BIBLIOGRAFÍA COMENTADA SOBRE CONVIVENCIA

“COMUNICACIÓN EFECTIVA EN EL AULA”.

AUTOR/ES: Gloria Sanz Pinyol
AÑO Y EDITORIAL: (2005) Ed. Graó. Barcelona
TEMÁTICA: Claves y recursos para una comunicación eficaz.
INTERESA POR: Los consejos prácticos de comunicación. Los mensajes que se centran
en la relación son determinantes en la creación de un clima de cordialidad y cooperación
que facilita el trabajo conjunto. Por eso la confianza mutua es la base y el requisito de la
eficacia en la comunicación docente. Para que la comunicación global resulte
comprensible y sincera, es necesario que la no verbal sea congruente con la verbal y
viceversa. Recursos de la dialéctica positiva. Actitudes comunicadoras que facilitan una
comunicación de calidad. Planificación de intervenciones en el aula.

“EL PROFESOR”
AUTOR/ES: Frank McCourt
AÑO Y EDITORIAL: (2006) Ed. Maeva. Madrid
TEMÁTICA: Experiencia personal de un profesor de Secundaria.
INTERESA POR: La visión real de la educación desde una perspectiva afectiva. Algunas
de sus ideas: No basta con explicar. Tienes que “provocar y evocar” hasta que tus
estudiantes se comprometan con la materia. No puedo enseñar ni la cosa más sencilla sin
que ellos presenten objeciones. Toda clase tiene su química. Si eres capaz de enseñar
gramática en un instituto de FP puedes enseñar cualquier cosa en cualquier parte. En mis
clases atendían, participaban, no sabían que les estaba enseñando gramática. ¿Orden,
rutina, disciplina? Los buenos profesores lo tienen todo controlado. También los
profesores aprenden. Si no cumples, dejarán de tenerte respeto.

“CONVIVENCIA Y DISCIPLINA EN LA ESCUELA”

AUTOR/ES: J.C. Torrego y J.M. Moreno
AÑO Y EDITORIAL: (2003) Alianza Ensayo. Madrid
TEMÁTICA: Problemas de convivencia y disciplina. Respuesta de Centro.
INTERESA POR: La aclaración terminológica. Metodología y estrategias de trabajo en el
sentido de buenas prácticas de convivencia. Ámbitos de actuación: conocer al alumnado,
los comportamientos adolescentes, respuestas adultas e implicaciones educativas, el
currículum, las normas, la implicación familiar, el entorno social, la mejora de los procesos
de gestión del aula, habilidades de comunicación y resolución de conflictos y medidas
organizativas. Modelos de reflexión y compromisos.
 “DISCIPLINA POSITIVA”
AUTOR/ES: Jane Nelson
AÑO Y EDITORIAL: (2002) Ed. Oniro. Barcelona
TEMÁTICA: La disciplina positiva en contraposición a la punitiva.
INTERESA POR: Presentar una alternativa a los castigos con criterios respetuosos y
consecuencias lógicas, amabilidad y firmeza. La disciplina positiva no es punitiva, anima,
crea proximidad y confianza, se centra en aprender para el futuro, aprender del hecho
pensando en soluciones, se basa en la creencia de que se hacen mejor las cosas si la persona
se siente mejor, invita al autocontrol, la autodisciplina y la cooperación, permite el
enfriamiento para ganar perspectiva cuando el pensamiento es irracional y capacita para
escoger.

“EL MALTRATO ENTRE ESCOLARES”

AUTOR/ES: A. Matamala y E. Huerta
AÑO Y EDITORIAL: (2005) Antonio Machado Libros. Madrid.
TEMÁTICA: Técnicas de autoprotección y defensa emocional ante el acoso escolar.
INTERESA POR: El relato de una situación de acoso desde el punto de vista de un
muchacho víctima y cómo va saliendo de ella. Las víctimas de acoso escolar sienten dolor
por los sentimientos de desvalorización tras las agresiones, bloqueo para comunicar su
angustia y pedir ayuda y aislamiento por los espectadores de su sufrimiento.
La experiencia emocional mejorará si descubrimos que incluso en las crisis existe una
faceta positiva punto de partida para un cambio hacia un desarrollo más enriquecedor.
Confiar en esto es el principio del éxito para mostrarnos con firmeza ante los agresores,
presentar quejas, defender nuestros derechos, solicitar ayuda y no dejar que nos
amedrenten. Fortalecidos, cambiaremos las circunstancias.

“ENTENDER (SE) EN CLASE”

AUTOR/ES: J.M.Castellá y otros.
AÑO Y EDITORIAL: (2007) Ed. Graó . Barcelona
TEMÁTICA: Estrategias comunicativas docentes, competencias fundamentales.
INTERESA POR: La profundización teórica. La descripción de cualidades psicológicas y
relacionales docentes como ser buen comunicador, mostrar interés por la profesión, tener
capacidad organizativa, ser exigente en el cumplimiento del deber y hacerlo cumplir, ser
portador de principios éticos y poseer sensibilidad. La relevancia del clima de
comunicación den el aula. El análisis del discurso empleado en la relación interpersonal y
en la gestión del conocimiento.
 “GUÍA PARA LA CONVIVENCIA EN EL AULA”
AUTOR/ES: Isabel Fernández (coord.)
AÑO Y EDITORIAL: (2002) Ed. Praxis. Barcelona
TEMÁTICA: Disrupción. Aprendizaje y convivencia.
INTERESA POR: El análisis y las respuestas adecuadas e inadecuadas a la disrupción. Las
actitudes que favorecen Las entrevistas con las familias. La autorreflexión del profesorado
para mejorar sus prácticas relacionales e instructivas en la elaboración de normas
consensuadas con el alumnado. La evaluación de las habilidades sociales y los aspectos
clave en la prevención de la disrupción: consistencia, coherencia, predictibilidad,
fiabilidad, negociación y justicia. Guía práctica para el profesorado al principio de la clase,
en su desarrollo y al finalizar. Actuación pautada en caso de conflicto.

“LAS HABILIDADES SOCIALES EN EL AULA”

AUTOR/ES: Juan Vaello
AÑO Y EDITORIAL: (2005) Ed. Santillana. Madrid
TEMÁTICA: Destrezas aplicables a diferentes situaciones de intercambio social.
INTERESA POR: El análisis de los ámbitos relacionales del profesor, con los alumnos,
otros profesores, las familias e interpersonalmente. Los objetivos de las habilidades
sociales (afectivo e instrumental). Los planos (lo que se piensa, se siente, se dice y se
hace). La intervención en educación socioemocional (ESE). Estrategias de autocontrol.
Análisis de situaciones problemáticas. Estrategias para potenciar la autoestima, reforzar la
resiliencia y la capacidad para entender las situaciones relacionales profesor-alumno.
Estrategias ante conductas problemáticas del alumnado. La empatía, la asertividad, el
clima social del centro y los estilos de relación interpersonal (asertivo-agresivo-pasivo),
profundizando en el asertivo. Distintos “perfiles” de profesores.

“MEJORAR EL AMBIENTE EN LAS CLASES DE SECUNDARIA”

AUTOR/ES: Rosa Marchena
AÑO Y EDITORIAL: (2005) Ed. Aljibe. Málaga
TEMÁTICA: La interacción profesor/alumnos, alumnado entre sí y disponibilidad a la
tarea.
INTERESA POR: El análisis práctico de situaciones reales y en una segunda parte, su
fundamentación teórica. El análisis de las prácticas de interacción inclusiva basadas en la
comprensión, la personalización de la relación, el humor compartido, la flexibilidad en los
acuerdos y la valoración de los estudiantes. Todo lo que hacen profesor y alumnos es
público para el resto. Estudio de prácticas de interacción no inclusivas. Rasgos que
definen un aula: multidimensionalidad, inmediatez, publicidad, simultaneidad,
impredictibilidad e historia.
 “PADRES BRILLANTES, MAESTROS FASCINANTES”
AUTOR/ES: Augusto Cury
AÑO Y EDITORIAL: (2007) Ed. Planeta. Madrid
TEMÁTICA: La excelencia en la educación familiar y escolar.
INTERESA POR: El análisis afectivo de siete hábitos familiares: ofrecer el propio ser,
nutrir la personalidad, enseñar a pensar, preparar para los fracasos, dialogar, y no desistir.
Siete hábitos de los maestros fascinantes: conocer cómo funciona la mente, desplegar
sensibilidad, educar la emoción, liberar el pensamiento, ser inolvidables, resolver
conflictos y educar para la vida. En contraposición a ello, los siete “pecados”: humillar,
ejercer una autoridad agresiva, criticar excesivamente, castigar sin explicar, desistir de
educar, no cumplir la palabra dada y destruir esperanza y sueños. Estudio de las funciones
de la memoria humana. El proyecto de escuela de vida. ¿Quiénes son los profesionales
más importantes en la sociedad?... .

“ CONFLICTO EN LAS AULAS”

AUTOR/ES: P. Ortega, R. Minués y P.Saura
AÑO Y EDITORIAL: (2003) Ed. Ariel. Barcelona
TEMÁTICA: Análisis de los conflictos. Propuestas educativas.
INTERESA POR: Diferenciar conceptualmente los términos asociados al conflicto y
estudiar por qué se produce, cómo y dónde actuar. Presenta un completo programa de
prevención y tratamiento del conflicto desde el ámbito escolar y sociofamiliar como
contextos interactuantes, en los siguientes núcleos temáticos: Aprendizaje y participación
en la elaboración de normas, desarrollo de habilidades de comunicación, desarrollo de la
autoestima y educación en la responsabilidad. Un CD adjunto aporta las propuestas en
actividades concretas para los dos ámbitos.

“ PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA Y LUCHA CONTRA LA EXCLUSIÓN”

AUTOR/ES: Mª José Diaz-Aguado
AÑO Y EDITORIAL: (2004) Mtas-Injuve
TEMÁTICA: Investigación sobre la violencia.
INTERESA POR: Estudiar exhaustivamente la violencia escolar, en el ocio y familiar y
presentar en 3 volúmenes y un vídeo una serie de estudios comparativos e instrumentos de
evaluación (cuestionarios y escalas), un programa de intervención proponiendo
innovaciones educativas y un análisis de las condiciones para prevenir la violencia desde la
educación escolar y familiar. Algunas propuestas: cuestionario sociométrico, de actitudes
hacia la violencia, escala de indefensión aprendida, prueba de frases incompletas, ficha de
resolución de conflictos y principios para mejorar la comunicación familiar. El vídeo, en
tres capítulos trata la igualdad y derechos humanos, la violencia en la escuela y el ocio, el
aprendizaje cooperativo como metodología que propicia la mejor convivencia adaptándose
a la diversidad y la intervención familiar desde las normas, la escucha y la empatía.
 “ PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS”
AUTOR/ES: Isabel Fernández
AÑO Y EDITORIAL: (2004) Ed. Narcea. Madrid
TEMÁTICA: Para enseñar hay que conseguir el clima que permita el aprendizaje.
INTERESA POR: Señalar la importancia de la consistencia y coherencia del Equipo
docente para actuar conjuntamente con claridad hacia un objetivo común. Analiza el
control y manejo de la clase en lo que respecta a la organización, el modelado, los
agrupamientos y el desarrollo del currículum, así como las motivaciones del alumno
disruptivo. Cómo debe ser la disciplina. El estrés del profesorado. Las normas,
ejemplificaciones con consecuencias. El proceso de mediación. Ámbitos de actuación ante
la disrupción: pensar juntos, aproximación curricular, atención individualizada,
participación y organización.

“ PROGRAMA DE DISCIPLINA EN LA E.S.O.”

AUTOR/ES: R.I.Rodríguez y C.Luca de Tena
AÑO Y EDITORIAL: (2001) Ed. Aljibe. Málaga
TEMÁTICA: Motivación, disciplina y habilidades sociales. Aprendizaje cooperativo.
INTERESA POR: Desarrollar un marco teórico sobre la disciplina, causas y tipos de
conductas inadecuadas, explicaciones a los problemas disciplinares y propuestas de
actuación. Estrategia práctica, centrarse en lo que produce cambios reales, es decir, el aula.
Ámbitos de actuación a nivel preventivo en lo que respecta a la comunidad educativa, el
currículum, el grupo-clase, el individuo. Autorreflexión del profesorado: ¿cómo actúo en
mi aula?, frases que suelo utilizar ante situaciones de conflicto. Programa de intervención
con el alumnado: estrategias ante un mal comportamiento, decálogo ante un conflicto, qué
hacen en las situaciones conflictivas, listado de situaciones problemáticas, repercusiones en
el clima del aula y posibles soluciones. Estudio de casos. Programas de refuerzo a partir de
intereses. Modelado .

“ QUÉ SERÁ DE NOSOTROS, LOS MALOS ALUMNOS”

AUTOR/ES: Álvaro Marchesi
AÑO Y EDITORIAL: (2004) Alianza Ensayo. Madrid
TEMÁTICA: Actitudes, habilidades y estrategias útiles ante los “malos alumnos”.
INTERESA POR: La visión afectiva-positiva en la relación alumno-profesor, expectativas
realistas pero elevadas hacia los alumnos y hacia las posibilidades como profesores, causas
y efectos de la conducta disruptiva, transmisión de confianza, la necesaria reflexión
compartida con los compañeros docentes. El equilibrio emocional del profesorado, la
actividad docente, el distanciamiento, el humor. Cómo reaccionar ante los retos. Cuidar la
relación personal: sentirse querido y valorado. Proponer retos adecuados a las
posibilidades de éxito. En las familias: exigencia, afecto, negociación.
 “RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL AULA”
AUTOR/ES: Juan Vaello
AÑO Y EDITORIAL: (2003) Ed. Santillana. Madrid
TEMÁTICA: Estrategias para reducir la conflictividad en el aula.
INTERESA POR: Los principios de intervención que propone, la distinción entre disciplina
preactiva y reactiva, el estudio del clima de clase y las condiciones necesarias para que las
actividades se desarrollen lo mejor posible estableciendo los necesarios límites y normas así
como la atención y el control, junto con la distribución del tiempo de tareas, el perfil del
profesor según sus alumnos, los rasgos y roles definidores del alumnado, y multitud de
estrategias instruccionales y del control de la clase.

“SER PERSONA Y RELACIONARSE”

AUTOR/ES: Manuel Segura
AÑO Y EDITORIAL: (2006) Ed. Narcea. Madrid
TEMÁTICA: Habilidades cognitivas, crecimiento moral y habilidades sociales.
INTERESA POR: El estudio de las habilidades cognitivas y su relación con las sociales,
pensamiento causal, alternativo, consecuencial, de perspectiva y de medios-fin. Los
estadios de desarrollo moral según Kohlberg, preconvencionales y egocéntricos,
convencionales y los regidos por principios morales. La asertividad, cuestionario para
evaluarla por edades, adaptado del CABS, con hoja de respuestas para el alumno y clave
para el profesor . Planteamiento de actividades para trabajar las competencias sociales en
dos niveles: 13/14 y de 15 años en adelante.

“CÓMO DAR CLASE A LOS QUE NO QUIEREN”

AUTOR/ES: Juan Vaello
AÑO Y EDITORIAL: (2007) Ed. Santillana. Madrid
TEMÁTICA: Estrategias para conjugar convivencia y aprendizaje.
INTERESA POR: Su optimismo pedagógico asentado en la creencia de que los resultados
académicos se producen si se asientan sobre competencias socioemocionales. La gestión y
el control de la clase, fijación de límites, advertencias, compromisos y sanciones. El
estudio de los roles del alumnado y el trato con los subgrupos. Estudio específico del
autocontrol, la autoestima, la empatía, la asertividad, la motivación y la atención. La
importancia de las tutorías y el el equipo docente. A los que no quieren, hay que darles
otra clase de clase.
 “LA DISRUPCIÓN EN LAS AULAS. PROBLEMAS Y SOLUCIONES”
AUTOR/ES: Antonio Moreno, M.Paz Soler (coord.)
AÑO Y EDITORIAL: (2006) Secretaría General Técnica del MEC
TEMÁTICA: Intervenciones y desarrollo del Congreso del título.
INTERESA POR: Los planteamientos teórico-prácticos que se exponen por parte de
estudiosos del tema y experiencias llevadas a cabo en distintas comunidades autónomas y
en centros educativos. La mejora del clima de aula desde la organización del centro, las
claves del currículo inclusivo, el estilo docente, los alumnos con dificultades de
comportamiento y adaptación, alternativas y materiales complementarios.
El Congreso se celebró en Madrid los días 24, 25 y 26 de marzo de 2006. Puede
consultarse en http://www.convivencia.mec.es/congreso_200603/.

“LA CONVIVENCIA EN LAS AULAS: PROBLEMAS Y SOLUCIONES”

AUTOR/ES: Antonio Moreno, M.Paz Soler (coord.)
AÑO Y EDITORIAL: (2006) Secretaría General Técnica del MEC
TEMÁTICA: Intervenciones y desarrollo del Congreso del título.
INTERESA POR: Abordar el estudio de las situaciones de conflicto, violencia escolar e
indisciplina desde distintos ámbitos, teórico, investigador, práctico y experiencial. Plantea
la mejora de la convivencia desde la prevención de los conflictos con distintas respuestas,
en las diferentes comunidades autónomas y en algunos centros que llevan a cabo
experiencias innovadoras, se presentan respuestas en otros países y la necesidad de
formación del profesorado en estos temas.
El Congreso se celebró en Madrid los días 15, 16 y 17 de abril de 2005. Puede consultarse
en http://www.convivencia.mec.es/congreso_200504/.

“MEDIACIÓN DE CONFLICTOS EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS”

AUTOR/ES: J.C. Torrego (coord.)
AÑO Y EDITORIAL: (2001) Ed. Narcea. Madrid
TEMÁTICA: Manual para desarrollar la formación en mediación
INTERESA POR: Presentar en seis módulos un programa para realizar la formación en
mediación en un centro educativo. Aplicable con facilidad. Combina la teoría con
propuestas de actividades prácticas para llevar a cabo dicha formación: introducción y
presentación, los elementos del conflicto, el proceso de mediación, las habilidades para
comunicarse eficazmente, experimentar la mediación y ponerla en marcha en el centro. Se
ha llevado a la práctica con éxito en formación al alumnado, profesorado, familias y PAS.
 “VIOLENCIA ESCOLAR: EL MALTRATO ENTRE IGUALES EN LA E.S.O.”
Nuevo estudio y actualización del Informe 2000
AUTOR/ES: Defensor del Pueblo-UNICEF
AÑO Y EDITORIAL: (2006) Madrid Documento de internet .pdf
TEMÁTICA: Actualización comparativa de la situación de violencia escolar en España
INTERESA POR: Presentar datos actualizados de la evolución de la situación de violencia
escolar –referida sobre todo a maltrato entre iguales- en 600 centros, comparándolos con
los obtenidos en un primer estudio realizado en el año 1999. Indicadores por Comunidades
Autónomas y comparación con otros estudios. Valoración de 300 jefes de estudio en
relación a problemas de los centros. En las recomendaciones, entre otras, se recoge la
necesidad del trabajo preventivo fomentando estrategias de comunicación y habilidades de
relación interpersonal.

“PROGRAMA DE EDUCACIÓN EMOCIONAL PARA LA PREVENCIÓN DE LA

VIOLENCIA”
AUTOR/ES: A. Caruana (coord.)
AÑO Y EDITORIAL: (2005) Ed. Generalitat Valenciana Documento de internet .pdf
TEMÁTICA: Enfoque práctico-preventivo sobre problemas de convivencia en 3º y 4º de
E.S.O.
INTERESA POR: El marco teórico, un estudio sobre maltrato entre iguales y sobre todo la
presentación de un programa desarrollado por profesionales de la pedagogía y la psicología
llevado a cabo en distintos centros. 40 actividades en torno a la educación emocional y el
autocontrol enseñando a convivir, ser persona y comportarse, con orientaciones
metodológicas para la aplicación del programa, temporalización y evaluación. Cada
actividad presenta unos objetivos, competencias, descripción, duración, estructuración
grupal, materiales, justificación, dificultad para el profesorado y anexos, así como una ficha
para observar el desarrollo de la misma descrita por el tutor/a que la llevó a cabo.

“PROGRAMA DE EDUCACIÓN EMOCIONAL Y LA PREVENCIÓN DE LA

VIOLENCIA”
AUTOR/ES: A. Caruana (coord.)
AÑO Y EDITORIAL: (2007) Ed. Generalitat Valenciana Documento de internet .pdf
TEMÁTICA: Enfoque práctico-preventivo sobre problemas de convivencia en 1º y 2º de
E.S.O.
INTERESA POR: Proponer un plan complementario al de 3º y 4º de E.S.O. Trabajo sobre
habilidades socioemocionales que se aprenden en la práctica de actividades propuestas en la
misma línea del libro anterior. Parte de un estudio sobre intimidación y maltrato para
incidir sobre la conciencia de uno mismo, la autogestión, la conciencia social y la gestión
de las relaciones desde una perspectiva preventiva. Cada actividad presenta unos
objetivos, competencias, descripción, duración, estructuración grupal, materiales,
justificación, dificultad para el profesorado y anexos, así como una ficha para observar el
desarrollo de la misma descrita por el tutor/a que la llevó a cabo.
 “PEDAGOGÍA DE LA CONVIVENCIA”
AUTOR/ES: X.R.Jares
AÑO Y EDITORIAL: (2006) Ed. Graó. Barcelona
TEMÁTICA: Ámbitos de intervención en la convivencia. Mediación. Las familias
INTERESA POR: La reflexión crítica que realiza sobre la conviviencia. Los factores que
la disgregan. Un estudio-investigación de la convivencia en centros de Secundaria
gallegos. Premisas para un plan de convivencia. La experiencia detallada como un
cuaderno de campo de la mediación en un Instituto de Vigo. La educación para la
convivencia desde las familias, dificultades en tiempos de cambio. La colaboración como
necesidad. Algunos errores: libertad sin límites, incumplimiento de normas, el mito del
trauma, dar todo lo que piden, sobreprotección, ser “amigos”, ceder para no entrar en
conflicto… . Qué ayuda y que entorpece ante un conflicto.

“PROTOCOLOS DE RESPUESTA PARA EQUIPOS DIRECTIVOS Y

PROFESORADO ANTE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS EN LOS CENTROS
EDUCATIVOS”
AUTOR/ES: Varios
AÑO Y EDITORIAL: (2007) Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid
TEMÁTICA: Respuestas a diversas situaciones físicas, psicológicas, convivenciales…
INTERESA POR: Proporcionar protocolos, pautas preventivas y de actuación seguimiento
y evaluación de las diversas situaciones presentadas. En una carpeta con cuadernillos y en
soporte CD, el módulo 1 se refiere a problemas físicos/psíquicos (accidentes, anorexia ,
alergias, epilepsia, obesidad etc.), el módulo 2 al maltrato entre iguales en el centro
educativo, aclarando conceptos y proponiendo actuaciones, el módulo 3 refiere maltrato
infantil y situaciones de riesgo social. Puede solicitarse gratuitamente en la siguiente
dirección: http://www.defensordelmenor.org/publicaciones.php y entrar en el programa
desde Internet en http://www.defensordelmenor.org/html/_guia_profesor_problemas.html

“APRENDER A SER PERSONAS Y A CONVIVIR”

AUTOR/ES: M.V.Trianes y C.Fdez-figarés
AÑO Y EDITORIAL: (2001) Desclée de Brouwer. Bilbao
TEMÁTICA: Actividades de tipo tutorial para trabajar sobre la convivencia
INTERESA POR: Proponer procedimientos activos de enseñanza de la competencia social
agrupados desde la perspectiva individual, del aula, del centro y comunitaria. Son
actividades que especifican nivel al que se dirigen, objetivos, recursos, temporalización,
procedimientos, trucos y sugerencias, sustentadas en un marco teórico que concibe la
competencia social como una coordinación entre cognición, afecto y conducta para resolver
exitosamente tareas sociales bajo un prisma de crecimiento y reflexión moral.
 “INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR”
AUTOR/ES: A. Vallés
AÑO Y EDITORIAL: (2007) EOS Sevilla
TEMÁTICA: Conflictividad e inteligencia emocional
INTERESA POR: Presentar un recurso orientado a desarrollar el ajuste social del
alumnado de primaria y E.S.O. Una primera parte del libro presenta estudios diversos
sobre los problemas de convivencia y estrategias de intervención desde la competencia
emocional. La segunda parte se centra en el PIECE (Programa de Inteligencia Emocional
para la Convivencia Escolar), su fundamentación teórica y la metodología para llevarlo a
cabo. Anexa unidades didácticas en E.S.O. como muestra del programa. Incluye a la
familia como base del desarrollo emocional e introduce el manejo de WebQuest (investigar
un tema desde Internet).

“DISCIPLINA EN LA ESCUELA”
AUTOR/ES: B.Defrance
AÑO Y EDITORIAL: (2005) Morata-MEC
TEMÁTICA: La disciplina desde un punto de vista del derecho y la filosofía.
INTERESA POR: El análisis crítico de las prácticas disciplinarias en los centros escolares,
según el autor, desordenadas, incoherentes y frecuentemente arbitrarias. Expone casos
reales (sistema escolar francés) y reflexiona sobre el tema proponiendo la aplicación del
derecho con arbitraje independiente en el tratamiento de las situaciones problemáticas. Es
un texto provocador que pone de manifiesto las contradicciones en la aplicación de medidas
disciplinarias. Regla de buen sentido: se respeta a quién es respetable y no sólo si se le ha
instituido como tal. Obedecer por miedo no es obedecer, sino someterse, renunciar a la
humanidad.

“COMUNICACIÓN NO VIOLENTA”
AUTOR/ES: Marshall B. Rosenberg
AÑO Y EDITORIAL: (2007) Gran Aldea Editores GAE. Buenos Aires
TEMÁTICA: Comunicación positiva, mensajes desde el “yo”.
INTERESA POR: Mostrar habilidades para relacionarse en armonía con los demás,
centrando la atención para observar sin evaluar, identificando y expresando los propios
sentimientos desde la responsabilidad de asumirlos hacia un proceso de liberación
emocional, realizando peticiones sinceras y concretas, escuchando los sentimientos y
necesidades de los demás, desde la empatía y la compasión entendida como el impulso de
humanidad común entre los seres humanos cuando nos comunicamos sin violencia: CNV.
Muestra ejemplos reales y plantea ejercicios prácticos en los diferentes capítulos y listados
de sentimientos.
Trata sobre el perdón a nosotros mismos, la resolución de los conflictos internos, la ira, los
castigos, los agradecimientos y los elogios.
 “APRENDE A RESOLVER CONFLICTOS” Programa ARCO
AUTOR/ES: Álvarez, D; Álvarez, L. Y Núñez, J.C. (coord..)
AÑO Y EDITORIAL: (2007) CEPE. Madrid
TEMÁTICA: Programa para mejorar la convivencia
INTERESA POR: Dirigirse a la etapa Secundaria, estructurándose en cuatro partes, en la
primera se presenta un cuestionario para valorar la existencia de violencia escolar y la
necesidad de intervención; en la segunda parte se describen los principales modelos de
intervención sobre la convivencia escolar; en la tercera parte se ofrecen las siete unidades
del programa ARCO para trabajar con el alumnado los procesos, actitudes, habilidades y
principios para afrontar los conflictos de forma constructiva; y en la cuarte se dan
orientaciones para desarrollar algunas estrategias como mediación, asamblea de aula,
consenso en normativa… El libro va acompañado de un CD con las actividades propuestas
para el alumnado.

“DISCIPLINA Y CONVIVENCIA EN LA INSTITUCIÓN ESCOLAR”

AUTOR/ES: Antúnez, S. y otros
AÑO Y EDITORIAL: (2000) GRAÓ. Barcelona
TEMÁTICA: Convivencia y disciplina
INTERESA POR: Recoger 14 artículos breves (van desde 2-3 páginas a 10-12), cada uno
escrito por un autor diferente sobre la convivencia y la disciplina, referidos a las distintas
etapas educativas: Infantil, Primaria y Secundaria. Se tocan temas como los reglamentos, la
elaboración de las normas, la asamblea de clase, la resolución de los conflictos, la
comunicación, la educación emocional… en algunos casos se exponen experiencias.
concretas de centros en torno a actuaciones en el campo de la convivencia.

“CÓMO DAR RESPUESTA A LOS CONFLICTOS”

AUTOR/ES: Casamayor, G. (coord.)
AÑO Y EDITORIAL: (1998) GRAÓ. Barcelona
TEMÁTICA: La disciplina en Secundaria
INTERESA POR: Recopilar 8 artículos de distintos autores sobre la convivencia, las
normas, la comunicación, la atención a la diversidad, la mediación, el trabajo sobre la
autoestima en los centros de secundaria. En algunos de ellos se suscita la reflexión del
profesorado sobre los conflictos y la disciplina, en otros se aportan estrategias prácticas.

“ EDUCACIÓN Y CONFLICTO”
AUTOR/ES: Jares, X.R.
AÑO Y EDITORIAL: (2001) Editorial Popular. Madrid
TEMÁTICA: Conflictos: teoría y práctica. Guía de educación para la convivencia
INTERESA POR: Tratar el conflicto desde una perspectiva teórica y ofrecer una visión del
conflicto en educación. En dos capítulos habla de la resolución de conflictos y la
mediación. En el último capítulo se proporcionan casos para estudio, datos para juegos de
roles, tanto para trabajar con profesores como con alumnos.
 “CONVIVENCIA, CONFLICTO Y DIVERSIDAD”
AUTOR/ES: M.V. Reyzábal, P.H.Silva y S.Montemayor
AÑO Y EDITORIAL: (2007) Comunidad de Madrid
TEMÁTICA: Propuestas didácticas para trabajar la convivencia en contextos diversos
INTERESA POR: Presentar seis unidades didácticas en torno a la convivencia referidas al
relato literario en base a la obra “Reencuentro” de F.Uhlman; el texto de ficción
cinematográfica con la película “El Bola” de A.Mañas; el texto dramático desde “Pic-nic”
de F.Arrabal; el cómic, trabajando sobre estereotipos y modelos; la microficción para
reflexionar sobre los sentimientos y emociones; la prensa y la realidad.
Los autores proporcionan multitud de fragmentos de textos, enlaces web y otros recursos
útiles en el título que proponen.

“EDUCAR PACIFICANDO”
AUTOR/ES: Calo Iglesias
AÑO Y EDITORIAL: (2007) Colección Cultura de Paz, del Seminario Gallego de
Educación para la Paz.
TEMÁTICA: Pedagogía de los conflictos interpersonales, sociales, con la naturaleza.
INTERESA POR: Reflexionar en profundidad sobre la educación en valores, para la paz y
los derechos humanos, qué significa la reconciliación, la responsabilidad en los conflictos y
la defensa de los derechos ambientales. La cuarta parte del libro propone dinámicas para
participar en los temas de Educación para la Paz: juegos, debates y actividades, a partir de
fragmentos de textos, cuentos, poemas, casos, roles… señalando la edad apropiada,
objetivos y procedimiento. El autor propone diez razones par ejecutar programas de
resolución de conflictos en las escuelas y una selección de textos para profundizar en las
dinámicas.