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VICERRECTORADO ACADMICO
UNIDAD DE DESARROLLO ACADMICO Y EDUCACION A DISTANCIA
Riobamba-Ecuador
2013
CONTENIDOS:
1. Generalidades
2. Objetivos
2.1. Objetivo General
2.2. Objetivos Especficos
3. Marco terico
3.1. Fundamentacin Pedaggica
4. Definicin de Resultados o Logros de Aprendizaje
5. Matriz de Evaluacin de Resultados o Logros de Aprendizaje
6. Significado de los tems
7. Manejo de los Resultados o Logros de aprendizaje
7.1. Fundamentacin Terica
7.2. Dominio del conocimiento en la Taxonoma de Bloom
7.3. Dominio Afectivo en la Taxonoma de Bloom
7.4. Niveles del Dominio Psicomotriz en la Taxonoma de Bloom
7.5. Metodologa para Formulacin de Resultados o Logros de Aprendizaje
7.6. Ejemplos de Formulacin de Resultados o Logros de Aprendizaje
7.7. Inconvenientes en la formulacin de Resultados o Logros de Aprendizaje
7.8. Problemas y Alternativas en la Formulacin
7.9. Articulacin de Resultados o Logros de Aprendizaje
8. Ejemplo de Manejo de Resultados o Logros de Aprendizaje
9. Conclusiones
Bibliografa
1. GENERALIDADES
Uno de los desafos a los que se enfrenta el Sistema Educativo Superior del
Ecuador es el de llevar la propuesta curricular institucional a las aulas de forma
prctica, concreta y clara, esto significa que los directivos acadmicos y los
docentes en sus respectivos niveles tomen las decisiones adecuadas dentro del
proceso educativo.
El currculo, permite este proceso desde el primer nivel de concrecin, el currculo
institucional y normativas generales, pasando por el segundo nivel el proyecto
2
2. OBJETIVOS
2.1. General
Orientar a directivos y docentes en formulacin y estructura sistematizada de los
Resultados o Logros de Aprendizaje y su interrelacin con las reas Acadmicas y
Carrera como base eficaz de la planificacin y desarrollo curricular con miras a la
evaluacin educativa.
2.2. Objetivos Especficos
Preparar una Gua Metodolgica para el desarrollo y evaluacin de Logros o
Resultados de Aprendizaje
3. MARCO TERICO
3.1. Fundamentacin pedaggica
Los fundamentos tericos de la educacin politcnica, las caracterizaciones de la
enseanza de la carrera, del sector y del profesional se resumen para obtener las
bases tericas y metodolgicas del plan de estudio y se convierten en el sustento
que contrae la Escuela en el proceso de formacin del profesional, basado en la
concepcin de los Objetivos Instructivos, Resultados o Logros de Aprendizaje
(learning outcomes).
El currculo politcnico busca la articulacin vertical y horizontal entre las reas y
asignaturas, lo que se constituye en la estructura medular del currculo, y a este
responden los diseos curriculares (micro) de cada asignatura, en base a la
utilizacin de un formato institucional denominado silabo, que incluye entre otros
elementos:
Informacin general
Descripcin de la asignatura
Contribucin de la asignatura
Objetivos Generales
Estrategias metodolgicas
Uso de tecnologas
Ambientes de aprendizaje
Sistema de Evaluacin
5. MATRIZ
DE
EVALUACIN
DE
RESULTADOS
LOGROS
DE
APRENDIZAJE
Para conocer, identificar y aplicar los resultados o logros de aprendizaje se cuenta
con la matriz que se muestra a continuacin y que incluye 9 condiciones de logros
de aprendizaje (literales a, b,.,i)
acreditacin): (2)
CONTRIBUCION
(ALTA,MEDIA,
BAJA)
g. Comunicacin efectiva.
h. Compromiso de
aprendizaje continuo
i. Conocimiento entorno
contemporneo.
Fuente: Modelo de Evaluacin de Carreras. CEAACES 2011.
6.
RESULTADOS O LOGROS
SIGNIFICADO
DE APRENDIZAJE
Se refiere a la utilizacin de los conocimientos cientficos
bsicos sobre los que se fundamenta la carrera (por ejemplo
a. Aplicacin de las Ciencias
para
carreras
de
ingeniera:
leyes
de
conservacin,
Bsicas de la Carrera
b. Identificacin y definicin
del Problema.
c. Solucin de Problemas.
los
problemas
planteados
en
la
literatura
tcnicas
herramientas
de
su
rea
de
especializadas.
profesin
utilizacin
incluyendo
de
recursos
software
que
computacional,
figuran
en
la
bibliotecas
f. Comportamiento tico.
g. Comunicacin efectiva.
normas
tcnicas
de
la
comunicacin
ampliamente
la
capacidad
para
identificar
reconocer
las
continuo
en
el
campo
del
conocimiento
ordenamiento,
organizacin
del
conocimiento),
11
el
dominio
NIVELES
EVALUACIN
SIGNIFICADO
VERBOS
Capacidad de emisin de
Juzgar,
juicios,
implicaciones,
posicionamientos
5
SNTESIS
Capacidad
apreciar,
ponderar,
de
juntar
apreciar,
fundamentar, otros
Discutir, organizar,
APLICACIN
clasificar,
elementos,
inferenciar
formular,
generalizar,
Capacidad
jerarquizar,
de
separar
reconstruir,
readecuar, otros
Analizar, distinguir, diferenciar, apreciar,
componentes
de
informacin,
identificar
elementos,
establecer
destreza)
usar
demostrar,
desarrollar,
emplear,
en
demostrar,
experimentar,
encontrar,
de
informacin
aprendida
situaciones
nuevas
la
reorganizar,
para
calcular,
ilustrar,
experimentar,
modificar,
practicar,
predecir,
programar,
COMPRENSIN
disear,
resolver problemas
sustentar,
organizar,
proponer,
ANLISIS
comparar,
componentes,
resultados
evaluar,
comparar,
operar,
preparar,
seleccionar,
organizar,
producir,
dibujar,
usar,
Capacidad de comprender e
otros.
Asociar,
interpretar la informacin
cambiar,
estimar,
clasificar,
explicar,
construir,
identificar,
CONOCIMIENTO
Capacidad de recordar o
acordarse de los hechos
12
NIVELES
CARACTERIZA
SIGNIFICADO
Relacionado con la integracin de creencias,
VERBOS
Actuar,
asumir,
actitudes e ideas
comprometer,
identificar, cuestionar,
ORGANIZAR
proponer, otros
Elaborar, jerarquizar,
relacin de valores
integrar,
combinar,
VALORAR
RESPONDER
invitar,
justificar,
iniciar,
RECIBIR
compartir,
defender
Contestar,
activa en el aprendizaje
discutir,
actuar,
informar,
ayudar,
conformar,
1
relacionar,
otros.
Explicar,
proponer,
ordenar,
cumplir,
leer,
investigar, otros.
Preguntar,
describir,
dar, seleccionar, usar,
elegir, replicar, sealar,
otros.
14
NIVELES
DAR ORIGEN
ADAPTACIN
SIGNIFICADO
Habilidad para creatividad de destrezas
Habilidad
para
adaptarse
a
cualquier
RESPUESTA
COMPLEJA
eficientes
VERBOS
Adaptar, administrar,
ajustar, alterar,
balancear, construir,
calibrar, copiar,
disear, entregar,
4
3
MANIFIESTA
MECANISMO
RESPUESTA
DIRIGIDA
DISPOSICIN
dirigida
Habilidad para tomar un curso determinado
medir, mezclar,
PERCEPCIN
grabar, bosquejar,
demostrar, desplegar,
respuesta
conducir, estimar,
presentar, operar,
refinar, reaccionar,
actividad fsica
COMPETENTE
INTEGRAL
DEL
ESTUDIANTE
(saber:
15
16
Quin?
Estudiante
Cunto?
Criterio de calidad del
comportamiento
RESULTADOS O
LOGROS DE
APRENDIZAJE
Qu?
Comportamiento o,
conducta
Cmo?
Exigencia del
comportamiento
17
Quin?
El estudiante
al finalizar el
curso ser
capaz de.
Cunto?
Para determinar
la mayor
eficiencia de los
equipos.
RESULTADOS
O LOGROS
DE
APRENDIZAJ
E
Qu?
Analizar ciclos
termodinmicos
Cmo?
Basado en
modelos
matemticos y
experimentales
Los que deben estar adecuadamente articulados entre s, para que respondan a
los Objetivos Educativos de la Carrera y consecuentemente tener ntima relacin
con la Misin y Visin de la Unidad Acadmica e Institucin al responder a las
exigencias del Plan de Desarrollo del Pas y el contexto en general.
7.6. Ejemplos de Formulacin de Resultados o Logros de Aprendizaje
Ej. 1. (Asignatura de Formacin Humanstica: tica Profesional):
(quin?) El estudiante al finalizar el curso ser capaz de (qu?) practicar los
valores ticos y morales (cmo?), integrando su comportamiento en el ejercicio
diario de sus actividades, (cunto?) con alto grado de pertinencia.
Ej. 2. (Asignatura de Ciencias Bsicas: Matemtica)
(quin ?) El estudiante al finalizar el curso ser capaz de (qu?) resolver
problemas relacionados a operaciones matemticas (cmo?) utilizando mtodos
numricos (cunto?) con la mayor exactitud posible.
Ej. 3. (Asignatura de Ciencias Bsicas Especficas: Termodinmica)
(quin?) El estudiante al finalizar el curso ser capaz de (qu?) medir y
calcular variables termodinmicas de estado y proceso para utilizarlas en la
transformacin energtica, (cmo?) en funcin de herramientas informticas
(cunto?) con elevada precisin y responsabilidad.
Ej. 4. (Asignaturas de Ciencias Profesionalizantes: Fuentes Alternas de
Energa)
19
en la
Formulacin
de
Resultados
Logros
de
Aprendizaje
Al formular los Resultados o Logros de Aprendizaje, se est expuesto a que
aparezcan inconvenientes en su estructura y concepcin de los mismos, por lo
que se debe cuidar que aparezcan:
Falso desempeo: Cuando se declare en la redaccin del
Resultado de
de
enseanza:
No
se
debe
incluir
actividades
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Condiciones Falsas
Falso Desempeo
TIPO DE ERROR
ALTERNATIVA
incluye ms de un objetivo
Los criterios no permiten que
se establezca claramente el
tiles
desempeo
Describen la forma de ensear
Escribir
ms
no
las
condiciones
claramente
establecidas
Cuando se vuelve a expresar
utilizar
Especificar
realizar el estudiante
lo
que
las
debe
palabras y no se especifica el
desempeo real
Fuente: Mager R. Formulacin de Resultados de Aprendizaje
En tal virtud, los Resultados o Logros del aprendizaje son condiciones, criterios,
desempeos, esperados en el estudiante al finalizar el proceso educativo (Carrera,
rea Acadmica, asignatura, mdulo) razn por lo que estos deben ser:
Precisos.
Tangibles.
Concretos.
Validables
niveles
del
currculo,
esto
es:
Contexto-Institucin-Facultad-Carrera-rea
INSTITUCIN
FACULTAD
CARRERA
REAS ACADEMICAS
ASIGNATURAS,
MODULOS
ELEMENTOS
Plan Nacional del Buen Vivir, Matriz
Productiva, Polticas Nacionales
Misin, Visin, Principios y Fines,
Polticas institucionales, Objetivos
Misin,
Visin,
Objetivos
Educacionales
Misin,
Visin,
Objetivos
Educacionales
Objetivos
Educacionales
e
Instructivos (Resultados o Logros de
Aprendizaje)
Objetivos
Educacionales
e
Instructivos (Resultados o Logros de
Aprendizaje)
PRODUCTO
FORMACIN
NIVEL DE ARTICULACION
CONTEXTO
PROFESIONAL
No.
24
MISIN
VISIN
PRINCIPIOS
FINES
VISIN:
26
OBJETIVO GENERAL
8.3.
MISIN:
VISIN:
OBJETIVO GENERAL.
27
OBJETIVOS EDUCATIVOS
28
29
9. CONCLUSIONES
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(2) CEAACES. Gua para Evaluacin de Carreras con fines de Acreditacin. QuitoEcuador. 2011.
(3) BLOOM B. Taxonoma para preparacin de Resultados de Aprendizaje. EE.UU.
1951.
(4) ABET. Accreditation
Board
Engineering
and
Technology.-
Manual
de
CRDITOS:
Preparado: Personal de la UDAED
Revisado: Vicerrectorado Acadmico
34