ANPUH XXIII SIMPSIO NACIONAL DE HISTRIA Londrina, 2005.

HISTRIA CRTICA DO ESPORTE E DO LAZER: RESGATE PARA NOVAS POLTICAS

EDUCACIONAIS
rika de Ftima Eidam Grupo de Pesquisa Filosofia e Histria / UEPG
Dr. Antnio Marques do Vale lder do Grupo de Pesquisa Filosofia e Histria / UEPG

INTRODUAO

A histria dos exerccios fsicos, do esporte e do lazer histria da escola de

Cultura e de Educao Atrativa. Entrosa acontecimentos naturais com diferentes aspectos
polticos, sociais e militares da Histria da Civilizao, numa histria que possvel documentar.
Segundo Ramos (1), a prtica dos exerccios fsicos vem da pr-histria, firma-se na
antiguidade, estaciona na Idade Mdia, fundamenta-se na Idade Moderna e sistematiza-se nos
primrdios da Idade Contempornea. Nos dias atuais, uma prtica dos exerccios fsicos se
universaliza e se molda segundo condies novas de vida e ambiente.
Nas suas vacilaes, o conceito dos exerccios fsicos corresponde ao momento
cultural e scio-filosfico em que vivemos. O trabalho fsico de predominncia desportiva
orienta-se para a vida dos dias futuros em que o homem, preso mquina, se certifica, pela
resposta do seu organismo, da necessidade dos tempos de lazer. Educao fsica, esporte,
dana e lazer surgem como promotores da qualidade de vida.
Manacorda (2) colocou a educao fsica entre os exerccios de educao moral e
cvica, atravs dos quais as jovens geraes eram aculturadas nas tradies ptrias.
Preparava o futuro cidado, e a ptria, para o uso das armas. Principal e mais importante
aspecto da formao do homem, foi denominada por Manacorda, como guerreira. Mas era um
fazer das classes dominantes, para o exerccio do poder e para a guerra. Diferentemente, a
educao cavalheiresca abrangia artes liberais para intelectuais e clrigos, incluindo nadar,
cavalgar, lanar dardo, esgrimir, compor versos e jogar xadrez, e aperfeioava a civilizao com

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as artes da corte, como a poltica, a diplomacia, o cerimonial, as leis e as diverses como a

dana.
Segundo Manacorda (3), a educao fsica era muito importante no Renascimento,
e Pestalozzi exaltava os cuidados com o corpo. A educao fsica tambm era includa por
Marx (4) (1866) no seu programa para a formao do homem global ou omnilateral; ia alm da
instruo intelectual e tecnolgica e do treinamento voltado vida militar. Somente a Grcia
antiga, porm, a conhecera e desenvolvera em formas originais e como elemento essencial.
Neste sentido que apreciamos o texto do Art. 1 da Lei n 9394 de 20 de dezembro de 1996
(LDBEN): A educao abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar,
na convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos
sociais, e organizaes da sociedade civil e nas manifestaes culturais. Esse contedo
legislativo torna claro que todas as aes do profissional dessa rea devem vincular-se ao
mundo do trabalho e prtica social do educando.

1 A HISTRIA ANTIGA

Os povos autctones da frica praticavam atividades fsicas. Os Wanas eram

exmios saltadores.

Mesmo vivendo s margens do rio Nilo, os egpcios desconheciam a

natao, mas realizavam exerccios fsicos nas cerimnias religiosas, nos funerais e no
treinamento dos guerreiros. Os hindus apreciavam danas e jogos e se utilizavam de exerccios
fsicos para tratamento respiratrio. Para os chineses, havia prticas vitais, como a das
massagens; eles tambm se preocupavam com a postura correta, com a ginstica corretiva e
principalmente com os hbitos higinicos.
Na Grcia antiga, os atletas eram considerados exemplos para os jovens. Surgiram
l muitas das prticas atlticas atuais e os nossos Jogos Olmpicos. Os romanos, guerreiros,
cultivaram artes militares, como a corrida de bigas, o pancrceo e o duelo de gladiadores.

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Esse tipo de riqueza cultural foi desconhecido da Idade Mdia, que quase se limitou
s justas e torneios, combates praticados entre os nobres. No Renascimento, a Itlia iniciou um
movimento de criao de escolas de Educao Fsica. Foram editados livros, e a Educao
Fsica voltou a ser bem vista. Na Idade Contempornea, surgiram novas modalidades
esportivas como o handebol, o basquetebol, o futebol e voleibol. O Baro de Coubertin, fazendo
renascer os Jogos Olmpicos, divulgou o esporte como meio de integrao entre os povos.

2 A EDUCAAO FSICA NO BRASIL

Os ndios brasileiros praticavam Educao Fsica de maneira natural: caar, pescar,

remar, correr, saltar, arremessar, laar e lutar. Excelentes nadadores e canoeiros. E os negros,
transportados para c, deram origem capoeira.
No Brasil, os soldados, preparando-se para defender a ptria (e ofender a ptria
alheia), eram treinados atravs de exerccios naturais, como correr, saltar, arremessar e lutar.
Segundo Hudson Ventura Teixeira (5),
em 1893, a Associao Crist de Moos se estabeleceu no Brasil e
comeou incentivar a prtica de ginstica e desportos como o basquetebol e o
voleibol. Em 1907 uma misso militar francesa veio para o Brasil. Trouxe consigo o
mtodo francs de ginstica, que foi aplicado na Fora Pblica do Estado de So
Paulo. Da surgiu a Escola de Educao Fsica da Polcia Militar, a mais antiga do
Pas. Assim, em 1920, o Brasil pde enviar a primeira equipe de atletas para os
Jogos Olmpicos.

Conforme Teixeira, o atletismo foi introduzido no Brasil em 1910, mas popularizouse somente a partir de 1940. Ento, se destacaram atletas como Adhemar Ferreira da Silva. A
prtica do basquetebol profissional, surgida em 1896, em Trenton, Nova Jersey, Estados
Unidos, foi introduzida em So Paulo em 1910. Entre brasileiros, a prtica profissional s foi
iniciada em 1912 e as primeiras regras oficiais em portugus foram publicadas num catlogo de
1916.

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O basquetebol brasileiro foi dirigido pela Confederao Brasileira de

Desportos de 1925 at 1933, ano em que foi fundada a Confederao Brasileira de Basketball,
no Rio de Janeiro, depois denominada Federao Brasileira de Basketball (6). Nosso pas
considerado, hoje, uma das maiores expresses do basquetebol mundial, masculino e feminino.
A Federao Internacional de Voleibol (FIVB), fundada em 1947, regulamentou esse esporte
em todo o mundo.
Em 1954, foi criada a Confederao Brasileira de Voleibol. Aps os
ttulos nas categorias masculina e feminina no primeiro campeonato Sul-Americano de Voleibol
(promovido pela Confederao Brasileira de Desportos CBD), o pas participou, pela primeira
vez, de uma Olimpada: Japo, 1964, stimo lugar na categoria masculina. A seleo de
voleibol masculino obteve honra ao mrito das medalhas de ouro nas Olimpadas de 2004. A
feminina conquistou o ouro pelo Grand Prix, na sia, em 1994, e prata no mundial realizado no
Brasil aquele ano.
O alemo Karl Schellenz regulamentou o handebol de campo em 1914 e existe uma
Federao Internacional de Handebol. A modalidade estreou nos Jogos Olmpicos em 1936.
O desenvolvimento do futebol moderno ocorreu na Inglaterra. O nome de origem
inglesa: foot (p) ball (bola). Foi Charles Miller, filho de pai ingls e me brasileira, quem trouxe
o futebol para o Brasil. O pas se empolgou. A seleo brasileira conquistou a Copa em 1958,
1962, 1970, 1994, para chegar ao pentacampeonato mundial em 2002. O futebol de salo,
atualmente futsal; teve incio em Montevido, em 1932, com regras dadas pelo diretor do
departamento de menores da Associao Crist de Moos (ACM) de Montevido, Juan Carlos
Ceriani. O primeiro torneio aberto brasileiro de futebol de salo se deu no Rio de Janeiro, em
1949, entre meninos de 10 e 15 anos de idade. A fundao da Federao Metropolitana de
Futebol de Salo do Rio (1954) e da Federao Paulista de Futebol de Salo, So Paulo
(1955), levou unificao das regras do futsal.

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3 A EDUCAAO FSICA NO ESTADO DO PARAN

Aps a anlise do documento com os resultados dos encontros dos Ncleos da
Rede Estadual de Ensino, muitos professores insistiram que era necessrio fortalecer a cultura
escolar e de suas comunidades. Ressaltaram que os profissionais devem reconhecer a
diversidade tnica no Estado do Paran. Comunidades do litoral Paranaense decidiram resgatar
ou preservar prticas culturais como a do fandango. O Sul do Estado acolheu povos eslavos. O
Oeste recebeu o influxo do Rio Grande do Sul. Boa parte do Norte do Estado se formou a partir
das culturas bandeirante, paulista ou caipira. Todo o quadro revela a pluralidade sciogeogrfica e cultural do Estado; uma riqueza que sugere o trabalho cultural voltado para a
expresso corporal e a dana, ou seja, promover a cultura paranaense atravs do movimento
humano. Os professores ainda insistem que a educao fsica, na grade curricular, favorece
convvio social e um lazer sadio. A SEED apontou, ento, a corporalidade como importante
objetivo, e props a articulao do trabalho docente em torno de algumas diretrizes: o corpo
que brinca (manifestaes ldicas); o potencial expressivo do corpo; a relao do corpo com o
mundo do trabalho. Essas propostas evidenciaram o corpo em movimento como pressuposto
bsico. Assim se confirmou tambm um interesse novo pela dana e o teatro.

4 EXPERINCIA ESCOLAR COTIDIANA

O atletismo permite aprendizado mais fcil, devido no exigir materiais didticos

de alto valor. O profissional pode fazer adaptaes, que sempre estiveram presentes na histria
do homem, e no seu cotidiano. Exemplo da corrida: conforme o comentrio de Hudson (7), ela
deve ter surgido dos homens primitivos, para andar mais depressa, para fugir dos perigos ou
perseguir a caa. Hoje possvel afirmar que o ser humano inicia a prtica do arremessar
desde beb; ou que, to logo consiga coordenar os prprios passos, evolui para a criatividade
dos saltitos, saltos e corridas diversificadas. A maratona, de fato, decorre de exerccios do

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cotidiano, como sejam: a caminhada para a escola, o retorno, a corrida para vencer um aclive
ou declive. O ensino do revezamento se utiliza de criatividade: os joguinhos recreativos, a bola
ao tnel, as brincadeiras de roda, o passar cartuchos de papel, o evoluir para a passagem dos
cones em curta distncia at o basto propriamente dito, jogo que se pode realizar com
pedaos curtos de cabos de vassoura. Valendo-se dos exemplos do saltar valas e do saltar
distncia quando se vai debaixo de chuva, as pessoas aprendem saltos. maneira dos homens
primitivos, o pblico infanto-juvenil d saltos de altura quando ultrapassa muros e gradis. E
apela para recursos como grama, areia, pneus e outros mais.
A prtica esportiva cotidiana escolar coloca situaes reais. Diagnosticamos a
preferncia geral dos alunos pela prtica do futebol. At o grupo feminino reclama por ela nas
aulas. A rapaziada, essa nasceu chutando bola. Foi aprendido em casa, com os pais e irmos,
tios e primos; ou com os amigos, nos clubes e escolinhas, no cotidiano das ruas ou campinhos.
Ou com as transmisses da TV. No por acaso, somos, no exterior, o pas do futebol.
O profissional da educao deve formar o aluno para o exerccio da cidadania e
para boa qualidade de vida. Da a perguntas: o esporte seria apenas lazer na escola? No
revela interesses negadores de corporeidade e humanizao? Nossas experincias e prticas
tambm suscitam reflexes polticas, que apontam resistncias e protestos, vontade de poder e
invaso cultural. Nossa historiografia educacional obriga a reclamar, portanto, mais do que
superao do sedentarismo, etc. Reclama um resgate amplo e esforos pela qualidade de vida.
As influncias polticas na prtica da educao fsica so evidentes. E quanto a
resgate, temos de salientar, no Paran, a dana. Os povos antigos a cultivavam como forma de
expresso ligada a atividades religiosas, guerreiras, sociais, agrcolas, etc. Quando movimentos
sistematizados ficaram estereotipados e at limitados a determinada classe social, a dana
perdeu o carter popular e espontneo. Contudo, ela ressurge e retorna ao seu lugar de
atividade profundamente humana, de cultura e interao.

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Essas observaes nos remetem a Oliveira (8): o envolvimento da Educao Fsica

com o indivduo e com a sociedade d-lhe responsabilidades que extrapolam o fazer ginstica
ou o jogar futebol. Deduz-se que o professor de educao fsica no um profissional s do
conhecimento tcnico. Este, necessrio, se volta ao preparo, orientao e conhecimento do
movimento humano. E esse movimento constri cidados, antes de tudo.

CONCLUSO

A instituio escolar, para se colocar ao passo das demandas scio-culturais, tem

de revisar currculos, analisar diferentes problemticas, inclusive as da violncia, do preconceito
geral, dos padres estereotipados. Mas, sobretudo, deve recordar a corporalidade, como
expresso consciente no conjunto das manifestaes humanas histrica e culturalmente
produzidas. Corporalidade no admite a educao fsica como mera atividade motora. Do
professor, ento, se espera que possa inovar e despir-se de resistncias. como prope
Taborda de Oliveira (1998): (9)
O profissional de Educao Fsica precisa compreender-se como aquele
intelectual responsvel pela organizao e sistematizao competente e crtica
das prticas corporais conscientes do homem e suas determinaes pelas
relaes com o trabalho, a linguagem e o poder, elementos estruturantes de
uma sociedade cindida em classes e, conseqentemente, em interesses
antagnicos. Pensar a Educao Fsica no interior da escola sem pensar os
seus determinantes culturais , como a sua histria bem tem demonstrado,
torn-la acfala.

A educao fsica tem como pressuposto bsico o desenvolvimento do homem

onmilateral a partir da interveno sobre as prticas corporais dos sujeitos (10). A escola tem de
abordar as manifestaes corporais do homem em sua totalidade e superar toda viso
reducionista (trabalho biomecnico). O profissional da educao fsica dever considerar a

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diversidade das experincias culturais, e mesmo as representaes de uma famlia. Mas

histria no se limita a um grupo de indivduos ou a classes especficas importante que ela
trabalhe o ser humano como ser total.
A proposta de novas polticas educacionais vai priorizar, assim, a qualidade de vida
e a busca de aprendizagem significativa. Vai assim estimular os educandos, resgatando
tambm a auto-estima. A proposta do Currculo bsico para a Escola Pblica do Estado do
Paran (1992), j enfatizou este ponto de partida: a concepo de corpo (...) produzido
historicamente. Os alunos, pois, se situam na contemporaneidade e tambm podem reelaborar
a conscincia e a cultura corporal.
No h receitas. Cabe, porm, e ao professor primeiro, relacionar homem e
natureza, e relacionar, ento, as prticas do esporte, da dana e do lazer com o bem-estar
fsico e mental. Desta relao decorre o movimento, mas especialmente multiplicidade de
linguagens, cultura humana e cultura corporal.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
1. RAMOS, J.J. Os exerccios fsicos na histria e na arte: do homem primitivo aos nossos
dias. So Paulo: IBRASA, 1982.
2. MANACORDA, M.A. A histria da educao: da antiguidade aos nossos dias. 10 ed.
So Paulo: Cortez, 2002.
3. Ibidem.
4. MARX, K., 1866.
5. TEIXEIRA, H.V. A educao fsica e os desportos. 4 ed. So Paulo: Saraiva, 1999.
6. Ibidem.
7. Ibidem.
8. OLIVEIRA, V.M. O que educao fsica. So Paulo: Brasiliense, 1983.
9. TABORDA de OLIVEIRA, M.A.T. Pensar a prtica: existe espao para o ensino de
educao fsica na escola bsica? s/d., 1998.
10. Ibidem.