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ACTIVIDAD INDIVIDUAL PARA LA ACTUALIZACIN DE:

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE


Tomado como base, para fines instruccionales de:
Yolanda Campos Campos, Estrategias didcticas apoyadas en tecnologa. Curso libro
DGENAMDF: Mxico, 2000. Disponible en http://virtuami.izt.uam.mx/ePortafolio/DocumentosApoyo??/estrategiasenzaprendizaje.pdf
Consultado en marzo, 2011. Adaptado por Ing. Hugo Isea (marzo 2011)

Fase de Transferencia
La transferencia del conocimiento a donde se necesite y pueda ser usado es un proceso
significativo y relevante dentro de la GC. Gupta y Govindarajan (2000), han
conceptualizado la transferencia de conocimiento en trminos de cinco elementos:
1. Valor percibido de la unidad fuente de conocimiento. Las personas juzgan la
informacin y el conocimiento que obtienen principalmente sobre la base de quin
es la persona que lo proporciona (Davenport, 1996).
2. Disposicin motivacional de la fuente para compartir el conocimiento.
3. Existencia y riqueza de canales de transmisin.
4. Disposicin motivacional de la unidad receptora de conocimiento.
5. Capacidad de absorcin de la unidad receptora, capacidad definida como la
habilidad para adquirir, asimilar y usar el conocimiento.
De acuerdo a lo anterior, se observa que la transferencia implica dos acciones:
transmisin (envo o presentacin del conocimiento a un receptor potencial) y absorcin
por parte de dicha persona o grupo, equivalentes a los procesos de exteriorizacin y
combinacin, y socializacin e interiorizacin, respectivamente. Si el conocimiento no es
absorbido, no ha sido transferido. El simple hecho de presentar informacin no es
transferencia. Incluso el conjunto de transmisin y absorcin no tiene ningn valor til, si
el conocimiento nuevo no genera cambio algn cambio de conducta o el desarrollo de una
nueva idea que, a su vez, conduzca a una conducta nueva.
Es de aqu, de donde se generar las diferentes estrategias para la transferencia.
D) Estrategias para la Transferencia: se deben realizar actividades que permitan usar el
conocimiento aprendido en circunstancias, situaciones y condiciones diferentes a las que
fue aprendido, e integrar las nociones conocidas a otro tipo de nociones an
desconocidas, que se encuentren en la zona de desarrollo prximo.

1. Estrategias Integradoras: Para Arana (1999), la integracin del conocimiento


como proceso educativo consiste en llevar al estudiante a una interpretacin de los
hechos y conocimientos de las diversas reas de estudio en forma que los
conocimientos que se adquieran permitan explicar los diferentes acontecimientos
de la realidad como un todo, lo cual permite una mayor comprensin de los
fenmenos naturales y sociales que rodean al estudiante y por consiguiente,
cobran una mayor significacin. En todo caso lo importante es desarrollar una
accin educativa que le permita el estudiante tener una visin global de su entorno
y pueda desde esta perspectiva integrarse responsablemente a l con sentido de
pertenencia y de continuidad tanto en su desarrollo personal como en su
desarrollo social.
Una estrategia integradora va ms all de la descripcin de actividades o lista de
mtodos, tcnicas y recursos a utilizar en una accin educativa. Es un todo
organizado en donde las tcnicas, eventos y actividades se interrelacionan
perfectamente para producir un aprendizaje (Snchez, 1985), es tambin un
encuentro entre el docente y los estudiantes, en el cual se eligen alternativas en
forma organizada, secuencial y con un sentido flexible, tomando en consideracin
los mritos para lograr los mejores resultados en el aprendizaje (Ramos y Garca,
1985).
Las estrategias integradoras se inspiran en los principios de la escuela activa, en
donde la actividad se planifica para ser realizada por los estudiantes, tomando en
cuenta sus necesidades e intereses. En esta corriente pedaggica, segn Lpez
(1986 citado por Arana 1999), se les proporciona a los estudiantes experiencias
directas con objetivos y situaciones concretas para los procesos de los
pensamientos, tal como lo plantea Piaget, se desarrollen en la accin
sistematizada y no con la repeticin. De acuerdo con estos principios, en un
ambiente estimulante, los estudiantes descubrirn, manipularan objetos,
planificaran, preguntaran y participaran todo aquello que atraiga su atencin.
Por otra parte, estas experiencias brindan una excelente oportunidad para el
desarrollo emocional, sensorial y cognoscitivo del estudiante, ya que se a la hora
de compartir con sus compaeros la actividad que se est realizando, puede
comunicarse con naturalidad y espontaneidad.
2. Nuevas Preguntas: constituyen cuestionamientos que impulsan la comprensin
en diversos campos del saber y son un importante instrumento para desarrollar el
pensamiento crtico. Las preguntas se pueden hacer para recuperar conocimientos
previos en los alumnos, suscitar el inters o generar la comprensin de un tema.
E) Estrategias para la Conformacin de Comunidades: Segn Visser: (2000) Una
comunidad de conocimiento es un proyecto de transformacin social y cultural, que le
permite a los actores involucrados construir socialmente conocimiento. Las comunidades
de conocimiento son grupos de personas que comparten informacin, ideas, experiencias
y herramientas sobre un rea de inters comn, donde el grupo aporta valor, y se basan

en la confianza y desarrollan una manera de hacer las cosas que es comn, junto con un
propsito o misin que tambin es comn, ms importante para una comunidad es tener
una visin y disposicin de aprender, es decir, que los actores estn dispuestos a
interactuar constructivamente con su ambiente, a ser abiertos a nuevos conocimientos y a
identificar desde la experiencia propia factores de xito y saberes locales.

En un buen hervido se juntan la papa, la zanahoria, el repollo, el apio, el cilantro, el


ocumo, la yuca, otras verduras yla carne. El resultado es un rico sabor una
colaboracin de muchos, que son muy distintos, precisamente rico por ser muy variados,
equilibrados y diferentes los compaeros de cazuela .

P. Jos Mara Vlaz s.j.

1.
Ambiente Virtual: es un entorno de aprendizaje mediado por
tecnologa, lo cual transforma la relacin educativa, ya que la accin tecnolgica
facilita la comunicacin y el procesamiento, la gestin y la distribucin de la
informacin, agregando a la relacin educativa, nuevas posibilidades y limitaciones
para el aprendizaje. Los ambientes o entornos virtuales de aprendizaje son
instrumentos de mediacin que posibilitan las interacciones entre los sujetos y
median la relacin de stos con el conocimiento, con el mundo, con los hombres y
consigo
mismo.
http://ticeducativos.bligoo.com.ve/content/view/3719740/Ambientes-Virtuales-deAprendizaje.html#.VGKDbGdN0lQ
Caractersticas de los Ambientes Virtuales

La inmersin: propiedad mediante la cual el usuario tiene la sensacin de encontrarse


dentro de un mundo tridimensional.

Existencia de un punto de observacin o referencia: permite determinar ubicacin y


posicin
de
observacin
del
usuario
dentro
del
mundo
virtual

Navegacin: propiedad que permite al usuario cambiar su posicin de observacin.

Manipulacin: caracterstica que posibilita la interaccin y transformacin del medio


ambiente virtual.

Ambientes de informacin: aqu se encontraran contenidos diversos a travs de


materiales y recursos de informacin en mltiples formatos.

Documentos de consulta digital: permiten que el usuario pregunte por contenidos,


ingrese comentarios, modifique o agregue contenidos. El documento digital puede,

adems, reaccionar ante exigencias del lector. Puede, por ejemplo, cambiar
aspectos del formato a peticin de quin consulta, presentar parte de la
informacin que contienen como respuesta a preguntas, o hacer que determinados
programas subyacentes corran cuando el usuario manipule lugares, seales o
aspectos del documento.

Biblioteca digital: es un repositorio de acervos y contenidos digitalizados,


almacenados en diferentes formatos electrnicos.

Pginas Web: es un documento electrnico el cual contiene informacin textual,


visual y/o sonora que se encuentra alojado en un servidor y puede ser accesible
mediante el uso de navegadores. Una pgina web forma parte de una coleccin de
otras pginas webs dando lugar al denominado sitio web el cual se encuentra
identificado bajo el nombre de un dominio.

Ambientes de comunicacin: Es el conjunto de circunstancias y condiciones que


permiten el intercambio de informacin en entornos virtuales, es decir en entornos que
estn parcial o totalmente basados en inputs sensoriales generados por un ordenador.

Foros electrnicos: estrategia que se usa como centro de discusin sobre temas
en particular que concentra opiniones de muchas personas de distintos lugares y
de manera asincrnica. Es muy til para encontrar soluciones a problemas, porque
permite que varias personas den su opinin sobre un tema especial, ayudando a
dar respuesta a la pregunta inicialmente planteada. En este sentido, Cabero, 1999,
dice: Mejora la calidad y efectividad de la interaccin, apoyando procesos de
aprendizaje colaborativo, la participacin activa y la interaccin de todos frente a
modelos ms tradicionales de aprendizaje. (p. 199).

Chat: el chat textual, como dilogo intelectual, permite que la lectura y la escritura,
en cuanto herramientas para la construccin del pensamiento, se conviertan en
estrategias para el aprendizaje en lnea y permite fijar los aportes (la oralidad tiene
cierto carcter efmero), que posteriormente son editados y organizados, para que
los participantes puedan volver en cualquier momento a la informacin.

Lista de correos: como estrategia se usa para distribuir informacin o compartir


opiniones entre los miembros de la comunidad virtual con intereses similares o un
tema en comn.

Tablero de anuncios o noticias: como estrategia sirve como espacio para la


interaccin social entre los estudiantes donde intercambian inquietudes, problemas
y puntos de vista. El tabln de anuncios permite ofrecer y buscar ayuda entre los
miembros del grupo, comparten problemas, experiencias, reflexiones, recursos
localizados, entre otros.
Sitios de inters: enlaces relacionados con algn tema en particular donde se
exponen de manera ms amplia los conocimientos.

Ambientes de Aprendizaje: son espacios en el que los estudiantes interactan, bajo


condiciones y circunstancias fsicas, humanas, sociales y culturales propicias, para
generar experiencias de aprendizaje significativo y con sentido. Dichas experiencias son

el resultado de actividades y dinmicas propuestas, acompaadas y orientadas por un


tutor.
Ambientes de Asesora: est dirigido a una actividad ms personalizada entre el alumno
y el docente tutor, se maneja principalmente por correo electrnico (asncrono), aunque el
docente puede programar sesiones sncronas por chat, video conferencia, entre otros con
la intencin de resolver dudas y la retroalimentacin de los avances.
Estos pequeos aportes son los que de alguna manera extienden un poco
ms los conocimientos acerca de estas estrategias, logrando as de una manera
constructiva afianzar los conocimientos, la experiencia para m fue enriquecedora,
no haba tenido oportunidad de verme inmersa en el proceso de modificacin y
actualizacin de una wiki, es fabuloso contar con esta herramienta, donde debemos
tener bien claros todos los avances logrados hasta ahora en el curso y por
supuesto contar con el gran apoyo de todos los compaeros para ello.