LICEO MANUEL MARIN FRITIS

PUTAENDO

PLANIFICACIN ANUAL EDUCACIN MATEMTICA

UNIDAD N 1

AO ESCOLAR 2016
NOMBRE UNIDAD: Nmeros hasta 40
TIEMPO ESTIMADO: 17 HORAS
PROFESOR: M. Alejandra Vergara Vargas
OBJETIVOS TRANSVERSALES:
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Objetivos de Aprendizaje
leer nmeros del 0 al 40 y
representarlos en forma concreta,
pictrica y simblica. (OA2)
contar nmeros del 0 al 40 formando
decenas. (OA1)
reconocer e interpretar frases
asociadas con decenas y unidades.

Actividades
- Conteo de nmeros hasta el 40
- Realizan secuencias numricas en
texto del alumno.
- Reconocen unidades y decenas
utilizando material concreto.
- Identifican nmeros mayores,
menores e igual utilizando material
concreto.
- Realizan operaciones utilizando
material concreto y reconociendo
valor posicional.

Indicadores de logro
Leen un nmero dado del 0 al 100, en cifras o en
palabras.
Representan nmeros en forma concreta,
pictrica y viceversa, usando:
- bloques multibase
- tabla de 100
- monedas
- bloques apilables
Escriben un nmero dado del 0 al 100, en cifras y
en palabras.
Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10,
hacia adelante y hacia atrs.
Identifican y corrigen errores y omisiones en una
secuencia con a lo menos 5 nmeros.
Cuentan monedas hasta $100 pesos con
monedas de $1,
$5, $10 y $50 pesos.
Cuentan cantidades de elementos, usando

Instrumento Coeficiente Fecha

Evaluacin de proceso.
Guas de aprendizaje
Evaluacin sumativa C/1

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Identificar las unidades y decenas en
nmeros del 0 al 40.
representar nmeros en decenas y
unidades en una tabla de valor
posicional.
mostrar la representacin concreta en
decenas y unidades de nmeros hasta
40.
(OA7)
escribir nmeros, dada una
representacin concreta, con o sin una
tabla de valor posicional.

comparar y ordenar nmeros del 0 al

40 de menor a mayor y viceversa
usando material concreto. (OA3)
demostrar, explicar y registrar la
igualdad y la desigualdad en forma
concreta y pictrica del 0 al 20, usando
el smbolo igual (=) y los smbolos
menor que y mayor que (<, >).
(OA13)

demostrar que comprenden la adicin

en el mbito del 0 al 40:
-usando un lenguaje cotidiano y
matemtico para describir acciones

grupos determinados de 2, 5 y 10 elementos.

Identifican e indican las unidades y decenas de
un nmero con el uso de material concreto como
bloques apilables o dinero en el mbito hasta 50.
Identifican que el valor de un dgito depende de
su valor posicional dentro de un numeral.
Representan un nmero dado hasta 50, en forma
concreta, pictrica y simblica con el uso de
material multibase.
Indican decenas y unidades en un nmero de dos
dgitos.
Describen un nmero dado de dos dgitos, en el
mbito hasta 50 de al menos dos formas. Ejemplo:
34 como 3 grupos de 10 con 4 unidades sobrantes
o 34 como 3 decenas con 4 unidades, y tambin
34 unidades.
Nombran los nmeros que estn antes y despus
de un nmero dado en la tabla de 100.
Ordenan un conjunto de nmeros dados en forma
ascendente y descendente y verifican el resultado,
usando cubos, la tabla de 100 y la recta numrica,
utilizando como referencia el valor posicional.
Resuelven ejercicios, usando software educativo
interactivo.
Determinan y registran dos igualdades o
desigualdades dadas, con el uso de una balanza
para verificar su resultado.
Comparan y registran igualdades o
desigualdades con el uso de smbolos (>,<,=) en
forma pictrica y simblica.
Cuentan diferentes situaciones cotidianas donde
reconocen que necesitan agregar o quitar
elementos para resolver el problema.
Suman y restan nmeros con resultado hasta el

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desde su propia experiencia.
- resolviendo problemas con una
variedad de representaciones
concretas y pictricas.
- registrando el proceso en forma
simblica.
- aplicando el algoritmo de la adicin
sin considerar reserva.
- creando problemas en contextos
familiares y resolvindolos. (OA9)

demostrar que comprenden la

sustraccin en el mbito del 0 al 40:
-usando un lenguaje cotidiano y
matemtico para describir
sustracciones desde su propia
experiencia.
-resolviendo problemas con una
variedad de representaciones
concretas y pictricas.
-registrando el proceso en forma
simblica.
-aplicando el algoritmo de la
sustraccin sin considerar reserva.
-creando problemas en contextos
familiares y resolvindolos. (OA9)
demostrar que comprenden la
relacin entre la adicin y la
sustraccin al usar la familia de
operaciones en clculos aritmticos y
la resolucin de problemas. (OA10)

50 con la aplicacin del algoritmo de la adicin y la

sustraccin.
Resuelven todas las adiciones y sustracciones
hasta 20 en forma mental (sin papel ni lpiz).
Crean un cuento matemtico para una adicin
dada.
Resuelven problemas de adicin y sustraccin,
luego expresan la solucin con el uso de
algoritmos. Ejemplo de
algoritmo: 13+2=15
Registran de manera simblica adiciones y
sustracciones.
Crean problemas matemticos para adiciones y
sustracciones dadas y lo resuelven.
Cuentan diferentes situaciones cotidianas donde
reconocen que necesitan agregar o quitar
elementos para resolver el problema.
Suman y restan nmeros con resultado hasta el
50 con la aplicacin del algoritmo de la adicin y la
sustraccin.
Resuelven todas las adiciones y sustracciones
hasta 20 en forma mental (sin papel ni lpiz).
Crean un cuento matemtico para una adicin
dada.
Resuelven problemas de adicin y sustraccin,
luego expresan la solucin con el uso de
algoritmos. Ejemplo de
algoritmo: 13+2=15
Registran de manera simblica adiciones y
sustracciones.
Crean problemas matemticos para adiciones y
sustracciones dadas y lo resuelven.
Demuestran que, al cambiar el orden de los
sumandos, no cambia la suma, con el uso de

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demostrar que comprenden la

relacin entre la adicin y la
sustraccin al usar la familia de
operaciones en clculos aritmticos y
la resolucin de problemas. (OA10)

- Sumar tres nmeros de un dgito

hasta 40.

material concreto, pictrico y simblico.

Demuestran las relaciones inversas entre la
adicin y la sustraccin de manera concreta
pictrica y simblica.
Completan los nmeros que faltan para formar
familia de operaciones.
Completan con los signos de adicin (+) y
sustraccin (-) para que sea correcta una familia
de operaciones, para luego poder aplicarla en
clculos.
Utilizan la relacin entre la adicin y la
sustraccin para poder formar familia de
operaciones con 3 nmeros.
Resuelven problemas, utilizando la familias de
operaciones.
Demuestran que, al cambiar el orden de los
sumandos, no cambia la suma, con el uso de
material concreto, pictrico y simblico.
Demuestran las relaciones inversas entre la
adicin y la sustraccin de manera concreta
pictrica y simblica.
Completan los nmeros que faltan para formar
familia de operaciones.
Completan con los signos de adicin (+) y
sustraccin (-) para que sea correcta una familia
de operaciones, para luego poder aplicarla en
clculos.
Utilizan la relacin entre la adicin y la
sustraccin para poder formar familia de
operaciones con 3 nmeros.
Resuelven problemas, utilizando la familias de
operaciones.
- Aplican y seleccionan modelos que involucren
sumas, restas y orden de cantidades.

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- Usar la estrategia de componer y
descomponer nmeros para sumar.
- Aplicar la estrategia de suman 10
para sumar.
Los alumnos y alumnas sern capaces
de:
demostrar que comprende la adicin y
la sustraccin en el mbito del 0 al 40:
usando un lenguaje cotidiano y
matemtico para describir acciones
desde su propia experiencia.
resolviendo problemas con una
variedad
de representaciones concretas y
pictricas, de manera manual.
Los estudiantes sern capaces de
componer y descomponer nmeros
hasta 40 y escribir frases numricas.

- Eligen y utilizan representaciones concretas,

pictricas y simblicas para representar
enunciados.
Emplean diversas estrategias para resolver
problemas.

- Eligen y utilizan representaciones concretas,

pictricas y simblicas para representar
enunciados.