueden ser lderes de
grupos juveniles o comunitarios y de
los clubes de ciencia, o personas vinculados a institutos u organizaciones a
quienes interese la pregunta o la solucin
del problema que se quiere investigar.
Ral: No olviden que a nuestro grupo se
une el asesor de lnea temtica, el cual es
asignado por el Programa Ondas en cada
departamento, y cuya funcin es servir de
puente entre los grupos que trabajan en temticas similares; l nos acompaa, adems,
Leonor: S, para que ello ocurra primero

debemos registrar nuestras prcticas como
investigadores, nuestros sentimientos y
emociones, as como los resultados de las
trayectorias de indagacin.
Ral: Por eso es muy importante que el grupo lleve cuidadosamente sus instrumentos de
registros fsicos y virtuales que encontrarn en
5. El Equipo Pedaggico est conformado por el coordinador de
Ondas en cada departamento, los asesores de las lneas de
investigacin existentes en la entidad territorial, delegados de los
maestros y maestras participantes y otros posibles integrantes,
segn lo decidan los desarrollos del programa y la autonoma
de los grupos regionales.
El Comit Departamental es responsable de territorializar los
lineamientos del programa y sus lneas de accin. A l pertenecen los coordinadores departamentales, las entidades coordinadoras, las secretaras de Educacin, las universidades que
participan en el programa y aquellas otras entidades que se
consideren importantes para la buena marcha y desarrollo del
programa.
el Sigeon y en esta gua, tales como las bitcoras, los registros audiovisuales (videos,
fotografas, dibujos, grabaciones de audio, etc.) y la libreta de apuntes.
Luna: Y qu es una libreta de apuntes?
Leonor: Como su nombre lo dice, es
un cuaderno que emplearemos para
registrar. All escribiremos todo
aquello que nos parezca importante, raro o que consideremos
debe tenerse en cuenta para resolver el problema planteado;
su utilizacin puede ser individual o grupal. Si este ltimo
es el caso, debemos escoger
entre los integrantes del grupo quin es el responsable de
los registros en la libreta de
apuntes. Claro est que esta
funcin la podemos rotar.
Ral: Para registrar las prcticas y las percepciones de los
maestros acompaantes/coinvestigadores6, nosotros tambin llevamos nuestra libreta de apuntes.
Omacha: Entonces continuemos.
Profe Leonor, cunteles a los nios,
nias y jvenes cmo se conforman
los grupos de investigacin en Ondas.
Actividad 2. Conformacin
de grupos de
investigacin
6. El maestro acompaante/coinvestigador es aquel que apoya
el proceso de los grupos de investigacin de Ondas y quien
adems sistematiza esta experiencia, participando en la estrategia de formacin que el programa ha diseado para estos
importantes actores.
Leonor: Para organizar un grupo

de investigacin, es necesario:
1. Identificar amigos o compaeros con los cuales se compartan
intereses comunes.
2. Ponerle un nombre, para que
sea fcilmente identificable; el
nombre puede sugerir algo relacionado con el problema que
se va a investigar.
3. Establecer los compromisos
de cada miembro.
4. Acordar las normas que
orientarn el trabajo del grupo; ello permitir ordenar las
acciones, asignar responsabilidades y organizar el trabajo.
5. Definir un cronograma y un
horario de trabajo.
6. Asignar roles a cada miembro del grupo de investigacin.
Para ello se procede a escoger
o elegir:
Un vocero o representante,
quien har las veces de lder.
Un relator, quien en la libreta
de apuntes llevar un registro
de todas las discusiones y actividades del grupo.
Un responsable de los implementos que se usen colectivamente dentro del grupo.
Un tesorero, que se encargar de llevar las cuentas
de los gastos que se hagan
con cargo a la investigacin.
21
Ral: Es importante que las funciones de

los integrantes del grupo se roten durante el
desarrollo de la investigacin, para que todos
sus miembros asuman los diferentes roles y
puedan entender la labor y la importancia
de esas funciones.
22
Leonor: Primero, cada miembro se inscribe

de manera individual y luego la maestra o el
maestro acompaante inscribe al grupo.
Ral: Bueno, ahora voy a explicarles cmo

el maestro inscribe un grupo en el Sistema de
Informacin y Gestin del Programa Ondas
Leonor: Para desarrollar la investigacin, (Sigeon):
el grupo debe contar con algunos recursos
Accede a la direccin: www.colciencias.gov.
econmicos.
co/ondas
Ral: Esos dineros se pueden obtener de
distintas fuentes. El Programa Ondas, en su Haz clic en el logo del Sigeon.
departamento, es una de ellas. El Comit De- Haz clic en el recuadro maestros acompapartamental asigna unos recursos, de acuerdo antes. Ingresar usuario y contrasea del
con el presupuesto definido por el grupo de maestro .
investigacin con acompaamiento del asesor de lnea temtica, una vez que finalicen Haz clic en grupo de investigacin.
el diseo de la trayectoria de indagacin.
Haz clic en crear grupo de investigacin.
Leonor: El grupo puede gestionar otros Diligencia los campos nombre del grupo, insrecursos con entidades pblicas y privadas titucin a la que pertenece y la contrasea
interesadas en la solucin de su problema del grupo.
de investigacin.
Haz clic en aceptar
y el grupo queda
Actividad 3. Registro del grupo de
creado.
investigacin en el Sigeon
Leonor: Despus de conformar el grupo en
la institucin, hay que inscribirlo en el Programa Ondas a travs del Sigeon.
Bufeo: Y cmo se hace eso?
BITCORA N 1. ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS

PARA REALIZAR EN LA LIBRETA DE APUNTES Y REGISTRAR EN EL SIGEON
Nombre de la institucin a la que pertenece el grupo de investigacin:
Departamento:
Municipio:
Direccin:
Telfono:
E-mail de la institucin:
Nombre del grupo de investigacin:

INTEGRANTES DEL GRUPO
Nombre
Edad Grado Sexo Rol que desempea en el grupo
E-mail
Nombre del maestro, maestra o adulto(s) acompaante(s) rea del conocimiento en la cual se desempea
Les sugerimos representar, mediante un emblema, una foto, un dibujo o una caricatura,
a su grupo de investigacin.
Para el maestro acompaante/coinvestigador:
complementar las reflexiones del grupo de
investigacin.
pectativas, sentimientos e intereses de sus

integrantes.
2. Explique cules fueron los motivos que lo
llevaron a participar en Ondas y exprese
las sensaciones personales que le generaron el acompaamiento que realiz para
conformar su grupo de investigacin.
Nombre del asesor de lnea temtica (para

1. Describa cmo se enter de la apertura llenar cuando le sea asignado)____________
de la convocatoria del Programa Ondas ______________________________________
en su departamento.
Bueno, ya vieron la importancia de organiHaga un relato en el que:
zar su grupo de investigacin; ahora com D cuenta del proceso que hubo en su partan con otros nios, nias, jvenes y
institucin para conformar el grupo de adultos acompaantes de Colombia alguna
informacin sobre la experiencia vivida. Por
investigacin.
ejemplo, podran escribir una carta a un ami Realice una caracterizacin del grupo de go, organizar un relato en el que cuenten el
investigacin desde sus motivaciones, ex- proceso, con las ancdotas que les parezcan
ms interesantes.
23
Teo: Gracias, profe.
tambin deben registrar en el Sigeon en las

fechas previstas en la convocatoria de su deLeonor: Una vez que completen el proceso partamento para as participar en Ondas.
de inscripcin, ustedes formaran parte de la
familia del Programa Ondas a nivel nacional. Recuerden que esta informacin no deben
Esto los har ms fuertes, para que puedan escribirla en el presente material, puesto que
proponer un interesante problema de investi- el mismo lo van a usar muchos otros nios,
gacin y generar as excelentes resultados. nias y jvenes investigadores.
Ral: Pero eso es slo el primer paso. Ahora hay que formularse preguntas y plantearse un problema de investigacin, los cuales
24
3. LAS PERTURBACIONES
DE LAS ONDAS
No es que sea muy inteligente, es slo que llevo
mucho tiempo entre problemas.
Albert Einstein
Las
perturbaciones gene
r
ran
ondas. Las ondas se
s
superponen o combinan,
d
dando lugar a nuevas pertturbaciones
b i
u ondas de mayor in7
tensidad , las cuales se transmiten y
se reflejan; al reflejarse, vuelven en
forma de respuesta para modificar la
perturbacin inicial.
a hacer nuevas preguntas: son como ondas

que rebotan o se reflejan.
Xua: Es lo mismo que ocurre con las radiografas?
Einstein: Ese es un buen ejemplo, Xua. Los

rayos X son ondas no visibles al ojo humano. Esos rayos hacen una marca en la placa
fotogrfica, donde queda el registro de algo
Xua: Profesor Einstein, puede explicarnos que de otra manera no se podra ver. Con lo
que revelan, se puede tomar una decisin,
nuevamente qu es una perturbacin?
como por ejemplo hacer una intervencin quiEinstein: Cuando uno camina en la noche rrgica en la parte del cuerpo que presenta
por un lugar oscuro y enciende una lmpara una dolencia.
o una linterna, de inmediato ve lo que hay a
su alrededor: ha producido una onda lumino- Luna: Entonces, las preguntas que nos hasa que permite ver los objetos. El murcilago cemos nos llevan a conocer ms.
hace algo similar, emitiendo ondas de sonido Nacho: Mejor dicho, seores, la pregunta
que se reflejan en los objetos cercanos. Qu genera la onda de la investigacin y de la
creen que hay de comn en los dos casos? innovacin.
Teo: Por la explicacin que nos dio antes, Ral: As es. En la Onda de la investigacin
dira que en ambos casos se produce una y de la innovacin, las preguntas son una heperturbacin y una respuesta.
rramienta muy importante; por medio de las
Einstein: S, chicos. As como esas perturba- preguntas y de las observaciones, los nios y
ciones producen la onda sonora o luminosa las nias llegan a conocer mejor el mundo.
que obliga a los objetos a manifestarse, las Leonor: Por eso es tan importante cuestiopreguntas generan respuestas; de esas res- narnos sobre nuestro entorno. De la pregunta
puestas quedan interrogantes que los llevan que se hizo Einstein sobre lo que pasara si se
montara en un rayo de luz, result su famosa
teora de la relatividad.
7. La intensidad de una onda mide el valor de energa que puede
transmitir.
25
26
Bufeo: Preguntar es lo que hacemos Ral: Todas las preguntas son valiosas,
todo el tiempo. Por eso podemos ser bue- tanto las relacionadas con las problemtinos investigadores.
cas de su comunidad, como las que buscan
respuesta a interrogantes sobre las lejanas
Omacha: Pero qu nos motiva a hacernos galaxias; las que surgen de la observacin de
tantas preguntas?
los organismos macroscpicos o de aquellos
Ral: Las motivaciones para formularnos invisibles al ojo humano o microscpicos.
preguntas pueden ser mltiples. La primera Nacho: Y con cualquiera de ellas podesuele ser la curiosidad. Pero van surgiendo mos hacer una investigacin?
otras; por ejemplo, buscar solucin a un problema o a una necesidad, explorar el mejor Leonor: No, no todas son preguntas de
camino para aclarar una situacin confusa, investigacin. Les propongo que busquemos
cualquier motivacin es vlida.
por la red a nuestros amigos investigadores
para que discutamos con ellos cundo una
Leonor: Uno puede preguntarse sobre mu- pregunta puede motivar una investigacin.
chas cosas: por ejemplo, por qu el agua
moja? Por qu en nuestra comunidad hay Luna: Listo. Vamos a conectarnos con ellos
tantas nias embarazadas? Habr vida en ahora mismo.
otros planetas? Tendrn color los tomos?
Cmo se reproducen los virus?
EN LNEA
Xua
Actividad 1. Las preguntas de investigacin

Xua dice: Hola, amigos. Tenemos una pregunta... sobre la
pregunta.
Virginia
Teo
Agustn
Jorge
Mara
Cristina
NO CONECTADO
Bufeo
Omacha
Nacho
Luna
Virginia dice: Hola, Xua, de qu se trata?

Teo dice: Cundo una pregunta es de investigacin?
Don Agustn dice: La respuesta no es sencilla. Es ms fcil
reconocer una pregunta que no es de investigacin.
Jorge dice: Normalmente las preguntas que se hacen los
nios, las nias y los jvenes surgen de lo que ellos observan
o conocen. Sin embargo, estas preguntas en ocasiones se responden con una sencilla consulta, sin necesidad de seguir un
proceso de investigacin.
Virginia dice: S, Jorge tiene razn. A veces partimos de
preguntas que podemos respondernos nosotros mismos o discutindolas con nuestros amigos, familiares y maestros, o consultando en los libros o en internet, con una entrevista o una
encuesta.
Mara Cristina dice: Hay otras que requieren un proceso
organizado para responderlas. Entre estas ltimas estn las

llamadas preguntas de investigacin. Ese proceso es el que se
realiza en grupo.
Teo dice: Chao! Nos vemos cuando hayamos seleccionado

la o las preguntas que orientarn nuestro proceso de investigacin, para que nos ayuden a revisar si son realmente preguntas
de investigacin.
Xua: Con los integrantes del grupo y los

maestros que nos acompaan, vamos a formular nuestras preguntas y a seleccionar las
que son de investigacin.
la oleada de preguntas. El juego consiste en

que cada integrante hace preguntas sobre lo
que le preocupa o lo que quisiera investigar,
y el relator del grupo las va registrando en
la libreta de apuntes.
Actividad 2. Oleada de preguntas
Teo: Yo siempre me he preguntado si Colombia es un pas rico o un pas pobre.
Leonor: Para seleccionar la pregunta de

investigacin, les propongo que juguemos a
27
Nacho: En la clase de geografa nos di- Nacho: Si los nios y las nias son la majeron que Colombia es rico en recursos na- yor riqueza de Colombia, por qu los adulturales.
tos les vulneran sus derechos?
Ral: Sera importante preguntarse cules
son esos recursos.
Luna: S, profe. Tenemos dos mares, tres
cordilleras en los cuales se encuentran diversidad de plantas, animales y microorganismos,
que viven en diferentes hbitats, como ros,
lagunas, selvas, bosques, sabanas, pramos,
entre otros.
Bufeo: Si Colombia es un pas rico, por
qu hay tantos nios en la calle?
28
Ral: Muy bien, muchachos. Ya ven qu

fcil es formular preguntas. Con los miembros
de su grupo de investigacin, jueguen a la
oleada de preguntas, las que los investigadores llamamos: preguntas iniciales o espontneas; regstrenlas con este ttulo en su libreta
de apuntes.
Actividad 3. Seleccionar una o
varias preguntas
Leonor: Como podemos observar, los inteOmacha: Se me ocurre otra pregunta: grantes del grupo tienen muchas preguntas,
cul es la mayor riqueza de Colombia?
algunas de las cuales descartamos porque
Luna: Mi maestra dice que somos los nios ya han tenido una respuesta inmediata por
parte del grupo; sin embargo, an nos quey las nias.
dan muchas y debemos elegir una; o varias,
porque todas no las podemos responder en
una sola investigacin.
Ral: Les propongo que antes de iniciar

el ejercicio de seleccin de preguntas, conozcamos la experiencia de la investigacin
que realiz Teo el ao pasado con su grupo,
sobre la palma real.
sido suficiente para desarrollar una investigacin.
Xua: Bueno, y cules fueron las preguntas

que se hicieron?
Leonor: Y entonces cul o cules seleccionaron?
Teo: S, profe, tiene razn; fue muy difcil

seleccionar una pregunta; para hacerlo tuvimos que hablar con varias personas de la
Teo: Est bien. Comencemos por describir comunidad y consultar en libros e internet;
la situacin que gener la investigacin de con la informacin recogida, revisamos cada
Teo. La palma real es una planta muy aprecia- una de las preguntas.
da para la construccin de viviendas y otras
cosas; adems, sirve para hacer artesanas Ral: Y a qu acuerdo llegaron?
y elaborar algunos productos de consumo Teo: Pues mire, profe: como la cuarta prehumano y animal. Infortunadamente se ha gunta ya tena una respuesta que haban enexplotado de manera indiscriminada, dis- contrado otros investigadores, la sacamos; la
minuyendo la poblacin de palmas y per- ltima tambin, porque era muy complicada
judicando a otros organismos asociados al para responderla con los recursos que tena
hbitat que propicia esta planta.
el grupo.
Teo: Las preguntas que nos formulamos en Teo: Luego de una discusin grupal, por
el grupo de investigacin, a partir de esta consenso se decidi unir las tres primeras
situacin, fueron:
preguntas en una sola: cmo perciban los
Cmo perciben los abuelos la ausencia de habitantes de la regin el problema de la
palma real y cules podran ser nuestras proun estudio de impacto ambiental?
puestas para solucionarlo?
Cul es la percepcin de los jvenes y
Leonor: A partir de este ejemplo, rede los nios y nias que habitan
visemos el listado de las preguntas
esa regin con respecto al dao
iniciales y espontneas que hemos
ecolgico?
formulado y registrado en nuestra
Cules son las soluciones a los prolibreta de apuntes, atendiendo a
blemas ocasionados por la explotacin
las recomendaciones que les dainadecuada de la palma real?
remos Ral y yo.
Cules fueron las consecuencias de la Ral: Primero, intentemos responder las
deforestacin?
preguntas que cada miembro del grupo formul. Si obtenemos fcilmente la respuesta
Cmo remediarlas a mediano y largo o la pregunta se responde con un s o un no,
plazos?
es muy probable que estemos frente a un
Leonor: Fjense, muchachos, que cada una interrogante que no requiere un proceso de
de esas preguntas, bien formulada, habra investigacin para resolverlo; o frente a otro
29
que quiz, con slo comentarlo entre nosotros

o con otros, encontremos la respuesta.
qu alimento consumen los peces que habitan cerca de los crculos polares?
Leonor: Segundo, registremos en nuestra

libreta de apuntes las preguntas que no pudimos responder o aquellas que no tienen una
respuesta conocida por los investigadores.
Ral: Sptimo, en nuestra libreta de apuntes hagamos una lista de las preguntas que
no tienen respuesta conocida y aquellas con
respuestas que no se aplican a nuestro medio y que le aporten nuevo conocimiento al
grupo.
Ral: Tercero, ahora verifiquemos si las preguntas que no pudimos responder las han
respondido otros investigadores o personas
de la comunidad.
Luna: Para identificar si otros investigadores respondieron la pregunta, dnde debemos buscar?
30
Bufeo: Y si este listado es todava muy

amplio y las preguntas son muy variadas?
Leonor: Octavo, cada miembro del grupo
debe argumentar por qu cree que su pregunta debe ser la elegida para orientar el
proceso de investigacin o, por el contrario,
por qu debe descartarse.
Ral: Cuarto, para identificar si otros investigadores respondieron la pregunta hay que
buscar en internet, en los libros e indagar en- Ral: Noveno, en nuestra libreta de apuntre los maestros, los padres de familia, otros tes hagamos una lista de las preguntas selecadultos de la comunidad y en especial entre cionadas hasta el momento.
los investigadores de Ondas.
Leonor: Dcimo, hagamos como el grupo
Leonor: Quinto, anotar en su libreta de de Teo: analicemos si podemos agrupar alguapuntes en un cuadro como el siguiente, los
resultados de la bsqueda de cada pregunta:
Pregunta formulada:
Respuestas que
se encontraron
Fuente (documento, persona) o lugar donde se

encontr
Leonor: Sexto, eliminar las preguntas que

se han respondido. Sin embargo, debemos
ser cautos, porque puede ocurrir que las respuestas que otros encontraron no se apliquen
a nuestro medio. Por ejemplo, es distinta la
solucin a la pregunta: qu alimentos consumen los peces del trpico?, de esta otra:
na de las preguntas. El criterio sera revisar c) Que a la pregunta se pueda responder en

cules pertenecen a un mismo tema, fenmeel tiempo previsto para la investigacin.
no o cosa.
d) Que la pregunta nos permita definir claRal: Undcimo, si hay dos o ms preguntas
ramente hasta dnde se puede investigar
sobre un tema o situacin, decidamos cul
con las condiciones y caractersticas del
es la mejor formulada o la que est ms de
grupo.
acuerdo con las inquietudes del proponente.
Leonor: Decimotercero, registremos en
Leonor: Duodcimo, para realizar la se- nuestra libreta de apuntes la pregunta o las
leccin final, debemos tener en cuenta los preguntas elegidas para orientar la investigasiguientes criterios:
cin y los argumentos que tuvimos en cuenta
para tomar la decisin.
a) Que contemos en la institucin educativa,
en la comunidad y en la regin, con los Teo: S, profe. Pero me queda una duda:
recursos para responderla.
cmo sabemos si la pregunta seleccionada
es una pregunta de investigacin?
b) Que la pregunta elegida sea importante
para el grupo de investigacin, su institu- Ral: Creo que tu pregunta te la pueden
cin, su comunidad y su regin. Una bue- responder mejor nuestros amigos investigadona pregunta de investigacin en Ondas res. Intenten ubicarlos otra vez por el chat.
debe reflejar las necesidades del grupo,
la comunidad o la regin.
EN LNEA
Xua
Mara
Cristina
Virginia
Actividad 4. Nuestra pregunta ser una pregunta

de investigacin?
Xua dice: Hola, amigos: podran ayudarnos a identificar si
la pregunta que seleccionamos para guiar nuestro trabajo es

una pregunta de investigacin?
Mara Cristina dice: Para determinar si se ha elegido una pregunta de investigacin se debe tener en cuenta lo siguiente:
1. La pregunta debe ser transformadora; debe implicar cambios

en la calidad de vida de los habitantes de una regin o de
una comunidad.
2. La pregunta debe permitir la solucin de problemas existentes en los contextos, transformando o modificando las
situaciones problemticas.
Virginia dice: Yo agregara otros dos criterios:
31
EN LNEA
Xua
Mara
Cristina
Virginia
3. La pregunta debe aportar conocimiento nuevo. Eso significa

que los investigadores especialistas en el tema deben reconocerla como tal.
4. Pero no siempre ese es el caso. Para quienes se estn formando como investigadores, lo importante es que los resultados
de su investigacin aporten para ellos o su comunidad algo
til o novedoso.
Leonor
Ral
32
Leonor: Ahora, con el aporte que han hecho las investigadoras, revisemos las preguntas seleccionadas para ver si cumplen estos
criterios.
Ral: Registremos en nuestra libreta de
apuntes el resultado de esta actividad.
Xua: Ah, pero no era en el Sigeon donde
tenamos que llevar el resultado?
Leonor: S, en nuestra libreta de apuntes vamos tomando notas de los productos de cada
actividad y de las emociones, sensaciones
y sentimientos que nos van surgiendo en el
proceso. De aqu obtenemos la informacin
que vamos a registrar al finalizar cada etapa
del proceso de investigacin en las bitcoras.
Eso nos permite mantener la informacin disponible todo el tiempo.
BITCORA N 2. LA PREGUNTA
A) Escriban cinco de las preguntas que formularon inicialmente los integrantes del grupo
de investigacin.
1.
2.
3.
4.
5.
B) Escriban la(s) pregunta(s) de investigacin seleccionada(s) despus de realizada la
consulta.
C) En el desarrollo de este proceso, se encontraron nuevas preguntas. Es muy importante
que dejen un registro escrito de ellas en su bitcora.
Para el maestro acompaante/coinvestigador: Complementar la bitcora N. 2 de su grupo

de investigacin.
Hicieron una consulta (Internet, libros y miembros de la comunidad) a partir de las preguntas de investigacin planteadas inicialmente por su grupo. Con ello se buscaba reconocer
cules se haban respondido previamente.
Qu informacin consultada les permiti cambiar, ampliar o reformular las preguntas
iniciales? Ejemplo:
En la investigacin que Teo hizo sobre la palma real, encontr que existen 700 especies
con ese nombre, entre ellas la Roystonea regia, o palma real cubana. As reconoci que
la planta que l quera investigar no era de esa familia, que es ornamental. Esto lo llev a
precisar que la especie que emplean los campesinos en Colombia tiene usos ms interesantes
y por eso su grupo de investigacin determin que vala la pena hacer una investigacin
sobre ella. Parte de esta informacin la encontraron en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Arecaceae
A) Siguiendo este ejemplo, hagan una sntesis de la informacin que hallaron y describan
cmo cambiaron las preguntas iniciales de investigacin; citen la fuente en donde la
encontraron (libros, profesores, especialistas, miembros de la comunidad, videotecas,
internet y otras fuentes).
B) Hagan un resumen de la discusin que se dio en el grupo Ondas para seleccionar la o
las preguntas de investigacin y enuncien los argumentos que se expusieron para ello.
33
Recuerden que esta informacin no deben Omacha: De acuerdo, Xua. Lo hacemos

escribirla en el presente material, puesto que entre todos, profes?
el mismo lo van a usar muchos otros nios,
Leonor: Est bien. Vamos a pedirles a los
nias y jvenes investigadores.
investigadores que nos ayuden.
Nacho: Bien, ahora vamos a plantear nuesBufeo: Qu nota, otro chat!
tro problema de investigacin.
34
4. SUPERPOSICIN DE LAS ONDAS
Cuando
en la noche ves
a
acercarse un vehculo a gran
d
distancia, no puedes saber
s
si se trata de un auto o de
t A medida que se acerca el
una moto.
auto, la imagen de cada foco se forma en puntos separados de tu retina
y logras diferenciarlos. Esas imgenes ntidas son el resultado de la superposicin o combinacin de ondas
de luz.
Xua: En qu se parece eso que nos

dice el profesor Einstein a un problema
de investigacin?
Xua: S, Teo. Lo mismo ocurri cuando miramos a travs del microscopio el grano de
polen de una flor: al principio, vimos un punto
borroso; pero cuando ajustamos las lentes
del microscopio, descubrimos que el punto
se compona de varias partes, claramente
diferenciadas.
Nacho: Entonces al proceso que desarrollamos cuando planteamos nuestro problema lo

podemos llamar composicin o superposicin
de la onda.
Leonor: Xua, eso es lo que ocurre en el proceso de investigacin. Primero formulamos

preguntas sobre algo que nos inquieta, nos
preocupa o simplemente queremos conocer;
esas preguntas son producto de la curiosidad
o de una necesidad.
Ral: S, y al profundizar sobre la pregunta

Teo: Recuerdas, Xua, cuando fuimos a o preguntas en los libros, en internet, o con
mirar las estrellas en el telescopio de la uni- personas de la comunidad y nuestros padres,
versidad? A simple vista, observamos un tenemos una idea ms clara sobre lo que popunto brillante que despus result ser el demos o queremos investigar. Eso es lo que
llamamos el problema de investigacin.
planeta Jpiter y sus lunas.
Actividad 1. Descripcin del

problema de investigacin
Einstein: Esas imgenes ntidas son el re- Xua: Mira, Leonor, los investigadores estn
sultado de la superposicin o combinacin en el chat!
de ondas de luz.
35
EN LNEA
Xua
Teo dice: Hola! Podran ayudarnos con unas dudas que

tenemos?
Teo
Virginia dice: Hola, maestros; hola, muchachos. Bienvenidas todas sus inquietudes!
Mara
Cristina
Virginia
Hctor
Xua dice: Queremos saber cmo podemos plantear nuestro
problema de investigacin.
Hctor dice: Antes de plantear el problema, hay que tener

clara la pregunta o las preguntas de investigacin, y profundizar
y ampliar lo que se conoce de ellas.
Teo dice: Ah, pero eso ya lo hicimos cuando estbamos
definiendo nuestras preguntas de investigacin.
Xua dice: Ah, ya recuerdo; entonces retomemos la informa-
Agustn
36
NO CONECTADO
Bufeo
Omacha
Nacho
Luna
cin de los cuadros en los que (pgina 30) registramos tanto

en la libreta de apuntes como en el Sigeon, los resultados de las
bsquedas, para saber si las preguntas que se estaban haciendo
ya tenan respuesta.
Virginia dice: Listo, comencemos. Primero, el grupo debe
organizar la discusin en la cual cada miembro expone qu
conocimiento tiene de las preguntas de investigacin seleccionadas.
Mara Cristina dice: S, muy bien; luego profundizan sobre
ellas, complementando el conocimiento que tienen los integrantes del grupo sobre la pregunta con la informacin que registraron en los cuadros.
Don Agustn dice: S, con esta informacin organicen una

descripcin sobre la pregunta o las preguntas de investigacin
que incluya la manera como se manifiesta o se hace visible la
problemtica de nuestra pregunta, en la localidad, comunidad
o regin.
Mara Cristina dice: Cada integrante del grupo debe argu-
mentar la importancia del problema para s mismo y para sus

miembros.
Don Agustn dice: No olviden registrar en su libreta de
apuntes la descripcin del problema; la manera como se manifiesta en la comunidad y los argumentos que justifican su
importancia para cada miembro de su grupo.
La argumentacin es aquella parte del proceso en la que

describes todas las razones que hacen imperiosa su realizacin.
Persuades y convences con razones vlidas y creativas que
evidencien la necesidad de poner en marcha tu propuesta, de
apoyarla y darle de este modo solucin a una problemtica.
EN LNEA
Xua
Teo
Mara
Cristina
Virginia
Hctor
Agustn
Nacho
Omacha
NO CONECTADO
Bufeo
Luna
Actividad 2. Identificar qu otro grupo humano

o ecolgico beneficia la solucin del problema
Nacho dice: Pero se ha olvidado algo. La principal motivacin
de los investigadores es mejorar las condiciones de vida de una poblacin. Todos los que, como nosotros, trabajamos en investigacin,
debemos ser conscientes de nuestra funcin social.
Virginia dice: Bravo, Xua! Por esa razn debemos identificar
a qu grupos humanos o ecolgicos les sirve nuestra investigacin;
por ejemplo, a qu personas de la comunidad, de la localidad, del
municipio o regin en que vivimos beneficia el resultado de lo que
hagamos. Tambin a qu ecosistemas, familias de plantas o especies
animales.
Mara Cristina dice: Puede ocurrir tambin lo contrario. As que
se deben tomar precauciones para que esto no ocurra y lo realizado
no perjudique a algn miembro de la comunidad, parte de ella o del
ecosistema.
Jorge dice: Para caracterizar el grupo humano o ecolgico que
beneficia nuestra investigacin, deben tener en cuenta las particularidades de la regin, en relacin con las condiciones socioeconmicas, culturales y de vida de sus habitantes y los roles sociales que
desempean.
Don Agustn dice: Adems hay que considerar tambin la edad,
el sexo u otras caractersticas del grupo humano al cual beneficia la
investigacin que realicemos.
Virginia dice: Cuando se trabaja con especies animales o con
familias de plantas, es necesario caracterizarlas teniendo en cuenta
la relacin de los grupos humanos con ellas y como sta afecta los
ecosistemas y entornos.
37
EN LNEA
Xua
Teo
Actividad 3. Delimitacin del problema

de investigacin
Mara
Cristina
Virginia dice: Amigos: cuando conozcan mucho ms sobre

el problema de investigacin, tengan claro cmo se manifiesta
en la comunidad, su importancia y a qu grupo humano beneficia, se puede decir que ya tienen planteado su problema de
investigacin.
Virginia
38
Hctor dice: Por eso, no ahorren esfuerzo alguno en registrar en

su libreta de apuntes estas caracterizaciones.
Hctor
Jorge dice: Lleg la hora para definir qu aspectos o particularidades del problema planteado se quieren investigar.
Agustn
Virginia dice: S, amigos; Jorge anota algo muy importante: el grupo no puede aspirar siempre a resolver el problema
planteado en su totalidad.
Nacho
Mara Cristina dice: Por esta razn, el grupo, de acuerdo
Omacha
NO CONECTADO
Bufeo
Luna
con el nmero de miembros, el tiempo de que disponen, los

recursos humanos y econmicos, as como la experiencia investigativa con la que cuentan, deben definir en cules aspectos
del problema planteado pueden profundizar durante el tiempo
previsto para la investigacin.
Omacha dice: Gracias por su colaboracin. Con el apoyo
de los maestros Leonor y Ral, plantearemos nuestro problema

de investigacin.
Con las sugerencias de los profes, Xua, Nacho, Luna, Omacha,
Bufeo y yo empezamos de nuevo la tarea. Terminamos felices,
aprendimos mucho, nos entrevistamos con varias personas de
la comunidad, profesores del colegio y de la universidad, realizamos una amplia bsqueda de libros en la biblioteca y en
internet, antes de plantear nuestro problema de investigacin.
Actividad 4. Inscripcin del

problema a la convocatoria del
Programa Ondas a travs del
Sigeon
Teo: S, tambin registramos en la bitcora

N 2 del Sigeon nuestra pregunta o preguntas
de investigacin.
Leonor: Bien. Ahora, para participar en la

Leonor: Lleg un momento muy importante convocatoria del Programa Ondas, debemos
para nuestro grupo: debemos inscribir nues- registrar el problema de investigacin en el
tro problema de investigacin en el Sigeon. Sigeon y enviarlo por este medio al Comit
Departamental del Programa Ondas, donde
Ral: Listo, ya registramos a cada miembro se encargarn de revisarlo y seleccionarlo.
y al grupo de investigacin.
39
BITCORA N 3. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Han pasado de las preguntas iniciales a preguntas de investigacin y a plantear el problema
de investigacin. Ahora registrmoslo en la bitcora N 3 del Sigeon.
Esto es muy importante, porque la seleccin del problema de investigacin por parte del
Comit Departamental del Programa Ondas depende en gran medida de la claridad con
la cual el grupo registre en ella los siguientes aspectos:
A) Descripcin del problema que se quiere investigar. Recuperando lo desarrollado en esta
etapa de investigacin: Superposicin de ondas, expliquen cul es el problema que se
han planteado, as como su importancia para los diferentes grupos humanos y ecolgicos
afectados. De igual manera, a partir de los recursos humanos, fsicos y econmicos y
del tiempo disponible, argumenten hasta dnde se pretende llegar con la investigacin
iniciada.
40
B) Con base en los puntos anteriores, justifiquen la importancia de resolver el problema o

avanzar en su solucin.
Escriban esta explicacin en su libreta de apuntes para que posteriormente lo hagan en el
Sigeon.
Para el maestro acompaante/coinvestigador: complementar la bitcora N 3 de su grupo
de investigacin.
En un escrito relate cules elementos le parecieron significativos del proceso de conformacin
de grupos de investigacin, formulacin de la pregunta y planteamiento del problema, en
relacin con:
Las semejanzas y diferencias entre nuestra manera adulta de hacer preguntas y la de
nias, nios y jvenes.
Los aspectos a resaltar que observ en el trabajo de nias, nios y jvenes en su trnsito
de formulacin de las preguntas iniciales a las de investigacin y de ah, a la elaboracin
del planteamiento del problema.
Las vivencias de los nios, nias y jvenes al asumirse como grupo de investigacin.
Recuerden que esta informacin no deben escribirla en el presente material, puesto que el
mismo lo van a usar muchos otros nios, nias y jvenes investigadores.
Actividad 5. Los recursos para la

investigacin
Ral: Hay dos actividades bsicas para

ello. La primera actividad corresponde a lo
que se denomina gestin y la segunda, complementaria, es la ejecucin.
Teo: Pero me parece que no hemos terminado, porque en mi investigacin de la palma,

luego de plantear el problema tuvimos que Bufeo: En qu consiste la gestin?
elaborar un plan para conseguir los recursos
econmicos que nos permitieran desarrollar Omacha: Seguramente es cmo conseguir
los recursos.
y ejecutar la investigacin.
Leonor: Teo tiene razn. Pero no debe per- Leonor: Efectivamente, muchachos. La obderse de vista que, adems de los recursos tencin de apoyo depende en gran medida
econmicos o financieros necesarios para rede la estrategia que se emplee para solicitarsolver un problema de investigacin, dando los. Hay que tener en cuenta son muchos los
lugar a ms conocimiento, se necesitan tam- problemas de investigacin que se presentan
bin recursos fsicos, que suelen denominarse en Ondas y, en ocasiones, los recursos con
infraestructura, y recursos humanos, como los los que cuenta el programa son insuficientes,
investigadores, los cuales aportan el conoci- lo cual lleva a que algunos de los grupos
que participan en la convocatoria en su demiento y la experiencia.
partamento, queden en lista de espera para
Luna: Y de dnde salen los recursos prximas invitaciones.
financieros?
Ral: Sin embargo, los recursos que nos
Ral: Del Estado, la empresa privada, las aporta el Programa Ondas los podemos comentidades internacionales y hasta de la misma plementar con otros que gestionemos ante
instituciones pblicas y privadas interesadas
comunidad.
en apoyar nuestros problemas de investigaLeonor: Los recursos del Estado provienen cin. Para esto es indispensable la claridad
de los impuestos, prstamos internacionales en los cambios que se esperan generar en
y otros mecanismos. Con ellos se financia la la comunidad o en su regin a partir de sus
investigacin, no slo de los grupos conso- resultados y del proceso.
lidados, sino tambin de los semilleros y de
los programas de formacin inicial de recurso Ral: Dada la importancia de las regiohumano para ciencia, tecnologa e innova- nes del Programa Ondas en sus niveles de
cin, entre los cuales estamos nosotros con participacin y organizacin, es el Comit
Departamental el que se encarga de asignar
el Programa Ondas.
el monto del aporte de Ondas a cada proNacho: Entonces la financiacin la hace- blema de investigacin, de acuerdo con la
mos todos los colombianos.
trayectoria de indagacin definida y con la
Leonor: Claro, Nacho. Por ello es nuestra disponibilidad de recursos.
responsabilidad darles el mejor uso a los recursos.
41
5. TRAYECTORIAS
DE LA INDAGACIN
42
Nios,
han observado las
e
estrellas a travs de un telesccopio o los granos de polen
d
de las flores por medio de un
i
microscopio?
El telescopio nos permite ver objetos muy lejanos, como las
estrellas, en un tamao menor que
el real. Y gracias al microscopio podemos ampliar la imagen de objetos
muy pequeos. El objeto amplificado
es lo que llamamos imagen.
Teo: Y eso por qu ocurre?
Einstein: Les explico. Estos dos instrumentos pticos estn hechos de lentes, las cuales
tienen la propiedad de modificar las trayectorias de los rayos de luz. Hoy en da, la fibra ptica transporta estos rayos a diferentes
lugares, como en el caso de internet.
Xua: Ah, s, la profe Leonor nos ense

que los prismas descomponen la luz blanca!
Einstein: S, Xua. Bueno, vamos por partes.
Empecemos con rayos de luz de un solo color.
Si tomamos un prisma y lo colocamos con la
base hacia abajo, y luego ponemos un rayo
lser del lado derecho del prisma, la luz,
modifica su trayectoria al atravesarlo.
Teo y Xua: Qu chvere! exclaman al
tiempo.
Einstein: Pero an no hemos terminado. Si
colocamos ahora el prisma al revs, con su
base hacia arriba, la luz tambin modifica
su trayectoria al atravesarlo, pero lo hace en
sentido contrario.
En el primer caso, se dice que los rayos de

Xua: Entonces las trayectorias de las ondas luz al atravesar el prisma convergen, es decir,
se pueden modificar a voluntad con algunos que se acercan. En el segundo, que divergen o se alejan. Si tenemos un prisma con
instrumentos.
ngulo grande, el grado de convergencia o
Einstein: S, Xua; tambin est el caso de de acercamiento es mayor. Si el ngulo es
las ondas que se transportan mediante tubos, ms pequeo, el grado de convergencia es
como los instrumentos de viento a diferentes menor.
lugares, y de las electromagnticas, ondas no
visibles como las del radio y la televisin.
Para entenderlo mejor, hagamos un experimento: juguemos con un prisma.
Teo: Y si juego con los dos prismas, puedo Einstein: Lo has expresado muy bien, Teo.
cambiar el grado de convergencia o diver- Disear un instrumento ptico es construir
gencia?
trayectorias apropiadas para los rayos de
luz. Eso es lo que se hace cuando se utiliza
Einstein: Precisamente, Teo, eso es lo que se un microscopio o un telescopio. Al disponer
hace al combinar lentes. Veamos con otro ex- adecuadamente las lentes, se pueden lograr
perimento lo que ocurre cuando se cambia de diversos efectos con las variaciones de las
manera gradual el ngulo del instrumento por trayectorias de la luz.
donde pasa la luz. Conocen una lupa?
Ral: Para resolver un problema, debemos
Ral: S, claro. Una lupa es una lente con- analizar sus partes y despus definirles su
vergente, porque cuando los rayos de luz la trayectoria de indagacin; al final, luego de
atraviesan stos convergen o se acercan.
obtener los resultados de la investigacin,
Einstein: Excelente observacin. Una lupa volvemos a unir o combinar las partes.
es como un prisma, que permite que vayamos Einstein: Es como la suma de ondas que
variando poco a poco la apertura o el ngulo se vuelven a encontrar despus que han seentre sus caras.
guido diversas trayectorias. Las ondas de luz
Teo: Ah, ya entend! Lo que uno hace con
las lentes es cambiar las trayectorias que
siguen los rayos de luz.
que llegan desde dismiles procedencias a un

solo lugar convergen, produciendo una gran
iluminacin.
43
La suma de trayectorias
Luna: Tambin los profes nos van a acompaar, verdad? Ya les tengo una pregunta:
qu es eso de la suma de trayectorias?
Ral: La suma de mltiples trayectorias no
slo se produce con las ondas. Les voy a
poner un ejemplo: el ro Magdalena nace
en el Macizo Colombiano, ubicado en el
departamento del Cauca, al sur del pas, y
termina su recorrido en Bocas de Ceniza,
en el departamento del Atlntico.
Xua: S, yo lo conozco; el Magdalena
es el ro ms largo y ms caudaloso del
pas.
44
Leonor: No, Xua; ese es el Amazonas.
tenga experiencia en investigacin y en el

problema que vamos a resolver.
Xua: Ah, s! Esa persona es el asesor
o la asesora de lnea temtica.
La bienvenida del asesor a la
institucin
Leonor: As es, Xua; a cada grupo de
investigacin del Programa Ondas se le
asigna un asesor de lneas temticas,
quien es responsable
de acompaar a los
nios, nias y jvenes
que compar ten problemas afines. Por
cierto, ya recibieron
los resultados de la
convocatoria
del Programa Ondas?
Ral: En su largo recorrido, a estos

dos grandes ros se les unen otros, as
como quebradas y riachuelos; en algunas regiones se abren en muchos brazos, N a c h o :
generando deltas o bifurcaciones.
S, Leo, qu
Leonor: Tomen nota, muchachos! Todos bueno que lo menesos caminos o trayectorias que vuelven a cionas. Precisamente
encontrarse se suman, para llevar al mar nos acaba de llegar
un correo electrnico
una enorme cantidad de agua.
del Comit DepartaLeonor: Bien, hemos conformado un mental de Ondas, en el
grupo, formulado las preguntas y plan- cual nos informan que
teado nuestro problema de investiga- seleccionaron nuestro
cin. Ahora viene lo ms interesante: problema para participar
vamos a definir las trayectorias de in- en el programa y nos didagacin que se pueden seguir para cen que nos asignaron un
resolver el problema.
asesor de lnea temtica.
Nacho: Y qu son trayectorias de Xua: Teo, Luna, Nacho

indagacin?
y maestros: nuestro asesor
se llama Mauro y nos va
Ral: Para explicarles ese tema es impor- a acompaar de ahora en
tante que el grupo cuente con alguien que adelante. De acuerdo con
el correo electrnico recibido, hoy debe Debemos organizar previamente el travenir al colegio.
bajo que vamos a realizar juntos, actuar
como grupo, unidos y con responsabiliMauro: Buen da, chicos, qu gusto dad, asumiendo cada uno sus funciones
conocerlos y poderlos ayudar a realizar y tareas.
su investigacin.
Luna: Y cmo podemos ubicar te
Ral: Hola, Mauro. Te presentamos cuando no ests en nuestro colegio?
al profesor Einstein y al grupo de investigacin, constituido por Teo, Xua, Mauro: Pueden enviarme un correo
Nacho, Luna, Omacha y Bufeo. Leonor electrnico, llamarme por telfono a
y yo somos los maestros acompaantes/ las oficinas del Programa Ondas en el
coinvestigadores.
departamento, a la universidad donde
trabajo o a mi celular. Tambin estar
Leonor: Nios, nias y jvenes: Mau- presente todo el tiempo en el espacio
ro nos va a asesorar para definir nues- de trabajo virtual y en la asesora en
tra trayectoria de indagacin, nos va a lnea.
ayudar a seleccionar y argumentar la
metodologa para recorrerla, al igual Teo: Qu es el espacio de trabajo
que a escoger las herramientas para virtual?
resolver el problema de investigacin
que hemos planteado; as mismo, esto Mauro: Es un espacio virtual que ennos va a servir para reflexionar y pro- contrarn en el portal de Ondas, en el
ducir saber y conocimiento a partir de cual podrn anotar en diferentes instrulos resultados y del proceso vivido, y a mentos de registros la experiencia investigativa, informacin sobre el estudio
propagarlo a la comunidad.
que se est realizando, las formas de
Mauro: Leonor tiene toda la razn. ver la investigacin y las particularidaSin embargo, antes de iniciar el trabajo des que consideren pertinentes.
con el grupo es importante que definamos un cronograma y revisemos las En este espacio virtual, cada grupo tenfunciones asignadas a cada integrante dr un lugar en el cual podr visibilizar
cuando se conform ste en la etapa su trabajo ante la comunidad Ondas y
de investigacin: Estar en la onda de entre los grupos que comparten la lnea
temtica. Cuando terminemos el diseo,
Ondas.
debemos colocarlo en nuestro espacio
virtual.
45
Espacio de trabajo virtual

Quines somos. Cada miembro del grupo se presenta ante la comunidad Ondas y
los visitantes del portal.
Dnde vivimos. Aqu les mostramos con diferentes recursos (imgenes, descripciones,
audio, video) el lugar donde desarrollamos la investigacin.
Nuestra investigacin. Aqu mostramos a la comunidad la investigacin, el proceso
vivido, los avances y los resultados alcanzados, con el propsito de que ellos nos
hagan comentarios, sugerencias, crticas o propuestas de soluciones. Esto fortalecer
la comunicacin entre los grupos de nuestra lnea temtica y con otras lneas.
Espacio de trabajo privado. Aqu guardamos los documentos que no hemos terminado,
fotos, escritos personales, etc., y en general, materiales que el grupo considere que
no deben ser pblicos (para todos los visitantes).
Nuestros referentes. Libros, artculos, material audiovisual y enlaces virtuales que nos
sirven como referencia y son pertinentes para el desarrollo de la investigacin.
46
Tablero de sugerencias. Quienes pertenezcan a la comunidad Ondas pueden dejarnos

comentarios, sugerencias, preguntas, etc. Nosotros respondemos en el mismo tablero
o a travs de otros medios.
Nuestros recursos y mi gestin. Esta es una zona donde el grupo da cuenta, mediante
un informe, del manejo financiero de los recursos asignados por Ondas y de otros
que gestionemos.
La libreta de apuntes y los instrumentos de registros de la informacin que leemos,
de las visitas que realizamos, conversaciones con personas que conozcan de nuestra
investigacin, reuniones del grupo y registros audiovisuales.
El asesor virtual. Es el lugar a travs del cual nos vamos a comunicar permanentemente.
Aqu encontrarn mis sugerencias al proceso de investigacin del grupo.
Mauro: Cuando terminemos de disear

nuestra trayectoria de indagacin, la colocamos en el espacio de trabajo virtual para
compartirla con la comunidad Ondas.
Mauro: Les explico. Lo primero que uno

debe hacer al iniciar una investigacin es
definir, de la manera ms precisa posible,
hacia dnde se dirige y hasta dnde pretende llegar; es tener claro el recorrido que
El grupo en coro exclama: Uh, qu bueno! hay que seguir y la meta final; igualmente,
Ahora vamos a poder hacer amigos investi- se debe organizar en detalle los trayectos
gadores en todo el pas y comunicarnos con que componen el camino que nos lleva a
ellos cuando queramos!
alcanzar esta meta.
Actividad 1. Trayectorias de
indagacin
Acompaamiento de Mauro a los grupos de
investigacin
En eso consiste la indagacin. A partir de

nuestras preguntas y del problema de investigacin, intentamos construir la trayectoria
para obtener las respuestas que buscamos o
la solucin de nuestro problema, para llegar
a la meta que nos hemos propuesto.
Ral: Mauro, antes que t llegaras, Teo nos

haba preguntado sobre las trayectorias de Por esta razn, en Ondas no hay un modo
nico para resolver los problemas; cada grupo
indagacin.
47
48
lo hace de acuerdo con las particularidades investigacin. Surgieron, histricamente, del

del grupo y del problema.
trabajo de investigadores que las han diseado, utilizado, perfeccionado y validado.
Leonor: Entonces, las actividades que nos
propongamos realizar organizada y sistem- Ral: Cada grupo selecciona las herramienticamente para resolver la pregunta y el pro- tas de acuerdo con la meta final, la trayectoblema planteado es lo que los investigadores ria de investigacin, el tipo de informacin
llaman trayectoria de indagacin.
requerida, las actividades y los recursos con
los cuales se cuenta.
Ral: Resolver un problema de investigacin mediante la indagacin es trazar el re- Leonor: Comencemos por definir hasta dncorrido a partir de las diversas trayectorias de queremos llegar con nuestro problema de
posibles.
investigacin, es decir, nuestra meta final, los
trayectos de indagacin y las herramientas
Mauro: As es. Las que se van a utilizar en cada uno.
mltiples trayectorias
obedecen a que existen mtodos muy varia- Actividad 2. Definir las metas
dos, enfoques diversos y
concepciones diferentes
investigacin
para resolver los
problemas de Mauro: Para disear nuestra trayectoria de
investigacin. indagacin, lo primero que debemos hacer
es discutir y decidir hasta dnde nos proDependiendo
ponemos llegar con el problema que hemos
del problema esplanteado y los resultados que esperamos
pecfico, cada grupo
obtener. Esos son los puntos de llegada o
determina su trayectoria
meta que siempre se encuentran al final de
de indagacin as como
una carrera de autos, o de una competencia
las herramientas que va
de atletismo.
a utilizar, los procedimientos que va a seguir, Otro nombre que los grupos de investigacin
las actividades que va a les dan comnmente a las metas es el de objellevar a cabo, las responsa- tivos generales y especficos. En los generales
bilidades de cada miembro se visualiza la gran meta, la meta final de
del grupo y el tiempo que nuestra investigacin, y en los especficos,
puede destinar. Por ello, las metas parciales que debemos alcanzar
cada trayectoria es nica.
para lograr la meta principal.
Las herramientas son los medios que utilizamos para conseguir la informacin o los
datos que necesitamos para
resolver nuestro problema de
Teo: S. Cuando hicimos la investigacin

sobre la palma real, de la cual les cont,
una vez que planteamos el problema, nos
pusimos como meta averiguar cmo los habitantes de la regin perciban los problemas
generados por la explotacin de esta planta

y cules eran las posibles soluciones.
paante, al igual que en el tablero de sugerencias del espacio de trabajo virtual.
Mauro: La meta final tiene que alcanzarse De este listado, debemos seleccionar la gran
con los recursos, el tiempo y los medios de meta o meta final. Para esto hay que tener
los que se dispone.
presentes el tiempo del que disponemos, as
como los recursos econmicos y humanos con
Acompaamiento de mi maestro(a): La defi- que contamos.
nicin de las metas: juego de tarjetas
Leonor: Mauro, Ral y yo acompaamos Actividad 2. Definir los trayectos a
al grupo a definir la meta final de nuestra seguir, segn las metas
investigacin.
Mauro: Qu bien, excelente idea.
investigacin
Ral: Recortemos una cartulina en pequeas tarjetas y dmosle una a cada miembro
del grupo.
Leonor: Ahora, cada uno escribe
la meta a la que espera llegar finalizado el recorrido de la trayectoria de
indagacin que definieron para resolver
su problema.
Ral: Ya terminaron de escribir su meta
final?
Los miembros del grupo de investigacin exclaman: S, estamos listos.
Leonor: Iniciemos la lectura de las metas.
Cada integrante del grupo de investigacin
debe explicar las razones por las que la seleccion y argumentarlas; posteriormente, debe
ponerlas en el tablero o en una cartelera.
Ral: Agrupemos las metas que se parezcan.
Mauro: Cuando el grupo est definiendo su

trayectoria de investigacin, como lo estn
haciendo ustedes, debe haber mucho dilogo y discusin entre sus integrantes;
las opiniones y aportes individuales
dan lugar al intercambio de ideas,
llegndose a acuerdos sobre cul
es el mejor camino que se debe tomar.
Leonor: S, ya tenemos la meta final y unas
metas parciales; a partir de ellas debemos
definir la trayectoria o el camino a recorrer
para alcanzarlas y de esta manera resolver
nuestro problema de investigacin. La idea
es discutir en el grupo sobre ello.
Mauro: Estoy de acuerdo con Leonor. Tener
clara la meta o metas es apenas el comienzo
del proceso de indagacin. Una vez fijadas,
hay que planear muy bien el camino que se
debe recorrer para alcanzarlas.
Teo: Les comento cmo procedimos en el

caso de la Palma Real. Voy a tratar de recorLeonor: Analicemos si podemos juntar el
dar, para contarles cmo lo hicimos; tengan
contenido de varias tarjetas en una sola. Luepresente que ste es slo un ejemplo, pues
go de argumentar y dialogar, escribamos el
seguramente la trayectoria de indagacin
listado con las nuevas propuestas de la meta,
que vamos a definir para resolver nuestro
tanto en el tablero como en la libreta acomproblema ser muy diferente.
49
Para definir el primer segmento o trayecto,

cin que informaron sobre los problemas
primero identificamos a quienes conocan o
que se generaron.
tenan informacin sobre nuestro problema:
personas, instituciones, documentos como li- Teo: Para el segundo segmento o trayecto,
definimos las herramientas necesarias para
bros y revistas, videos y fotografas.
recolectar la informacin. As, conociendo
Despus de discutirlo mucho ubicamos las las tres fuentes en las que bamos a buscar,
siguientes fuentes de informacin:
escogimos las siguientes:
1. Personas que haban habitado en la co- 1. Entrevistas con preguntas concretas sobre
munidad cuando la empresa realiz la
el tema, para los funcionarios de las instiexplotacin de esta planta.
tuciones y los investigadores.
2. Instituciones, personas o investigadores
que haban reflexionado sobre el tema.
50
2. Historias de vida para recuperar la informacin de la comunidad, en especial de

los ancianos.
3. Material impreso o virtual producido por

los investigadores y medios de comunica- 3. Las fichas bibliogrficas para registrar el
material impreso y virtual producido. Entre los documentos revisados haba una
tesis de grado.
4. Fichas de recuperacin
fotogrfica, videos y grabaciones para los medios de
comunicacin.
Mauro: Para resolver problemas de investigacin de
las ciencias naturales, hay
que ir a menudo al laboratorio y utilizar algunos
equipos o herramientas
ms; es comn utilizar un
microscopio, tubos de
ensayo, reactivos, tejidos celulares, semillas,
sensores y muchos otros
elementos.
Teo: En el tercer
segmento o trayecto,
organizamos la salida de campo. Nos
repartimos las herramientas por parejas y

nos fuimos a recoger la informacin: unos
con los ancianos, otros en las bibliotecas,
otros ms en internet, y los restantes en las
instituciones y con los investigadores. Lo ms
divertido fueron las historias de vida. No se
imaginan cunto nos remos y aprendimos
con los ancianos!
discutir con la comunidad los hallazgos de

la investigacin y las propuestas de solucin
que surgieron. Los resultados de las discusiones nos llevaron a cambiar algunas partes
del informe.
Mauro: Y faltara un octavo segmento o trayecto: la propagacin de los resultados de la

investigacin. Ahora que t has mencionado
Un cuarto segmento o trayecto es la organi- todo esto, recuerdo haber visto hace poco en
zacin de la informacin recogida. Para ello, la biblioteca de la universidad un informe de
el grupo lee, analiza y discute todo lo que tu investigacin publicado en una revista.
encontr; as va descubriendo una manera de
organizar y seleccionar la informacin, des- Teo: Para propagar los resultados nos reunimos con los otros grupos, la comunidad educartando lo que no le va a ser de utilidad.
cativa, los investigadores de la universidad,los
Cuando terminamos de organizar nos dimos representantes de instituciones y autoridades
cuenta de que una parte de esa informacin responsables del medio ambiente.
era imprecisa o insuficiente, que nos faltaron
cosas muy importantes. Tuvimos que volver a Mauro: Para realizar este recorrido (seghacer trabajo de campo, algo que no haba- mentos uno al cinco), encontraremos informos contemplado, con preguntas ms concre- macin de apoyo en la etapa seis de investas y precisas, slo sobre lo que nos faltaba. tigacin, Xua, Teo y sus amigos en la onda
de la investigacin. Gua de la investigacin
Mauro: Podemos decir que surgi un quinto y de la innovacin del Programa Ondas.
segmento o trayecto, que no estaba planea- Igualmente, para recorrer los segmentos sexdo. Cuando desarrollemos nuestras investi- to, sptimo y octavo, nos apoyaremos en la
gaciones, podemos agregar actividades no gua de la investigacin y la innovacin del
previstas inicialmente y volver a segmentos o Programa Ondas, etapas de investigacin
trayectos ya recorridos.
siete y ocho, reflexin y propagacin de las
ondas, respectivamente.
Teo: El sexto segmento o trayecto es la reflexin de la onda que da origen al informe Ral: En resumen, muchachos, esa trayecfinal. Con toda la informacin que recogi- toria, camino o ruta se divide en segmentos
mos, escribimos un texto con los principales que se deben recorrer uno por uno.
hallazgos de la investigacin y las propuestas
de soluciones al problema, tales como volver Omacha: Este recorrido es similar al que se
a sembrar la palma, organizar la comuni- realiza cuando uno navega por un ro como
dad en cooperativas, y explotar los diversos el Magdalena, cuya larga trayectoria est
productos respetando el ambiente y la eco- dividida en puertos, como Barrancabermeja,
Girardot, Momps, Neiva y muchos otros.
loga.
En este punto surgi el sptimo segmento o Leonor: Qu bien dicho, Omacha; retomantrayecto, que no estaba planeado: volver a do tu ejemplo, es importante tomar en cuenta
51
que as como para navegar de un puerto a

otro por el ro Magdalena requerimos una
embarcacin, un marinero que la conduzca,
gasolina para la embarcacin, botes salvavidas, una brjula, tambin para recorrer
cada trayecto de investigacin se necesita,
en primer lugar, tener clara la meta; pero se
requieren adems unos medios, unas actividades, unas estrategias, unas herramientas.
falta algo ms?
Bufeo: Bueno, pero esta conversacin sobre las trayectorias de indagacin est muy
larga.
Mauro: Manos a la obra, nias, nios y

jvenes investigadores de Ondas; lleg la
hora de definir la trayectoria, las estrategias
y actividades, los medios, las herramientas
y los tiempos que requerimos para llevar a
la prctica el proceso de investigacin; todo
esto nos ayudar a encontrar respuesta a
Teo: A m me falt explicar el tiempo de nuestra pregunta y nos permitir resolver el
recorrido para cada segmento.
problema planteado.
52
Mauro: Esta observacin sirve para destacar que al dividir la trayectoria de la indagacin en segmentos, es fundamental estimar el
tiempo que se le va a asignar a cada uno,
de tal manera que no se exceda del nmero
de meses del cual se dispone para resolver
el problema de investigacin.
Acompaamiento de mi maestro(a) en el diseo de la trayectoria

Leonor: Recurriendo a la metfora del ro, tomemos un pliego de papel y pintemos un
ro desde su nacimiento hasta su desembocadura. El recorrido completo del ro es toda
nuestra trayectoria de indagacin.
En su nacimiento, escribamos las preguntas que nos hemos planteado y el problema de
investigacin.
En su desembocadura, coloquemos la meta general a la que pretendemos llegar con
esta investigacin.
Ahora dividamos el ro en segmentos o trayectos, luego cada uno debe trazar su meta
con sus respectivos segmentos.
En cada segmento o trayectos, hay que poner las actividades que vamos a realizar, las
herramientas que utilizaremos, los responsables de cada una de ellas, el tiempo previsto
para recorrer cada segmento y los recursos que destinaremos a cada actividad o al
recorrido de los segmentos.
Cuando el grupo de investigacin haya concertado y tenga su trabajo bosquejado en
el pliego de papel, ste debe pasarse a las libretas de apuntes del grupo y al Sigeon.
Tambin lo colocamos en el espacio de trabajo virtual para hacerlo visible a la comunidad Ondas.
Propaguemos nuestro diseo en la institucin educativa, con nuestros padres y amigos;
veamos qu nos recomiendan para ello en la etapa 8, La propagacin de la onda.
BITCORA N 4. DEFINICIN DE LA TRAYECTORIA DE INDAGACIN

En el Sigeon encontraremos un diagrama similar al recorrido de un ro, en el que podremos
transcribir nuestra trayectoria de indagacin, segmento a segmento.
Para el (la) maestro(a)
Describir las dificultades que se presentaron en el grupo para disear la trayectoria de
indagacin.
Describir las fortalezas del grupo de investigacin para tomar decisiones sobre el diseo
de las trayectorias y para argumentarlas.
A la luz de las etapas de investigacin trabajadas hasta ahora, enuncie lo que para
usted seran las principales caractersticas de un proceso de formacin en el cual la
investigacin es la estrategia pedaggica.
Argumente la importancia y viabilidad de colocar a la investigacin como estrategia
pedaggica en la cultura escolar.
A partir de su acompaamiento a los grupos de investigacin Ondas, enuncie las preguntas que le han surgido de este proceso y los aspectos que podran dar elementos
para la transformacin de su prctica pedaggica.
53
54
Mauro: Pero hay otra actividad muy impor- investigacin, de acuerdo con los criterios
tante, que todava no han tenido en cuenta. del Programa Ondas.
Les falta hacer la distribucin de los recursos
Cuando tengamos listo nuestro presupuesto,
econmicos asignados.
lo enviamos al Comit Departamental para
Ral: Efectivamente, esa es una de las prin- que lo revisen, nos hagan sugerencias y a
cipales actividades dentro de la planeacin, partir de ello nos asignen unos recursos para
porque de ella depende la eficiencia que se la investigacin, los cuales podemos complelogre en todo lo dems.
mentar gestionando en otras entidades que
se interesen en nuestro problema de investiLeonor: Por supuesto, el aprovechamiento gacin.
de los recursos fsicos y humanos depende
mucho de esa distribucin.
La elaboracin de un presupuesto para la
investigacin es igual a lo que hacemos cuando distribuimos los recursos para realizar un
Actividad 4. Distribucin de los
paseo. Para ello debemos pensar muy bien
recursos econmicos
qu nos vamos a gastar en pasajes, alimenAcompaamiento de Mauro a los grupos tacin, hospedaje, ropa y regalos.
de investigacin
Igualmente, debemos pensar qu necesitamos
Mauro: Esta actividad es clave porque du- para recorrer cada trayecto de indagacin y
rante ella vamos a definir qu recursos eco- definir su costo.
nmicos necesitamos para realizar nuestra
Mauro: El programa tiene unos rubros en

los cuales podemos gastar los recursos que
nos asignen, teniendo en cuenta que hay
que usarlos transparentemente para apoyar
la ejecucin de cada actividad de nuestra
investigacin.
Los rubros en los que podemos distribuir los
recursos se llaman elegibles. Veamos cules son:
Teo: Bueno, creo que necesitamos consultar en internet, directorios o documentos, los
sitios o las personas que podemos visitar,
es decir, que necesitamos tomar fotocopias,
comprar nuestra libreta de apuntes, refrigerios para cuando tengamos que quedarnos
a trabajar despus de la jornada escolar o
cuando realizamos algunas visitas.
Xua: Teo, no olvides que debemos tomar

transporte, imprimir algunos documentos,
Insumos para la investigacin (materiales papelera, rollos fotogrficos, su revelado,
necesarios para resolver nuestro proble- lapiceros para anotar, marcadores y casetes
ma, como las pruebas de laboratorio, ani- para grabar las historias que nos cuentan.
males para experimentar, libros de consulta, materias primas para experimento, Ral: Perfecto. Ahora veamos qu necefotocopias de encuestas o formularios y sitamos para difundir los resultados de la
otros determinados por las herramientas investigacin.
seleccionadas).
Luna: Entonces debemos pensar en matePapelera (fotocopias, impresiones, lpi- riales de divulgacin, como carteleras, pleces, lapiceros, libreta de apuntes u otros gables, afiches, grabacin de videos, diaposimilares).
sitivas y Power Point.
Transporte municipal e intermunicipal.
Mauro: Hagamos este mismo ejercicio

para cada segmento que vamos a recorrer y
Correo areo e internet.
registrmoslos en el formato de presupuesto
que nos propone el Programa Ondas. Este
Materiales de divulgacin (plegables, vies un ejemplo de cmo organizar un presudeos, fotografas, afiches, entre otros).
puesto, pero si nuestro recorrido incluye ms
Refrigerios para el grupo de investiga- segmentos, los podemos agregar.
cin.
Ral: El presupuesto lo podemos realizar
Ral: Bien, Mauro; Ahora, pensemos qu directamente en el Sigeon.
herramientas vamos a utilizar en cada segmento o trayectos, y dependiendo de ello
sabremos qu vamos a necesitar.
55
BITCORA N 5. PRESUPUESTO
TOTALES
56
PRIMER SEGMENTO O TRAYECTO

Insumos para la investigacin (pruebas de laboratorio)
Papelera (fotocopias, impresiones, lpices, lapiceros, libreta
de apuntes)
Transporte municipal e intermunicipal
Correo areo e internet
Materiales de divulgacin (plegable, videos, fotografas,
afiches)
Refrigerios
Subtotal
SEGUNDO SEGMENTO O TRAYECTO
de apuntes)
afiches)
Refrigerios
Subtotal
TERCER SEGMENTO O TRAYECTO
de apuntes)
afiches)
Refrigerios
Subtotal
TOTAL:
A manera de ejemplo se colocaron tres segmentos, pero el grupo puede agregar los que
requiera.
Ejecucin de los recursos asignados

por el Programa Ondas a nuestro
grupo de investigacin
Nacho: Recuerda, Teo, lo que nos dijo Ral:
despus de la gestin y consecucin, viene la
ejecucin. Entonces la pregunta que debemos
hacernos es cmo aprovechar los recursos
conseguidos, cmo ejecutarlos mejor.
Mauro: Muy bien, muchachos. Ya est
claro que la ejecucin presupuestal es algo
de suma importancia, y se requieren tica,
transparencia y eficiencia en la inversin final
de los mismos.
Nombre o razn social (cuando es un

negocio).
Su NIT o cdula de ciudadana.
Su direccin.
Su nmero de telfono.
Su rma.
Igualmente, la descripcin del gasto y su valor de compra.
Leonor: Para facilitar esta actividad es

importante que compren un talonario de recibos; as, cuando realicen un gasto en un
Toda persona que se vincule al Programa On- lugar que no entregue recibos ustedes mismos
das de Colciencias debe aprender sobre la lo diligencian y lo hacen firmar.
transparencia en el uso y manejo de los recur- Para llevar un control de lo ejecutado, recosos del Estado. Recuerden que los recursos de mendamos anotar en un cuaderno, con los
Ondas provienen del erario, es decir, de los registros, los gastos ordenados por fecha de
impuestos que pagamos los colombianos.
ejecucin. En el espacio de trabajo virtual
Por ello, cada uno de los gastos que reali- encontrarn un cuadro de soporte.
cemos, por muy pequeos que sean, debe Cuadro de soporte de los gastos realizados
quedar soportado con un recibo, factura y
comprobante de caja menor. Los recibos de- Fecha Nombre NIT o Direccin Telfono Descripcin Valor
C.C.
del gasto
ben contener la siguiente informacin:
1. La fecha de la compra.
2. Los datos del almacn o de la persona
que nos prest el servicio o nos vendi el
producto:
Al nalizar la investigacin en el espacio

de trabajo virtual, sesin Nuestros recursos
y mi gestin, hacemos un consolidado con
todos los gastos realizados, y con estos datos
elaboramos el informe final de ejecucin y
manejo de los recursos.
57
6. RECORRIDO DE LA TRAYECTORIA
DE INDAGACIN
58
ser humano ha inventaEl

d
do tecnologas que permitten examinar el interior de
lo
los objetos y las personas
i necesidad
i
sin
de abrirlas o hacerles
dao. Una de stas son los rayos X,
rayos de luz no visible, aunque peligrosos para el ser humano si su intensidad es muy alta; gracias a ellos
se descubri que la molcula bsica
de la vida, el cido desoxirribonucleico (ADN), tiene una estructura en
doble hlice.
Otras de esas tecnologas son la construccin de imgenes por resonancia
magntica o la tomografa axial computarizada, las cuales les permiten
a los mdicos observar los rganos
internos del cuerpo humano y su funcionamiento, para detectar enfermedades y curarlas oportunamente.
Esto ha permitido salvar la vida de
millones de seres humanos.
Xua: Teo, has visto cmo examinan con rayos X nuestro equipaje en los aeropuertos?
Teo: S. Lo que pasa es que estos rayos pueden atravesar las sustancias, sin destruirlas.
Por ejemplo, a uno le examinan los pulmones
con rayos X para ver cmo se encuentran.
No te parece maravilloso?
Luna: S, Teo, pero hay que tener mucho

cuidado. Los rayos X son ondas de luz no visible, cargados de mucha energa, que pueden
daar los tejidos celulares.
Nacho: Por eso me parece muy extrao
que seamos transparentes a esos rayos. Preguntmosle a Einstein cmo es eso.
Bufeo: Einstein, nos explicas, por favor,
por qu los rayos X permiten ver el interior
de los objetos y de las personas?
Einstein: Para empezar, nios, las sustancias no son tan slidas como parecen. Estn
hechas de unas partculas muy pequeas, llamadas tomos, que se encuentran separados
unos de otros. La distancia que los separa
es grande, si se compara con el tamao de
cada uno de ellos. La luz va pasando por
esos espacios vacos y construye la imagen
de lo que encuentra a su paso. Es parecido
a una fotografa.
La pequea longitud de onda de los rayos
X les permite meterse en los espacios vacos
que existen entre un tomo y otro. Durante
su recorrido por los rganos se superponen o
combinan entre s, para configurar su imagen
mostrando el conjunto de tomos que forma
los tejidos.
Omacha: Ah, ya voy entendiendo. Pero

es increble!
Mauro: Eso es, Xua; cada trayecto o

segmento es una regin desconocida que
vamos descubriendo a medida que progresamos en la indagacin. Su recorrido nos
permite alcanzar la meta que hemos definido para nuestro trabajo.
Einstein: As es, nios. Los rayos X se

abren en varios ms para recorrer los espacios vacos de los objetos u rganos del
cuerpo, y unindose luego al salir para formar una imagen de ellos.
Teo: O sea que los rayos X son como
exploradores que indagan a medida que
De la misma manera ustedes, en su calidad hacen su recorrido.
de investigadores, recorren los diferentes
segmentos de su trayectoria de indagacin, Mauro: S. Bueno, lleg el momento de
proceso en el que van resolviendo las dudas hacer el recorrido de cada segmento de
y cuestionamientos que se les presenten. Sin nuestra trayectoria de indagacin.
embargo, slo hasta al final, cuando unan
la informacin que han ido recopilando Ral: Propongo que antes de comenzar
durante el recorrido, podrn construir la este recorrido, revisemos un ejemplo que
nos permita conocer cmo fue ese proceso
respuesta al problema de investigacin.
en otro grupo de investigacin. Xua, cunXua: Eso es lo que me gusta de la in- tanos algo de tu experiencia de trabajo el
vestigacin, a medida que avanzamos y ao pasado.
descubrimos el camino, nosotros vamos
respondiendo a nuestras inquietudes.
59
Xua: Ah, s, la investigacin sobre la lombriz roja californiana. Voy a explicarles brevemente nuestra trayectoria de indagacin.
Leonor: En primer lugar, cuntanos cmo
surgi el problema, Xua.
Xua: Fue muy interesante. Naci de nuestra
preocupacin por el mal manejo que se les
da a los desechos orgnicos en las casas,
fincas y granjas. A partir de esto, hicimos una
revisin preliminar. Encontramos que una posible estrategia para contribuir a solucionar
este problema es la produccin de humus,
con la ayuda de las lombrices de tierra.
Ral: Con este ejemplo que nos aporta Xua

y con el acompaamiento de nuestro asesor
de lnea temtica, Mauro, recorramos nuestra
trayectoria de indagacin.
Recorrido del primer segmento o trayecto: elaboracin del estado del arte
En el primer segmento, organizamos un estado de arte que nos permitiera conocer los
resultados de otras investigaciones sobre la
produccin de humus a partir de desechos
orgnicos, as:
Primero, revisamos nuestro espacio de trabajo virtual en el portal de Ondas, para saber
Teo: Pero las lombrices slo se alimentan de qu nos sugera el asesor de lnea temtica
tierra, por eso se llaman as. No veo cmo pu- antes de comenzar nuestra trayectoria de indieron servir para realizar tu investigacin. dagacin.
60
Xua: No es la tierra lo que las alimenta,

Teo, sino los desperdicios y los minerales que
encuentran en ella. Por eso nos propusimos
varios objetivos. Uno de ellos era hallar con
qu desechos orgnicos de nuestra regin
se poda lograr una mayor produccin de
humus. Otro, examinar las condiciones para
lograr una buena reproduccin de la lombriz y utilizarla como alimento de animales
domsticos.
Teo: Y por qu escogieron esa lombriz y
no otra?
Xua: Espera, les voy a contar el recorrido
de nuestra trayectoria de indagacin paso
a paso.
Posteriormente, por sugerencia de nuestro

asesor, definimos unos criterios para seleccionar las investigaciones sobre la produccin
de humus con lombrices, a los investigadores que entrevistamos y las experiencias que
visitamos. As las cosas, decidimos revisar
slo resultados de investigaciones realizadas
en las dos ltimas dcadas en la zona cafetera; igualmente, optamos por hablar con
investigadores y conocer experiencias de esta
regin.
Escogimos esta zona porque era el lugar donde nosotros haramos nuestra investigacin.
Adems de esto, los resultados de experiencias previas en esta zona nos ayudaron a no
repetir lo que otros investigadores ya haban

descubierto.
El asesor tambin nos recomend que organizramos el grupo de investigacin en varios subgrupos, y que distribuyramos entre
stos las tareas que habamos definido para
el presente segmento.
Un subgrupo consult resultados de investigacin en bibliotecas, internet y el
espacio de trabajo virtual, sesin Nuestros referentes (biblioteca), as como la coleccin de libros, artculos y enlaces que
sirven como referencia y son pertinentes
para el desarrollo de la investigacin.
Otro se entrevist con investigadores en
el tema, profesionales o personas con
mucha experiencia en el campo.
Y el ltimo consult experiencias de otros
grupos de investigacin, hablando con
adultos, nios, nias y jvenes, que trabajan sobre la produccin de humus o el
cultivo de las lombrices rojas.
En esta etapa de la investigacin, el recorrido de las trayectorias de indagacin, no
contamos con las bitcoras que hemos desarrollado en las anteriores. Por eso vamos
a consignar la experiencia investigativa y
los resultados de la bsqueda en diferentes
tipos de instrumentos de registro, como la
libreta de apuntes, los registros audiovisuales y los

formatos auxiliares para inscribir actividades colectivas
(relatoras, actas y memorias)
y para procesar lecturas (Raes,
mapas conceptuales y fichas bibliogrficas), al igual que para recoger informacin que poseen las personas (cuestionarios y entrevistas).
Estos registros los archivamos en nuestro espacio de trabajo virtual, con el fin de que
los puedan consultar otros investigadores de
Ondas y para retomarlos durante la etapa
7 de esta gua, la Reflexin de la onda.
De cada investigacin consultada hicimos un
mapa conceptual. Grabamos en audio las entrevistas con los investigadores y realizamos
un registro audiovisual de las experiencias
que visitamos; todos estos instrumentos de
registro los encontramos en el Sigeon y en el
espacio de trabajo virtual, sesin Instrumentos de registro.
Mientras elaborbamos el estado del arte,
mantuvimos el borrador del documento y los
mapas conceptuales que utilizamos para registrar la informacin de los libros que lemos,
en el espacio virtual de trabajo privado.
El trabajo de este segmento o trayecto nos
permiti obtener los siguientes resultados:
Seleccionamos a la lombriz roja debido a sus
ventajas en la produccin de humus, entre las
que cabe mencionar las siguientes:
Tiene un ciclo reproductivo corto.
Se reproduce con mucha frecuencia.
Es resistente a las enfermedades.
61
Tiene un largo perodo de vida.
Gracias a nuestro estudio pudimos comprobar que la temperatura excesiva, de calor

Se puede reproducir en extensiones redu- o fro, les haca dao. La temperatura ideal
cidas.
era de alrededor de 19 C; tambin haba
Recorrido del segundo segmento o trayecto: que evitar la presencia de roedores y de anconstruccin y acondicionamiento de las ca- fibios.
mas o lechos
En cada uno de los segmentos com-
62
partimos los hallazgos con los otros

Ral: En el segundo segmento o trayecto,
grupos Ondas de nuestra misma lnea
construimos y acondicionamos las camas o
lechos para hbitat de las lombrices rojas y temtica, a travs del espacio virtual; igualmente por el correo electrnico les solicitamos
posteriormente las seleccionamos.
que nos dejaran sus propuestas para esta
Xua: Antes de echar las lombrices en los le- actividad en el Tablero de sugerencias.
chos o camas y conscientes de que la especie
escogida come mucho, ensayamos distintos Tambin realizamos registros audiovisuales
tipos de desechos para alimentarlas, cada del proceso de construccin y acondicionauno con diferentes estados de fermentacin, miento de las camas, el cual debemos marcar
temperatura, humedad y pH o grado de aci- y fechar antes de colgarlas en el espacio de
dez. Averiguamos que la humedad ms pro- trabajo, sesin Nuestros registros audiovisuapicia era del 82,5% y el pH ms adecuado, les.
del 82%.
Recorrido del tercer segmento o trayecto:

seleccin del alimento de las lombrices (sustrato)
baja y en el segundo, muy alta. Se hicieron

entonces combinaciones, mejorando los resultados, pero fueron todava insatisfactorios.
Xua: Por la abundancia de fruta en la regin, inicialmente se plante realizar el cultivo de lombrices en sustratos de cscaras de
naranja o de maracuy.
La conclusin a que llegamos fue que el tiempo de fermentacin necesario para tener un
buen sustrato a partir de lechos de fruta era
muy largo, con retrasos perjudiciales para el
desarrollo normal de la investigacin.
A estos sustratos les realizamos una prueba

aconsejada por los expertos, llamada tcnicamente PL50, la cual consiste en depositar
50 lombrices en el sustrato alimenticio escogido y examinar el estado de la poblacin
de lombrices al cabo de 24 horas.
Por eso se decidi cambiar los sustratos a otros

que, adems de abundantes en la regin,
resultaran aceptables para la poblacin de
lombrices, sin introducir costos adicionales al
productor. Se experiment con lechos o camas
de cereza de caf, de tallo tierno del pltano
En la capa de alimento se deja siempre una y, por ltimo, de estircol de caballo.
franja o cinturn de seguridad de unos diez
a quince centmetros de ancho sin alimenta- Volvimos a realizar las pruebas de LP50 y
cin, para que las lombrices puedan recha- por los resultados obtenidos se opt as por
zar el sustrato en situaciones desfavorables. emplear los ltimos sustratos, tal como se pueRegamos las camas una o dos veces al da, de ver en la tabla siguiente, realizada en
utilizando agua potable.
nuestra libreta de apuntes:
Las pruebas LP50 tuvieron resultados negativos: la acidez en el primer caso fue muy
TABLA DE SUPERVIVENCIA EN DIFERENTES SUSTRATOS
SUSTRATO
TIEMPO DE
FERMENTACIN
Cscara de
naranja
15 das
Cscara de maracuy
15 das
30
Maracuy y
naranja 1 a 1
20 das
14
Cereza de caf
15 das
50
50
50
Pseudotallo de
pltano
30 das
50
50
50
Estircol equino
15 das
50
50
50
Poblacin inicial: 50 lombrices.
POBLACIN A POBLACIN A
24 HORAS
96 HORAS
POBLACIN A
192 HORAS
63
Esta actividad y sus resultados los registramos en nuestra libreta de apuntes y en el

espacio de trabajo virtual, sesin Nuestra investigacin. En estos espacios anotamos tambin los aspectos importantes y significativos
de las discusiones del grupo (instrumentos de
registros: memorias de reuniones), as como
las conclusiones a las que llegamos durante
este segmento.
Recorrido del cuarto segmento o trayecto: observacin y comparacin de la reproduccin

de la lombriz
Mientras consolidbamos estos resultados,

los mantuvimos en nuestro espacio virtual de
trabajo privado. En este lugar tambin registramos algunas conclusiones iniciales y otros
apuntes que queramos continuar discutiendo
en el grupo, antes de presentarlos a la comunidad Ondas.
En la libreta de apuntes fsica y virtual llevamos un registro fechado, en el cual consignamos la informacin cuantitativa y cualitativa
que observamos y que nos arroja la comparacin de la reproduccin de la lombriz.
Xua Luego observamos y comparamos la

reproduccin de la lombriz en las diferentes
condiciones que habamos escogido, para
as obtener condiciones ptimas de produccin y crecimiento.
64
La informacin cuantitativa se refiere al uso

de nmeros y series estadsticas que les permitan a los investigadores dar cuenta de un
proceso, tales como el crecimiento de los
animales, personas o plantas, las comparaciones de cambios en perodos de tiempo
determinados y porcentajes que muestren
los comportamientos de los grupos segn
rango de edad, sexo u origen tnico.
La informacin cualitativa est dirigida a
dar cuenta de las caractersticas que poseen los objetos, personas, comportamientos o problemas que observamos.
65
Ral: Comenzamos con cien lombrices en

cada sustrato. A los 90 das, su crecimiento
era el siguiente:
de trabajo virtual, sesin Nuestra investigacin. En dichos espacios anotamos tambin

los aspectos ms significativos de las discusiones del grupo, as como las conclusiones
1.
En estircol, 2.202 lombrices.
a las que llegamos durante este segmento
en relacin con el proceso de investigacin,
2.
En pulpa, 2.327.
con las herramientas utilizadas y con los ele3.
En el pseudotallo, 733.
mentos nuevos sobre nuestro problema, que
En cada caso se emplearon 2.000 gramos fuimos identificando.
de sustrato. Como nosotros no podamos con- Recorrido del quinto segmento o trayecto: protinuar atendiendo la poblacin de lombrices, ceso de control de la produccin de humus
las donamos a distintas fincas de la regin
interesada en continuar con los estudios para Xua: Al cabo de los 90 das, contados a
partir del inicio del cultivo, comenzamos a
la explotacin eficiente de los productos.
hacer con la ayuda de expertos de la comuniPara analizar los resultados de esta obser- dad, mediciones de control y de seguimiento
vacin, nos asesoramos de un agrnomo de que dieron los siguientes resultados:
la regin.
La cantidad de abono en la pulpa o cereEsta actividad y sus resultados los registramos
za de caf fue mayor que para el estircol
en nuestra libreta de apuntes y en el espacio
y el pseudotallo: 13,5%, contra 11,5 y

2,5%, en ese orden.
nuevos sobre nuestro problema, que fuimos

identificando.
Inversamente, la proporcin de humedad Recorrido del sexto segmento o trayecto: refue menor en la pulpa y en el estircol: 81 coleccin del humus
y 79%, contra 95% en el pseudotallo.
Xua: Por sugerencia del asesor de lnea
El porcentaje de grasa tambin se deter- averiguamos con expertos de la comunidad e
min mediante la ayuda de expertos. Fue investigadores Ondas, sobre los procedimiencasi el mismo en el estircol y el pseudo- tos que existan para recolectar el humus.
tallo, aproximadamente 2,4%, que en la
Identicamos dos: el uso de un utensilio sepulpa o cereza fue cercano a un 6%.
leccionador, denominado criba, y el retraso
As mismo se determinaron otras cantida- de la alimentacin. El primero es aconsejades de bra, de nitrgeno, de fsforo y de ble cuando el anlido se quiere destinar a la
otras sustancias; los resultados obtenidos alimentacin de especies animales; el segunse pueden consultar en el informe que do, cuando se desea poblar nuevos lechos
presentamos.
o sustratos.
66
Esta actividad y sus resultados los registramos

en nuestra libreta de apuntes y en el espacio
de trabajo virtual, sesin Nuestra investigacin. En estos espacios anotamos tambin los
aspectos ms significativos de las discusiones
del grupo, as como las conclusiones a las
que llegamos durante este segmento en relacin con el proceso de investigacin, con las
herramientas utilizadas y con los elementos
En unas camadas utilizamos la criba y a otras

les retrasamos la alimentacin. El primer procedimiento es aconsejable cuando la lombriz
se destina a la pesca y usos similares. El segundo es el ideal cuando se quieren poblar
nuevos lechos. Consiste en lo siguiente: se les
da el alimento con dos o tres das de retraso
y se retira nuevamente a los siete das.
Recorrido del sptimo segmento o trayecto:

contrastacin de los resultados obtenidos con
la comunidad
Recorrido del octavo segmento o trayecto:

elaboracin del informe de investigacin
lisis del contenido de protena. El procedimiento es ms bien complicado, porque

hay cuatro tipos: albmina, globulina, prolamina y glutelina. Los resultados que l obtuvo de su anlisis se publicaron en nuestro
informe, con su autorizacin y dndole los
respectivos crditos. Es altsimo el contenido de protena para los tres sustratos!
Valdra la pena hacer una campaa para
que se utilizara en la alimentacin de los
seres humanos.
Xua: Fueron muchas. A partir de nuestra

primera investigacin, conocimos ms sobre
los procesos biolgicos que se generan en
un entorno como ese y sobre los productos,
ventajas y utilidades de la lombriz roja californiana. Vimos cmo, a raz de un problema
comn, es posible generar muchas investigaciones.
A uno de los asistentes le llam la atencin

la produccin del cultivo de lombrices y nos
recomend que hiciramos otros usos de
ellas, como por ejemplo producir harina
de lombriz para mejorar la dieta de los
pollos y peces. Tambin propuso utilizar
el aceite que se obtiene del procesamiento
de la lombriz.
Xua: Gracias. Ese reconocimiento me hace

sentir muy contenta!
Nuestra experiencia investigativa, los resultaPresentamos los resultados a un grupo de dos que obtuvimos y las enseanzas que nos
agricultores de la regin y a personas que dej aparecen en un informe final, siguiendo
producan humus de diferentes maneras y lo las recomendaciones de la etapa 7 de esta
utilizaban para sus cultivos. Estuvimos discu- gua, llamada La reflexin de la Onda.
tiendo sobre el proceso y el momento en que
se debe recoger el humus, hacindonos notar Igualmente, divulgamos los resultados y la
que nosotros lo habamos recogido antes de experiencia investigativa segn lo propuesto
en la etapa 8 de la misma.
tiempo.
Entre los asistentes haba un bilogo, quien Leonor: Qu enseanzas de la investigase ofreci para ayudarnos a hacer el an- cin te parecen ms valiosas?
En medio del entusiasmo por los resultados

nos proponen continuar la investigacin con
una estrategia de restauracin ecolgica,
en la cual se utilicen comparativamente los
efectos del humus en suelos que han sido
afectados por el hombre.
Mauro: De veras que hicieron un excelente

trabajo. Felicitaciones!
Teo: S, tienes razones para estarlo! La

satisfaccin que se siente con los logros obtenidos es la mayor recompensa. Eso me pas
cuando realizaba mi investigacin: confieso
que experiment una sensacin de bienestar
cuando empec a trabajar y despus divulgu los resultados de mi investigacin: es muy
satisfactorio sentirse til para la familia y para
la comunidad. Adems, se vuelve una necesidad continuar contribuyendo a la mejora del
propio entorno y el de los dems.
67
Acompaamiento de Mauro a los grupos

de investigacin
equipaje, es decir, los recursos econmicos, fsicos y humanos que se requieren

para realizarlo.
Mauro: Hola, investigadores Ondas; nos

lleg la hora de iniciar el recorrido por nues- 6. Disear las herramientas para recorrer
tra trayectoria de indagacin. Recuerden
la trayectoria y la manera de usarlas o
que los acompaar durante este proceso.
aplicarlas.
En esta etapa de la investigacin los acom- 7. Definir unos criterios para identificar qu
paare a recorrer cada segmento o trayecto
institucin, personas o libros tienen la inde la indagacin. Para empezar, debemos
formacin que requerimos para resolver
hacer el siguiente trabajo conjunto:
nuestro problema de investigacin.
68
1. Retomar la trayectoria de indagacin 8. Organizar el grupo de acuerdo con las

diseada en la etapa anterior de esta
actividades que vamos a desarrollar y
gua, revisaremos qu actividades,
asignar responsabilidades a cada inteherramientas, tiempos, responsables y
grante.
metas parciales nos propusimos para el
9. No todas las investigaciones comienzan
primer segmento o trayecto.
con un estado del arte, en algunos casos
2. Consultar en el espacio de trabajo virel problema que buscamos resolver no
tual, Nuestros referentes, en el que enlo requiere.
contrarn una bibliografa recomendada, enlaces electrnicos de inters, las 10. Las herramientas son diferentes, pues su
uso depende del problema de investigadirecciones electrnicas de los grupos
cin y de la trayectoria de indagacin
de la lnea que asesoro y de esta lnea
que hemos definido para resolverlo.
en otros departamentos de Colombia,
as como la de investigadores colombia- 11. Yo los estar ayudando durante este renos con trayectoria reconocida en este
corrido para que desarrollemos y aplitema.
quemos con rigor las actividades y las
herramientas definidas para la indaga3. En el espacio de la asesora virtual les
cin.
escrib algunas recomendaciones a tener
en cuenta durante este primer trayecto As mismo, estar con ustedes en unas actio segmento. Consltenlas en su espacio vidades y en otras, su maestro(a) acompade trabajo virtual.
ante/coinvestigador. Recuerden que debo
4. Antes de comenzar este recorrido es im- asesorar a todos los grupos de investigacin
portante que, a partir del cronograma de la lnea temtica.
general que diseamos en la etapa anterior y el tiempo definido para desarrollar
este segmento, definamos la duracin de
las actividades propuestas.
5. Como estamos iniciando un recorrido,

muy similar a un viaje, revisemos nuestro
Sin embargo, estaremos en permanente comunicacin a travs del telfono del Programa Ondas en su departamento, mi celular,
mi correo electrnico y por medio de nuestro
espacio de trabajo virtual. Tengan presente
que siempre estoy disponible para ustedes.
Antes de irme quiero recordarles que en investigacin lo que no se registra no existe.

Igualmente, para que los registros sean fieles
a lo acontecido deben efectuarse lo ms cerca
posible del momento en el cual ocurrieron y
de esta manera no se nos olvidarn cosas
esenciales. En el recuadro de registro de sistematizacin les hago algunas sugerencias para
realizar con xito esta importante actividad.
Acompaamiento de mi maestro(a)
El maestro acompaante, en su papel de
coinvestigador, se constituye en una persona
fundamental para su grupo y para alcanzar
la meta final propuesta.
Ral: Y cuando el asesor de lnea no

est presente?
Leonor: Nosotros acompaamos al grupo
a llevar a cabo las diferentes actividades que
se definieron para este trayecto o segmento,
a utilizar las herramientas de investigacin,
a identificar las instituciones, personas o documentos que tienen la informacin que el
grupo requiere para resolver el problema y
motivar los registros de informacin.
Ral: Leonor, en el cuaderno de la caja de
herramientas de la estrategia de formacin de
maestros Ondas, llamado El lugar del maestro
y la maestra en Ondas, podemos ampliar la
informacin que t me ests dando?
Ral: Leonor, cules son nuestras funciones Leonor: S, Ral, precisamente te iba a
cuando el asesor de lnea est presente?
sugerir que lo leyramos juntos.
Leonor: Durante la asesora de lnea temtica nosotros participamos, como miembros
del grupo de investigacin, en las actividades mencionadas. Adems, organizamos
con el asesor de lnea el trabajo del grupo
para cuando ste no est presente; registramos el proceso en marcha desde nuestras
preguntas y el sentido de la investigacin
como estrategia pedaggica. Para ello usaremos nuestra libreta acompaante fsica y
virtual y reflexionaremos en forma permanente sobre l.
Ral: Como Mauro no est, debemos

garantizar que nuestro grupo desarrolle las
actividades que planificamos con l.
Leonor: Debemos propagar en la comunidad acadmica, en el barrio, con los padres
de familia y nuestros amigos el recorrido de
nuestra trayectoria de indagacin.
Ral: El espacio de trabajo virtual es til
para la propagacin. Veamos qu nos sugieren para ello en la etapa 8 de esta gua.
69
Recomendaciones de Mauro para los registros de sistematizacin durante todo el recorrido de la trayectoria de indagacin
formatos auxiliares de eventos y reuniones; lecturas y bsquedas bibliogrficas;

cuestionarios y entrevistas, y los registros
audiovisuales.
Teo: Leamos las sugerencias que nos dej

Mauro para efectuar los registros de siste- 3. Organizar el archivo y asignar un responmatizacin.
sable del mismo.
Xua: S, Teo, llamemos a nuestros maestros 4. Asignar funciones a cada uno de los
acompaantes/coinvestigadores para que
miembros del grupo o a subgrupos de
nos ayuden a organizar los instrumentos de
acuerdo con el instrumento de registro del
registros de informacin para el segmento
cual es o son responsables; por ejemplo,
que estamos recorriendo.
relator o apuntador (quien registra en la
libreta de apuntes).
Ral: Gracias por llamarnos. Leamos juntos
las sugerencias que nos dej Mauro en esta 5. Consultar en el espacio de trabajo virtual
gua, aclarando que stas tambin se encuenlas instrucciones que les dej para iniciar
tran en el espacio de trabajo virtual:
el registro.
70
1. Identificar los instrumentos de registros de 6. Hacer los respectivos registros de la actiinformacin que necesitamos para cada
vidad durante cada segmento o trayecto
actividade que vayamos realizar.
y en el tiempo ms breve posible despus
de su finalizacin.
2. Ubicar los instrumentos en esta gua, en el
Sigeon y en su espacio de trabajo virtual. 7. Al terminar cada registro recuerden enstos pueden ser la libreta de apuntes, los
tregar al encargado del archivo los ins-
trumentos diligenciados y los registros audiovisuales.
4. Cules son las acciones del recorrido de

la trayectoria de indagacin que fomenta
cada una de estas capacidades: sociales,
8. Los registros de la indagacin se realizan
cognitivas, comunicativas y cientficas y
en el espacio de trabajo virtual ubicado
cmo se manifiestan en los miembros del
en el portal de Ondas.
grupo. ______________________________
_________________________
Les invito a ir consignando permanentemente
en los instrumentos de registro de informacin
que propone Ondas las actividades que realicemos, nuestros sentimientos, las dificultades,
Apartir de su acompaamiento en la trayeclos logros y los descubrimientos que hagamos
toria a los grupos de investigacin Ondas,
en cada trayecto como resultado de la aplicaenuncie nuevas preguntas y describa cmo
cin de las herramientas.
se han transformado las que se plante anteriormente.
En mi prxima visita compartiremos los registros que realizaron para que, en una plenaria
de grupo, los complementemos y organicemos en un archivo fsico y virtual. Esta informacin nos va a permitir reorientar algunas
de las actividades propuestas, los tiempos
definidos para su realizacin, sus responsables y, tambin, identificar los espacios vacos
y profundizar sobre ellos.
Para el (la) maestro(a):
1. Describir las dificultades que se presentaron
en el grupo para recorrer la trayectoria de
indagacin. __________________________
_____________________________
2. Describir las fortalezas del grupo de investigacin para tomar decisiones sobre el
recorrido de las trayectorias y argumentarlas.________________________________
3. Despus de hacer la trayectoria de indagacin, cules seran las caractersticas del
espritu cientfico que se fomenta desde el
Programa Ondas. _____________________
__________________________________
71
7. LA REFLEXIN DE LA ONDA
72
Cuando
te miras al espejo,
v
ves tu imagen reflejada en
ttal forma que tu mano dereccha se vuelve izquierda y viceversa
ceversa. P
Por esta razn el nombre de
las ambulancias se escribe al revs,
con el fin de que el conductor que va
delante de ellas lo pueda leer.
Sin embargo, la reflexin se puede
percibir en diferentes fenmenos de
la naturaleza. Por ejemplo los rayos
X, al reflejarse, nos muestran claramente la estructura interna de los objetos expuestos a ellos.
Bufeo: Es lo mismo que ocurre cuando
escaneamos una foto?
Omacha: Eso quiere decir que uno puede descomponer una imagen, como desarmndola, y componerla de nuevo, como en los rompecabezas?
Ral: De la misma manera, al final de la experiencia de investigacin el grupo reflexiona
sobre ella los resultados obtenidos. Hace una
mirada del proceso de investigacin desde la
constitucin del grupo hasta la finalizacin del
recorrido de la trayectoria de indagacin, y
produce un conocimiento de l que supera la
descripcin.
Leonor: Visto de esta manera, el producto
de la reflexin no es la descripcin de la
experiencia investigativa; sta se enriquece
con el trabajo de los grupos.
Luna: Consultemos a Mauro, en el espacio

de trabajo virtual, para que nos ample la
informacin sobre la reflexin y las tareas y
Leonor: S, muchachos! Al escanear la foto actividades que se desarrollan en esta etapa
con luz o estudiar el interior del cuerpo con de investigacin.
ultrasonido, la onda que llega a una superficie explora sus caractersticas y hace una Mauro: Buenos das, muchachos.
imagen de ella.
Luna, Teo, Nacho, Xua, Omacha y Bufeo resEinstein: El escner hace primero un ba- ponden al unsono: Buen da, Mauro, necesirrido de la imagen y enva a la memoria tamos tu ayuda para avanzar en la reflexin.
Luna: O con el ultrasonido que utilizan
en medicina?
del computador la informacin de la misma

descompuesta en puntos o pxeles, los cuales
representan cada uno un color. Al final vemos reflejada la imagen en la pantalla del
computador.
Mauro: Con mucho gusto. Les voy a dar

algunas recomendaciones para la reflexin
en el espacio de trabajo, sesin Asesoria virtual. Les sugiero que lo lean con sus maestros
acompaantes.
ASESORA VIRTUAL
de investigacin
de resolver, en este sentido, las listadas a

continuacin son slo un ejemplo):
La encuesta.
La reflexin en el Programa Ondas es la

etapa en la cual los grupos, en tres fases
o momentos diferentes, hacen un alto en la
investigacin y miran lo que ha ocurrido:
La entrevista.
Fase 1. Convocatoria y acompaamiento a la conformacin del grupo, la formulacin de las preguntas y el planteamiento del problema.
La observacin etnogrca.
Fase 2. Diseo y recorrido de las trayectorias de indagacin.
La autobiografa.
Fase 3. Reexin, propagacin de las ondas y construccin de comunidad Ondas.

En cada fase se realiza el siguiente ejercicio:
Barrido de los instrumentos de registro para
la reflexin. Organizamos los materiales,
los instrumentos de registro de informacin
diligenciada durante la investigacin y las
herramientas de investigacin utilizadas en
cada segmento de la trayectoria de indagacin.
Recuerden que los instrumentos de registros
de informacin son:
La libreta de apuntes.
Las bitcoras.
Los formatos auxiliares para visitas, reuniones, entrevistas, lecturas realizadas, etc.
El grupo focal.
La observacin participante.
El grupo de control.
La historia de vida.
Ral: Ustedes han usado estos instrumentos de registro y algunas herramientas, las
cuales se encuentran en el Sigeon y en
nuestro espacio de trabajo virtual, donde
adems se consignaron:
La historia del grupo (quines somos).
El lugar donde vivimos y realizamos la
investigacin (dnde vivimos).
Los avances de nuestra investigacin y el
proceso vivido (nuestra investigacin).
Los libros, artculos, material audiovisual
y enlaces virtuales, tiles como referencia pertinentes para el desarrollo de la
investigacin (nuestros referentes).
Los comentarios, sugerencias, preguntas de la comunidad Ondas y nuestras
respuestas (tablero de sugerencias).
Los registros audiovisuales.
Las sugerencias del asesor al proceso de

investigacin del grupo (asesor virtual).
As mismo, algunas de las herramientas

de investigacin son las siguientes (su
seleccin depende de la trayectoria de
indagacin y del problema que se preten-
El informe de las cuentas y manejo nanciero que hemos dado a los recursos asignados por Ondas y otros que
nosotros gestionemos.
73
Teo: No podemos olvidar los apuntes y los

documentos borradores que no son pblicos,
los cuales tenemos guardados en nuestro espacio de trabajo privado.
Leonor: Todos estos registros de la informacin, en sus diferentes etapas, son uno
de los insumos bsicos para llevar a cabo el
proceso de reflexin de las ondas, el cual nos
permitir escribir el informe final de nuestra
investigacin.
74
1. La descomposicin de los instrumentos de

registros. Lean y relean los archivos, buscando con ello identificar las anotaciones
ms novedosas, interesantes y significativas, las cuales puedan mostrar un avance
en el saber y el conocimiento que tena
el grupo sobre su problema de investigacin.
2. La composicin del informe de investigacin. Reorganizar las anotaciones
identificadas en los instrumentos de registro,
segn tema, problemticas o algn tipo de
organizacin predeterminado por el grupo
de investigacin.
3. La elaboracin del informe final. Es un
relato que da cuenta de:
El proceso de investigacin.
Los resultados del recorrido de la trayectoria de indagacin.
Los hallazgos ms importantes.
El avance del saber y del conocimiento
sobre su problema de investigacin.
en el estudio del problema de investigacin.

Las nuevas preguntas del grupo acerca del problema de investigacin.
Mauro: Finalizada la lectura de esta propuesta de trabajo, les tenemos una sorpresa que hemos preparado con sus maestros
acompaantes.
Luna: Y cul es la sorpresa que nos tienen?
Leonor: Es un juego, se llama el arco iris y
nos va a ayudar a realizar nuestra reflexin teniendo en cuenta las recomendaciones que nos
dej Mauro en el espacio de trabajo virtual.
El juego del arco iris
Acompaamiento de los (as)
maestros (as) a los grupos de
investigacin
Teo y Xua: En la etapa 5 de investigacin,
Las trayectorias de indagacin, nos explicaron cmo se formaba el arco iris.
Leonor: A propsito, alguna vez han visto
el arco iris?
Teo: Claro que s! Es un espectculo multicolor.
Ral: Pues bien, ese espectculo se debe a
que la luz blanca que nos llega del Sol es una
mezcla de colores. Esta luz, al pasar por las
gotas de agua lluvia suspendidas en la atmsfera, se descompone en diversos colores.
Leonor: Recuerden que la luz se puede descomponer mediante dispositivos apropiados,

Las conclusiones del grupo sobre los como una lente o un prisma. A su vez, las
hallazgos encontrados y los avances luces de diferentes colores se superponen,
convirtindola nuevamente en luz blanca.
Ral: As mismo, cada uno de los colores que componen la luz blanca lo podemos
descomponer en distintas tonalidades. Por
ejemplo, el azul se puede descomponer en
celeste, marino, rey, turqu y otros.
Materiales: Cartulinas o un pliego de papel

bond en octavos de los siete colores del arco
iris (rojo, anaranjado, ndigo, amarillo, verde,
azul y violeta), hojas en blanco, resaltadores,
marcadores o lpices de los colores del arco
iris, tijeras, colbn, chinches, cinta pegante.
Bufeo: Muy interesante, pero cundo va- Adems, los archivos fsicos y virtuales en los
mos a comenzar a jugar?
cuales han guardado la informacin.
Ral: El arco iris es un juego muy divertido, El juego tiene los cuatro pasos definidos por
que nos va a permitir organizar los instrumentos Ondas para la reflexin:
de registro y las herramientas de investigacin,
descomponer la informacin contenida en cada Barrido de los instrumentos de registros y
uno de ellos y componerla de acuerdo con unos
las herramientas de investigacin.
criterios que definamos mientras jugamos.
Descomposicin de los registros.
Omacha: Y cmo se juega?
Composicin del informe de investigaLeonor: Se puede jugar en el tablero del
cin.
saln, sobre una cartulina, en una pared, en
el suelo, en cualquier lugar donde podamos Elaboracin del informe nal.
dibujar un arco iris.
Leonor y Ral: A jugar se dijo!
Teo: Y quines lo juegan?
Este juego se puede realizar apoyados por el

Ral: Lo juegan el grupo de investigado- espacio de trabajo virtual, sesin Producimos
res, constituido por nios, nias, jvenes, el saber.
maestro acompaante y el asesor de lnea
temtica.
75
1. Barrido de los instrumentos de

registros y de las herramientas de
investigacin
Mauro: Este juego se inicia con la realizacin de un barrido de los instrumentos de
registro y herramientas de investigacin en
cada una de las fases, durante el recorrido
de la trayectoria de indagacin.
76
Fase 3. Reflexin, propagacin de las ondas y construccin de comunidad Ondas

Barrido de
los instrumentos de
registro.
Barrido de las
herramientas
de investigacin.
Las anotaciones
sobre los hallazgos y los aspectos que el grupo
considere importante resaltar.
Leonor: Tambin es importante recuperar

Ral: Este ejercicio lo debemos realizar con
las anotaciones personales sobre los hallazmucho cuidado y atencin, para que no dejegos y las evidencias que el grupo considere
mos por fuera ninguno de los instrumentos de
que debe destacar.
registros o las herramientas de investigacin
Ral: En los siguientes cuadros, consignen que trabajamos.
los instrumentos de registros y las herramientas de investigacin utilizadas, as como las 2. Descomposicin de los
anotaciones sobre los hallazgos y los aspec- instrumentos de registro y de las
tos importantes a resaltar.
herramientas de investigacin
Estos cuadros, que se encuentran en el Sigeon, se pueden ampliar o modificar segn
las necesidades de cada uno de los grupos
de investigadores.
Fase 1. Convocatoria y acompaamiento

a la conformacin del grupo, la formulacin de las preguntas y el planteamiento
del problema
Barrido de
los instrumentos de
registro.
Barrido de las
herramientas
de investigacin.
Las anotaciones
Fase 2. Diseo y recorrido de las trayectorias de indagacin

Barrido de
los instrumentos de
registro.
Barrido de las
herramientas
de investigacin.
Las anotaciones
Mauro: As como la luz blanca se descompone en rayos de varios colores, si la

atravesamos por un prisma o un lente, la informacin contenida en los instrumentos y las
herramientas tambin la podemos descomponer. En este caso, nosotros los investigadores
remplazamos el prisma o la lente.
Ral: Para hacer la descomposicin de las
herramientas y los instrumentos, les propongo
lo siguiente:
Organizar unos subgrupos.
Distribuir a cada subgrupo un tipo de instrumento de registros y una herramienta
de investigacin.
Entregar a cada miembro del grupo un
marcador o lpiz de uno de los colores
del arco iris.
Denir con el grupo el criterio del uso Durante la lectura se resalta o subraya, en el
del color, guindose por los siguientes
instrumento o en la herramienta, el aspecto
ejemplos, as:
de acuerdo con el color seleccionado.
El amarillo para sealar los aspectos nove- Esta actividad naliza cuando se termine la
dosos en los instrumentos de registro o en las lectura de la totalidad de instrumentos y de
las herramientas, y estn todos subrayados.
herramientas de investigacin.
El azul para los aspectos nuevos para el grupo.
El violeta _____________________________
El rojo ________________________________
El anaranjado _________________________
El ndigo______________________________
El verde para las anotaciones que den respuesta a nuestras preguntas y del problema
de investigacin.
3. Composicin del informe de

investigacin
Mauro: Los textos escritos, igual que la luz, se
descomponen y se vuelven a componer a travs
de un ejercicio de reexin. Ahora los invito a
que continuemos jugando al arco iris.
Ral: En la actividad anterior, mientras leamos los instrumentos y las herramientas, los
descompusimos en los colores del arco iris;
ahora realizaremos un ejercicio que nos va
a permitir volverlo a organizar o componer,
teniendo en cuenta los colores.
Hacer una cartelera con los criterios del

uso de cada color del arco iris y exponerLeonor: Para ello, volvemos a organizar
la en un lugar visible para todos.
el grupo en subgrupos y a cada uno se le
Cada integrante del grupo lee los instru- asigna un color.
mentos de registro y las herramientas de
investigacin, segn el subgrupo en el Continuamos el juego:
que est ubicado.
77
A cada uno de los subgrupos se le entregan

unos instrumentos de registro del proceso
investigativo o una herramienta de investigacin, que ya se leyeron y subrayaron
en la actividad anterior.
Cada subgrupo transcribe en un pliego
de papel bond o de cartulina de los mismos colores del arco iris, las anotaciones
subrayadas con el color que le corresponde, quedando las amarillas en un solo pliego, las rojas en otros y as sucesivamente.
Cada subgrupo nombra un relator para
que transcriba con claridad las anotaciones y luego las lea en voz alta al grupo.
78
Los pliegos de papel de color se colocan

en el tablero o en un mural, siguiendo el
orden del arco iris.
Se invita a todos los miembros del grupo
a leer y releer los pliegos en el mural, uno
tras otro como en un carrusel.
A medida que leemos surgirn reexiones
e ideas, las cuales valoramos con el grupo
para ver si deben incluirse en los pliegos
de papel bond de color.
Las propuestas se discuten con el grupo y
slo se incluyen si son aprobadas por ste,
teniendo en cuenta que la constcin de saber
y conocimiento es un proceso
colaborativo.
Esta primera organizacin
de la informacin la ponemos en el espacio de trabajo virtual, sesin Producimos
saber, para recibir
aportes de los otros
grupos de investigacin de Ondas.

de investigacin
Nacho: Cmo as que vamos a elaborar el informe nal, si ya est elaborado? Slo nos falta imprimir todas las
bitcoras.
Mauro: S, Nacho. Para algunos investigadores el informe nal no solo consiste en
describir la trayectoria de indagacin y sus
resultados, o en la suma de las bitcoras.
Luna: Entonces, en qu consiste la elaboracin del informe nal de investigacin?
Mauro: El informe nal de investigacin
es un texto que no slo d cuenta del proceso vivido, de la descripcin de las trayectorias de indagacin, de los resultados
alcanzados, los cuales se han registrado
en los diferentes instrumentos fsicos y virtuales, sino tambin de las mltiples relaciones que podemos establecer leyendo e
interpretando los registros realizados en
las etapas de investigacin.
No se puede confundir la recoleccin de la
informacin y la organizacin del archivo
correspondiente, con el informe; ste requiere una mayor elaboracin. Para que ustedes
comprendan mejor el tema, les propongo
4. Elaboracin del informe final

Mauro: Hola, muchachos. Hemos aprendido
muchas cosas sobre investigacin y sobre nuestro problema, y ya lleg la hora de elaborar
nuestro informe nal; para ello les propongo
Ral: Del ejercicio de composicin nos qued - Los aportes y sugerencias de los miembros
la informacin distribuida en siete pliegos de del grupo a cada uno de los temas.
papel bond con los colores del arco iris, cada
Finalmente, se escribe un texto con la informauno de los cuales se constituye en un tema.
cin contenida en cada uno de los temas, la
Leonor: Ahora debemos organizar la inforcual ha sido organizada por el grupo.
macin contenida en cada pliego, as:
Organizamos el grupo de investigacin El texto escrito no es la nica manera posible
de presentar los resultados de nuestra investigaen siete subgrupos.
cin. Sin embargo, se requiere tener al menos
A cada subgrupo se le asigna un tema, uno en este formato para compartirlo en el escontenido en uno o varios pliegos de papacio de trabajo virtual.
pel.
Cada maestra(o) y cada grupo de investigacin
elige la forma que tendr el informe final. Tal
vez se preera un texto tipo ensayo, o tal vez
un relato, una historia novelada u otro gnero
Cada subgrupo lee varias veces la infor- literario, o aches, audiovisuales, entre muchas
macin de su tema y la va agrupando otras posibilidades comunicativas.
de acuerdo con semejanzas, diferencias,
posiciones contrarias, singularidades,
crticas, resultados de la investigacin,
sugerencias de uso y aplicacin de los
resultados en otras comunidades, y muchas otras que surgirn de las lecturas y
de las discusiones.
A cada subgrupo se le entregan uno o
varios pliegos de papel bond para que
ordenen en l la informacin del tema
asignado.
Finalizada la actividad anterior, cada

subgrupo tiene un tema organizado en
un cartelera de papel bond.
Cada subgrupo presenta, a la plenaria
de grupo, su cartelera con su propuesta
de organizacin del tema asignado y se
discute:
- El orden en el que se deben exponer en el
mural o pared. Este orden se mantendr en el
informe final.
La organizacin y estructura de cada uno de
los temas.
79
Bitcora para la maestra y el maestro acompaante

En el espacio de trabajo virtual y en
su libreta de apuntes, elabore las respuestas a los siguientes asuntos:
1. Enuncie los tres aspectos que ms
le asombraron y le sirven para incorporar en su prctica de maestro
en esta etapa de la reflexin de la
Onda.
2. Cules seran las principales capacidades que desarrollan los nios,
las nias y los jvenes en esta etapa
del Programa Ondas?
80
3. Como maestro o maestra, seale los

principales cambios que deben realizarse en la cultura escolar para que
la investigacin se convierta en una
estrategia pedaggica.
4. Cules seran las caractersticas

de la indagacin (tres ltimas etapas) que practican los maestros en
el Programa Ondas? Por ltimo, nos
preparamos para compartir nuestro
informe con otras y otros colegas
maestras(os) acompaantes/coinvestigadores, padres de familia,
en distintos escenarios y redes de
saber y conocimiento, segn lo definido en la etapa 8 de investigacin,
La propagacin de la Onda.
Con ello estamos contribuyendo a la construccin de una cultura ciudadana de ciencia, tecnologa e innovacin. ste ser el
primer paso para incorporarse a la comunidad de saber y conocimiento de Ondas,
tal como se propone en la etapa de investigacin 9, llamada Redes y comunidades
de saber y conocimiento Ondas.
LOS DERECHOS DE AUTOR Y LAS

PATENTES
El derecho de autor es el conjunto de normas y leyes que velan porque las obras y
creaciones de una persona sean respetadas
y utilizadas slo cuando ella as lo decida.
onda de la investigacin
La
Las obras a las que me refiero son cuentos,
y de la innovacin deja su
pinturas, ensayos, poemas, esculturas, canm
marca
por donde pasa. Tu
ciones, novelas, crnicas, etc.
n
nombre
queda registrado
en llos productos que obtienes.
Las normas de propiedad industrial, por su
parte, cuidan y protegen la autora de invenLeonor: Han terminado su texto ya que
tos de artefactos; tcnicos, elctricos, meccada uno de ustedes es un autor. Es importannicos, que tengan alguna utilidad prctica.
te conocer unos elementos finales que deben
Slo mira a tu alrededor y vers que en cada
estar presentes en el comportamiento y las
accin estn presentes.
acciones de los curiosos de la indagacin,
los cuales estn relacionados con el respeto Teo: Xua y profesores: no me imagin que
por la produccin de otros.
esto de los derechos de autor fuese un asunto
tan delicado y necesario. Me imagino que
Ral: Existen en la onda de la indagacin
ya todos los nios, las nias y los jvenes del
y en la onda del conocimiento acciones que
Programa Ondas estarn preparados para
desde la tica se ven mal. Para eso hay leyes
respetar los derechos y hacer valer sus dereque controlan este tipo de comportamientos.
chos sobre sus hallazgos y los de su grupo
A esto se le llama derechos de autor.
de investigacin.
Xua: Ya entiendo lo que estn diciendo.
Si quieres conocer ms sobre derechos de
Yo conoc el caso de un amigo de mi pap
autor y patentes, te sugerimos revisar el lindo
que escribi un libro con mucho esfuerzo,
libro Los oficios de la imaginacin. Gua de
trasnochando, y un da apareci publicado
derechos de autor para nuevos creadores,con
a nombre de otra persona.
textos de Yolanda Reyes e ilustraciones de
Leonor: Muy bien, Xua, lo que t dices se Ivar Da Coll.
refiere a los derechos de autor que estn regulados por la ley. Este tema viene de tiempo
atrs. Inicialmente, slo se era propietario de
cosas materiales; con el tiempo se pens que
tambin las creaciones mentales, es decir,
las ideas, deberan pertenecer a quien las
cre.
Ral: De esta manera, se clasific la propiedad intelectual en derechos de autor y
propiedad industrial.
81
8. PROPAGACIN DE LA ONDA
82
perturbacin genera onLa

d
das diversas que al avanz
zar, combinarse y superpon
nerse, producen resultados
t
espectaculares.
Pero las ondas sirven
tambin para propagar informacin,
una de sus mayores ventajas.
El medio de propagacin es muy importante. Podra ser a travs del aire
o la atmsfera, como ocurre con las
ondas de radio o de televisin, o se
pueden enviar a travs de la fibra
ptica. Cuando hablas por telfono,
las ondas sonoras que produces se
convierten en pulsos elctricos que
se propagan por cables.
La tecnologa moderna te permite
enviar al mismo tiempo una seal
sonora, una imagen y otro tipo de
informacin, por ejemplo escrita, por
medio de ondas electromagnticas a
travs de la fibra ptica o va satelital, como cuando en un computador
ests utilizando internet y tienes messenger.
pueblos. En las sociedades primitivas, la nica

manera de llevar informacin de un lugar a otro
era enviando emisarios con el mensaje; esto,
adems de lento, era complicado e inseguro.
El telgrafo, el telfono y la radio, cuya invencin se produjo en ese orden, fueron los medios desarrollados en la edad moderna para
comunicarnos en forma rpida y segura.
Luna: Y cmo nos podemos comunicar a
travs de esos aparatos?
Einstein: Vern. En el telgrafo y en el telfono la propagacin de la informacin se
realiza a travs de pulsos elctricos que viajan por cables. En la radio, en un principio
denominada telegrafa sin hilos, las seales
elctricas se propagan en el espacio: son
las llamadas ondas electromagnticas. Como
estas ltimas son las ondas que avanzan ms
rpido, son las ms utilizadas actualmente
para propagar la informacin.
Xua: Ah, pero hoy se utiliza mucho la fibra
ptica!
Einstein: S, Teo, ese fue un descubrimiento

Nacho: Einstein, y siempre han existido maravilloso. Enviar las seales por la fibra
estas formas de comunicacin?
ptica es enviarlas tan rpido como si fueran
por el espacio, pero con una gran ventaja: no
Einstein: Esa es muy buena pregunta, Teo.
se dispersan ni cambian su direccin, porque
No siempre ha sido as. El avance en las comula fibra las gua directamente a su destino.
nicaciones es una medida del progreso de los
Omacha: Ah, qu interesante! Y es tam- Ral: Ja, ja; en cambio para nosotros los
bin mediante esas ondas que podemos cha- adultos son nuevos, son propios de la cultura
tear?
actual.
Einstein: Por supuesto. La primera parte de
la transmisin de la informacin en el chat
ocurre por fibra ptica; luego esa seal se
enva del computador al espacio, donde es
recibida por un satlite artificial, el cual la
reenva al computador de la persona con la
cual estamos chateando.
Leonor: El propsito de esta etapa de investigacin en Ondas es identificar cmo vamos

a utilizar estos medios de comunicacin e
internet para propagar el proceso y los resultados de nuestra investigacin.
Ral: Estos medios nos mantienen informados sobre los problemas que estn afectando
Ral: En los ltimos aos los medios de la vida del ser humano en la Tierra. Por eso,
comunicacin han avanzado mucho, ver- mucha gente habla del agujero en la capa
dad?
de ozono y del calentamiento global.
Leonor: S, muy rpido, pero ste es un Leonor: Claro est que tambin podemos
proceso que ha tenido miles de aos de evo- divulgar estos resultados directamente a las
lucin.
comunidades locales, empezando por nuestras familias, vecinos y compaeros, a travs
Teo: Desde que yo recuerdo, estoy viendo de talleres, plegables, conversatorios y visitas
estos aparatos en mi casa.
a las familias.
83
Omacha: Esperemos a Mauro y organicemos con l qu vamos a hacer para propagar el proceso y los resultados de nuestra
investigacin.
investigacin
Mauro: Nias, nios y jvenes: lleg la
hora de propagar en su colegio, su comunidad, su regin, en el pas y el mundo en
general todo lo que hicimos y descubrimos
en las Ondas de la investigacin.
84
grupos o personas. En la propagacin se

basa la funcin social de la investigacin.
La propagacin la debemos realizar de manera impactante, innovadora y atractiva,
para sensibilizar a otros y otras frente a la
problemtica presentada.
Nacho: Listo, comencemos la propagacin
de nuestra investigacin.
Mauro: Con calma, muchachos. Primero

discutamos en cules espacios la vamos a
propagar, qu lenguajes y medios vamos a
Bufeo: Mauro, explcanos por qu es im- utilizar en cada uno de esos espacios, cuanportante propagar nuestra investigacin.
do tendr lugar, a quin la vamos a dirigir
y los responsables. Yo les propongo que la
Mauro: Es importante propagar el proceso realicemos como mnimo tres veces durante
y los resultados de nuestra investigacin por- la investigacin, as:
que as otros se pueden beneficiar de la experiencia del grupo y tambin porque es po- 1. La propagacin de los resultados de la
sible construir saber y conocimiento sobre el
convocatoria en nuestra institucin, en la
problema que estamos trabajando con otros
comunidad y en la familia.
2. La propagacin durante el recorrido de

la trayectoria de indagacin.
te a ellos, se deben llevar presentaciones en

el lenguaje adecuado para cada ocasin.
3. La propagacin finalizada la investigacin.
Luna: Y qu otros espacios o escenarios

existen para propagar nuestra investigacin,
que no sean estos eventos?
Nacho: Explquenme con ms detalle porque no entiendo.
Mauro: Otros espacios son visitas a los

miembros de la comunidad y la familia, enMauro: Necesitamos planear en qu espa- trevistas con investigadores expertos en el
cios o eventos, con qu lenguajes y medios tema, conversaciones con miembros de la
vamos a divulgar nuestra investigacin en la comunidad, reuniones con los profesores de
institucin educativa, la familia, la comuni- nuestra institucin y con estudiantes de otros
dad, nuestro municipio, el departamento y a grados, intercambio con otras instituciones y
nivel nacional o internacional, desde cuando las pasantas.
nos informan que fuimos seleccionados para
participar en Ondas hasta cuando finaliza la Xua: Y el teatro, es un escenario?
investigacin.
Leonor: Qu buena pregunta, Xua. El espacio teatral es, sin duda alguna, un escenario.
Actividad 1. Definir los espacios o
Pero se tiene que elaborar un libreto e interescenarios para la propagacin
pretarlo. El libreto es el texto escrito; para la
interpretacin se emplea un lenguaje oral.
Mauro: Existen diferentes espacios o escenarios para la propagacin de nuestra inves- Ral: En la obra de teatro se recogen y
tigacin. Uno de ellos son los eventos locales, se pueden integrar las otras expresiones; lo
departamentales, nacionales e internaciona- mismo ocurre con otros contenidos; la esceles, en los cuales se comparte, se debate y nificacin puede convertirse en una buena
se reciben sugerencias de: responsables de oportunidad para propagar la investigacin
tomar decisiones sobre el tema, autoridades en una forma atractiva, doblemente creativa
locales, otros investigadores,compaeros y e impactante.
maestros, padres y madres de familia y miemLeonor: Los pintores y artistas plsticos
bros de la comunidad.
exponen sus pinturas en espacios que deLeonor: Los eventos ms conocidos son los nominan bienales o en galeras de arte. Los
seminarios, conferencias, congresos naciona- msicos tienen que expresarse utilizando el
les e internacionales, ferias de la ciencia o del pentagrama y por medio de sus instrumentos,
arte, exposiciones tecnolgicas o artsticas, a travs de conciertos en auditorios o recintos
charlas, paneles o debates, y conversatorios especiales.
o centros de convenciones. Esos eventos son
espacios de participacin amplia y se deben Otros espacios son los virtuales. En el Prograorganizar para cada una de las lneas temti- ma Ondas contamos con diferentes espacios
cas de investigacin y redes. Cuando se asis- de este tipo para propagar nuestra investigacin, tales como el chat, los foros y el espacio
de trabajo virtual.
85
El espacio de trabajo virtual para la propagacin

Mauro: Desde el momento en que somos seleccionados por el Programa hasta
su finalizacin, disponemos del espacio
de trabajo virtual para propagar nuestra
investigacin.
Nacho: S, en nuestro espacio contamos
con una sesin llamada Nuestra investigacin, donde compartimos nuestro problema,
la trayectoria de indagacin, su recorrido,
los resultados parciales y la reflexin, el
cual han visitado muchas personas y grupos
de la comunidad Ondas.
86
Xua: Ahora entiendo mejor la ventaja de

la virtualizacin. Al entrar a nuestro portal
y ver el espacio Quines somos. Dnde vivimos, hemos iniciado el proceso de propagacin de la onda, pues nos estamos dando
a conocer a muchas personas de nuestro
departamento, de nuestro pas y aun de
otros pases.
Teo: En el Tablero
de sugerencias hemos encontrado
que nios, nias y jvenes de nuestra lnea

temtica del programa, nos estn proponiendo la realizacin de foros; en sus mensajes,
hacen muy buenos aportes y sugerencias
para el recorrido de la trayectoria.
Luna: Igualmente, en la sesin Nuestros
referentes, del espacio de trabajo de otros
grupos, consultamos y conocimos otras herramientas de investigacin que utilizamos
para recorrer nuestra trayectoria de indagacin.
Nacho: Fueron muy tiles las anotaciones
que enviaron algunos de los asesores de
la misma lnea temtica al espacio Tablero
de sugerencias; esto permiti, despus de
varios intercambios, ponernos una cita en
internet usando el messenger; era la primera vez que empleaba este medio de
comunicacin y fue muy divertido.
Mauro: Muy bien. Es importante que
tengamos claro lo que significa el espacio
de trabajo virtual para la propagacin de
nuestra investigacin; por ello no debemos
dejar de visitarlo durante el tiempo que dure
esta actividad, pues en l siempre vamos a
encontrar algo nuevo que aprender.
Acompaamiento de Mauro a los grupos de investigacin para el registro de informacin

Mauro:Ahora que conocen
los diferentes espacios, escriban en su libreta de apuntes
fsica o virtual, o en el
Sigeon, cules espacios van
a utilizar para propagar la
investigacin desde cuando
se selecciona para participar
en Ondas hasta su finalizacin. Recuerden que pueden
combinarlos. Para ello usemos el siguiente

cuadro:
1. La propagacin de los resultados de la
comunidad y en la familia
EspaLenMeFecha Responcios
guaje
dios
sable

la trayectoria de indagacin y una vez finalizada la investigacin
incorporar a la presentacin oral imgenes

combinadas con textos.
Ral: El lenguaje escrito es aquel que se
desarrolla a partir de signos y grafas con los
cuales se representa el lenguaje oral. Entre
los tipos de textos escritos encontramos resmenes, artculos, libros, folletos, carteleras y
murales, los cuales pueden tener una impresin en papel o virtual.
Bufeo: Los textos virtuales son muy convenientes porque son ecolgicos: estn a disposicin del lector en el computador, sin necesidad de imprimirlos en papel. Tambin son
3. La propagacin, finalizada la investigacin
econmicos, lo cual facilita su distribucin
a muchas personas. Adems, ocupan poco
espacio porque uno los guarda en carpetas
Nota: Las filas del cuadro se pueden ajustar al nmero
y no en bibliotecas.
de espacios que se definan para la propagacin.
Actividad 1. La seleccin de los len- Leonor: Antes de difundir un texto escrito,
guajes para cada uno de los espa- sea virtual o impreso en papel, hay que correcios definidos para la propagacin de girlo, pulirlo y expresar bien lo que queremos
decir.
nuestra investigacin
Leonor: Hay tres lenguajes principales a
travs de los cuales podemos expresarnos:
los medios orales, los escritos y los visuales,
adems de las numerosas posibilidades de
combinarlos. En el medio escolar, el escrito
es el privilegiado, en tanto que los recursos
visuales y sonoros son muy importantes y llegan ms fciles a todo el mundo.
Ral: Otro lenguaje es el audiovisual, el

cual es muy variado. Los ms conocidos son
las fotografas, los videos y los dibujos que
representen equipos o sus partes. En radio se
utiliza un lenguaje oral, mientras que en la
televisin se combinan el oral y el visual.
Leonor: Utilizando una videocmara, hoy

en da es muy fcil emplear el lenguaje visual.
Ral: El lenguaje oral es aquel que se desa- Por ejemplo, una sucesin de imgenes es
rrolla a partir de la voz humana en diferentes ideal para representar el proceso vivido en
espacios, con sus mltiples tonos y timbres. la investigacin.
Casi siempre se combina con otro lengua- Ral: El otro lenguaje importante, desarroje. Cuando uno habla, generalmente utiliza llado de manera especial en los ltimos aos,
tambin las manos y otras partes del cuerpo es el audiovisual; combina elementos de los
para explicarlo mejor.
tres lenguajes anteriores, pero los lleva a una
Leonor: Hoy en da, gracias al computa- presentacin visual y sonora.
dor y a programas adecuados, uno puede
87
Omacha: Se les podra decir a los nios

que el reporte escrito ya no es tan til?
Leonor: No lo creo, Omacha. Lo que sucede es que los medios modernos nos ofrecen
mecanismos, como internet, para que nuestros textos lleguen a ms lugares y en menos
tiempo. Adems, se recomienda que en estos
reportes se combinen varios lenguajes.
de investigacin para el registro de informacin
88
Mauro: Ahora que conocen los diferentes

lenguajes, escriban en su libreta de apuntes
fsica o virtual o en el Sistema de
Gestin de lInformacin de Ondas, qu lenguaje van a utilizar en cada uno de los espacios definidos para propagar nuestra investigacin. Recuerden que pueden combinarlos.
Para ello usemos el siguiente cuadro:

guaje
dios
sable

Nota: Las filas del cuadro se pueden ajustar al nmero
de espacios que se definan para la propagacin.
Actividad 2. Seleccionar los medios

que se van a utilizar en cada uno
de los espacios para la propagacin
de nuestra investigacin
Ral: Los medios de comunicacin son las
herramientas mediante las cuales se transportan los mensajes orales, escritos o audiovisuales. Los primeros se transmiten a travs de la
radio, los segundos por medio de los peridicos y los ltimos a travs de la televisin.
Leonor: Los medios que seala Ral son los

llamados medios masivos de comunicacin.
Se denominan as porque la informacin que
se transmite a travs de ellos llega a muchas
personas al mismo tiempo.
Ral: Existen otros medios que llegan a
grupos pequeos o audiencias reducidas,
llamados micromedios, tales como las radios
comunitarias, los peridicos escolares y vecinales, el perifoneo ambulante, las carteleras
de la institucin, las cuales son lugares muy
visibles; tambin podemos utilizar libros o
captulos de libros, folletos, boletines, murales, obras de teatro, tteres, cuentos, relatos
u otros recursos literarios, incluidas las composiciones musicales, coplas, danza y hasta
poesas.
Ral: Si desean trabajar con expresiones
artsticas, pueden encontrar distintas tcnicas,
como los dibujos, la escultura, la pintura, los
murales, las obras de teatro, las comparsas,
la poesa, la historieta, el cuento, la danza,
la msica, entre otras.
Leonor: Ahora debemos decidir a travs
de qu medios de comunicacin vamos a
propagar nuestra investigacin.
de investigacin para el registro de informacin
Mauro: Ahora que ya conocen los diferentes medios, escriban en su libreta de apuntes fsica o virtual o en el Sigeon, qu
medios van a utilizar en cada uno de los
espacios definidos para propagar nuestra
investigacin, de acuerdo con el lenguaje
seleccionado. Para ello usemos el siguiente
cuadro:

guaje
dios
sable

Mauro: Por ltimo, registren en el cuadro

la fecha y el responsable de la propagacin
en cada uno de los espacios.
de investigacin para la elaboracin de
un artculo
Mauro: Uno de los textos ms utilizados para difundir los resultados de investigaciones es el artculo de revista o
peridico, el cual se escribe a partir del
informe final que se hizo durante la etapa
anterior, Reflexin de la onda.
En este artculo debemos relatar lo que
hemos hecho, los hallazgos y la forma
en que llegamos a nuestros resultados y
conclusiones.
Leonor: Tendremos que sealar no slo
la importancia de los resultados de nuestra investigacin, sino tambin describir
el procedimiento utilizado, las dificultades
que encontramos en el camino, las preguntas que se quedaron sin respuesta,
bien porque eran muy difciles o porque
son otros caminos que se abren y que
89
podran dar lugar a nuevos problemas de el aporte del grupo y otros datos geneinvestigacin.
rales.
90
Mauro: Para escribir un artculo debemos Mauro: Todo eso hay que hacerlo en
tener en cuenta lo siguiente:
un lenguaje sencillo, pensando que se
escribe para todo tipo de lectores, con
1.Ordenar nuestras ideas, lo cual nos un estilo educativo que invite a la repermite dar a conocer sus resultados flexin, a la vez que explique y motive
en forma organizada.
al lector no informado.
2.Elaborar un resumen. En pocas lneas Teo: O sea que no basta con chatear.
se ha de expresar cul fue el problema Hay que escribir artculos, muchachos!
resuelto, las ideas principales y los
resultados ms relevantes. Este resu- Acompaamiento de Mauro a los grumen es lo que solemos enviar a los pos de investigacin para elaborar un
organizadores de un evento para pro- mural
ponerles que incluyan nuestro trabajo
Mauro: Un medio muy apropiado para
en la programacin del mismo.
la propagacin de nuestra investigacin
3.Escribir una introduccin, en la que son los murales. Les comentar cmo hase seale lo que se haba hecho antes cerlo mediante un ejemplo.
de realizar la investigacin y se especifique el orden de las ideas que se La seleccin de unas fotos del grupo
y de las partes ms importantes de
presentan. As queda ms claro cul
toda la investigacin puede ayudarfue nuestro aporte.
nos a mostrar con claridad lo que se
4.Escoger un ttulo adecuado, que ha
quiera destacar.
de ser conciso y claro a la vez. Muy
a menudo es el mismo que se le ha Esas fotos o imgenes deben estar
acompaadas de breves leyendas
dado a la investigacin.
explicativas o aclaratorias.
5.En seguida, escriban el nombre de
los autores y grupo de investigacin, El material debe estar precedido de
un ttulo, del nombre de los autores o
colegio o institucin educativa a que
integrantes del grupo y de sus roles.
pertenecen, con las respectivas direcciones fsica y electrnica.
Tambin podemos incluir un breve resumen para describir lo que se hizo, es
No olviden que hay que escribir, en unos
decir, el procedimiento que se sigui.
prrafos iniciales, una informacin general que llame la atencin del posible
lector: por qu es importante el tema,
qu se saba sobre l, en qu consistir
Por ltimo, tenemos que hacer un cuadro con las principales conclusiones
y las perspectivas, o sea, lo que podra realizarse de ah en adelante.
Mauro: No olviden que gran parte de

este material ya lo tienen en sus archivos;
slo falta organizarlo. Podemos apoyarnos para este trabajo en un programa
de computador o realizarlo en forma manual, utilizando una retcula o cuadrcula
que divida el rea de la hoja y permita
distribuir el espacio equilibrada y agradablemente; debes destacar, mediante el
tamao o el color, ttulos, dibujos, fotografas, frente al texto escrito.
Mauro: Antes de finalizar, voy a recordarles algo en lo que se ha venido insistiendo:
la participacin en el Programa Ondas de
Colciencias debe dar como resultado la conformacin de redes temticas, territoriales y
de actores; de comunidades del saber y del
conocimiento. Por ello, hay que organizar
la propagacin teniendo en cuenta estos
grupos.
BITCORA N 8. LA PROPAGACIN
DE LA ONDA
Bitcora para la maestra y el maestro
Has recorrido la travesa de Ondas, ahora
realiza un ensayo en el que muestres el proceso metodolgico de la investigacin como
estrategia pedaggica para los maestros. En
l debes incluir lo que sera tu fundamentacin conceptual sobre este asunto y la indagacin que realza y aprende el nio, la nia
y el joven Ondas.
guaje
dios
sable
91
la trayectoria de indagacin
9. COMUNIDADES DE SABER, REDES

Y LNEAS TEMTICAS
92
sistema nervioso est

El
p
presente en todo el organism
mo. Es el tejido especializad en lla
do
a ccomunicacin que nos pone
en contacto con el mundo exterior e
interior.
El rgano maestro del sistema nervioso es el cerebro, el cual recibe y
procesa la informacin y la enva de
nuevo para que cada parte del cuerpo responda adecuadamente.
Pero ello ocurre gracias a una red de
clulas nerviosas, llamadas neuronas,
que estn conectadas a travs de sus
largas y delgadas prolongaciones.
Las redes de neuronas receptoras transmiten

la informacin de los estmulos al cerebro o a
la mdula espinal, lo que hace que nosotros
actuemos y respondamos al estmulo.
Nacho: Ah, por eso cuando alguien nos
pincha nosotros nos movemos o gritamos, y
cuando huele a comida, nos da hambre.
Einstein: S, en la red de neuronas ocurre
algo parecido al fenmeno fsico de la reflexin
de la onda, pero mucho ms complejo. La seal que pasa por la red no solamente va al
cerebro sino que se devuelve, modificada por
estos rganos.
Ral: Nios, como pueden ver, la red de

Xua: Einstein, entonces el sistema nervioso neuronas es fundamental para el ser humano;
funciona como una red?
cuando en un accidente hay una fractura en el
Einstein: S, una red de neuronas, a travs crneo o en la columna, se producen daos
de las cuales los rganos internos de nuestro irreparables en los rganos del cuerpo que
quedan incomunicados del cerebro.
cuerpo comparten la informacin.
Leonor: Por esa razn se asimila la red de
neuronas a la manera como funciona la sociedad organizada en familias, grupos, parches, galladas, pandillas y grupos de
Einstein: La comunicacin se hace por medio amigos, instituciones, asociaciones y redes,
de los sentidos; cada rgano de los sentidos, la entre otros.
vista, el olfato, el gusto, el tacto y la audicin,
tiene redes de neuronas diferentes y especializadas que reciben los estmulos del mundo que
nos rodea, llamadas receptoras.
Teo: Y cmo nos comunica la red de neuronas con el mundo que nos rodea o el medio
ambiente?
Xua: Gracias, profesor Einstein, por todas sus

valiosas enseanzas. Ahora vamos a reunirnos
con nuestros amigos para ver cmo formamos
una poderosa red del saber y del conocimiento
de Ondas, similar a esas redes neuronales.
Movilizacin de actores de Ondas

investigacin
Mauro: Buen da, compaeros, con mucho
gusto les informo. Los grupos de adultos que
participan en Ondas son:
Los gobernantes locales (alcaldes y goberNacho: Ahora que hemos finalizado la in- nadores) y las secretaras de Educacin que
vestigacin, me gustara compartir con ustedes suscriben acuerdos y convenios especiales de
cooperacin con Colciencias, la Fundacin
algo que he venido sintiendo.
FES, las entidades coordinadoras, las corpoLuna: Bueno, cuntanos.
raciones ambientales regionales (CAR), las
Nacho: Me gust mucho pertenecer al grupo instituciones de educacin bsica y superior,
de nios y nias que conforman la gran onda entidades internacionales como Unesco, Unicef
de Ondas. Imaginen que son ms de 500 mil, y Plan Internacional, ONG, grupos religiosos,
los cuales habitan en los 32 departamentos de cajas de compensacin, centros e institutos de
investigacin y otras entidades pblicas, mixtas
nuestro bello pas.
y privadas para ejecutar Ondas en su deparRal: Sin embargo, la gran onda de Ondas tamento.
no est constituida slo por nios, nias y jvenes, sino tambin por diferentes grupos de Estas entidades y otras que no suscriben estos
adultos; preguntmosle a Mauro quines son. acuerdos constituyen la red de apoyo del Programa Ondas.
Nacho: Esta red slo la conforman entidades?
Mauro: No, tambin participan en ella personas, profesionales, expertos, investigadores
reconocidos, padres de familia, miembros de
la comunidad educativa, en fin, todos los que
estn interesados en acompaar y apoyar a los
grupos en las diferentes etapas del proceso de
investigacin en Ondas.
Luna: Pero yo conozco unas entidades que
apoyan directamente el trabajo de los grupos
de investigacin, como las Umata, las cooperativas campesinos, las avcolas, laboratorios
de microbiologa y bacteriologa.
Mauro: Esta red de instituciones la constituyen tambin el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), el Museo de los Nios, el
93
Jardn Botnico, el Planetario Distrital, la Asociacin Colombiana para el Avance de la Ciencia

(acac), Buinaima, Maloka, los Museos de la
Ciencia, Pequeos Cientficos, entre otros, que
ayudan al Equipo Tcnico Nacional a pensar
los lineamientos del Programa Ondas.
construir una cultura ciudadana de CT+I en la

poblacin infantil y juvenil de Colombia.
Teo: Cmo estn organizadas todas estas
instituciones y personas para que Ondas pueda
funcionar bien?
Mauro: Estn organizadas en comits8 y en

equipos pedaggicos nacionales y departamentales. Los comits departamentales, a los
que les presentamos nuestros problemas de
investigacin durante la convocatoria, son resBufeo: Ah, son muchas las entidades y perso- ponsables del desarrollo de Ondas en nuestro
nas que hacen posible la realizacin de Ondas departamento y de realizar alianzas para fortalecerlo.
en el pas.
A stos se suman las instituciones educativas a
las cuales pertenecen muchos de los grupos de
investigacin de Ondas. Otros son los clubes de
ciencias, grupos juveniles y parroquiales.
94
Mauro: S, Ondas es un esfuerzo de muchos

actores; por ellos, ustedes se deben sentir parte de una gran movilizacin que ha liderado
Colciencias a travs del Programa Ondas para
Algunas de las entidades, como las coordinadoras, que integran el comit departamental,
tambin forman parte del Comit Nacional de
Ondas; trabajan en red y piensan y construyen
los lineamientos del programa. Los equipos pe8. El Comit Acadmico, Comit Tcnico, Comit Nacional y Comit
Departamental.
Organizacin del programa

Comit Acadmico
Comit de Direccin
Comit Nacional
Comit Tcnico
Fundacin FES Social
Equipo tcnico nacional
Redes
- De asesores
- De nios en lnea
temtica
- De maestros
y maestras
- De instituciones
Ondas
Comits departamentales
Entidades coordinadoras
Equipo Pedaggico
Departamental
Grupos de investigacin
Instituciones educativas
Coordinador
departamental
daggicos, a su vez, son responsables de su

materializacin en los departamentos.
Lineamientos pedaggicos del Programa Ondas.
Por otro lado, la organizacin en Ondas tiene

un sentido de construccin de comunidades
de saber y conocimiento que se manifiesta en
grupos de investigacin, lneas temticas, redes
temticas, de actores y territoriales.
La forma de organizacin de los grupos que

trabajan un mismo tema se llama lneas temticas de investigacin.
Los ms de 10 mil grupos de investigacin Ondas, que constituyen la base del programa, estn conformados por nios, nias y jvenes y
adultos acompaantes /coinvestigadores.
Teo:Y dnde estn esos otros investigadores
que yo no los he visto?
En el libro citado se dice que las lneas temticas de investigacin son una manera de organizar a los grupos, sus investigaciones y el
conocimiento que stos producen.
A partir de estas lneas surgen, durante el tiempo de ejecucin de la investigacin, actividades de formacin y de socializacin para los
grupos, maestros acompaantes y asesores que
la conforman.
Ral: No te preocupes. Ahora, con el Sistema

de Gestin de lnformacin de Ondas y Somos grupos de investigacin Ondas cuando
el portal virtual de Ondas, los vamos a conocer recibimos el comunicado del Comit Departay encontrar en la red virtual con frecuencia.
mental, en el cual se nos informa que seleccionaron nuestro problema de investigacin para
Las lneas temticas de investigacin
participar en el Programa.
En Ondas existen dos lneas temticas nacionales, en las cuales participan grupos de investiLeonor: Nosotros queremos compartir una gacin de los 32 departamentos del pas.
informacin con ustedes que aprendimos al leer
Bufeo: Una de ellas es la que yo acompao
Los nios, nias y jvenes investigan.
con Omacha, la lnea ambiental, donde investigamos para aportar al mejoramiento de la
calidad de vida de los colombianos, para que
todos podamos beber agua pura, respirar aire
sano y comer alimentos libres de txicos.
Acompaamiento de mi maestro(a)
Luna: Y la otra, la de bienestar infantil y juvenil, es la que acompaamos Nacho y yo. En

esta lnea investigamos sobre nuestros derechos
y las entidades responsables de su cumplimiento y proteccin.
Leonor: Cada uno de los departamentos tiene
sus propias lneas temticas, de acuerdo con
los intereses de sus investigadores Ondas y de
las necesidades de la regin.
95
Finalizados la convocatoria y el proceso de

seleccin de los problemas de investigacin, el
Equipo Pedaggico Departamental organiza a
los grupos de investigacin en lneas temticas,
e informa a cada uno de ellos la lnea de la
cual va a formar parte y el nombre del asesor
que los acompaar.
Teo: En este departamento tenemos seis lneas temticas: astronoma, turismo, plantas
medicinales, electrnica, salud y memoria histrica. Adems, realizamos investigaciones en
las lneas nacionales, ambiental y de bienestar
infantil y juvenil.
Luna: Pidmosle a Mauro que ayude a establecer los contactos con los grupos de nuestra
lnea.
Leonor: Claro que s, Luna, los asesores de
lnea deben organizar diversos tipos de eventos
para que los grupos de la lnea que acompaan se conozcan y se relacionen.
Ral: Me parece muy interesante la conversacin que tienen. Quisiera participar contndoles de otra forma de organizacin en Ondas
que se ha venido constituyendo a medida que
los grupos de investigacin y las lneas han
tomado fuerza.
Luna: Y cul es?
96
Ral: Son las redes. Les propongo que llame- Mauro: Las redes pueden ser de actores, temos por telfono a Mauro para que nos cuente mticas y territoriales. Las de actores las pueden
sobre ellas.
conformar los coordinadores departamentales,
los nios, nias y jvenes investigadores, o
Xua: Yo lo llamo, yo hablo con l.
maestros o asesores de lnea.
Las redes de actores, temticas y territo- Las redes temticas son las que renen a gruriales
pos de investigacin que comparten una pro-
Acompaamiento de Mauro a los grupos de blemtica comn y las territoriales son las que
permiten la comunicacin de estos grupos en
investigacin.
el mbito local o departamental.
Xua: Hola, Mauro, cmo ests?
Xua: Y tienen que ser locales?
Mauro: Hola, chicos, qu bueno hablar con
Mauro: No, de ninguna manera. Esas redes
ustedes.
pueden tener un alcance municipal, departaXua: Te llamamos para preguntarte qu es mental, nacional o internacional; es ms, se
una red.
pueden integrar por intereses comunes a otras
Mauro: La red es una forma que tienen de redes de Ondas o de otros programas e instiorganizarse los grupos de una lnea de inves- tuciones, como las universitarias, los semilleros
tigacin para compartir y debatir los aspectos de investigacin, los clubes de ciencia, entre
de inters comn de una problemtica. Estos otros.
grupos se comunican permanentemente por
diferentes medios, como internet, chats, foros,
blogs, las reuniones presenciales, y en Ondas
a travs del portal y del espacio de trabajo
virtual. Para no afectar la comunicacin, cada
uno de los grupos debe participar de manera
continua en la red.
Xua: Entonces esas redes pueden ser gigantescas

Mauro: Claro que s, chicos. Cuenten conmigo para colaborarles en la conformacin de
la red de investigadores Ondas del departamento y luego de todos los departamentos de
Colombia.
Bufeo: Y cmo se forma una red? Yo quiero

Xua: Lo tendremos muy en cuenta. Gracias,
participar en una.
Mauro. Hasta luego.
Mauro: Las redes del programa surgieron en
la cotidianidad del trabajo investigativo den- Mauro: Chao, saludos a todos. Les deseo
tro de cada una de las lneas temticas, as mucha suerte.
como de las relaciones que sus grupos fueron Las comunidades de conocimiento y saestableciendo con otros grupos de la misma ber en Ondas
lnea en distintos lugares de Colombia, de otros
programas de apoyo a la investigacin infantil Mauro: Olvid decirle al grupo de investigacin que el horizonte de organizacin de
y juvenil.
Ondas no son las redes. Ellas, como las lneas
Xua: Cuntas clases de redes existen en y los grupos, se constituyen en propsitos parOndas?
97
ciales; la gran meta del programa es iniciar Mauro: Esta aclaracin es tan importante que
la conformacin de una comunidad de saber voy a escribir al respecto una nota en el espacio
y conocimiento de nios, nias y jvenes, y de trabajo, en la sesin Asesor virtual.
aprender a:
En nuestra conversacin olvid decirles que
Identicar a las personas con las cuales los grupos de investigacin, las lneas temticas
compartimos intereses, ideas, conocimien- y las redes de actores, temticas y territoriatos y sentimientos, y a trabajar con ellos.
les son el camino que tenemos que recorrer
para conformar las comunidades de saber y
Trabajar en grupo.
conocimiento, meta nal de la organizacin
en Ondas.
Colocarse en el lugar del otro.
Argumentar las opiniones y las decisiones.
98
Leonor y Ral le responden, le dejan esta nota

en el Asesor virtual:
Aceptar los aportes y las crticas de los

Mauro, muy buena tu aclaracin, pero nos
otros.
surge un interrogante: de qu manera pode Comunicar los resultados de la investigamos apoyar a los grupos y a las lneas para la
cin y de las trayectorias de indagacin conformacin de estas comunidades?.
recorridas.
Mauro responde a travs del Asesor virtual:
S, el chat y los foros nos van a ayudar mucho;

sin embargo, no podemos olvidarnos de los
El portal y el espacio de trabajo virtual son una espacios de socializacin y formacin que
herramienta que ha diseado Ondas para favo- organiza Ondas en los diferentes departarecer la comunicacin y el intercambio de los gru- mentos, algunos de ellos para reunir a los
pos, las lneas y la constitucin y el fortalecimiento grupos de una misma lnea temtica o a las
de las diferentes redes y comunidades.
redes de investigadores ambientales y de
Leonor y Ral responden a travs del espacio bienestar infantil y juvenil.
de trabajo virtual a Mauro. Le dejan esta nota Ral y Leonor se despiden:
en el Tablero de sugerencias:
Hasta luego, Mauro, nos vemos durante la
Explcanos por favor con unos ejemplos.
asesora; con esta informacin podemos acompaar a nuestro grupo a vincularse a la comuniMauro responde:
dad de conocimiento y saber de Ondas.
En la sesin Quines somos, los grupos comparten informacin sobre sus integrantes y se Registro de informacin en el espacio de tracomienzan a identificar las afinidades o temas bajo virtual
de inters comn. De esta manera se pasa de En la sesin Dnde vivimos, localiza en el
una comunicacin grupal a una ms amplia, mapa los grupos con los cuales te has relacioy es la de las redes.
nado durante el desarrollo de la investigacin;
Con el mapa de la sesin Dnde vivimos, los
grupos pueden ver cmo estn ubicados en
el territorio y el tipo de relaciones que pueden
establecerse entre ellos.
La sesin Nuestra investigacin permite a los
grupos mantenerse en comunicacin para intercambiar sus experiencias, sus avances, sus dificultades y los resultados alcanzados. La investigacin se constituye en tema de conversacin
permanente.
Adems, quienes pertenezcan a la comunidad
Ondas tienen la posibilidad de dejarnos comentarios, recomendaciones, preguntas en el
Tablero de sugerencias.
Ral y Leonor le comentan a Mauro:
Tambin podramos organizar unos chats o
unos foros virtuales para motivar la comunicacin entre los grupos.
Mauro responde en el Asesor virtual:
marca de rojo con los que te comunicas con

frecuencia, de azul con los que en ocasiones
te comunicas y de naranja con los cuales lo
haces de manera permanente, estableciendo
con ellos diferente tipo de intercambios.
Bitcora N 9
Para el (la) maestro(a):
1. Cules seran las caractersticas del
espritu cientfico que se fomenta en el tipo
de organizacin que propone Ondas (grupos, lneas, redes y comunidades)? Enumrelas. _______________________________
___________________________________
2. De qu manera la organizacin de
lneas temticas, redes y comunidades
favorece el desarrollo de estas capacidades: sociales, cognitivas, comunicativas y
cientficas, y cmo se manifiestan en los
miembros del grupo?__________________
___________________________________
99
ONDAS AMAZONAS Coordinacin Departamental: Universidad Nacional de

Colombia - Sede Amazona, Carlos Gilberto Zarate Botia, Jessica Tatiana Herrera,
km 2 Va Leticia, Tarapac Tel: 098-5927996, Leticia
ondasamazonas@colciencias.gov.co
ONDAS GUAVIARE Coordinacin Departamental: Cooperativa Multiactiva

COOTREGUA, Mara Isbelia Gutirrez Molina, Cra. 22 No. 10-21 Barrio
la Esperanza, San Jos del Guaviare
ondasguaviare@colciencias.gov.co
ONDAS ANTIOQUIA Coordinacin Departamental: Centro de la Ciencia y

la Tecnologa de Antioquia, Durys Esther Ros Kergueln, Cra. 46 Avenida
Oriental No. 56-11, Edificio Tecnoparque, Antiguo Edificio d e l o s E s p e j o s ,
Te l f o n o s : 0 9 5 - 5 1 1 9 1 7 8 / 5 1 2 2 0 2 0 , M e d e l l n
o n d a s a n t i o q u i a @ c o l c i e n c i a s . g o v. c o
ONDAS GUAJIRA Coordinacin Departamental: Caja de Compensacin Familiar de La Guajira - COMFAMILIAR, Elidruth Pinto Camargo, Cra. 15 # 12-78
Biblioteca Almirante Padilla, Tels: 7274746 / 7282987 ext. 107, Riohacha
ondasguajira@colciencias.gov.co, elidruth@yahoo.es
ONDAS ARAUCA Coordinacin Departamental: Fundacin Alcaravn,

Elisa Cedeo, Secretara de Educacin Departamental, Roberto Antonio
Melo Padilla, Edificio de la gobernacin Calle 20 Cra. 20, esquina, Tel: 0978853382 ext.123, Arauca
ondasarauca@colciencias.gov.co
ONDAS ATLNTICO Coordinacin Departamental: Universidad Simn Bolvar,
Lilia Campo Ternera, Carrera 54 No. 59-102 Tel: 095-3680593,
Barranquilla
ondasatlantico@colciencias.gov.co, yealtahona@gmail.com
ONDAS BOGOT Coordinacin Departamental: Universidad Pedaggica Nacional, Centro de Investigaciones Francy Andrea Hernndez, Calle 127 No. 11A-20
Tel: 6156531, Bogot, D. C.
ondasbogota@colciencias.gov.co
ONDAS BOLVAR Coordinacin Departamental: Universidad Tecnolgica de
Bolivar, Cristina Osorio Del Valle, Campus de Ternera Km. Via a Turbaco Tels:
6535332/6535331 Cartagena, D.C., ondasbolivar@colciencias.gov.co
ONDAS BOYAC Coordinacin Departamental: Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Tunja, Mara Eugenia Planta Santos, Avenida Central del Norte Tel.
7425268, Secretara de Educacin Departamental, Pedro Elas Nio, Calle 20
No. 9-90 Casa de la Torre Tel: 740 70 65, Tunja,
ondasboyaca@colciencias.gov.co,
m_plata_santos@hotmail.com, pnino@sedboyaca.gov.co
ONDAS CALDAS Coordinacin Departamental: Universidad Autnoma de
Manizales Carlos Fernando Vlez, Departamento de Educacin Antigua Estacin del Ferrocarril Tel. 8810450 Ext. 136, Manizales,
ondascaldas@colciencias.gov.co
ONDAS CAQUET Coordinacin Departamental: Universidad de la Amazona,
Carol Jennifer Cardozo Jimnez, Av. Circunvalar Barrio Porvenir Tel: 4358786
ext. 131,Florencia,
ondascaqueta@colciencias.gov.co
ONDAS CAUCA Coordinacin Departamental: Universidad del Cauca
Facultad Ciencias Naturales y Educacin Instituto de Posgrados, Fredy Hernan
Pisso, Carrera 2a 3 N 111 Tel: 8209800 ext.2302, Popayn
ondascauca@colciencias.gov.co, ipedu@unicauca.edu.co
ONDAS CASANARE Coordinacin Departamental: Universidad Nacional
Abierta y a Distancia, Calle 11 No. 25-24 2do. Piso, Gema Rincon Rojas
Secretara de Educacin Departamental, Nidia Giraldo Cruz, Cra. 19 No. 7-39
Tel: 6358398, Yopal
ondascasanare@colciencias.gov.co
ONDAS HUILA Coordinacin Departamental: Universidad Surcolombiana, Jairo

Antonio Rodrguez Rodrguez, Cra. 10 No. 3-64 Barrio Altico Tel: 3125129223, Neiva
ondashuila@colciencias.gov.co
ONDAS MAGDALENA Coordinacin Departamental: Universidad del Magdalena, Jess David Suescun Arregoces, Cra. 32 # 22-08 Tel: 4301292 ext.
273-274, Cinaga
Ondasmagdalena@colciencias.gov.co
ONDAS META Coordinacin Departamental: Universidad de Los Llanos,
Gladys Judith Maigua Hurtado, km 14 - Va Puerto Lpez Tel. 6698664
Villavicencio
ondasmeta@colciencias.gov.co
ONDAS NARIO Coordinacin Departamental: Universidad de Nario,
Carmen Eugenia Carvajal, Av. Panamericana - Bloque 1 Tel: 7232987,
Secretara de Educacin Municipal, Hoover Eduardo Pantoja Bravo, Pasto
ondasnario@colciencias.gov.co
ONDAS NORTE DE SANTANDER Coordinacin Departamental: Universidad
Francisco de Paula Santander, Carolina Cordero Daz, Hctor Jaime Dulc
Moreno,
Ccuta Programa Ondas, Av. Gran Colombia # 12 E 96 Tel: 5776655,
ondasnsantander@colciencias.gov.co
ONDAS PUTUMAYO Coordinacin Departamental: Instituto Tecnolgico
del Putumayo - ITP, Sede aire libre paraje, Barrio Luis Carlos Galn, Edgar
Clemente Burgos Narvez Tels: 4296077 / 4295154, Mocoa
ondasputumayo@colciencias.gov.co
ONDAS QUINDO Coordinacin Departamental: Universidad del Quindo
Patricia Landazuri, Vicerrectora de Investigaciones, Carrera 15 Calle 12 Norte
Tel: 7460158, Armenia
ondasquindio@colciencias.gov.co, viceinvestigaciones@uniquindio.edu.co
ONDAS RISARALDA Coordinacin Departamental: Universidad Tecnolgica
de Pereira, Luz Stella Montoya Alzate, Facultad Educacin 2 Piso, La Julita
Tel: 3137369, Pereira
ondasrisaralda@colciencias.gov.co
ONDAS SAN ANDRS Coordinacin Departamental: Universidad Nacional
de Colombia, Jairo Humberto Medina C., Carretera Circunvalar de San Luis,
Sector Free Town No. 52-44 Tel: 5133310, San Andrs y Providencia
ondassandres@colciencias.gov.co, jhmedinac@unal.edu.co
ONDAS SANTANDER Coordinacin Departamental: Universidad Autnoma
de Bucaramanga, Cesar Aurelio Rojas Carvajal Edificio Ingenieras, Piso 6
Cll. 48 No. 39-234 Tel: 6436261 ext. 214, Bucaramanga
ondassantander@colciencias.gov.co
ONDAS CESAR Coordinacin Departamental: Universidad Popular del Cesar,

Vicerrectora de Investigacin, Danilo Castillo Gomz, Sede Hurtado Salida
Patillar Tel: 5738104, Valledupar
ondascesar@colciencias.gov.co
ONDAS SUCRE Coordinacin Departamental: Corporacin Universitaria del

Caribe - CECAR, Moiss Hernandez Ruiz, Carretera troncal de occidente va
Corozal, Tel: 2804017, Sincelejo
ondassucre@colciencias.gov.co
ONDAS CHOC Coordinacin Departamental: Universidad Tecnolgica del

Choco, Evangelina Murillo Mena, Ciudadela Universitaria Cra. 2 No. 25-22
Tel: 6710807, Quibd
ondaschoco@colciencias.gov.co, evamury@gmail.com
ONDAS TOLIMA Coordinacin Departamental: Universidad de Ibagu, Isabel

Camacho Castao, Direccin de Investigaciones, Calle 67 Carrera 22 Barrio
Ambal Tel: 2709400, Ibagu
ondastolima@colciencias.gov.co
ONDAS CRDOBA Corporacin Universitaria del Caribe - CECAR, Cra 5

No 27 - 54 Centro, Antiguo Colegio Sagrada Familia, Tel: (4) 7840340,
Carmen Ersy Urrego.
ondascordoba@colciencias.gov.co
ONDAS VALLE Coordinacin Departamental: Universidad del Valle, Mara

Claudia Solarte Echeverry, Instituto de Educacin y Pedagoga, Edificio
388 Oficina 207 Ciudad Universitaria Melndez, Carrera 100 # 13-00
Tel: 3392311, Cali
ondasvalle@colciencias.gov.co
ONDAS CUNDINAMARCA Coordinacin Departamental: Universidad Pedaggica Nacional, Centro de Investigaciones, Francy Andrea Hernndez, Calle
127 No. 11a-20 Tel: 6156531
ondasbogota@colciencias.gov.co
ONDAS VAUPS Coordinacin Departamental: Instituto Amaznico de Investigacines Cientficas - SINCHI, Luis Fernando Jaramillo, Cra. 14 No. 10-37,
Barrio Centro Tel: 5642526, Vaupes
ondasvaupes@colciencias.gov.co, luciamarcbo@yahoo.es
ONDAS GUAINA Coordinacin Departamental: Cooperativa Multiactiva del

Guaina (COOTREGUA), Mara Isbelia Gutirrez Molina, Carrera. 8 # 5-11
Barrio Berln Tel:5656153, Puerto Inrida
ondasguainia@colciencias.gov.co
ONDAS VICHADA Coordinacin Departamental: Escuela Normal Superior,

Federico Lleras Acosta, Jadith Guzman Frayle, Carrera 8 # 27-12 Barrio las
Escubillas Tel: 5654127, Puerto Carreo
ondasvichada@colciencias.gov.co, jadithguzman@yahoo.es

9.2 GUÍA Xua, Teo y Sus Amigos

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

9.2 GUÍA Xua, Teo y Sus Amigos

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

XUA, TEO Y SUS

Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

La presente obra se podr reproducir, comunicar,

LA ONDA DE LA INVESTIGACIN Y DE LA INNOVACIN

LAS PERTURBACIONES DE LAS ONDAS

SUPERPOSICIN DE LAS ONDAS

COMUNIDADES DE SABER, REDES Y LNEAS TEMTICAS

fenmeno fsico se parece a lo que pasa

El Instituto Colombiano para el Desarrollo de

Preparmonos, pues, para realizar este

Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

Hola! Soy Xua y tengo catorce aos; nac

viviendas y bebidas fermentadas, parecidas al

departamento. Preprense para ese

4. Si el problema de su grupo fue seleccionado para entrar en la onda de

2. Formulen las preguntas que

Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

vestigativa, momentos que se denominan perar hasta cuando se hicieron experimentos

Las ondas se forman por

Xua: Esos nombres son de los fenmenos

Hola, seor Einstein!

Xua: No lo sabes? Einstein es un cient- !Hola, Teo y Xua!

Teo: Seor Einstein, a propsito, por qu

al abrir los ojos para levantarse, les llegan

se investiga, suceden cosas parecidas a los

Teo: Mmm Djeme expresarlo con mis

Einstein: As es! Para explicarles mejor,

Teo y Xua: Es maravilloso.

Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

Einstein: Completemos el juego, chicos!

Teo: Ah, entonces las ondas siguen muchas

investigacin y al final del mismo, el grupo institucin educativa, a las comunidades, al

Intenta realizar con tus compaeros los

Visita cuando puedas un museo de la

Hoy es fcil hacer muchos experimentos

Puedes indagar tambin con tus compaeros de cursos superiores o recurrir a

Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

Teo: S, Xua, a m me gusta investigar las

En este ltimo sitio encontrars un interesante

Xua: S, hemos organizado un encuentro

Xua dice: Hola! Qu los hizo tan conocidos?

Hctor dice: Mi vida acadmica transcurri en la Facultad

Jorge dice: Yo fui investigador en el Instituto de Ciencias de

Don Agustn dice: Fui abogado, psiclogo y filsofo, pero

Mara Cristina dice: Fui la primera sociloga colombiana

Virginia dice: Mis investigaciones fueron principalmente

Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

historia. En la Nueva Granada una herona a la que llamaban

Virginia dice: Igual que las ondas, los movimientos sociales

Teo dice: Y lo que nos deca Einstein del trabajo cooperativo

Mara Cristina dice: S, Teo. Los fsicos se inspiraron en las

Xua dice: Se puede decir que los indgenas tenan una

Hctor dice: Por supuesto, Xua. Ellos tambin desarrollaron

Virginia dice: La perturbacin tuvo efectos positivos y negativos.

Xua dice: Podrian darnos un ejemplo de los efectos positivos?

miento de las formas de vida de los aborgenes, el desalojo casi

Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin

de esa combinacin cultural fue el enriquecimiento de la lengua

Xua dice: Podran darnos un ejemplo de un hecho social

reciente que haya generado una gran movilizacin?

Jorge dice: Han odo hablar del cambio climtico?

Teo dice: S, es un tema de moda: lo llaman calentamiento

Jorge dice: Gracias a la difusin que se ha hecho de ese