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EDUCACIÓN PRIMARIA
Tercer Ciclo:
GEOMETRÍA.
TRABAJANDO CON EL
RECTÁNGULO.
En fase anterior, el alumno tenía que recortar y pegar piezas de papel sobre un
rectángulo en blanco según el modelo que se le proporcionaba y que aparecía dividido
en partes según sus dos ejes de simetrías y sus dos diagonales. Es decir, el alumno
tenía ante sus ojos, percibía el modelo a construir. Únicamente tenía que discriminar
las distintas piezas, las distintas formas geométricas y disponerlas en la posición
adecuada. Con esta actividad práctica, trabajábamos las distintas formas geométricas,
la estructuración en el plano y con ella los distintos conceptos topológicos de arriba,
abajo, izquierda, derecha, horizontal, vertical, inclinado, distintas formas de triángulos,
tanto según sus ángulos como sus lados, los giros en el plano y en el espacio, así
como las relaciones de paralelismo y perpendicularidad. Esta fase constituía el
momento de la acción práctica y de la percepción visual y constituía el motivo por el
cual recomendábamos su aplicación al Ciclo Medio.
- Paralelismo y perpendicularidad.
1ª FASE DE REALIZACIÓN.
Para llevar a cabo las actividades de esta segunda fase, se muestra necesario
construir estas piezas por duplicado. Estas piezas deben estar plastificadas y con un
pequeño trozo de velcro por la parte de atrás para posibilitar adherirlas al franelograma.
Actividad 1.
Actividad 3.
Actividad 5.
Actividad 7.
Actividad 9.
Actividad 11.
Actividad 13.
- Moviendo una sola pieza del triángulo de la derecha, tienes que formar un
rectángulo como el colocado en la parte izquierda.
- Imprimir con el ordenador dos copias. Una en cartulina de color rojo y la otra
copia en cartulina de color azul. El hecho de elaborar dos juegos de piezas y
de distinto color posibilitará la realización de numerosas y diversas
actividades que no serían posibles con un único juego de piezas del mismo
color.
ANEXO I
ANEXO II
CUADERNO DE
- 2 rectángulos grandes.
Nombre: _______________________________________________ Actividad nº 2.
- 2 rectángulos alargados.
Nombre: _______________________________________________ Actividad nº 3.
- 4 rectángulos pequeños:
Nombre: _______________________________________________ Actividad nº 5.
- 2 triángulos acutángulos.
- 2 triángulos obtusángulos.
Nombre: _______________________________________________ Actividad nº 6.
- 2 rectángulos pequeños.
- 2 triángulos obtusángulos.
- 2 triángulos acutángulos.
- 1 rectángulo grande.
- 1 triángulo acutángulo.
- 1 rectángulo alargado.
- 1 triángulo obtusángulo.
- 1 rectángulo pequeño.
- 1 triángulo acutángulo.
- 1 triángulo obtusángulo.
- 1 triángulo obtusángulo.
- 1 triángulo acutángulo.
Nombre: ______________________________________________ Actividad nº 15.
- 2 rectángulos pequeños.
- 2 triángulos obtusángulos
Nombre: ______________________________________________ Actividad nº 17.
- 2 triángulos acutángulos
- 2 triángulos acutángulos.
- 2 triángulos acutángulos.
- 2 triángulos obtusángulos.
Nombre: ______________________________________________ Actividad nº 20.
- 2 triángulos acutángulos.
- 2 triángulos obtusángulos.
Nombre: ______________________________________________ Actividad nº 21.
- 2 triángulos acutángulos.
- 2 triángulos obtusángulos.
- 2 triángulos rectángulos pequeños.
- 1 rectángulo pequeño.
Nombre: ______________________________________________ Actividad nº 22.
- 2 triángulos acutángulos.
- 2 triángulos obtusángulos.
TRABAJANDO CON EL
RECTÁNGULO.
ANEXO III
RAMÓN GALÁN
CANTIDAD DE FIGURAS A IMPRIMIR PARA LA APLICACIÓN DENTRO DEL AULA.
A) POR ALUMNOS:
Teniendo en cuenta el número de cada clase de figuras que hay en cada folio de
la plantilla que se proporciona y dejando un pequeño margen para el deterioro o
pérdida que se pueden producir cuando los alumnos estén trabajando la actividad, el
número de folios que debemos para el grupo será el siguiente:
De igual modo, debemos indicar que las cuestiones que se proponen para
cada una de las proyecciones no excluyen cualquier otra que el profesor o la profesora
estime conveniente realizar.
Por último, cuando proyectemos las láminas a los alumnos procuraremos que no
aparezcan deformadas. En último caso, podemos dibujar las figuras en la pizarra y
formular las preguntas del cuestionario que a continuación presentamos.
TRABAJANDO CON EL
RECTÁNGULO.
ANEXO IV
CUESTIONARIOS.
Figura 1.
A B
C D
Cuestionario figura 1.
- ¿Los cuatro lados del rectángulo son iguales de largo o tiene algún lado que sea
distinto?
- ¿Los cuatro ángulos del rectángulo tienen la misma abertura, miden los mismos
grados, o tiene algún ángulo que sea distinto?
- Ahora iré nombrando distintos lados del rectángulo y ustedes tienen que decir si
es vertical, horizontal o inclinado.
o El lado AB.
o El lado AC.
o El lado BD.
o El lado CD
E
A B
C F D
Cuestionario figura 2.
- Al rectángulo ABCD le hemos trazado el eje de simetría EF. ¿De qué eje de
simetría se trata? ¿Del vertical, del horizontal o del inclinado?
- ¿Cómo son los dos rectángulos que hemos obtenido: iguales o desiguales?
- ¿Cómo están situados los dos rectángulos, a la derecha y a la izquierda del eje
de simetría o encima y debajo del eje de simetría?
- - Ahora iré nombrando distintas rectas y ustedes tienen que decir si es vertical,
horizontal o inclinada.
o La recta AB.
o La recta AC.
o La recta BD.
o La recta EF
A B
E F
C D
Cuestionario figura 3.
- Al rectángulo ABCD le hemos trazado el eje de simetría EF. ¿De qué eje de
simetría se trata? ¿Del vertical, del horizontal o del inclinado?
- ¿Cómo son los dos rectángulos que hemos obtenido: iguales o desiguales?
- ¿Cómo están situados los dos rectángulos, a la derecha y a la izquierda del eje
de simetría o encima y debajo del eje de simetría?
- Ahora iré nombrando distintas rectas y ustedes tienen que decir si es vertical,
horizontal o inclinada.
o La recta AB.
o La recta AC.
o La recta BD.
o La recta EF
A E B
H F
C D
G
Cuestionario figura 4.
A B
C D
Cuestionario figura 5.
- ¿Qué es la recta BC? ¿Un lado, el ancho, la diagonal, o el alto del rectángulo?
- ¿Cómo son los dos triángulos que hemos obtenido: iguales o desiguales?
- Ahora iré nombrando distintas rectas y ustedes tienen que decir si es vertical,
horizontal o inclinada.
o La recta AB.
o La recta AC.
o La recta BD.
o La recta CD.
o La recta BC.
- Por tener los dos triángulos, el ABC y el CBD, todos sus lados desiguales,
¿cómo decimos que son: equiláteros, isósceles o escalenos?
- Por tener los dos triángulos, el ABC y el CBD, un ángulo recto, ¿cómo decimos
que son: acutángulos, rectángulos u obtusángulos?
Figura 6.
A B
C D
Cuestionario figura 6.
- Las rectas AD y BC, ¿qué son del rectángulo: vértices, ángulos, lados o
diagonales?
- ¿Son iguales los cuatro triángulos que hemos obtenido al trazar las dos
diagonales del rectángulo?
- Ahora iré nombrando distintas rectas y ustedes tienen que decir si es vertical,
horizontal o inclinada.
o La recta AB.
o La recta AC.
o La recta AD
o La recta BD.
o La recta CD.
o La recta BC.
- ¿Cómo son entre sí las dos diagonales del rectángulo: secantes perpendiculares
o secantes oblicuas?
- Por tener el triángulo ABC un ángulo recto, ¿decimos que es: acutángulo,
rectángulo u obtusángulo?
- Por tener el triángulo CDO un ángulo obtuso, ¿decimos que es: acutángulo,
rectángulo u obtusángulo?
- Por tener el triángulo ACO un ángulo agudos, ¿decimos que es: acutángulo,
rectángulo u obtusángulo?
- Por tener el triángulo ABC los tres lados desiguales, ¿decimos que es:
equilátero, isósceles o escaleno?
- Por tener el triángulo ABO, dos lados iguales y uno desigual, ¿cómo decimos
que es: equilátero, isósceles o escaleno?
- Por tener el triángulo ACO, los tres lados iguales, ¿cómo decimos que es:
equilátero, isósceles o escaleno?
Figura 7.
A E B
H O F
C D
G
Cuestionario figura 7.
- Ahora iré nombrando distintas parejas de rectas y ustedes tienen que decir si
son paralelas, perpendiculares u oblicuas entre sí:
- Di cómo es cada uno de los triángulos que te voy a nombrar teniendo en cuenta
los ángulos que tienen: ¿Rectángulo, acutángulo u obtusángulo?
o El triángulo ACD.
o El triángulo ACO.
o El triángulo AHO.
o El triángulo CDO.
- Di cómo es cada uno de los triángulos que te voy a nombrar teniendo en cuenta
la longitud de sus lados: ¿Equilátero, isósceles o escaleno?
o El triángulo ACD.
o El triángulo ACO.
o El triángulo AHO.
o El triángulo CDO.
- ¿Quién tiene mayor superficie? ¿El triángulo ACO o el triángulo CDO? Razona
tu respuesta.
A E B
H O F
C G D
Cuestionario figura 8.