AEDECUACIONES CURRICULARES

PROFESOR ESPECIALISTA:
Nombre Alumno:
Horas atencin Pedaggica:

PROFESOR ASIGNATURA:
Curso:
Diagnostico
Hrs atencin Profesional:
Fecha Duracin:

Objetivo General: Comprender que los nmeros racionales constituyen un conjunto numrico en el que es posible resolver

problemas que no tienen solucin en los nmeros enteros y caracterizarlos como aquellos que pueden expresarse como un cociente de
dos nmeros enteros con divisor distinto de cero. (2) Representar nmeros racionales en la recta numrica, usar la representacin
decimal y de fraccin de un racional justificando la transformacin de una en otra, aproximar nmeros racionales, aplicar adiciones,
sustracciones, multiplicaciones y divisiones con nmeros racionales en situaciones diversas y demostrar algunas de sus propiedades.
(3) comprender el significado de potencias que tienen como base un nmero racional y exponente entero y utilizar sus propiedades.
Apoyos Especiales que se necesita para el desarrollo de la Aci:
-Alumno requiere gua y supervisin constante en actividades propuestas.
-Evaluaciones diferenciadas considerando el nivel de competencias del alumno.
- Necesita instrucciones claras y precisas.
-Necesita un ambiente de enseanza altamente estructurado y dirigido.
- Necesita situarse en el grupo donde pueda recibir ayuda complementaria de sus compaeros.

Adecuacin curricular ALUMNOS Permamente

Objetivos General: : Comprender que los nmeros racionales constituyen un
Duracin:
conjunto numrico en el que es posible resolver problemas que no tienen
nmeros
Distinguir problemas
Indican si lacomo
solucin
de una que pueden
Identifican ecuaciones de
solucin en los
enterosque
y caracterizarlos
aquellos
no un
admiten
solucin de
en los
ecuacinenteros
de primer con
gradodivisor distinto
primer
expresarse como
cociente
dos nmeros
de grado que no
nmeros enteros y que
pertenece o no al conjunto de
admiten solucin en los
cero. (2) Representar nmeros racionales en la recta numrica, usar la
pueden ser resueltos en los
nmeros enteros.
nmeros enteros, pero que
M
representacin decimal
y de fraccin de un
racional
justificando
la
nmeros
racionales.
s admiten solucin en los
Reconocen cuando un problema,
A
nmeros racionales
transformacin
de
una
en
otra,
aproximar
nmeros
racionales,
aplicar
contextualizado puede o no tener
R
no enteros. Por
en el conjunto
de los
adiciones,
sustracciones, multiplicacionessoluciones
y divisiones
con nmeros
racionales
Z
ejemplo, ecuaciones
nmeros
en situaciones
diversas y demostrar algunas
de enteros.
sus propiedades. (3)
O
del tipo:
Establecen condiciones para que
comprender el significado de potencias que tienen como base un nmero 2x - 1 = 6
al dividir dos nmeros enteros el
5(4x+1) = 2(6x+3)
racional y exponente entero y utilizar sus cociente
propiedades
sea un nmero entero, y

M
A
A
R
B
Z
R
O

I
L

Objetivos/
aprendizajes
esperados

Resolver problemas en
diferentes contextos que
involucren operaciones
aritmticas con nmeros
naturales y enteros.

condiciones para que sea un

INDICADORES
nmero
decimal positivo oDE
negativo.
LOGROS
Dan ejemplos de la vida cotidiana
en
que la algunos
informacin
numricade
Conocen
antecedentes
corresponde
a
nmeros
racionales
la historia de los nmeros.
negativos.
Calculan operatoria combinada,
aplicando prioridad de las
operaciones
Identifican
los nmeros
Resuelven problemas
de racionales
la
como
aquellos
que
pueden
cotidianeidad, utilizando
expresarse
como
un cociente
de y
operatoria con
nmeros
naturales
dos
nmeros enteros, con
enteros.
denominador distinto de cero.

Actividades
Identifican
problemas
en contextos
cotidianos, cuya
solucin pertenece a
Resuelven
operaciones
y
los nmeros
enteros,
problemas
contextualizados
y aquellos que
con
nmeros
naturalesen
y
admiten
solucin
enteros
a
travs
de
guas
de
los nmeros
aprendizaje.
racionales no enteros.
Por ejemplo,
identifican cul de los
problemas siguientes
admite solucin
entera y cul,
solucin
racional
no entera:
Si al triple de las
bolitas que tiene una
persona le agrega una
bolita,entonces tiene
21 bolitas
Una persona abona
$10.000 de una
deuda y el resto lo
divide en tres partes
iguales de $6.000.
Cul es la deuda?

Anual
Resolcucion de
guias de trabajo
correspondiente a
la unidad
Prueba sumativa

Evaluacin

Resolcucion de
guias de trabajo
correspondiente a
la unidad
Prueba sumativa

A
B
R
I
L

Justificar matemticamente
que los decimales
peridicos y semiperidicos
son nmeros racionales.

Dan caractersticas del conjunto de

los nmeros racionales.
Justifican los pasos de un
procedimiento para expresar como
cociente de enteros un numero
decimal peridico o
semiperidicos.
Conjeturan acerca de la existencia
de nmeros que expresados como
decimales no tengan periodo.
Conjeturan acerca de la existencia
de nmeros que no pueden ser
expresados como cociente de
enteros.

Caracterizan el conjunto de

Formulan
estrategias
Argumentan
acerca depara
la cerradura
comparar
decimalesen los
de
la sumanmeros
y multiplicacin
semiperidicos.
racionales.
Comparan las
nmeros
peridicos.
Establecen
operaciones
que son
Ordenan
nmeros
racionales
de
cerradas en los nmeros racionales
creciente.
ymanera
justifican
matemticamente sus
resultados.

Formulan
estrategias
parade
Demuestran
que la suma

los nmeros racionales.

Demuestran que los

siguientes nmeros se
pueden escribir como una
fraccin:
Nmeros de la forma
0,a ; 0,ab ; 0,abc ; etc.
Nmeros de la forma
0,0a ; 0,0ab ; 0,0abc ;
etc.

Resolcucion de
guias de trabajo
correspondiente a
la unidad
Prueba sumativa

A
B
R
I
L
M
A
Y
O

A
B
M
R
A
I
Y
L
O

Establecer
Verificar larelaciones
cerradura de
de las
orden entre nmeros
operaciones
en los nmeros
racionales.
racionales.

Comprender el significado
de las potencias de base
racional y exponente
entero.
Resolver problemas en
contextos diversos que
involucran nmeros
racionales o potencias de
base racional y exponente
entero.

Identifican situaciones que pueden

ser representadas por medio de
potencias de base racional y
exponente
entero.
Explican los
procedimientos
Realizan operaciones
de
empleados
para resolver
multiplicacin
divisin de
problemas
que yinvolucran
nmeros
potencias de base racional y
racionales.
exponente
entero
utilizando
Evalan las
soluciones
de sus
propiedades.
problemas con nmeros racionales
en funcin del contexto.
Resuelven
problemas,de
utilizando
Aplican propiedades
las
potencias
de
base
racional
potencias de base racional yy
exponente
exponente entero.
entero en la resolucin
de problemas.
Emplean ms de una estrategia
para resolver problemas referidos a
potencias de base racional y
exponente entero.

ubicar
en la recta
numrica
dos
racionales
es siempre
los
siguientes tipos de
racional.
nmeros: que operaciones
Demuestran
Decimales finitos
combinadas con nmeros
Decimales peridicos
racionales siempre dan un
Decimales
nmero racional.
semiperidicos
Formulan estrategias para
Identifican
la propiedad que
comparar nmeros:
permite
resolver
Decimales potencias
finitos
del tipo:
Decimales peridicos
y semiperidicos
n
m
Resuelven
que
Comparan
fracciones,
a
a problemas

los
, n, m
involucran
potencias
de
base
utilizando
siguientes
b
b y exponente
racional
entero.
procedimientos:

Conversin
a en
Resuelven
problemas
decimales
contextos cotidianos.
Conversin a
fracciones de
denominadores iguales
Multiplicaciones de
numeradores por
denominadores

Resolcucion de
guias de trabajo
correspondiente a
la unidad
Resolcucion
de
Prueba sumativa
guias de trabajo
correspondiente a
la unidad
Prueba sumativa

Objetivos Fundamentales: 1.-Transformar Expresiones algebraicas no fraccionarias utilizando diversas estrategias y

utilizar las funciones lineales y afines como modelos de situaciones o fenmenos y representarlas grficamente en forma
manual o usando herramientas tecnolgicas.
2.-Comprender los conceptos y propiedades de la composicin de funciones y utilizarlos para resolver problemas
relacionados con las transformaciones isomtricas

Resolver
problemas Identifican ecuaciones
Distinguir
un trmino
y
asociados entre trminos Reconocen
literales de primer
grado
ay expresiones
situaciones cuyos
en
diversos
contextos.
una expresin algebraica
modelos
algebraicas.
Desarrollan
Reconocen operaciones
situaciones
son
ecuaciones
literales
cuyos modelos
son
Realizar reduccin
reduciendo
trminos
de de trminos
ecuaciones yliterales.
semejantes
eliminando
primer
grado. y aplicar parntesis.
En situaciones cuyos
semejantes
modelosexpresiones
son ecuaciones
la convencin de
Valoran
literales: y desarrollan
uso de parntesis.
algebraicas
- plantean
Conjeturan y
formulas
dentrolade
ecuacin
generalizan acerca
diversos contextos.
- la resuelven
de patrones
la evalan en
numricos o
funcin
del contexto
geomtricos
utilizando
expresiones
literales.
Multiplican expresiones

Identificar patrones en
algebraicas y reducen el resultado.
multiplicaciones de
Establecen expresiones para sumas
expresiones algebraicas no
por diferencias y cuadrados de
fraccionarias.
binomios.

Reconocen regularidades
multiplicaciones de expresiones
algebraicas.

J
U
N
I
O

J
U
N
I
O

Factorizar
expresiones
algebraicas no fraccionarias

Expresan trinomios como el

producto de dos binomios.

Resolcucion de guias
Resolcucion
de trabajo de guias
de
trabajo
correspondiente
a la
correspondiente
a la
unidad
unidad
Prueba sumativa
Prueba sumativa

Realizan multiplicaciones entre

expresiones algebraicas. Por
ejemplo, multiplican:
(a + b) (a 2b)
(a + b c) (a b + 2c)
Establecen relaciones al observar
regularidades en productos
especiales:

Factorizan expresiones,
utilizando productos notables.
De este tipo son
las siguientes
factorizaciones:

* 4 x 2 16 x 2

J
U
L
I
O

Sacan factor comn en expresiones

algebraicas.
Factorizan expresiones
algebraicas, utilizando productos
notables.

Identifican
Caracterizan
los cuyos
situaciones,
modelos
componen de son
un trmino
literales
y de ecuaciones
una expresin
de primer grado.
algebraica.
Realizan valorizacin de
Resuelven
expresiones
usando
tablaproblemas
de valores.que
involucran
ecuaciones literales
en contextos
geomtricos.

* x 2 4 xy y 2
* 4( x z ) 2 36( x z )

Objetivos Fundamentales: Identifican regularidades en la realizacin de transformaciones isomtricas en el plano

cartesiano, formular y verificar conjeturas respecto de los efectos de la aplicacin de estas transformaciones sobre figuras
geomtricas.
Comprender los conceptos y propiedades de la composicin de funciones y utilizarlos para resolver problemas relacionados
con las transformaciones isomtricas.
Conocer y utilizar conceptos y propiedades asociados al estudio de la congruencia de figuras planas, para resolver problemas
y demostrar propiedades.
Objetivos transversales: (1) Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad.
(2) El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

A
G
O
S
T
O

A
G
O
S
T
O

Identificar y
representar puntos y
Aplicar
composiciones
de
coordenadas
de figuras
geomtricas
funciones para
en realizar
el plano
cartesiano,
transformaciones
manualmente
isomtricas enoelusando
plano
un
cartesiano.
procesador
geomtrico

Identifican puntos y coordenadas de vrtices de

polgonos y de elementos de la circunferencia
Efectan
composiciones
en
el plano
cartesiano. de transformaciones
isomtricas
en elpolgonos
plano cartesiano.
Dibujan
puntos,
y circunferencias en
Reconocen
las
figuras
resultantes
al oaplicar
el plano cartesiano en forma manual
usando
composiciones
de transformaciones
un
procesador geomtrico.
Isomtricas a figuras en el plano cartesiano.

Representar en el plano
adiciones,
sustracciones de
vectores y
multiplicaciones de
un vector por un
escalar.
Identificar regularidades en la

Representan grficamente vectores en el plano

cartesiano, dados sus componentes.
Identifican vectores y encuentran las
componentes resultantes de adiciones y
sustracciones entre ellos.
Encuentran las componentes de vectores que
resultan de regularidades
la multiplicacin
de vectores por
Identifican
al aplicar
escalar.

Determinan las
Dibujan de
coordenadas
diferentes
puntos
en elvectores
plano
cartesiano.
en el plano
Dadas
las dadas
cartesiano,
coordenadas
de
sus coordenadas.
algunos
puntos, los
Por ejemplo:
estudiantes los
u en el planov
ubican
= (3, 2) y
cartesiano.
= (-3,1)polgonos
Dibujan
en el plano
a
cartesiano,

= (5,1)
conocidas
las en un
sistema de de sus
coordenadas
coordenadas
vrtices.
rectangulares
Caracterizan
loscon
origen en
(2,3)
vectores
y su
representacin en el
plano.
Representan en el
plano cartesiano las
operaciones
Identifican con
vectores.

Resolcucion de
guias de trabajo
correspondiente a
la unidad
Prueba sumativa

aplicacin de transformaciones
isomtricas a figuras en el plano
cartesiano.

S
E
P
T
I
E
M
B
R
E

Formular y verificar conjeturas acerca

de la aplicacin de transformaciones
isomtricas a figuras geomtricas en el
plano cartesiano.

S
E
P

composiciones de reflexiones a figuras en el

plano cartesiano.
Identifican regularidades al aplicar sucesivas
composiciones de traslaciones a figuras del
plano cartesiano.

Conjeturan acerca de la aplicacin de

composiciones de transformaciones isomtricas
a figuras del plano cartesiano.
Conjeturan acerca de la conmutatividad de
transformaciones isomtricas y verifican las
conjeturas formuladas en casos particulares.
Verifican, en casos particulares, conjeturas
formuladas acerca de la aplicacin de sucesivas
traslaciones a figuras en el plano cartesiano, en
forma manual o usando un procesador
geomtrico

regularidades al
aplicar sucesivas
traslaciones a
figuras en el plano
cartesiano.
Identifican
regularidades al
rotar, con respecto al
origen y en un
ngulo de 30
sucesivas veces, una
figura en este plano.
Identifican
regularidades al
reflejar respecto al
eje L, sucesivas
veces, la
configuracin
formada por dos
octgonos regulares
y un cuadrado
Observan figuras
que estn rotadas y
conjeturan acerca
de:
procedimientos
para determinar el
ngulo de rotacin
procedimientos
para determinar el
punto con respecto
al cual se rot la
figura.
Conjeturan acerca
de la transformacin
isomtrica que
corresponde a la

Resolcucion de
guias de trabajo
correspondiente
a la unidad
Prueba sumativa

T
I
E
M
B
R
E

Establecer el concepto de
congruencia a partir de las
transformaciones isomtricas

Formular y verificar conjeturas acerca

de criterios de congruencia en
tringulos.

O
C

Resolver problemas relativos a

clculos de vrtices y lados de figuras
geomtricas del plano cartesiano y a la
congruencia de tringulos

Reconocen que dos figuras son congruentes

cuando existen transformaciones isomtricas
que aplicadas en una de ellas permiten obtener
la otra figura.
Identifican las transformaciones isomtricas
que transforman una figura en otra que es
congruente a ella.

Conjeturan acerca del criterio lado-Angulolado.

Conjeturan acerca de criterios de congruencia
en tringulos y dan ideas geomtricas para
verificar esas conjeturas.
Calculan trazos en tringulos aplicando
criterios de congruencia verificados. Por
ejemplo, utilizan el criterio lado-lado-lado para
calcular segmentos en tringulos
Resuelven problemas relativos a la congruencia
en tringulos utilizando los criterios
establecidos.
Demuestran propiedades de congruencia en
polgonos utilizando los criterios de
congruencia en tringulos.
Resuelven problemas relativos a clculos de

composicin de
reflexiones, cuando:
los dos ejes de
simetra son
paralelos
los ejes de simetra
se intersectan en un
punto O formando
un ngulo
Dibujan una figura
en el plano
cartesiano y aplican
sobre ella una
transformacin
isomtrica. Por
ejemplo, al tringulo
de vrtices A(2,1),
B(5,2), C(4,5)
aplican la traslacin
T(1,3) y obtienen el
tringulo A, B, C
Formulan conjeturas
acerca de criterios
de congruencia en
tringulos con
respecto a:
lados
lados y ngulos

Determinan las
coordenadas de los
vrtices de
rectngulos,
cuadrados, rombos,
tringulos
rectngulos y

Resolcucion de
guias de trabajo
correspondiente
a la unidad
Prueba sumativa

Resolcucion de
guias de trabajo
correspondiente
a la unidad
Prueba sumativa

T
U
B
R
E

tringulos
equilteros a partir
de la informacin
acerca de vrtices de
esos polgonos. Por
ejemplo, determinan
las coordenadas del
cuarto vrtice de un
rectngulo, si se
sabe que las
coordenadas de tres
de sus vrtices son
(1,1), (1,6) y (8,1).
Objetivos Fundamentales: 1.-Interpretar y producir informacin, en contextos diversos, mediante grficos que se
obtienen desde tablas de frecuencia, cuyos datos estn agrupados en intervalos.
2.-Interpretar y producir informacin, en contextos diversos, mediante el uso de medidas de tendencia central, aplicando
criterios referidos al tipo de datos que se estn utilizando
Resolcucion de
Obtener informacin a partir
. Explican la pertinencia y ventajas de
Interpretan
O
del
anlisis
de
datos
presentados
representar
un
conjunto
de
datos,
a
travs
de
informacin
de
guias de trabajo
C
en grficos, considerando la
un histograma o polgono de frecuencia,
contextos
correspondiente
T
interpretacin de medidas de
respecto a otras representaciones grficas.
diversos
a la unidad
tendencia central.
presentados en
Obtienen informacin mediante el anlisis de
U
Prueba sumativa
tablas de
datos presentados en histogramas y polgonos
B
frecuencias y
de frecuencia.
R
grficos cuyos
Interpretan datos agrupados en intervalos y
datos estn
organizados en tablas de frecuencia, en
E
agrupados en
diversos contextos.
intervalos.
Calculan la media, moda y mediana, a partir

Utilizan
de una tabla de frecuencia con datos
informacin
agrupados en intervalos, y las interpretan de
presente en
acuerdo al contexto.
histogramas y
Comparan dos o ms conjuntos de datos
polgonos de
usando medidas de tendencia central.
frecuencias
para producir
informacin
Grafican

medidas de segmentos en el plano cartesiano.

Resuelven problemas relativos a coordenadas
de vrtices de figuras en el plano cartesiano

histogramas y
polgonos de
frecuencia a
partir de
informacin con
datos
agrupados en
intervalos

O
C
T
U
B
R
E

Producir informacin, en
contextos diversos, a travs
de grficos obtenidos desde
tablas de frecuencia con
datos agrupados en intervalos,
manualmente o mediante
herramientas tecnolgicas.

Determinan un nmero adecuado de intervalos

para organizar (agrupar) un conjunto de
datos, acorde a la cantidad de datos
disponibles.
Construyen tablas de frecuencias con datos
agrupados, donde seleccionen el tipo de
frecuencia segn el anlisis que se requiera
hacer.
Representan un conjunto de datos agrupados
en intervalos mediante un histograma e
interpretan la informacin acorde al contexto.
Construyen, a partir de un histograma, el
polgono de frecuencia asociado y justifican la
utilizacin de dicha representacin grfica.
Construyen un histograma o polgono de
frecuencia, utilizando una herramienta
tecnolgica.

Producen
informacin
relevante, a partir
de un conjunto de
datos en un cierto
contexto.
Construyen una
tabla de
distribucin de
frecuencias en
intervalos para
organizar la
informacin.
Escogen y
construyen un
grfico para
presentar la
informacin.
Calculan las
medidas de
tendencia central de
la muestra (media,
medianay moda).

Ingresan los datos a

una planilla

Resolcucion de
guias de trabajo
correspondiente
a la unidad
Prueba sumativa

electrnica y
construyen un
grfico adecuado
para verificar l
respuestas.

N
O
V
I
E
M
B
R
E

Obtener la cardinalidad de
espacios mustrales y eventos,
en experimentos aleatorios
finitos, usando ms de
una
estrategia.

Determinan la cardinalidad de un espacio

muestral utilizando el principio multiplicativo
en diversos experimentos aleatorios. Por
ejemplo, al lanzar un dado y una moneda, el
espacio muestra tiene 6 2 = 12 resultados
posibles.
Obtienen el nmero de muestras aleatorias
posibles de un tamao dado que se pueden
extraer, sin reposicin, desde una poblacin de
tamao finito, aplicando el nmero
combinatorio.
Seleccionan la tcnica combinatoria
apropiada para resolver problemas que
involucren el clculo de probabilidades,
acorde a los requerimientos de cada problema.

Determinan las
combinaciones posibles
a partir de un conjunto
finito de objetos. Por
ejemplo, ante la
siguiente situacin:
Mara tiene en su clset
6 blusas de las cuales 2
son blancas, 3 son
verdes y una es negra
con lunares blancos, 8
pantalones, 4 negros,
dos caf y dos azules, los
estudiantes pueden
responder preguntas del
tipo:
De cuntas
maneras posibles
puede combinar las
blusas con los
pantalones?
Cuntas
combinaciones
posibles puede
hacer de una blusa
verde con un
pantaln negro?
Si Mara se viste
sacando al azar una

Resolcucion de
guias de trabajo
correspondiente
a la unidad
Prueba sumativa


N
O
V
I
E
M
B
R
E

N
O
V
I
E

Calcular la media aritmtica

de las medias de muestras de
igual tamao, extradas desde
una poblacin.

Formular conjeturas verificarlas

en casos particulares acerca de la
relacin que existe entre la media
aritmtica de una poblacin de
tamao finito y la media
aritmtica de las medias de

Establecen estrategias para determinar el

nmero de muestras de un tamao dado, con o
sin reemplazo, que se pueden extraer desde
una poblacin de tamao finita.
Calculan el promedio de cada una de las
muestras de igual tamao extradas desde una
poblacin.
Calculan el promedio de todos los promedios
de muestras de igual tamao extradas desde
una poblacin.

Realizan diferentes comparaciones entre la

media de una poblacin con la media de cada
uno de los promedios de muestras de igual
tamao extradas desde una poblacin.
Conjeturan acerca de la relacin que existe
entre la media de una poblacin y el promedio

blusa y un pantaln,
cul es la
probabilidad que
Mara vista una
blusa negra con
lunares blancos y un
pantaln negro?
Extraen muestras al
azar de igual
tamao de una
poblacin finita P.
Por ejemplo, de una
poblacin que tiene
como elementos los
nmeros 2, 4, 5, 6,
Extraen 5
muestras al azar de
tamao 3
Calculan la media
de cada una de las
muestras, con esto
obtienen los
nmeros x1, x2, x3,
x4, x5
Calculan la media
de los nmeros x1,
x2, x3, x4, x5 y la
denotan X5
Calculan la media
de la poblacin y la
comparan con X5
Conjeturan acerca
de la relacin que
existe entre la media
de las medias de
muestras de igual
tamao extradas

Resolcucion de
guias de trabajo
correspondiente
a la unidad
Prueba sumativa

Resolcucion de
guias de trabajo
correspondiente
a la unidad
Prueba sumativa

M
B
R
E

muestras de igual tamao,

extradas de dicha poblacin.

N
O
V
I
E
M
B
R
E

Interpretar informacin, en
diversos contextos, mediante el
uso de medidas de posicin y
de tendencia central, aplicando
criterios referidos al tipo de
datos que se estn utilizando.

N
O
V
I
E
M
B
R
E

Producir informacin, en
contextos diversos, mediante el
uso de medidas de posicin y
de tendencia central, aplicando
criterios referidos al tipo de
datos que se estn utilizando.

de cada uno de los promedios de muestras de

igual tamao extradas desde una poblacin.
Verifican, utilizando herramientas
tecnolgicas, la conjetura formulada.
Interpretan informacin estadstica, expresada
en trminos de cuartiles o quintiles publicada
en medios de comunicacin.
Evalan la pertinencia del uso de medidas de
posicin o tendencia central de acuerdo al tipo
de datos involucrados.
Extraen informacin respecto de medidas de
posicin, a partir de un polgono de
frecuencias acumuladas.
Comparan informacin respecto a dos o ms
conjuntos de datos, utilizando medidas de
tendencia central y de posicin y comunican
sus conclusiones.
Extraen informacin en relacin a una
situacin o fenmeno, en la que se presentan
datos por medio de alguna de las medidas de
tendencia central.
Comunican informacin estadstica acerca de
algn fenmeno, utilizando medidas de
posicin, por ejemplo, cuartiles.
Construyen un polgono de frecuencias
acumuladas, en forma manual o mediante
herramientas tecnolgicas, a partir de un
cierto contexto, e interpretan desde esta
representacin algunas medidas de posicin.
Deciden segn el tipo de datos (ordinales,
nominales, cuantitativos, etc.) los parmetros
a utilizar para resumir informacin estadstica
referida a algn fenmeno o situacin.
Determinan medidas de tendencia central o

desde una poblacin

y la media de esta.

A partir de un
grfico o de una
tabla de datos de su
inters, extraen
informacin
relevante para el
contexto.
(Economa)

Resolcucion de
guias de trabajo
correspondiente
a la unidad
Prueba sumativa

Comparan dos o ms
conjuntos de datos,
usando medidas de
tendencia central y
de posicin. Por
ejemplo, comparan
usando diagramas
de caja y
bigotes. En el
siguiente grfico8
se muestra la
valoracin (puntaje)
hacia las opciones
de TV abierta y TV

Resolcucion de
guias de trabajo
correspondiente
a la unidad
Prueba sumativa

posicin mediante una planilla electrnica u

otra herramienta tecnolgica.

D
I
C
I
E
M
B
R
E

Utilizar el clculo de medidas

de tendencia central y posicin
para analizar muestras de
datos agrupados en intervalos.

Determinan el valor de la media muestral de

datos agrupados en intervalos.
Determinan la mediana de muestras de datos
agrupados en intervalos.
Determinan cuartiles y percentiles de muestras
de datos agrupados en intervalos.
Analizan muestras de datos agrupados en
intervalos mediante cuartiles.
Utilizan la media para analizar muestras de
datos agrupados en intervalos.

pagada respecto de
la programacin
infantil.
Calculan la media
de muestras
obtenidas de una
poblacin y que
estn agrupadas en
intervalos, y utilizan
este clculo para
analizar la muestra.
Por ejemplo, en un
colegio se toman
muestras de
estudiantes de
edades entre 10 y 11
aos para analizar
sus pesos. El
docente entrega a
los alumnos
informacin relativa
a estas muestras en
intervalos y les pide
que la analicen,
utilizando clculos
de la media de estos
datos.
El profesor pide
ahora a los
estudiantes que
utilicen cuartiles
para analizar la
informacin
anterior y que
entreguen
conclusiones al
respecto.

Resolcucion de
guias de trabajo
correspondiente
a la unidad
Prueba sumativa

D
I
C
I
E
M
B
R
E

Resolver problemas referidos

a clculos de probabilidades,
aplicando el modelo de
Laplace o frecuencias relativas,
dependiendo de las
caractersticas del experimento
aleatorio.

A partir de diferentes experimentos aleatorios,

identifican resultados equiprobables. Por
ejemplo, una ruleta dividida en sectores
iguales.
Identifican experimentos aleatorios que
permiten asignar probabilidades a sus eventos
en forma terica mediante el modelo de
Laplace.
Identifican experimentos aleatorios que
permiten asignar probabilidades a sus eventos
de acuerdo a las frecuencias relativas.
Asignan probabilidades de ocurrencia a
eventos, mediante el modelo de Laplace o las
frecuencias relativas, de acuerdo a las
caractersticas del experimento aleatorio.

Realizan una lista de

experimentos
aleatorios y
destacan aquellos
que tienen
resultados
equiprobables.
Discuten situaciones
o ancdotas
histricas respecto
de la
equiprobabilidad de
sucesos y el modelo
de Laplace. Por
ejemplo, acerca del
error de DAlembert
con respecto al
lanzamiento de dos
monedas idnticas.
Realizan una lista de
experimentos en los
que, a priori, no
pueden asegurar
equiprobabilidad de
los resultados. Por
ejemplo, lanzar
dados cargados o
no equilibrados,
lanzar chinches o
vasos plsticos.
Justifican entonces
por qu no se puede
aplicar el modelo de
Laplace.

Resolucin de
guas de trabajo
correspondiente
a la unidad
Prueba sumativa