SARA MARTN ROJO

23042129-Q
CDIGO DEL CURSO: 54 A.
CURSO 5: EL FENMENO DE LA INTERCULTURALIDAD EN LA EDUCACIN EL SIGLO
XXI
TRABAJO PRCTICO
Para el ao acadmico 2007-08 tenemos un grupo de primero de la ESO
de 25 alumnos, de los cules 2 de ellos son inmigrantes. stos son mayores
que el resto de sus compaeros, sin embargo, presentan un desfase curricular
importante, por lo que precisan atencin especfica. Los alumnos tendrn que
seguir un programa de educacin compensatoria coordinado por el
Departamento de Orientacin del centro, donde recibirn una atencin
personalizada fuera del aula en asignaturas instrumentales y bsicas como son
la lengua y las matemticas.
El tutor tendr que introducir actividades de refuerzo y/o de ampliacin
para cubrir los diferentes niveles educativos del alumnado. Al mismo tiempo, se
desarrollarn estrategias para la flexibilizacin del currculo. Esto es posible ya
que el Currculo es un concepto abierto e integrador. Ser necesario tambin el
uso de una metodologa que promueva el trabajo en equipo y la ayuda entre
iguales, para lograr la total integracin de estos dos alumnos.
Se perseguir un aprendizaje significativo del alumnado, es decir, acorde
a sus conocimientos previos, ya que esto permitir el adaptarse a todos y cada
uno de los alumnos. Partiendo de esto, el docente plantear unas actividades
acordes a la metodologa ya expuesta. Con ellas se atender a la diversidad
sin necesidad de cambiar el currculo.
El profesorado de Educacin Compensatoria adems, se ocupar de
actuaciones encaminadas a situar la problemtica concreta de cada alumno,
teniendo en cuenta diversos factores, como:
-

Pas de procedencia del alumno.

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Cultura.

Costumbres.
Ser necesario adaptar tanto el Proyecto educativo como el Proyecto

Curricular mediante la inclusin de objetivos que den un conocimiento de la

cultura, la lengua, la situacin geogrfica, del pas al que pertenecen.
Adems de las actividades de repaso o refuerzo habituales, se
realizarn otras que fomenten dicha integracin cultural y social. As, se
desarrollarn las competencias bsicas presentes en el Currculo de la E.S.O.,
especialmente:
-

Competencia en comunicacin lingstica.

Competencia social y ciudadana.

Competencia para aprender a aprender.

Autonoma e iniciativa personal.

Y en menor medida:

Tratamiento de la informacin y competencia digital.

Competencia cultural y artstica.

Con ellas se pretenden entre otras cosas desarrollar las capacidades

comunicativas y creativas de los alumnos con actitudes solidarias y de respeto

a las ideas de los dems, en espacios de trabajo donde los alumnos se sientan
aceptados, respetados y queridos, lo que les ayuda a desarrollar seguridad y
confianza en si mismos.
1. Actividad 1: Quin soy?(Lengua y Literatura castellana)
Son muchos los contenidos del temario de Lengua y Literatura
castellana de 1 de la ESO que son interesantes para trabajar. Para comenzar
el curso, sera interesante esta actividad que consistira en una exposicin o
presentacin personal, para lo que el alumno tendra que escoger entre cuatros
aspectos:
-

Familia.

Aficiones y hbitos.

Estudios y proyectos.

Lugar donde vives.

En

esta

actividad

se

trabajara

especialmente

la

competencia

comunicativa, la social y ciudadana, as como la de autonoma e iniciativa

personal, claves todas ellas para la integracin de los alumnos.
Dentro de la competencia comunicativa el alumno trabajara las
siguientes subcompetencias:
A. Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de
manera coherente.
B. Adecuar el habla a situaciones comunicativas variadas, controlando los
elementos no verbales y respetando las normas de la comunicacin.
C. Utilizar un vocabulario amplio para expresarse oralmente y por escrito.
De la competencia social y ciudadanas se trabajara los siguientes
aspectos:
A. Conocer

practicar

el

dilogo

como

herramienta

bsica

de

comunicacin interpersonal y de resolucin de conflictos.

B. Conocer los valores de una sociedad democrtica: libertad, solidaridad,
participacin, ciudadana, tolerancia.
C. Construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los
valores democrticos.
Finalmente, dentro de la Autonoma e iniciativa personal el alumnado
abordara estos aspectos:
A. Actuar con iniciativa y creatividad personal.
B. Proponerse la realizacin de proyectos, de manera individual o
colectiva.
C. Desarrollar las habilidades sociales
2. Actividad 2: Cuentos del mundo.

La literatura es una materia que sirve muy bien para nuestro propsito
de integracin. El tutor propone a los alumnos la seleccin y recopilacin de un
cuento tpico de su ciudad, pas, etc. Se escribe en el LIBRO

DE

LOS CUENTOS,

un libro que se realizar entre todos los alumnos. Finalmente se lee a la clase
el libro.
Trabajando de esta manera:
-

El alumno est implicado en su trabajo, por lo que el tutor dispone de

ms tiempo para ocuparse de aquellos que tienen ms dificultades o
estn menos motivados.

Aunque es preciso concretar los objetivos mnimos a cubrir, la mayora

de los alumnos habrn aprendido mucho ms, tanto de su propia
experiencia como de la de los dems.

El trabajo en grupo fortalecer los lazos de unin entre ellos.

Con actividades como estas se pretenden alcanzar los siguientes

objetivos:
-

Favorecer que las actitudes flexibles, solidarias y tolerantes se fomenten

a lo largo de un proceso de trabajo tendente a un resultado colectivo.

Desarrollar

capacidades

como:

voluntad,

constancia,

disciplina,

dedicacin, tolerancia, paciencia y responsabilidad.

-

Sensibilizar al alumnado en la tolerancia y el respeto hacia las

costumbres y tradiciones de otras culturas.

Facilitar en conocimiento y comprensin de la cultura local a los

inmigrantes.

Ofrecer

recursos

los

alumnos

afectados

por

problemas

de

desestructuracin familiar, de marginacin social o de segregacin

racial, con el objeto de que puedan canalizar su energa y reforzar sus
posibilidades de desarrollo creativo, fsico y madurativo.
Se trabajaran como en la actividad anterior, una serie de competencias y
subcompetencias. Se har especial hincapi en la competencia comunicativa,
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social y ciudadana, de autonoma e iniciativa personal, como ya se ha indicado

anteriormente. Adems se trabajar la competencia cultural y artstica y de
tratamiento de la informacin y competencia digital.
3. Actuaciones con las familias
El tutor realizar una serie de reuniones con los padres de los
alumnos para el intercambio de informacin entre el centro y las familias y
favorecer la participacin y la colaboracin de stas en la consecucin de
los objetivos que se propone el centro.
En estas reuniones el profesor dar a conocer a los padres:
-

Las caractersticas del funcionamiento de los rganos de los centros y

de los servicios educativos que acten.

La evolucin del aprendizaje de los alumnos.

Transmitir las opiniones y peticiones de los padres, segn la naturaleza

de aqullas a: profesores, cargos directivos o Consejo escolar.

Valorar conjuntamente con los padres la conveniencia de que el alumno

escoja determinados itinerarios curriculares.
El tutor mantendr entrevistas individuales con los padres y un

seguimiento continuado con las familias que as lo requieran.

4. Actuacin del Departamento de Orientacin
El Departamento de Orientacin apoyar la labor del centro as como del
conjunto del profesorado para asegurar una formacin integral del alumnado y
a la adaptacin de los procesos de enseanza a las caractersticas y
necesidades de todos los alumno/as. Facilitar la atencin a la diversidad del
alumnado a travs de los procesos de enseanza que se desarrollan en las
distintas reas curriculares y de la accin tutorial y orientacin acadmica y
profesional.

En nuestro supuesto, los alumnos inmigrantes tienen necesidades de

compensacin educativa por lo que habr un profesorado especfico de apoyo
del programa de compensacin de las desigualdades.
El Departamento desarrollar las siguientes funciones con nuestros
alumnos:
-

Propondr criterios y procedimientos para realizar las adaptaciones

curriculares apropiadas para los alumnos con necesidades educativas
especiales y colaborar con otros departamentos y con el profesorado
en general para adaptar las enseanzas a las caractersticas y
necesidades individuales del alumnado.

Colaborar con los profesores del instituto en la prevencin y deteccin

de problemas de aprendizaje y en la relacin de actividades educativas
dirigidas a los alumnos que presenten dichos problemas.

5. Organizacin y planificacin del currculum

De cara a favorecer la integracin de nuestros alumnos/as extranjeros
dentro del aula se tratar de:
-

Tratar con normalidad e igualdad a estos alumnos haciendo que

participen lo ms posible en las responsabilidades de grupo.

Preparar actividades que posibiliten que la atencin a la diversidad.

Favorecer su ritmo de trabajo..

Prever actividades flexibles que puedan ser compatibles con diferentes

niveles de competencia curricular.

Procurar que la ambientacin de la clase sea acogedora y motivadora

para el nuevo alumno.

Es importante que en las reas que sea factible un mnimo de

seguimiento, disponga del mismo material que el resto de compaeros
de clase.

Tambin es importante que preparemos a estos alumnos ante las

actividades o situaciones que puedan resultarles extraas: fiestas, excursiones,
etc. Hemos de abordar las situaciones en que pueden darse situaciones de
rechazo o menosprecio en el centro. Establecer mecanismos, si es necesario,
para que estos alumnos puedan participar en las actividades del centro que
exijan aportaciones econmicas.
El horario de Adaptacin Lingstica y Cultural ser muy amplio durante
los primeros meses de curso, y posteriormente, se reducir de forma
progresiva hasta llegar a la integracin total en el aula. Si los alumnos
necesitan apoyo lingstico se organizar un Aula de Apoyo, cuyos objetivos
sern:
-

Adquisicin de un vocabulario bsico de comunicacin.

Adquisicin de un vocabulario especifico de cada rea.

Adquisicin de estructuras de conversacin elementales.

Adquisicin de estructuras de comprensin que faciliten el seguimiento

de las distintas reas.
Para conseguir esto se seleccionarn materiales que faciliten la

comprensin

del

castellano

se

propondrn

actividades

abiertas

relacionadas, como las ya mencionadas, relacionadas con el entorno del

alumnado.