Plani Lenguaje Abril 5

Escuela Bsica Altas Cumbres
El rodeo 2705
RBD: 31337-8
Fono: 8525957
Correo: colegio.altas.cumbres.pa@gmail.com
PUENTE ALTO SANTIAGO.
PLANIFICACION CLASE A CLASE DE LOS APRENDIZAJES

Asignatura: Lenguaje y
Comunicacin
Curso: 5 Bsico
Unidad:
Mes: abril
Habilidades
a.-Demostrar inters y una actitud activa
frente a la lectura, orientada al disfrute de
la misma y a la valoracin del conocimiento
que se puede obtener a partir de ella.
b.-Demostrar disposicin e inters por
compartir ideas, experiencias y opiniones
con otros.
c.-Demostrar disposicin e inters por
expresarse de manera creativa por medio
de la comunicacin oral y escrita.
d.-Realizar tareas y trabajos de forma
rigurosa y perseverante, con el fin de
desarrollarlos de manera adecuada a los
propsitos de la asignatura.
Docente: Nelson Valdes
Actitudes
Demostrar inters y una actitud activa
la misma y por la valoracin del
conocimiento que se puede obtener a
travs de ella.
Fecha/
hora /
seman
a
Viernes 1
4y5
horas
Objetivo
Aprendizaje
Leer y
familiarizarse con
un amplio
repertorio de
literatura (OA 3)
Analizar aspectos
relevantes de
narraciones ledas
para profundizar
su comprensin
(OA 4)
Indicadores de
evaluacin
Estructura de la clase
(actividades de aprendizaje)
*intervencin PIE
Tipo de
evaluacin
Indicador de logro
Inicio:
Productos del
aula
Relacionan aspectos de un
texto ledo y comentado
en clases con otros textos
ledos previamente.
Expresar oralmente o
por escrito, una
postura frente a las
acciones de un
personaje
Explican que
consecuencias tienen
determinadas
acciones de los
personajes.
Leen texto complementario (10

minutos)
Escriben resumen de lo ledo.
Observan imgenes en el data sobre un cuento
tradicional e intentan identificar que texto es
(caperucita roja, el gato con botas, la bella
durmiente y cenicienta)
Desarrollo: Leen texto el sastresillo valiente.

Responden oralmente a preguntas realizadas por
el docente.
a) El sastrecillo se encuentra con varios
personajes.
Indica con nmeros el orden en que aparecen en
el relato.
El orden de aparicin de los personajes es el
siguiente:
1. La vendedora de mermelada
2. Los gigantes
3. El rey
4. Los dos ogros
5. El unicornio
6. El jabal
7. La princesa
8. El secretario del rey
b) Cmo logra el sastrecillo burlar a los
gigantes, vencer a los ogros malvados y capturar
al unicornio y al jabal?
c) Qu hazaas debe cumplir el Sastrecillo para
que le rey le otorgue la mitad de su reino y a la
princesa como esposa?
d) Cmo termina la historia del sastrecillo?
Recuerdan personaje principal del texto ledo la
clase anterior.
Opinin sobre la conducta de un personaje
A partir de preguntas elaboradas por el docente, los
estudiantes comparan la conducta y el comportamiento de los
personajes principales de ambos textos ledos, rescatando los
valores que posee cada uno y las caractersticas sicolgicas
que los ayudaron a conseguir sus objetivos o los condujeron
al fracaso, dependiendo del caso. Eligen a uno de los
personajes comparados y escriben un texto en el que explican
su opinin, fundamentndola con ejemplos del texto, sus
experiencias y conocimientos.
El docente les comenta a los alumnos qu es un

relato tradicional

El rodeo 2705
RBD: 31337-8
Fono: 8525957

Comunicacin
Curso: 5 Bsico
Unidad:
Mes: abril
Habilidades
con otros.

Actitudes demostrar inters y
una actitud activa frente a la
lectura y la valoracin del
conocimiento que puede obtener
a travs de ella.
Fecha/
hora /
seman
a
Lunes 4
1y2
horas
Objetivo
Aprendizaje
Leer
independientement
e y comprender
textos no literarios
(cartas, biografas,
relatos histricos,
libros y artculos
informativos,
noticias, etc.) para
ampliar su
conocimiento del
mundo y formarse
una opinin:
(OA 6)
Indicadores de
evaluacin
Explican por escrito

la informacin que
han aprendido o
descubierto en los
textos
Aluden a
informacin explicita
o explicita de un
texto ledo al
comentar o escribir
Identifican y
registran las ideas
relevantes de un
texto ledo.
*intervencin PIE
Tipo de
evaluacin
Inicio: Lectura silenciosa de libro

complementario (10 minutos
Observacin
directa y
productos de la
clase.
Desarrollo: Observan imagen de la lectura y

responden a preguntas previas .
Conoces al personaje de este cuento? Es
un
personaje comn? Por qu? Comntalo con
tu
curso.
Realizan la lectura oralizada del texto y
responden oral mente a preguntas tales como:
1. Para qu se usan los guiones en el
cuento?
2. Qu hizo el Gato con el conejo y las
perdices que caz?.
3. A quin mencion como su amo ante el
rey?
4. Qu quera conseguir el Gato pidindole a
su amo que se baara desnudo en el ro?
5. Qu logro con eso?
6. Qu poda ocurrirles a los campesinos y a
los segadores si no decan lo que el Gato les
haba ordenado decir?
7. Qu habilidades especiales tena el ogro?
Comentan las siguientes preguntas
a) Cmo logr el Gato matar al ogro? Para
qu lo
hizo?
b) Por qu quiso el rey casar a su hija con el
Marqus de Carabs?
c) Le habra pedido lo mismo si hubiese
sabido que en verdad era el hijo de un pobre
molinero?
d) En qu se benefici el Gato con la nueva
situacin de su amo?
El profesor muestra ppt de un texto informativo
y explica finalidad y estructura.
Responden preguntas de la gua.

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Comunicacin
Curso: 5 Bsico
Unidad:
Mes: abril
Habilidades
con otros.

Actitudes
Realizar tareas y trabajos de forma

Fecha/
hora /
seman
a
Jueves 7
6y7
horas
Objetivo
Aprendizaje
Leer
independientement
e y comprender
textos no literarios
(cartas, biografas,
relatos histricos,
libros y artculos
informativos,
noticias, etc.) para
ampliar su
conocimiento del
mundo y formarse
una opinin:
(OA 6)
Indicadores de
evaluacin
Relacionan
informacin del
texto con sus
experiencias y
conocimientos.
Comparten una
opinin sobre
informacin del
texto y la
fundamentan con
informacin del
texto o
conocimientos
previos.
*intervencin PIE
Tipo de
evaluacin
Inicio:
Observacin
directa y
productos de la
clase.
Lectura silenciosa texto

complementario (10 minutos)
Escriben predicciones de las acciones que
sucedern a continuacin.
Observan algunas imgenes ya sea de textos
informativos y narrativos y comentan que
informacin les aporta una imagen en un texto y
sobre la importancia de prestar atencin en ellas
cuando un texto las contenga
Desarrollo: Interpretacin de imgenes

El docente selecciona un texto mixto que tengavarios prrafos
y una imagen relacionada que los estudiantes puedan
analizar. Por ejemplo:
un texto sobre el descubrimiento y la conquista de Chile,
que agregue un mapa en que se muestre la ruta que
siguieron Diego de Almagro y Pedro de Valdivia
un texto sobre terremotos, que contenga una infografa de

cmo interactan las distintas capas de la Tierra
un manual para armar un mueble, que incluya una

infografa en que se describen las distintas partes que hay
que unir
un cartel sobre qu hacer para prevenir una enfermedad

contagiosa, como hanta, clera o gripe.
Les pide que lean el texto en silencio y observen la imagen
con detencin. Redactan en uno o dos prrafos la
informacin que entrega la imagen.
Discuten acerca del aporte de la imagen al texto. Para guiar
la discusin, el docente puede hacer preguntas como:Le
result fcil traducir la informacin de la imagen a un texto
escrito? Por qu?Qu ventaja tiene usar una imagen en
este caso, en vez de describir la informacin con palabras?
Observan distintas imgenes en la pizarra.
Escriben un ttulo y la idea principal de cada imagen segn su
criterio

El rodeo 2705
Cierre: Comentan al curso sus apreciaciones y el

como llegaron a ellas.
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Comunicacin
Curso: 5 Bsico
Unidad:
Mes: abril
Habilidades
con otros.

Actitudes

travs de ella.
Fecha/
hora /
seman
a
Objetivo
Aprendizaje
Indicadores de
evaluacin
Jueves 8
6y7
horas
Escriben una
Leer
explicacin de un
independientement texto discontinuo
e y comprender
presente en un texto
textos no literarios ledo.
(cartas, biografas,
relatos histricos,
Explican qu aporte
libros y artculos
hace el texto
informativos,
discontinuo al texto
noticias, etc.) para central; por ejemplo:
ampliar su
La informacin
conocimiento del
que aparece en el
mundo y formarse recuadro es un
una opinin:
ejemplo del
concepto explicado
(OA6)
en el texto.
Comparten una
opinin sobre
informacin del
texto y la
fundamentan con
informacin del
texto o
conocimientos
previos.
*intervencin PIE
Tipo de
evaluacin
Inicio: Lectura silenciosa , texto

complementario
Confirman o rechazan hiptesis de clase
anterior.
Resumen los hechos acontecidos en menos
de 5 lneas.
Observan mapa de viajes realizado por los
distintos conquistadores.
Observacin
directa y
productos de la
clase.
Desarrollo: Comparar informacin

El docente selecciona un texto sobre el
descubrimiento y la conquista de Chile.
Leen texto en forma silenciosa.
Los estudiantes comparan los trayectos que
siguieron Diego de Almagro y Pedro de
Valdivia, respondiendo las siguientes
preguntas:
Explique qu ruta sigui cada conquistador
espaol.
Explique las ventajas y desventajas de cada
trayecto.
Seale las consecuencias que cada viaje
tuvo para los conquistadores y sus
acompaantes.
Una vez que han terminado, el docente gua
un comentario en el que los alumnos
concluyen cul conquistador tom una mejor
decisin y por qu.
Responden a preguntas explicitas de la lectura
planteada en la gua de trabajo.
Subrayan palabras desconocidas.
Crean oraciones con ellas.
Comentan que es un texto discontinuo, sus
elementos, finalidad

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Comunicacin
Curso: 5 Bsico
Fecha/
hora /
seman
a
Objetivo
Aprendizaje
Lunes 11
4y5
horas
Desarrollar el
gusto por la
lectura, leyendo
habitualmente
diversos textos.
(OA 9)
Unidad:
Mes: abril
Habilidades
frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoracin del conocimiento que
se puede obtener a partir de ella.
compartir ideas, experiencias y opiniones con
otros.
expresarse de manera creativa por medio de
la comunicacin oral y escrita.
Indicadores de
rigurosa y perseverante,
con el fin de
evaluacin
*intervencin PIE
Demostrar inters y
una actitud activa
frente a la lectura,
orientada al disfrute
de la misma y por la
valoracin del
conocimiento que
se puede obtener a
travs de ella.
Actitudes
Reconocer informacin implicita
y explicita en un texto.
Formular opiniones acerca del
texto
Reconocer consecuencias de
los actos de un personaje.
Utilizar informacin
complementaria de un texto
para su comprensin
Inicio:
Leen junto al profesor item de la

evaluacin, duracin , objetivo, etc.
Desarrollo: Completan evaluacin sumativa

respetando los tiempos necesarios y un ambiente
acorde a la situacin.
Cierre: Comentan evaluacin y su resultado.

Corrigen respuestas correctas en forma oral
Tipo de
evaluacin
Observacin
directa y
productos de la
clase.

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Comunicacin
Curso: 5 Bsico
Unidad:
Mes: abril
Habilidades
Actitudes
Realizar tareas y trabajos de
Fecha/
hora /
seman
a
Lunes 14
1y2
horas
Objetivo
Aprendizaje
Indicadores de
evaluacin
*intervencin PIE
Comprender textos
aplicando
estrategias de
comprensin
lectora; por
ejemplo:
relacionar la
informacin del
texto con sus
experiencias y
conocimientos
OA2

forma rigurosa y perseverante,
Observacin
Inicio:
Al
inicio
de
la
clase,
el
profesor
misma y a la valoracin del conocimiento que con el fin de desarrollarlos
de
directa y
Realizar tareas
y obtener
explica
a los de
estudiantes
que los manera adecuada
se puede
a partir
ella.
a los
productos de la
trabajos de
forma
conocimientos
previospor
de un lectorpropsitos
determinande la
b.-Demostrar
disposicin e inters
asignatura.
clase.
rigurosa ycompartir ideas,
cun
profundamente
puede
comprender
un
experiencias y opiniones con
perseverante,
otros.con el texto. Por esto, mientras ms conocimientos
fin de desarrollarlos
posee sobre
el texto
c.-Demostrar uno
disposicin
e inters
por que va a leer, es ms
de manera
fcil
entenderlo
y
establecer
Luego
expresarse de manera creativa por medio relaciones.
de
adecuadalaacomunicacin
los
lee oral
el texto
a los alumnos, intercalando los
y escrita.
propsitosd.-Realizar
de la
comentarios
quedeanot
tareas y trabajos
formapreviamente para
asignatura.
explicar
cmo
realiz
una conexin con un
previo. a los
desarrollarlosconocimiento
de manera adecuada
Desarrollo: Modelado por parte del docente
de la utilidad del conocimiento previo en la
comprensin de un texto
El profesor selecciona un texto corto que
suponga un desafo para los estudiantes y que
le permita modelar cmo interactan los
conocimientos previos del lector con la
informacin del texto. Para preparar la clase,
lee este texto y anota todas las relaciones que
lleva a cabo para comprenderlo (se agregan
entre parntesis las anotaciones del profesor).
Por ejemplo:
Para cada tipo de momia exista una tcnica
y terminaciones especiales (para que los
cuerpos no se descompongan, es
necesario que estn en condiciones
especiales). Las negras (5.000 a.C.) (a.C.
quiere decir antes de Cristo, por lo que esto
sucedi hace aproximadamente 7000 aos)
eran las ms complejas, ya que los cuerpos se
reconstruan como estatuas. Una vez limpio el
cuerpo y el esqueleto (a los egipcios les
sacaban todos los rganos del estmago
para momificarlos, esta cultura debe haber
hecho lo mismo, a eso se debe referir con
limpiarlos), se creaba un armazn o
estructura interna muy rgida con huesos,
Tipo de
evaluacin

El rodeo 2705
RBD: 31337-8
Fono: 8525957

Comunicacin
Curso: 5 Bsico
Unidad:
Mes: abril
Habilidades
otros.
Actitudes
Demostrar inters y una actitud
activa frente a la lectura,
orientada al disfrute de la misma
y por la valoracin del
conocimiento que se puede
obtener a travs de ella
Fecha/
hora /
seman
a
Viernes
15
4y5
hora
Objetivo
Aprendizaje
Comprender textos
aplicando
estrategias de
comprensin
lectora; por
ejemplo:
Releer lo que no
fue comprendido
(OA 2)
Indicadores de
evaluacin
*intervencin PIE

Marcan los
prrafos deInicio:
Lectura silenciosa texto
propsitos
la asignatura.
que no comprenden complementario.
y los releen.
Describen al personaje principal, el conflicto y
como lo resolvi.
Subrayan las
palabras que no
comprenden y que
impiden entender el Desarrollo: Preguntarse sobre lo ledo
sentido del
El docente selecciona un texto desafiante para
fragmento, y
trabajar en clases con el curso. A medida que
averiguan su
lo va leyendo, se detiene en los pasajes ms
significado.
difciles y elabora preguntas que sirvan para
ampliar la comprensin del texto o que le
permitan solucionar el aspecto que dificulta su
comprensin. Por ejemplo:
Hace 7000 aos, en la quietud del desierto
del norte de Chile y con la brisa constante del
mar, un pueblo de personas que hoy
conocemos como cultura chinchorro,
emprendi un trabajo fascinante: la
preservacin de sus muertos (no entiendo
qu hacen con los muertos qu quiere
decir preservacin?). Dos mil aos antes que
los egipcios, estos antepasados elaboraban
las primeras momias artificiales del
mundo(A qu se refiere el texto con
momias artificiales? Existen tambin
momias naturales?).
Las momias chinchorro, www.explora.cl
A medida que realiza estas preguntas, las
responde con ayuda del diccionario o
preguntando a los estudiantes y as modela
frente al curso cmo enfrentarse a un texto
que supone dificultades.
Luego les entrega otro texto y les pide que
realicen la misma actividad;que anoten al
margen o en su cuaderno las preguntas que
surgen durante la lectura y que las resuelvan,
investigando en distintas fuentes.
Posteriormente solicita a algunos que
Tipo de
evaluacin
Observacin
directa y
productos de la
clase.

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RBD: 31337-8
Fono: 8525957

Comunicacin
Curso: 5 Bsico
Fecha/
hora /
seman
a
Lunes 18
1y2
horas
Unidad:
Mes: abril
Habilidades
Actitudes
misma y a la valoracin del conocimiento que la misma y por la valoracin del
travs de ella.
otros.
c.-Demostrar
disposicin ede
inters
por
Objetivo
Indicadores
de
Estructura
la clase
Tipo de
Aprendizaje
evaluacin
de por
aprendizaje)
evaluacin
expresarse de(actividades
manera creativa
medio de
*intervencin
la comunicacin
oral y escrita.PIE
Observacin
(OA 9)
Inicio: Comentan
rigurosa y perseverante,
con el finitem
de de evaluacin y
directa y
Desarrollar el
Recordar desarrollarlostiempo
de duracin
de manera
adecuada a los
productos de la
gusto por la lectura informacin
explicitade la asignatura.
propsitos
clase.
leyendo
e implicita de un
habitualmente
texto.
Desarrollo: Completan las actividaes
(OA23)
requeridas en la evaluacin.
Comprender y
Comprender la
Manifiestan si es que tienen algun
disfrutar versiones finalidad y tipo de
inconveniente.
completas de
lector que busca
Entregan evaluacin
obras de la
literatura.
Cierre:
Comentan y responden en forma oral a las
preguntas planteadas y sus respuestas
correctas.

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Comunicacin
Unidad:
Mes: abril
Fecha/ Objetivo
hora /
Aprendizaje
seman
a
Curso: 5 Bsico
Jueves 21
6y7
horas
Comprender textos
aplicando tcnicas
de comprensin
lectora; formular
preguntas sobre lo
ledo y
respondiendo (OA
2)
Indicadores de
evaluacin
*intervencin PIE
Tipo de
evaluacin
Habilidades
Actitudes
Observacin
Inicio:y una
Visitan
la activa
biblioteca
a.-Demostrar inters
actitud
frentepara
a extraer
Demostrar disposicin
e inters
y
Escriben la
preguntas
nuevoaltexto
complementario.
lectura, orientada
disfrute
de la misma y a la por expresarsedirecta
de manera
productos de la
al margenvaloracin
del texto del Comentan
deque
quesecreen
por su a travs
conocimiento
puedeque trarara
creativa
de las diversas
clase.
obtener
de ella. y titulo.
sobre lo que
no a partirportada
formas de expresin escrita.
b.-Demostrar
disposicin
inters poren
compartir
comprenden
o lo
Observan eimgenes
presentacin realizada
ideas, experiencias
opinionesycon
que quieren
por ely profesor
unaotros.
resea del auto y del
c.-Demostrar
disposicin
e
inters
por expresarse
profundizar
libro.
de manera creativa
por medio
de lala
comunicacin
El docente
plantea
interrogante; Te ha
oral y escrita.
pasado
que
a
veces
cuando
terminas la
d.-Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y
lectura
de
un
texto
no
recuerdas
que leste?
perseverante, con el fin de desarrollarlos de
Qu
haces
cuando
manera adecuada
a los
propsitos
deeso
la te pasa?
por
qu
crees
que
te
ocurri?
asignatura.
Puede una palabra confundirte al punto de no

entender el prrafo completa?
Desarrollo:
Monitoreo de la lectura
El docente pide a los estudiantes que lean un
texto en silencio y que, al finalizar cada
prrafo, se pregunten qu informacin me
entreg este prrafo?
Anotan brevemente la informacin al margen.
Si no logran contestar la pregunta, deben
volver a leer el prrafo e intentarlo
nuevamente.
El profesor explica que esta es la manera
como uno lee textos cuando est aprendiendo
informacin nueva o estudiando y que releer,a
veces, permite comprender mejor.
Formulan preguntas sobre lo que entendieron
de cada parrafo, las comentan con los
compaeros.
Realizan la lectura de otro texto
Responden preguntas planteadas pero aplican
previamente la tecnica aprendida
Cierre: Comentan beneficios de esta tcnica y

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RBD: 31337-8
Fono: 8525957

Comunicacin
Curso: 5 Bsico
Unidad:
Mes: abril
Habilidades
otros.
Actitudes Demostrar inters y

una actitud activa frente a la
lectura, orientada al disfrute de
obtener a travs de ella.
Fecha/
hora /
seman
a
Viernes
22
4y5
horas
Objetivo
Aprendizaje
Comprender textos
aplicando tcnicas
de comprensin
lectora (OA 2
Indicadores de
evaluacin
*intervencin PIE

Reconocen
Realizan lectura silenciosa del texto
propsitos deInicio:
la asignatura.
elementos que les
complementario.
impide comprender Observan texto corto en el data de solo dos
el texto.
prrafos.
Comentan cual es la dificultad de comprensin
Realizan un
en el
recuento de lo ledo. Identifican el problema.
Lo resuelven y comentan ahora su
Resuelven el
comprensin.
problema de
comprensin
Desarrollo: Identificacin de problemas de
comprensin
El docente selecciona un texto expositivo
(relacionado con el tema que han estado
trabajando durante la semana) que sea
desafiante para los estudiantes, ya sea por el
vocabulario o por la complejidad de la
informacin.
Lo lee junto con el curso y, cada vez que
encuentra algn prrafo que pueda suponer
una dificultad para sus alumnos, se detiene y
les pide que hagan un recuento de lo ledo.
Si los estudiantes no logran hacerlo, los gua
para que identifiquen cul es el aspecto del
texto que impide que lo comprendan (por
ejemplo. vocabulario, aclaracin de conceptos,
antecedentes, oraciones con sintaxis
compleja) y los ayuda a buscar una solucin.
Una vez terminado el texto, el docente les pide
que hagan un recuento de lo ledo, para
asegurarse de que lo comprendieron a
cabalidad.
Luego, el profesor separa al curso en grupos
y les entrega distintos textos que contengan
algn elemento que pueda dificultar su
comprensin.
Les pide que subrayen el prrafo que no
comprenden, que identifiquen el problema y
que lo resuelvan usando las estrategias que
Tipo de
evaluacin
Observacin
directa y
productos de la
clase.

El rodeo 2705
RBD: 31337-8
Fono: 8525957

Comunicacin
Curso: 5 Bsico
Unidad:
Mes: abril
Habilidades
otros.
Actitudes
Demostrar inters y una actitud
activa frente a la lectura,
orientada al disfrute de la misma
y por la valoracin del
obtener a travs de ella.
Fecha/
hora /
seman
a
Lunes 25
1y2
horas
Objetivo
Aprendizaje
(OA 7)
Evaluar
crticamente la
informacin
presente en textos
de diversa
procedencia:
determinando
quin es el emisor,
cul es su
propsito y a quin
dirige el mensaje
Indicadores de
evaluacin
Identifican el autor y
explican cual es su
intencin al publicar
ese texto.
Mensionan y
fundamentan a que
publico est dirigido
l texto.
*intervencin PIE
Tipo de
evaluacin
Inicio: Lectura silenciosa y sostenida de

texto complementario.
Seleccionan un personaje y lo describen.
Observan un texto en el data y comentan su
finalidad y a quien va dirigido.
Comentan cual es la importancia de saber esto
para una mejor comprensin del texto.
Observacin
directa y
productos de la
clase.
Desarrollo: Evaluar la informacin de

textos de la vida cotidiana
El docente pide a los estudiantes que renan
tres textos diferentes que se usan en la vida
cotidiana. Les explica que los textos tienen
propsitos diversos y que, en muchos casos,
buscan cumplir una funcin prctica: los avisos
econmicos en peridicos y revistas, la
publicidad de la prensa y de la calle, las
instrucciones para preparar alimentos, las
listas de compras, las boletas, los tickets e
invitaciones, los recados, los correos
electrnicos y los mensajes de texto, todos
son escritos en los que el emisor desea
comunicarse o registrar informacin con un fin
especfico.
El profesor pide a los alumnos que renan
textos como los mencionadosy luego, los
organizapara que reflexionen de manera
independientesobre las siguientes preguntas:
Quin escribi este texto?
Para qu lector fue escrito?
Qu utilidad tiene?
Para finalizar, los estudiantes se renen en
grupos y reflexionan sobre la utilidad de la
escritura en los textos seleccionados.
El docente cierra la actividad mostrando la
variedad de textos encontrados y cmo estos
cumplen propsitos diferentes.
Completan gua de trabajo (Leen texto,
El rodeo 2705
RBD: 31337-8
Fono: 8525957

Comunicacin
Curso: 5 Bsico
Unidad:
Mes: abril
Habilidades
Actitudes

otros.
propsitos de la asignatura

travs de ella.
Fecha/
hora /
seman
a
Objetivo
Aprendizaje
Indicadores de
evaluacin
Jueves
28
6y7
horas
(OA 7)
Evaluar crticamente la
informacin presente en
textos de diversa
procedencia:
evaluando si un texto
entrega suficiente
informacin para
responder una
determinada pregunta o
cumplir un propsito
Explican si la
informacin presente
en un texto satisface
su propsito o si
necesitan consultar
mas fuentes.
*intervencin PIE
Tipo de
evaluacin
Inicio:
Observacin
directa y
productos de la
clase.
Lectura silenciosa y sostenida texto

complementario (10 minutos)
Redactan una breve opinin sobre lo ledo y de
cmo habran actuado ellos en el lugar del
personaje.
El profesor les muestra dos textos en la pizarra
que tratan de una misma informacin pero una
es mas especifica y formal que la otra (noticia del
mercurio y una de la cuarta o entre un diccionario
y una enciclopedia)
Comentan sus diferencias y similitudes. Cual le
otorgo mayor informacin y cual fue la mas difcil
de comprender y por qu.
Desarrollo:
Evaluar dos fuentes antes de escribir un informe
El docente organiza una actividad para que los estudiantes
aprendan a evaluar textos y seleccionar informacin para
escribir un informe. Para esto, escoge dos textos que traten
un mismo tema, procurando que haya una diferencia en la
cantidad o la calidad de informacin que entrega cada uno, de
manera que los alumnos puedan hacer una comparacin.
El profesor les pide que lean los textos con detencin y que
subrayen en cada uno la informacin nueva para ellos.
Luego comparan los textos y responden preguntas como las
siguientes:
Cul texto me result ms fcil de leer? Por qu?
Cul es la intencin del autor que escribi cada texto?
Este texto est dirigido a gente de qu edad? por qu?
En cul texto hay ms informacin que se relaciona con

el tema que se investiga o la pregunta que se intenta
responder?
Si tuviera que elegir un texto para informar del tema a

algn amigo, cul le recomendara? Por qu?
Es suficiente la informacin que entrega cada texto para

desarrollar el tema que me interesa? Si no lo es, qu
informacin tengo que buscar para complementar este texto?
Comparten sus respuestas con el curso y las corrigen.
Responden a preguntas de comprensin de la informacin
entregada
Cierre: Comentan la actividad, su finalidad y

beneficio de haber trabajado en esta actividad.
El rodeo 2705
RBD: 31337-8
Fono: 8525957

Comunicacin
Curso: 5 Bsico
Unidad:
Mes: abril
Habilidades

otros.
propsitos de la asignatura
Actitudes
Realizar tareas y trabajos de
forma rigurosa y perseverante,
con el fin de desarrollarlos de
manera adecuada a los
Fecha/
hora /
seman
a
Viernes
29
4y 5
horas
Objetivo
Aprendizaje
(OA 11)
Buscar y
seleccionar la
informacin ms
relevante sobre un
tema en internet,
libros, diarios,
revistas,
enciclopedias,
atlas, etc., para
llevar a cabo una
investigacin.
Indicadores de
evaluacin
*intervencin PIE
Inicio: Lectura silenciosa y sostenida lectura

Explican el orden en complementaria.
el cual estan
Describen el espacio, se les explica que existe
dispuestos los libros un sicolgico y fsico.
en la biblioteca.
Cometan en que area de la biblioteca
Encuentran el
encontraron ese texto y como se deben utilizar
sector en el cual se los recursos de la biblioteca.
encuentran libros
sobre el tema que
les interesa.
Desarrollo: 1. Bsqueda de informacin en
la biblioteca
Para ensear a los estudiantes a encontrar
informacin usando la biblioteca, el docente
prepara junto con el bibliotecario la siguiente
actividad:
1. El encargado de la biblioteca explicacmo
estn ordenados los libros en la biblioteca,
mostrndoles cmo cada rea del
conocimiento tiene un lugar especial en las
estanteras.
2. El docente organiza a los estudiantes en
grupos de seis: cinco investigadores y un
recopilador de la informacin. Entrega a cada
grupo una gua con cinco tareas de bsqueda
que cubran distintas reas de la biblioteca.
3. Cada investigador estar encargado de
buscar una respuesta en las diferentes reas
de la biblioteca, mientras el recopilador se
quedar en un lugar fijo, recibiendo las
informaciones de todos.
4. En la gua, se les pide que anoten solo el
ttulo del libro y la pgina en que se encuentra
la informacin. A modo de sugerencia, se
ofrecen las siguientes tareas de bsqueda:
Lugar de origen de Charles Darwin
Mapa de la regin de Magallanes
Ilustracin de la flor del notro
Historia de Jimmy Button
Tipo de
evaluacin
Observacin
directa y
productos de la
clase.

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Docente: Nelson Valdes

Leen texto complementario (10

Desarrollo: Leen texto el sastresillo valiente.

El docente les comenta a los alumnos qu es un

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Docente: Nelson Valdes

Explican por escrito

Inicio: Lectura silenciosa de libro

Desarrollo: Observan imagen de la lectura y

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PLANIFICACION CLASE A CLASE DE LOS APRENDIZAJES

Docente: Nelson Valdes

Realizar tareas y trabajos de forma

Lectura silenciosa texto

Desarrollo: Interpretacin de imgenes

un texto sobre terremotos, que contenga una infografa de

un manual para armar un mueble, que incluya una

un cartel sobre qu hacer para prevenir una enfermedad

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Cierre: Comentan al curso sus apreciaciones y el

PLANIFICACION CLASE A CLASE DE LOS APRENDIZAJES

Docente: Nelson Valdes

Demostrar inters y una actitud activa

Inicio: Lectura silenciosa , texto

Desarrollo: Comparar informacin

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Docente: Nelson Valdes

Leen junto al profesor item de la

Desarrollo: Completan evaluacin sumativa

Cierre: Comentan evaluacin y su resultado.

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frente a la lectura, orientada al disfrute de la

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desarrollarlos de manera adecuada a los

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Puede una palabra confundirte al punto de no

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Actitudes Demostrar inters y

desarrollarlos de manera adecuada a los

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Inicio: Lectura silenciosa y sostenida de

Desarrollo: Evaluar la informacin de

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a.-Demostrar inters y una actitud activa

Demostrar inters y una actitud activa