Plan Actividades Historia Cuarto 1 Semestre

4 Bsico
HISTORIA,
GEOGRAFA
Y CIENCIAS SOCIALES
Planificacin para el profesor 2016
book 4.indb 1
17-12-15 16:43
book 4.indb 2
17-12-15 16:43
Introduccin General
Introduccin
Esta planificacin de clases es una propuesta de trabajo diario y sistemtico cuyo principal referente son
los Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases
Curriculares del MINEDUC.
Este material aborda los objetivos de aprendizaje establecidos en los programas de estudio de cada curso. Las clases han sido diseadas para que el profesor
promueva el desarrollo de aprendizajes significativos
en los estudiantes.
Las clases se estructuran en funcin de 5 pasos:
Preparando el aprendizaje - Presentando la nueva
informacin - Prctica guiada - Prctica independiente - Consolidacin del aprendizaje.
El recorrido por cada una de estas instancias pedaggicas permite estructurar la clase de tal manera
que se garantice el proceso de enseanza aprendizaje y de que el alumno participe activamente en
su desarrollo. La prctica independiente resulta ser
fundamental dentro de las planificaciones ya que es
el espacio destinado al desarrollo individual de cada
alumno.
Estas planificaciones han sido elaboradas considerando que los docentes realicen una adaptacin a la
realidad de su contexto educativo, as como tambin
a la diversidad de niveles de aprendizaje de los distintos estudiantes.
Sugerencias para la implementacin de las

planificaciones en el aula:
Lo invitamos a leer la planificacin y materiales
adjuntos con anticipacin, para interiorizarse de

la progresin de los contenidos y los objetivos
propuestos para cada clase.
Investigar para ampliar y profundizar los contenidos
conceptuales y procedimentales.
Considerar los recursos para el aprendizaje dis-
ponibles: textos escolares, materiales didcticos,

computadores, laboratorios, etc. y contemplar
tambin aquellos que es necesario disear.
Organizar y ajustar las clases propuestas, as como
las evaluaciones semestrales, considerando el

tiempo disponible y el cronograma de actividades
escolares de la comunidad educativa.
En esta planificacin se hacen referencia al

texto entregado por el MINEDUC para todos
los estudiantes. El texto MINEDUC para el
curso de 4 bsico es:
Nuria Cot Gmez, Mara Jos Morn (2013).
Historia, Geografa y Ciencias Sociales, 4 bsico. Santiago, Chile. Editorial Norma.
PROGRAMACIN ANUAL4 BSICO

I SEMESTRE
Unidad 1
Unidad 2
Amrica, nuestro continente diverso y generoso
El pasado Americano, la antigua civilizacin maya y azteca.
16 clases
13 clases
30 horas pedaggicas
24 horas pedaggicas
4 Bsico, Primer Semestre
4 Planificacin U1.indd 3
18-12-15 17:15
book 4.indb 4
17-12-15 16:43
PLANIFICACIN EN 5 PASOS
INICIO
PASO 1: Preparando el aprendizaje

En esta etapa el docente debe poner en comn el objetivo de aprendizaje de la clase en
un lenguaje acorde a la edad del alumno. Se utilizan distintas estrategias para activar los
conocimientos, despertando el inters y la curiosidad.
Ejemplo:
Planteando preguntas desafiantes, activando conocimientos previos, explicando la importancia
del aprendizaje especfico, generando estmulos auditivos, visuales, etc.
PASO 2: Presentando la nueva informacin
El docente ensea a los nios una nueva informacin de forma breve. Se deber involucrar
distintas estrategias de transmisin de conocimientos (auditivo, visual y kinestsico)
Ejemplo:
PASO 3 : Prctica guiada

Esta etapa es fundamental para el desarrollo de habilidades de los alumnos, ya que en ella
el profesor modela el proceso de aprendizaje. Se desarrollan actividades gua que sirvan de
explicacin a tareas que posteriormente el alumno desarrollar de manera individual. Se utilizan
estrategias que permiten al estudiante ejercitar los nuevos contenidos en forma guiada, ya sea
por el modelaje del docente, o por el trabajo cooperativo con los pares.
BUENAS PREGUNTAS
DESARROLLO
Utilizando material concreto, proyectando imgenes y presentaciones, escuchando poemas y

canciones, teatralizando contenidos, etc.
PASO 4: Prctica independiente

Luego de haber resuelto el ejercicio guiado, cada alumno debe trabajar en forma autnoma el
desarrollo de sus habilidades, logrando la adquisicin del aprendizaje de manera independiente.
Sin embargo, el profesor puede dar pistas y tambin monitorear el desempeo del estudiante.
CIERRE
PASO 5: Consolidacin del aprendizaje

Este paso puede ser realizado tanto por el profesor, como por el alumno, o de manera conjunta.
Se resume en una actividad de cierre, que ayuda a reflexionar sobre algn elemento central de la
clase y del aprendizaje.
Ejemplo:
Completar organizadores grficos, conversar acerca de lo aprendido, explicar contenidos con
sus propias palabras, resolver dudas y confusiones, evaluar el desempeo de la clase o generar
nuevas preguntas.
book 4.indb 5
17-12-15 16:43
book 4.indb 6
17-12-15 16:43
Manual de uso para Planificacin
Nmero de la clase
Duracin de la clase
Objetivos de Aprendizaje:
- Temtico
- Habilidad
Referencia Texto
MINEDUC
Recursos pedaggicos
de la clase
Paso 1
Material proyectable:
Lminas
Presentaciones
Paso 2
Paso 3
Paso 4
Paso 5
book 4.indb 7
17-12-15 16:43
Cronograma semestral
MARZO
3
4
MES
SEMANA POR MES
FECHA
EL PASADO AMERICANO, LA ANTIGUA CIVILIZACIN

MAYA Y AZTECA. ORIGINARIOS
OA 1, 2, 5, 13
AMRICA, NUESTRO CONTINENTE DIVERSO Y GENEROSO

OA 6, 8, 7, 9, 18, 10, 14
UNIDAD
CLASE
TEMTICA
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Clase 10
Clase 11
Clase 12
Clase 13
Clase 14
Clase 15
Clase 16
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Clase 10
Clase 11
Clase 12
Clase 13
Presentacin de la unidad y conceptos

Paralelos y Meridianos
Leyendo coordenadas
El sol, la Tierra y los climas
Climas de Amrica
Conceptos geogrficos
Geografa americana
Taller geografa americana
Repaso, Evaluacin y retroalimentacin
Poblacin americana
Diversidad cultural de Amrica
Ciudades y construcciones en el medio geogrfico
Definicin economa y recursos naturales
Recursos naturales en Amrica
Taller investigacin- pases de Amrica
Presentacin de la unidad. Concepto de civilizacin y cultura.
Localizacin temporal y espacial
Organizacin social y poltica maya
Economa y recursos naturales
Creencias espirituales del mundo Maya
Expresiones del desarrollo cultural maya
Organizacin social y poltica azteca
Economa y recursos naturales
Creencias espirituales del mundo Maya
Expresiones del desarrollo cultural maya
Taller inforgrafa
X2
X1
X2
X1
X2
X1
X2
X1
X3
El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en
las semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un nmero que representa la cantidad de horas pedaggicas
totales consideradas para cada mdulo.
Ejemplo: X1: 1 hora pedaggica

X2: 2 hora pedaggica

X3: 3 hora pedaggica
8
book 4.indb 8
17-12-15 16:43
Cronograma semestral
ABRIL
6
MAYO
8
10
11
12
13
14
15
JUNIO
16
17
18
X2
X1
X2
X1
X1
X2
X3
X3
X2
X1
X2
X1
X2
X1
X3
X2
X1
X2
X1
X3
X3
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Clase 10
Clase 11
Clase 12
Clase 13
Clase 14
Clase 15
Clase 16
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Clase 10
Clase 11
Clase 12
Clase 13
El cronograma considera el tiempo necesario para la preparacin, desarrollo y retroalimentacin de las distintas
evaluaciones semestrales.
En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedaggicas para el proceso evaluativo.
book 4.indb 9
17-12-15 16:43
ndice
OA
PGINA
FICHA
PRESENTACIN
UNIDAD 1: AMRICA, NUESTRO CONTINENTE DIVERSO Y GENEROSO

Clase 1
18
1
1
Clase 2
23
2
2
Clase 3
29
3
Clase 4
33
4
4
Clase 5
38
5
5
Clase 6
44
6
6
Clase 7
48
7
7
Clase 8
52
8
54
9
Clase 9
Clase 10
55
10
10
Clase 11
61
11
11
Clase 12
65
12
12
69
13
Clase 13
OA 6, 8, 7, 9, 18, 10, 14
GEOGRAFA
EJE
Clase 14
Clase 15
Clase 16
75
80
85
14
15
-
LMINAS
RECORTABLES
1
2
3
5
7
10
11
12
13
14
15
-
1a, 1b, 1c
2
4
8
10
11
12
-
10
book 4.indb 10
OA 1, 2, 5, 13
HISTORIA
UNIDAD 2:EL PASADO AMERICANO, LA ANTIGUA CIVILIZACIN MAYA Y AZTECA.

Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Clase 10
Clase 11
Clase 12
Clase 13
94
101
106
114
118
124
128
129
137
141
146
151
158
1
2
3
4
5
6
8
9
10
11
12
-
3
4
5
6
8
9
10
11
-
17-12-15 16:43
ndice
MATERIAL
COMPLEMENTARIO
GEOGRAFA
EJE
PGINAS REFERENCIA
TEXTO MINEDUC
LISTADO DE MATERIALES
UNIDAD 1: AMRICA, NUESTRO CONTINENTE DIVERSO Y GENEROSO

Clase 1
Clase 2
40, 42
Clase 3
Clase 4
Clase 5
50, 51
Clase 6
Clase 7
44, 46, 47
atlas o proyeccin de Amrica Fsica
Clase 8
tabla de auto evaluacin/ evaluacin compaero
Clase 9
Clase 10
56, 57, 58
Clase 11
Clase 12
54, 55
62, 63
Clase 13
Clase 14
Clase 15
Clase 16
64
-
revistas, tijeras, pegamento

modelo de investigacin paso a paso, tabla de autoevaluacin
-
HISTORIA
UNIDAD 2: EL PASADO AMERICANO, LA ANTIGUA CIVILIZACIN MAYA Y AZTECA.

Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Clase 10
Clase 11
Clase 12
Clase 13
86, 87, 88, 89

84, 85
92, 93
96, 98, 102, 103, 106
100, 101
108, 109
110
-
rbrica de evaluacin, tabla de cotejo, sala de computacin/ biblioteca

-
book 4.indb 11
11
17-12-15 16:43
book 4.indb 12
17-12-15 16:43
UNIDAD 1
Amrica, nuestro
continente diverso
y generoso
book 4.indb 13
17-12-15 16:43
Unidad Amrica, nuestro continente diverso y generoso

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geogrficas como referencia (paralelos y meridianos). (OA6)
Describir distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ros, poblacin, idiomas, pases y
grandes ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario geogrfico adecuado. (OA8)

Distinguir recursos naturales renovables y no renovables, reconocer el carcter limitado de los recursos naturales
y la necesidad de cuidarlos, e identificar recursos presentes en objetos y bienes cotidianos. (OA7)

Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de Amrica, considerando su distribucin geogrfica y su
uso, y reconociendo la importancia de cuidarlos en el marco del desarrollo sostenible. (OA9)

Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros. (OA18)
Comparar, mediante la observacin en imgenes, mapas y otras fuentes, paisajes de su regin con pases de Am-
rica, distinguiendo distintas formas de adaptacin y transformacin de la poblacin a su ambiente natural. (OA10)
Demostrar respeto por todas las personas por medio de acciones en su vida diaria, sin discriminar por condiciones
fsicas, sociales, econmicas, tnicas o culturales. (OA14)
14
book 4.indb 14
17-12-15 16:43

HABILIDADES
OAa Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado
mediante lneas de tiempo.
OAb Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro,
dcadas, antiguo, moderno, siglos, perodos, hitos, etc.)
Pensamiento temporal
y espacial
OAc Comparar aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos entre

sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar
continuidades y cambios.
OAd Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del
espacio geogrfico, como paisajes, poblacin y recursos naturales.
OAe Orientarse en el espacio, utilizando categoras de ubicacin absoluta
(coordenadas geogrficas) y relativa.
Anlisis y trabajo con

fuentes
OAf Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir de

imgenes y fuentes escritas y orales dadas. (Narraciones, relatos histricos,
leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos) mediante preguntas
dirigidas.
OAg Formular opiniones justificadas sobre temas de su inters.
Pensamiento Crtico
Comunicacin
OAh Participar de conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de

vista.
OAi Presentar temas dados en forma oral, verbal o escrita, incorporando
material de apoyo.
OAj Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas de su inters o estudiados
en el nivel, seleccionando informacin, organizando la exposicin con una
estructura adecuada e incorporando material de apoyo pertinente.
book 4.indb 15
15
17-12-15 16:43

ACTITUDES PARA LA UNIDAD:
Demostrar valoracin por la vida en sociedad
SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN (FORMATIVAS Y

SUMATIVAS):
para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
Identificar los objetivos de aprendizaje de cada
Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn
unidad y ajustar los temes de evaluacin a ese

propsito.
principios y virtudes ciudadanas.

Respetar y defender la igualdad de derechos entre
hombres y mujeres y apreciar la importancia de

desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida econmica, familiar,
social y cultural.
Participar solidaria y responsablemente en las
actividades y los proyectos del establecimiento

y del espacio comunitario, demostrando espritu
emprendedor.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con
espritu emprendedor y con una disposicin

positiva a la crtica y la autocrtica.
Usar instrumentos adecuados de evaluacin y
mtodos basados en el trabajo que los alumnos

hayan desarrollado durante el proceso de aprendizaje y por ende, les sean familiares.
Considerar la diversidad de estilos de aprendi-
zaje de los alumnos y brindar la posibilidad de

desarrollar distintos productos para un mismo
proyecto y/o variar el estilo de las evaluaciones
durante el ao.
Dar a conocer a los alumnos los criterios y pautas
de evaluacin antes de ser evaluados (lista de

cotejo, rbricas, etc.)
Retroalimentar junto al curso el resultado de
TIPOS DE ACTIVIDADES POSIBLES PARA EL

APRENDIZAJE:
Observacin de distintos mapas
cada evaluacin realizada para que los alumnos

puedan participar y hacerse cargo de su propio
aprendizaje.
Identificacin de coordenadas en mapas

Localizacin de pases
Comparacin entre distintas realidades geo-
grficas
Estudio de conceptos geogrficos
Construccin de definiciones (ej. Tipos de re-
cursos)
Exposiciones temticas frente al curso
Valoracin de la diversidad.
16
book 4.indb 16
17-12-15 16:43
Unidad 1:
Amrica, nuestro continente

diverso y generoso
Dnde se ubica
Amrica en el Tierra?
Cules son sus

recursos naturales?
Cmo es
su gente?
Cmo es la geografa
americana?
Qu pases integran
Amrica?
Cules son sus

grandes ciudades?
Qu idiomas se hablan
en Amrica?
book 4.indb 17
Qu climas existen
en Amrica?
17-12-15 16:43
2 horas
Objetivos
de
aprendizaje
Temtico
Clase 1

Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geogrficas como
referencia (paralelos y meridianos). (OA6)
Habilidad
Clase 1
Orientarse en el espacio, utilizando categoras de ubicacin absoluta

(coordenadas geogrficas) y relativa. (OAe)
Recursos pedaggicos
Ficha 1
Lmina 1
Presentacin 1
Preparando el aprendizaje
El docente proyecta la lmina 1 en la pizarra
Y les pregunta sus estudiantes: En qu continente vivimos? Los alumnos responden y luego el profesor vuelve a preguntar Qu significa
esto? Qu importancia tiene para nosotros el haber nacido aqu y
no en otro continente? Qu consecuencias tiene para nuestro da a
da el vivir en Amrica en vez de en Asia por ejemplo? Es lo mismo
vivir en Europa que en Amrica? Vivir en Oceana que en Amrica?
Se habla el mismo idioma en todos los continentes? Se comen las
mismas frutas? Se conocen los mismos animales? (Juntos pueden
hacer el ejercicio de identificar algunos elementos caractersticos de
su geografa, flora, fauna, etc.)
El profesor lee junto sus alumnos el inicio de la ficha 1 y los desafos de la Unidad. Se establece que esta unidad estar
dedicada a descubrir el continente americano.
Presentando la nueva informacin

El docente les dice a sus alumnos que lo primero que debemos hacer
para conocer Amrica es ubicarla en un mapa. Su ubicacin especfica.
Les dice que las caractersticas geogrficas de los lugares dependen
de su posicin en el planeta.
Se proyecta la presentacin 1 para recordar conceptos geogrficos
fundamentales. (Geografa, continentes, puntos cardinales, lneas de
referencia, etc.)
Estos contenidos fueron incorporados en 2 bsico. Esta clase tiene
como fin activar dicha informacin en el alumno.
18
book 4.indb 18
17-12-15 16:43
Clase 1
Prctica guiada
El profesor lee la instruccin de la actividad de repaso de conceptos y aplicacin (contenida en la presentacin)
Prctica independiente
Los alumnos desarrollan su actividad en su cuadernillo (opcional en la pizarra con ayuda de la penltima lmina de
la presentacin 1)
Consolidacin del aprendizaje

Se comparten las respuestas de los alumnos y se verifica su contenido. (Se puede invitar a los nios a resolver el
ejercicio en la pizarra)
*Utilizar penltima lmina de la presentacin 1 para que desarrollen la actividad en la pizarra, y la ltima diapositiva
de la misma presentacin para observar un mapa que integra todos los conceptos revisados.Establecer que el ser humano ha generado un conjunto de herramientas para poder ubicarse geogrficamente y as
comprender mejor donde habita.
Eje Geografa
book 4.indb 19
19
17-12-15 16:43
Ficha 1
Clase 1
20
book 4.indb 20
17-12-15 16:43
Ficha 1
Clase 1
Eje Geografa
book 4.indb 21
21
17-12-15 16:43
Ficha 1
Clase 1
22
book 4.indb 22
17-12-15 16:43
Clase 2
Clase 2
Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categoras de posicin relativa y simbologa pictrica. (OA6)
Orientarse en el espacio, utilizando categoras de ubicacin absoluta (coordenadas geogrficas) y relativa. (OAe)
Habilidad
1 hora
Objetivos
de
aprendizaje
Temtico
Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas

fuentes dadas. (Como entrevistas, narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas ms relevantes. (OAf)
Referencia Texto Mineduc

Para qu sirven las lneas imaginarias de la Tie-
rra? Pgina 40
Qu es una coordenada geogrfica? Pgina 42
Recursos pedaggicos
Ficha 2
Presentacin 2
Lmina 2
El profesor les dice a los alumnos que si queremos conocer Amrica, lo primero que tenemos que hacer es reconocer
dnde se ubica en el mapa y que para eso, hoy descubriremos su direccin especfica en el planeta.
Les dice que al igual que nuestros hogares, la Tierra tiene direcciones y numeraciones, cada espacio de nuestro planeta
tiene una direccin determinada.
En esta clase conoceremos las coordenadas geogrficas.
presentando la nueva informacin

Se proyecta la presentacin 2
Ah se revisa el contenido coordenadas geogrficas. Se ensea el
concepto de paralelo y meridiano.
El docente puede apoyarse tambin en el contenido e imgenes de la
ficha. (Debe diferenciar el concepto de ubicacin absoluta y relativa)
Eje Geografa
book 4.indb 23
23
17-12-15 16:43
Clase 2
Prctica guiada
El profesor con ayuda del mapa de la ltima diapositiva de la presentacin 2 ubica los puntos junto a sus alumnos.
(actividad 1)
Cada nio debe ubicar distintos lugares (actividad 2 ficha n 2)
Tambin el profesor puede llamar a sus alumnos adelante y resolver
las diversas ubicaciones con ayuda de la lmina 2.

El profesor establece que cada lugar en la Tierra tiene su direccin especfica y que naturalmente, todo el paisaje
geogrfico del lugar depender de esa ubicacin.
Juntos identifican las coordenadas de Amrica
Les dice a sus alumnos que una vez que hayamos aprendido bien a ubicarnos en el mapa segn las coordenadas
geogrficas, aprenderemos sobre las distintas caractersticas geogrficas de Amrica.
24
book 4.indb 24
17-12-15 16:43
Ficha 2
Clase 2
Eje Geografa
book 4.indb 25
25
17-12-15 16:43
Ficha 2
Clase 2
26
book 4.indb 26
17-12-15 16:43
Ficha 2
Clase 2
Eje Geografa
book 4.indb 27
27
17-12-15 16:43
Ficha 2
Clase 2
28
book 4.indb 28
17-12-15 16:43
2 horas
Objetivos
de
aprendizaje
Temtico
Clase 3
Clase 3
Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categoras de posicin relativa y simbologa pictrica. (OA6)
Habilidad
Habilidades: Orientarse en el espacio, utilizando categoras de ubicacin

relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca) y asociando referentes locales
(cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos cardinales. (OAe)
Recursos pedaggicos
Ficha n 3
Lmina 3
El docente comienza la clase estableciendo que gracias a las coordenadas geogrficas podemos ubicar cualquier
punto del mapa. Les seala que en esta clase realizaremos un taller y que aprenderemos jugando.
Prctica guiada
Lee las instrucciones a sus alumnos (ficha n 3) y puede realizar un ejemplo con ellos.
(Si estima conveniente, puede hacer que los chicos trabajen en pareja. Tambin puede hacer una competencia y
darles algn premio a los ganadores)
Los nios desarrollan la actividad de la ficha n 3

Se proyecta la lmina 3 (mapa de coordenadas) y se identifican los
puntos junto a los nios.
All se puede corregir posibles errores.
Referencia al docente
Los alumnos pueden hacer un juego de ubicacin espacial dentro de la sala, donde un compaero le debe indicar a
otro mediante -3 instrucciones -, cmo llegar a un punto que su profesor le seale en secreto.
Tarea
Averiguar las coordenadas geogrficas de su regin.Eje Geografa
book 4.indb 29
29
17-12-15 16:43
Ficha 3
Clase 3
30
book 4.indb 30
17-12-15 16:43
Ficha 3
Clase 3
Eje Geografa
book 4.indb 31
31
17-12-15 16:43
Ficha 3
Clase 3
32
book 4.indb 32
17-12-15 16:43
Clase 4
1 hora
Objetivos
de
aprendizaje
Temtico
Clase 4

Describir distintos paisajes del continente americano, considerando
climas, ros, poblacin, idiomas, pases y grandes ciudades, entre otros, y
utilizando vocabulario geogrfico adecuado. (OA8)
Habilidad
Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del

espacio geogrfico, como paisajes, poblacin y recursos naturales. (OAd)
Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al
entorno geogrfico, para profundizar sobre temas de su inters en textos y
fuentes diversas. (OAg)
Recursos pedaggicos
Ficha 4
Presentacin 4
El profesor antes de empezar la clase debe observar su sala y detectar aquellos lugares donde llega luz y aquellos
lugares en donde no llega o bien sacar a los nios al patio ms cercano o hacer que los nios lo observen a distancia.
Una vez que detect esto les pregunta sus alumnos Es lo mismo estar sentado en el banco de nombre del alumno
que en el banco de nombre de otro alumno? Los nios dan sus respuestas. (no porque aqu hace ms fro o ms
calor que ac)
El docente les diceas como no es lo mismo ubicarse en un lugar que en otro dentro de nuestra sala, tampoco es
lo mismo vivir en distintos lugares de la Tierra. Por qu?
En esa clase veremos porqu la geografa cambia tanto de un lugar a otro y qu caractersticas tiene nuestro continente
americano al respecto.

Con ayuda de la lectura de la ficha n 4, el profesor desarrolla junto a
sus alumnos la temtica de la relacin entre la geografa y la posicin
de la Tierra respecto del Sol.
Se establece que segn dnde me ubico en el planeta, los rayos de sol
llegan de manera diferente y que por ende, los paisajes varan segn
esta posicin.
Posteriormente se analiza la situacin geogrfica de Amrica. Este
continente cubre muchas latitudes y por ende, tiene en su extenso
territorio paisajes geogrficos muy diversos.
Se proyecta la presentacin 4 que contiene distintos escenarios
geogrficos de Amrica
Eje Geografa
book 4.indb 33
33
17-12-15 16:43
Clase 4
Prctica guiada
El profesor toma un paisaje y lo describe (cualquiera que no se parezca al propio)
Cada nio debe realizar la descripcin de su propio paisaje geogrfico.

Se comparten las descripciones hechas por los nios entre el curso.-
34
book 4.indb 34
17-12-15 16:43
Ficha 4
Clase 4
Eje Geografa
book 4.indb 35
35
17-12-15 16:44
Ficha 4
Clase 4
36
book 4.indb 36
17-12-15 16:44
Ficha 4
Clase 4
Eje Geografa
book 4.indb 37
37
17-12-15 16:44
Clase 5
Objetivos
de
aprendizaje

Habilidad
2 horas

Temtico
Clase 5


Qu paisajes hay en Amrica? Pginas 50 y 51
Recursos pedaggicos
Ficha 5
Lmina 5
Presentacin 5
El profesor le dice a sus alumnos que la clase pasada nos detuvimos a
pensar en lo extenso del continente Americano y que en consecuencia,
su territorio abarca muchos paralelos distintos del planeta. As como
el Sol llega de maneras distintas a la Tierra, tambin llega de distintas
maneras a Amrica.
Se proyecta la lmina 5 que ejemplifica visualmente este efecto. Los
nios la observan y comentan.
Les pregunta Pero qu significa que el sol llegue de maneras distintas
sobre Amrica? Qu consecuencias tiene para nosotros en nuestras
vidas un acontecimiento tan lejano?
El docente establece que esta clase estar destinada a observar distintos
paisajes del continente americano e identificar sus mltiples climas.
38
book 4.indb 38
17-12-15 16:44
Clase 5

Con ayuda de la ficha n 5 y de la presentacin 5 se explican las diferencias
climticas en Amrica.Se explica el concepto clima y su relacin con la geografa y luego se
caracteriza brevemente cada clima.
Prctica guiada
El profesor lee las instrucciones de las actividades a los nios (actividad de sntesis de la informacin presentada y
dirigida por el profesor)
Los alumnos realizan la actividad 1, 2 y 3 de la ficha de trabajo n 5

Se comparten las respuestas. Se les puede preguntar a los nios que clima o paisaje de Amrica fue el que ms les
gust y por qu motivo.
Eje Geografa
book 4.indb 39
39
17-12-15 16:44
Ficha 5
Clase 5
40
book 4.indb 40
17-12-15 16:44
Ficha 5
Clase 5
Eje Geografa
book 4.indb 41
41
17-12-15 16:44
Ficha 5
Clase 5
42
book 4.indb 42
17-12-15 16:44
Ficha 5
Clase 5
Eje Geografa
book 4.indb 43
43
17-12-15 16:44
Clase 6
Objetivos
de
aprendizaje
Habilidad
1 hora

Temtico
Clase 6

Recursos pedaggicos
Ficha 6
Presentacin 6
El docente les explica a sus alumnos que hasta ahora, hemos visto las caractersticas climticas de Amrica en relacin
a la forma de la Tierra y su posicin frente al Sol, pero que adems hemos establecido que hay otros elementos que
intervienen en el clima y que son parte de la geografa, como las montaas, los ocanos, los vientos.
Les dice que las prximas clases estarn destinadas a conocer las grandes estructuras geogrficas de Amrica y que
para ello, comenzaremos aclarando ciertos conceptos fundamentales.

Se definen e ilustran distintas realidades geogrficas. (Esto es fundamental
para la comprensin geogrfica de Amrica)
Se establecen conceptos como geografa, meseta, cadena montaosa,
llanura, Patagonia, pennsula, golfo, baha, etc.
44
book 4.indb 44
17-12-15 16:44
Clase
Prctica guiada
El profesor lee la las instrucciones de la actividad de la ficha y da un ejemplo de desarrollo correcto.
Ej. Realiza un dibujo de una baha o montaa en la pizarra.
Los nios elaboran la actividad de su ficha de trabajo.- (dibujos conceptuales)

Los nios muestran sus dibujos adelante o los pueden tambin hacer en la pizarra.
Ellos mismos debern evaluar si es que son correctos o no.Tambin pueden jugar a las adivinanzas donde alguien comienza el dibujo y los dems deben adivinarlo. Incluso se
puede ampliar el vocabulario geogrfico en incorporar (ro, mar, continente, valle, etc)
Eje Geografa
book 4.indb 45
45
17-12-15 16:44
Ficha 6
Clase 6
46
book 4.indb 46
17-12-15 16:44
Ficha 6
Clase 6
Eje Geografa
book 4.indb 47
47
17-12-15 16:44
Clase 7
Objetivos
de
aprendizaje

Habilidad
1 hora

Temtico
Clase 7

Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas de su inters o estudiados
estructura adecuada e incorporando material de apoyo pertinente. (OAj)
Recursos pedaggicos
Dnde est Amrica? Pgina. 44.-
Ficha 7
Qu relieves hay en Amrica? Pginas 46 y 47.-
Lmina 7
Presentacin 7
Atlas o proyeccin de Amrica Fsica.
El profesor le pregunta sus alumnos qu es un mapa y los nios
responden (una representacin de la realidad). Luego dice que hay
distintos tipos de representaciones o mapas.
Proyecta la lmina 7 (mapa fsico de Chile)
Les dice que un mapa fsico representa el relieve de un determinado
lugar, considerando todos los conceptos que aprendimos en la clase
anterior: cordilleras, ros, mesetas, altiplanos, llanuras, etc.
El docente da ejemplo con el mapa de Chile (ej. color caf oscuro
representa las alturas de la Cordillera de los Andes)
Les dice que hoy aprenderemos ms sobre Amrica a travs de la
lectura de un mapa fsico.
Insiste en que aprender sobre nuestra geografa es muy importante ya que nuestra vida se desarrolla completamente
sobre un escenario en particular: Amrica y que por ende, para conocernos a nosotros mismos y nuestro comportamiento,
debemos partir por conocer nuestra tierra y hogar.
48
book 4.indb 48
17-12-15 16:44
Clase 7

Se proyecta la presentacin 7 (mapas fsicos de Amrica e imgenes)
All se detallan diversas caractersticas de nuestro continente comenzando
por la distincin entre Amrica del norte, Amrica central y Amrica del
sur.- Luego se habla sobre el relieve a travs de los distintos ejemplos
adjuntos (utilizando vocabulario geogrfico pertinente)
Es importante distinguir de qu manera estos elementos geogrficos
estn representados en los mapas y as distinguir los smbolos que
generalmente se utilizan.
Durante la presentacin se muestran distintos paisajes de Amrica.
Prctica guiada
El profesor les explica a los nios que debern desarrollar un mapa fsico de Amrica en su cuadernillo de trabajo y
que por lo tanto debern fijarse mucho en los detalles de la exposicin.
El profesor debe leer las instrucciones y dar un ejemplo de cmo lo hara lyo pintara las montaas o cadenas
montaosas de color caf y los ocanos de azuletc.
Cada alumno desarrolla la confeccin de un mapa fsico de Amrica con ayuda de un atlas o una proyeccin gua.

Cada nio presenta su mapa al curso determinando qu lugar de Amrica le gustara conocer y por qu.
Eje Geografa
book 4.indb 49
49
17-12-15 16:44
Ficha 7
Clase 7
50
book 4.indb 50
17-12-15 16:44
Ficha 7
Clase 7
Eje Geografa
book 4.indb 51
51
17-12-15 16:44
Clase 8
1 hora
Objetivos
de
aprendizaje
Temtico
Clase 8

Habilidad
Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u

otros. (OA18)
Recursos pedaggicos
Ficha 8
Tabla de auto evaluacin/evaluacin compaero
Prctica guiada
El profesor les dice a los alumnos que si bien una forma de conocer el mundo y los diversos lugares de Amrica es
visitarlo, tambin podemos acercarnos a l a travs de los relatos de los viajeros.
Por ello, les lee las instrucciones de la actividad de la ficha n 8. All debern construir el relato de un viaje por Amrica
indicando 3 caractersticas de cada una de las 3 zonas geogrficas (norte, centro y sur)
Cada nio desarrolla su trabajo en la ficha n 8 (el docente debe asignar un tiempo limitado o bien definido)

Los nios leen su aventura con el curso.
Ellos mismo deben evaluar si cada historia corresponde a la realidad geogrfica.
El docente puede escribir el siguiente cuadro en la pizarra:
Este relato est de acuerdo a la geografa de Amricas
Si______
No____
Argumento (razn porque si o porque no)
52
book 4.indb 52
17-12-15 16:44
Ficha 8
Clase 8
Eje Geografa
book 4.indb 53
53
17-12-15 16:44
Clase 9
Clase 9
1 hora
Evaluacin
Prueba parcial: Amrica, nuestro continente diverso y generoso
Contenidos evaluables:
Paralelos y meridianos
Coordenadas geogrficas
Zonas climticas y climas de Amrica
Variedad de climas
Conceptos geogrficos
Geografa americana
Adaptacin a la geografa
Dentro de la planificacin est considerada 1 hora de repaso y 1 hora de retroalimentacin.
54
book 4.indb 54
17-12-15 16:44
2 horas
Objetivos
de
aprendizaje

Temtico
Clase 10
Clase 10
Comparar, mediante la observacin en imgenes, mapas y otras fuentes, paisajes de su regin con pases de Amrica, distinguiendo distintas
formas de adaptacin y transformacin de la poblacin a su ambiente
natural. (OA10)
Demostrar respeto por todas las personas por medio de acciones en su
vida diaria, sin discriminar por condiciones fsicas, sociales, econmicas,
tnicas o culturales. (OA14)
Habilidad

Referencia Texto MINEDUC
Recursos pedaggicos
La poblacin americana. Pgina 56.
Ficha 10
Qu idiomas se hablan en Amrica? Pgina 57.
Lmina 10
Distribucin de la poblacin americana. Pgina 58.
Presentacin 10
El docente proyecta la lmina 10 (contiene nios distintos saludando
en varias lenguas, con el ttulo: los habitantes de Amrica).
Se les pregunta a los alumnos que creen o piensan al observar esta
imagen. (Se esperan las respuestas)
El profesor les explica a los nios que as como hemos visto la diversidad
de paisajes en Amrica, durante estas prximas clases, aprenderemos
sobre la poblacin que habita esos distintos escenarios.
Eje Geografa
book 4.indb 55
55
17-12-15 16:44
Clase 10

Con ayuda de la presentacin 10 y la ficha de trabajo, se da paso
a especificar los contenidos de la clase: describir caractersticas de la
poblacin americana. Se habla sobre mestizaje, distribucin, idiomas y
creencias religiosas. Lo fundamental es destacar la diversidad cultural
de Amrica y como a lo largo del continente, podemos identificar
tantos escenarios culturales como geogrficos.
Amrica es un continente diverso y por ende, es fundamental conocer
y respetar la diversidad de realidad que existe.
Prctica guiada
Junto al profesor o un compaero de banco realizan una sntesis de las caractersticas de la poblacin en Amrica.
(dando ejemplos concretos)
Luego los nios realizan un dibujo que represente la sntesis de la poblacin en Amrica y responden algunas
preguntas de opinin personal.-

Los alumnos presentan su dibujo y comparten sus respuestas con el curso.-
56
book 4.indb 56
17-12-15 16:44
Ficha 10
Clase 10
Eje Geografa
book 4.indb 57
57
17-12-15 16:44
Ficha 10
Clase 10
58
book 4.indb 58
17-12-15 16:44
Ficha 10
Clase 10
Eje Geografa
book 4.indb 59
59
17-12-15 16:44
Ficha 10
Clase 10
60
book 4.indb 60
17-12-15 16:44
Clase 11
Objetivos
de
aprendizaje
Habilidad
1 hora
Temtico
Clase 11
Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u

otros. (OA18)
Demostrar respeto por todas las personas por medio de acciones en su
vida diaria, sin discriminar por condiciones fsicas, sociales, econmicas,
tnicas o culturales. (OA14)
Recursos pedaggicos
Ficha 11
Lmina 11
Presentacin 11
El profesor les pregunta a los nios si conocen la fiesta de Haloween
(los nios responden y comparten sus experiencias)
Se proyecta la lmina 11 (Haloween. EEUU Da de Muertos. Mxico)
El docente les explica que dentro de la diversidad americana podemos
encontrar distintas formas de festividades o celebraciones, o inclusive
ver como una festividad se celebra de distintas maneras dependiendo
del lugar y la cultura. No es lo mismo celebrar Halloween que da de
muertos, aunque en ambos casos lo que se celebra es la muerte.
El docente les cuenta a los nios que en esta clase aprenderemos sobre
diferentes tradiciones y fiestas en Amrica con el objetivo de valorar la
diversidad y promover el respeto por otras culturas y formas.

Con ayuda de la presentacin 11 y la ficha de trabajo, se identifican
algunas de las numerosas fiestas tradicionales de Amrica: Halloween,
Da de accin de Gracias, Da de muertos, Carnaval de Brasil y la Fiesta
de la Tirana.
Eje Geografa
book 4.indb 61
61
17-12-15 16:44
Clase 11
Prctica guiada
Se leen las preguntas de la ltima diapositiva de la presentacin y se comparten las respuestas.
Desarrollar la actividad de la ficha n 11

Se comparten las respuestas y testimonios escritos por los nios y se enfatiza en el hecho de lo enriquecedora que
puede ser la diversidad y el acto de valorar tanto nuestra como las dems culturas. Se les puede preguntar:
Qu podemos hacer para preservar nuestras tradiciones en Amrica? (Los nios responden)
*Da de muertos es una celebracin mexicana (indgena) que honra a los difuntos (1 de noviembre) y coincide con
la celebracin catlica de todos los santos.
*Halloween o noche de brujas se celebra en pases anglosajones como EEUU y Canad. Su origen es irlands y
corresponde a la noche en que la lnea entre los vivos y muertos se desdibuja y los difuntos y fantasmas son invitados
a venir a la tierra. (31 de octubre en la noche)
62
book 4.indb 62
17-12-15 16:44
Ficha 11
Clase 11
Eje Geografa
book 4.indb 63
63
17-12-15 16:44
Ficha 11
Clase 11
64
book 4.indb 64
17-12-15 16:44
Clase 12
Objetivos
de
aprendizaje
Habilidad
2 horas
Temtico
Clase 12
Comparar, mediante la observacin en imgenes, mapas y otras fuentes, paisajes de su regin con pases de Amrica, distinguiendo distintas
formas de adaptacin y transformacin de la poblacin a su ambiente
natural. (OA10)
Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose en datos o evidencia. (OAh)

Cmo el ser humano se ha adaptado a los diferen-
tes paisajes? Pginas 54 y 55.-
Recursos pedaggicos
Ficha 12
Lmina 12
Presentacin 12
El docente proyecta la lmina 12 y pregunta Cmo es posible que
el ser humano pueda acomodarse a lugares tan distintos? (Los nios
responden)
El docente les explica a los nios que en esta clase aprenderemos acerca
de la asombrosa capacidad de adaptacin y transformacin de los
hombres, independiente de la geografa donde se encuentren.
Eje Geografa
book 4.indb 65
65
17-12-15 16:44
Clase 12
Con ayuda de la ficha del alumno y de la presentacin 12

El docente explica el concepto de adaptacin y transformacin, y lo
ejemplifica por medio de las distintas imgenes que se adjuntan en la
proyeccin.
Las islas flotantes de los Uros, canal de panam, tnel Lincoln, carretera
austral y futuro puente ChacaoPosteriormente identifican las formas de adaptacin y transformacin
de su propia comunidad, en el contexto de su geografa.
Prctica guiada
Los alumnos en pareja realizan la actividad 1 y 2 de su ficha de trabajo.
Los alumnos desarrollan la actividad 3. Preguntas de opinin y fundamentos..

Se comparten las respuestas
66
book 4.indb 66
17-12-15 16:44
Ficha 12
Clase 12
Eje Geografa
book 4.indb 67
67
17-12-15 16:44
Ficha 12
Clase 12
68
book 4.indb 68
17-12-15 16:44
Clase 13
Objetivos
de
aprendizaje
Habilidad
2 horas
Temtico
Clase 13
Distinguir recursos naturales renovables y no renovables, reconocer el carcter

limitado de los recursos naturales y la necesidad de cuidarlos, e identificar recursos
presentes en objetos y bienes cotidianos. (OA7)
Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes
dadas. (Como entrevistas, narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para registrar
las ideas ms relevantes. (OAf)
Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose en
datos o evidencia. (OAh)
Recursos pedaggicos
Qu son los recursos naturales? Pgina 62.
Ficha 13
Recursos renovables y no renovables. Pgina 63.
Lmina 13
El profesor comienza preguntndole a los nios Con qu elementos se hizo su cuaderno o sus libros? Qu necesitamos
para hacer un chaleco? Con qu se hace el queso o el yogurt? De qu estn hechos los celulares? (Y aspreguntas
infinitas, las que se le ocurran) Los nios responden.
El docente les explica a sus alumnos que todos lo que tenemos, lo extraemos o elaboramos de los elementos de la
naturaleza. Y que eso tambin es parte de la genialidad humana y su capacidad de adaptacin y transformacin.
Les explica que esta clase estar dedicada a entender mejor la relacin del hombre con los recuroos naturales que tiene
en su entorno.

Junto a la lectura de la ficha de trabajo explica los conceptos de recursos
naturales, renovables y no renovables.
Distingue tambin entre aquellos que se utilizan directamente desde la
naturaleza o bien, aquellos que se utilizan para convertirlos en otra cosa.
Para ejemplificar, proyecta la lmina 13 (vaca con sus productos y
derivados)
Se destaca la suma importancia de cuidar nuestros distintos recursos
porque no son infinitos y porque como ya se vio, todo lo que tenemos
est hecho originalmente gracias a recursos de la naturaleza.
Eje Geografa
book 4.indb 69
69
17-12-15 16:44
Clase 13
Prctica guiada
Los nios realizan en pareja la actividad 1 y 2 (identificacin e recursos naturales y clasificacin
Se desarrolla la actividad reflexiva 3

Se comparten las respuestas al curso
70
book 4.indb 70
17-12-15 16:44
Ficha 13
Clase 13
Eje Geografa
book 4.indb 71
71
17-12-15 16:44
Ficha 13
Clase 13
72
book 4.indb 72
17-12-15 16:44
Ficha 13
Clase 13
Eje Geografa
book 4.indb 73
73
17-12-15 16:44
Ficha 13
Clase 13
74
book 4.indb 74
17-12-15 16:44
2 horas
Objetivos
de
aprendizaje
Temtico
Clase 14
Clase 14
Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de Amrica, considerando

su distribucin geogrfica y su uso, y reconociendo la importancia de cuidarlos en
el marco del desarrollo sostenible. (OA9)
Habilidad
Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio

geogrfico, como paisajes, poblacin y recursos naturales. (OAd)

Qu recursos naturales encontramos en Am-
rica? Pgina 64.
Recursos pedaggicos
Ficha 14
Lmina 14
Revistas, tijera, pegamento.
El docente comienza la clase preguntando Qu recursos naturales hay en Amrica? (responden y dan ideas)
Les habla sobre lo diverso de nuestro continente y que esa diversidad se manifiesta en todo sentido, climtico, geogrfico,
cultural y por supuesto tambin en cuanto a sus recursos.

Se proyecta la lmina 14
Se identifican distintos recursos en Amrica. Se habla de su diversidad, de la
cantidad de cosas que se pueden hacer con cada uno. (Enfocarse ms en Amrica
del norte; luego los nios trabajarn evaluando los recursos de amrica del sur
y Chile)
Ej. Con el petrleo (no renovable) se obtiene energa, gasolina, parafina, plsticos,
detergentes.Ej. Con el algodn se (renovable) se obtiene ropa, aceite, jabn.
Ej. Con la caa de azcar (renovable) se obtiene azcar, alcohol, miel, vinagre.
Ej. Con el arroz (renovable) se obtiene alfajores, galletas, barritas de cereal, papel.
Ej. Con el hierro o fierro (no renovable) se obtienen materiales para distintos
tipos de construccin, armas.
Los alumnos debern realizar las actividades de su gua de trabajo.

Se comparten las respuestas y collage con el curso y se vuelve a enfatizar en la diversidad de recursos en Amrica y
su valor en nuestra vida y por ende, en la necesidad de explotarlos de forma responsable.
Eje Geografa
book 4.indb 75
75
17-12-15 16:44
Ficha 14
Clase 14
76
book 4.indb 76
17-12-15 16:44
Ficha 14
Clase 14
Eje Geografa
book 4.indb 77
77
17-12-15 16:44
Ficha 14
Clase 14
78
book 4.indb 78
17-12-15 16:44
Ficha 14
Clase 14
Eje Geografa
book 4.indb 79
79
17-12-15 16:44
Clase 15
2 horas
Objetivos
de
aprendizaje
Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geogrficas como referencia

(paralelos y meridianos). (OA6)
Temtico
Clase 15
Describir distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ros,

poblacin, idiomas, pases y grandes ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario geogrfico adecuado. (OA8)
Demostrar respeto por todas las personas por medio de acciones en su vida diaria, sin
discriminar por condiciones fsicas, sociales, econmicas, tnicas o culturales. (OA14)
Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio
geogrfico, como paisajes, poblacin y recursos naturales. (OAd)
Orientarse en el espacio, utilizando categoras de ubicacin absoluta (coordenadas geogrficas) y relativa. (OAe)
Habilidad
Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas. (Como entrevistas, narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para registrar
las ideas ms relevantes. (OAf)
Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobre temas de su inters en textos y fuentes diversas. (OAg)
Participar de conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas
estudiados y respetando turnos y otros puntos de vista.( OAi)
Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas de su inters o estudiados en el
nivel, seleccionando informacin, organizando la exposicin con una estructura
adecuada e incorporando material de apoyo pertinente. (OAj )
Recursos pedaggicos
Ficha 15
Lmina 15
Modelo de investigacin paso a paso
Tabla de auto-evaluacin
El docente proyecta la lmina 15.Les dice a los nios que hasta ahora hemos aprendido mucho sobre Amrica en
general y les pregunta a los nios qu ha sido lo que ms les gust o qued de
este tema?
Enfatiza en la idea de que nuestro continente es un lugar diversos y que conocer y
valorar esta diversidad es muy importante para valorarnos y respetarnos.
80
book 4.indb 80
17-12-15 16:44
Clase 15
Prctica guiada
El docente les da a los nios la instruccin del nuevo trabajo (taller de investigacin sobre los pases de Amrica),
asigna tiempos y juntos leen el modelo de investigacin paso a paso.
Tambin puede compartir con ellos los criterios de evaluacin. (Esto es importante)
Cada grupo realiza su taller

Los alumnos exponen su trabajo.
Es relevante destacar la pregunta de valoracin cultural en cada uno de los trabajos.-
Referencias al docente
Al final del trabajo los nios realizan una tabla de auto evaluacin.Actitud
Siempre
A veces
Nunca
Realic mi trabajo de forma

responsable
Fui respetuoso con mi equipo
Estuve listo para presentar
cuando la profesora me llam
Segu el modelo de investigacin
paso a paso
Cules son las actitudes que debo mejorar?

Por qu actitudes debo estar contento?
Eje Geografa
book 4.indb 81
81
17-12-15 16:44
Ficha 15
Clase 15
82
book 4.indb 82
17-12-15 16:44
Ficha 15
Clase 15
Eje Geografa
book 4.indb 83
83
17-12-15 16:44
Ficha 15
Clase 15
84
book 4.indb 84
17-12-15 16:44
Clase 16
1 hora
Evaluacin
Clase 16
Prueba parcial: Amrica, nuestro continente diverso y generoso
Poblacin en Amrica
Distribucin
Expresiones culturales en Amrica
Capacidad de adaptacin humana
Recursos naturales (renovables y no renovables)
Importancia de cuidar los recursos
Variedad de recursos en Amrica
Desarrollo sostenible
Eje Geografa
book 4.indb 85
85
17-12-15 16:44
book 4.indb 86
17-12-15 16:44
UNIDAD 2
El pasado Americano,
la antigua civilizacin
maya y azteca.
book 4.indb 87
17-12-15 16:44
book 4.indb 88
17-12-15 16:44
Unidad El pasado Americano, la antigua civilizacin maya y azteca.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
Describir la civilizacin maya, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica, actividades econmicas,
formas de cultivo y alimentos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religin y ritos,
desarrollo de la astronoma y la matemtica, sistema de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre otros. (OA1)
Describir la civilizacin azteca considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica y extensin, la ciudad de
Tenochtitln, formas de cultivo y alimentos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad,
roles y oficios de hombre y mujeres, construcciones y vida cotidiana, entre otros. (OA2)
Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TIC, grficos, textos y otras) sobre algunos temas
relacionados con el presente de los pueblos indgenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tiene hoy,
la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y sociedad de los pases actuales, situados
donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la actualidad, entre otros. (OA5)
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad,
respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros. (OA13)
book 4.indb 89
89
17-12-15 16:44

HABILIDADES
OAa Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado
mediante lneas de tiempo.
OAb Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro,
dcadas, antiguo, moderno, siglos, perodos, hitos, etc.)
Pensamiento temporal
y espacial
OAc Comparar aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos entre

sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar
continuidades y cambios.
OAd Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del
espacio geogrfico, como paisajes, poblacin y recursos naturales.
OAe Orientarse en el espacio, utilizando categoras de ubicacin absoluta
(coordenadas geogrficas) y relativa.
Anlisis y trabajo con

fuentes
Pensamiento Crtico
OAf Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes

y fuentes escritas y orales dadas. (Narraciones, relatos histricos, leyendas, imgenes,
mapas y preguntas a adultos cercanos) mediante preguntas dirigidas.
OAg Formular opiniones justificadas sobre temas de su inters.
OAh Participar de conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
OAi Presentar temas dados en forma oral, verbal o escrita, incorporando material
de apoyo.
Comunicacin
90
book 4.indb 90
OAj Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas de su inters o estudiados en

el nivel, seleccionando informacin, organizando la exposicin con una estructura
adecuada e incorporando material de apoyo pertinente.
17-12-15 16:44
ACTITUDES PARA LA UNIDAD:

Demostrar valoracin por la vida en sociedad
para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn
principios y virtudes ciudadanas.

Respetar y defender la igualdad de derechos entre
hombres y mujeres y apreciar la importancia de

desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida econmica, familiar,
social y cultural.
Participar solidaria y responsablemente en las
actividades y los proyectos del establecimiento

y del espacio comunitario, demostrando espritu
emprendedor.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con
espritu emprendedor y con una disposicin

positiva a la crtica y la autocrtica.
TIPOS DE ACTIVIDADES POSIBLES PARA EL

APRENDIZAJE:
Observacin mapas
Lectura de fuentes
Caracterizacin de civilizaciones mesoameri-
canas
Visualizacin de lneas de tiempo

Comparacin de aspectos sociales, econmicos,
culturales y polticos entre civilizaciones

Investigacin dirigida sobre civilizaciones
SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN (FORMATIVAS Y

SUMATIVAS):
Identificar los objetivos de aprendizaje de cada
unidad y ajustar los temes de evaluacin a ese

propsito.
Usar instrumentos adecuados de evaluacin y
mtodos basados en el trabajo que los alumnos

hayan desarrollado durante el proceso de aprendizaje y por ende, les sean familiares.
Considerar la diversidad de estilos de aprendi-
zaje de los alumnos y brindar la posibilidad de

desarrollar distintos productos para un mismo
proyecto y/o variar el estilo de las evaluaciones
durante el ao.
Dar a conocer a los alumnos los criterios y pautas
de evaluacin antes de ser evaluados (lista de

cotejo, rbricas, etc.)
Retroalimentar junto al curso el resultado de
cada evaluacin realizada para que los alumnos

puedan participar y hacerse cargo de su propio
aprendizaje.
book 4.indb 91
91
17-12-15 16:44
Unidad 2:
El pasado Americano, la antigua

civilizacin maya y azteca
Amrica en el pasado
o
tid
s
i
ex
y
an e ho
h
u
pre es q os?
m
s
e
Si s pa ocem
lo con
as
n l los
a
r
o e s de os?
m
re
u
C umb ntig
a
st
co blos
e
pu
C
Am mo e
ric
ra
pas a en e
ado
l
?
Qu
la a ines
vi
ntig
ua van e
Am
n
ric
a?
book 4.indb 92
17-12-15 16:44
TIE M P O
D EL
IN A
Q
U
M
ASADO. . .
P
L
A
JE
VIA
Amrica hoy
a
vid los
e
a d la de e
m
d
for ce a tes
a
n
e
tr
es par abita ?
u
N al se s h rica
uo
tu
ac ntig Am
a
os
u
Q rvam sado
e
a
ns el p no?
o
c d ica
y
r
ho ame
book 4.indb 93
17-12-15 16:44
Clase 1
Clase 1
Objetivos
de
aprendizaje
Habilidad
Temtico
2 horas

Describir la civilizacin maya, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica, actividades econmicas, formas de cultivo y alimentos,
organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religin
y ritos, desarrollo de la astronoma y la matemtica, sistema de escritura,
guerras y sacrificios humanos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros. (OA1)
Describir la civilizacin azteca considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica y extensin, la ciudad de Tenochtitln, formas de cultivo y
alimentos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombre y mujeres, construcciones y vida cotidiana,
entre otros. (OA2)
Recursos pedaggicos
Ficha 1
Lamina 1a
Lmina 1b
Lmina 1c
Se puede comenzar la clase recordando el aprendizaje obtenido en la unidad
anterior sobre Amrica y su geografa en general.
El docente proyecta la lmina 1a y lee junto a su curso la pregunta: En
Amrica siempre han existido los pases que hoy conocemos?
Les explica a los nios que as como nosotros cambiamos con el tiempo y
el paso de los aos, nuestro continente tambin ha cambiado. No siempre
han existido en Amrica las naciones que hoy conocemos y que esta unidad
estar dedicada a describir el pasado americano a travs de la historia del
pueblo Maya y azteca.
94
book 4.indb 94
17-12-15 16:44
Clase 1

Se proyecta la lmina 1b (organizador grfico), leyendo junto a los
alumnos las distintas preguntas gua.
Posteriormente se leen los desafos especficos para la unidad.
Lo central para abrir el dilogo, ser presentar y aclarar a los nios 2
conceptos clave para la reflexin histrica: Cultura y Civilizacin. Para
el desarrollo de estas ideas se lee junto a los nios el contenido respecto de este tema en la ficha n 1 y particularmente, el breve texto
de Osvaldo Silva. (En la lmina 1c se encuentra este contenido en caso
de necesidad de proyectarlo)
El docente puede, por ejemplo, recurrir a contenidos vistos en aos
anteriores sobre la vida y cultura de los diaguitas, atacameos, mapuche,
onas, etc. Luego, puede preguntar a los nios si esos pueblos les parecen
o no una civilizacin y por qu, o si ellos creen que hoy da vivimos en
una civilizacin y por qu lo creen (Esta ltima pregunta est contenida
en la ficha). Les explica a los nios que la cultura es como nosotros
entendemos e interpretamos la realidad y que esto abarca desde cmo
hablamos y pensamos, hasta cmo vivimos, comemos y nos vestimos.
Les explica que la cultura es una caracterstica particular de los seres
humanos y que no todas las culturas alcanzan el grado de civilizacin.
Prctica guiada
En pareja debern elaborar una lista de expresiones de cultura y civilizacin que ellos perciban en su entorno.
(Actividad 1.)
Cada nio deber definir e ilustrar con sus propias palabras y dibujos los conceptos de cultura y civilizacin.
Y responder las preguntas de opinin que se adjuntan. (Actividad 2 y 3)

Los nios comparten sus respuestas con su curso y profesor.
Eje Historia
book 4.indb 95
95
17-12-15 16:44
Ficha 1
Clase 1
96
book 4.indb 96
17-12-15 16:44
Ficha 1
Clase 1
Eje Historia
book 4.indb 97
97
17-12-15 16:44
Ficha 1
Clase 1
98
book 4.indb 98
17-12-15 16:44
Ficha 1
Clase 1
Eje Historia
book 4.indb 99
99
17-12-15 16:44
Ficha 1
Clase 1
100
book 4.indb 100
17-12-15 16:44
Clase 2
Habilidad
Temtico
1 hora
Objetivos
de
aprendizaje
Clase 2
entre otros. (OA2)
Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado
mediante lneas de tiempo. (OAa)
Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro,
dcadas, antiguo, moderno, siglos, perodos, hitos, etc.) (OAb)
Recursos pedaggicos
Ficha 2
Lmina 2
El docente comienza con la pregunta es posible que los aos pasen y pasen y que una persona se mantenga
exactamente igual? (los nios responde) El profesor continua diciendoy si no es posible que una sola persona
permanezca exactamente igual en el tiempo, es posible que lo hagan las comunidades, las sociedades? (Los nios
responden) El docente explica que Amrica es un continente que ha cambiado mucho con el paso del tiempo y que
lo que hoy conocemos de l no es exactamente igual a lo que exista hace aos atrs.
El profesor les dice a los nios que partir de ahora nos dedicaremos a estudiar el pasado cultural de Amrica a travs
de la historia de la civilizacin maya y azteca y que para eso, comenzaremos identificando tanto su ubicacin espacial
(dnde) como temporal (cundo)

El profesor proyecta la lmina 2 estableciendo que siempre para
comprender la historia de algn pueblo, debemos saber en qu
escenario geogrfico se desarroll y en qu periodo de tiempo.
Junto a sus alumnos da curso a la lectura de la ficha n 2, recordando
el valor de las lneas de tiempo y aportando contenidos relevantes
para la comprensin histrica (periodos e hitos)
Se debe ejemplificar con el hito de la llegada de los europeos a Amrica.
All se muestran las lneas de tiempo que representan la historia maya
y azteca y el mapa de su ubicacin geogrfica.
Eje Historia
book 4.indb 101
101
17-12-15 16:44
Clase 2
El docente les explica a sus alumnos que por medio de ests fuentes nosotros podemos sacar distintas conclusiones
de la historia de estas civilizaciones.
Prctica guiada
El profesor anima a sus alumnos a extraer datos no explcitos de las imgenes proyectadas.
Da un ejemplo:
Los mayas tuvieron una historia ms larga porque su lnea de tiempo es ms extensa. (Si los nios presentan otras
ideas o inferencias, bienvenidas sean)
Los alumnos desarrollan las actividades de su ficha de trabajo.- (Actividad 1 y 2)

Se ponen en comn las respuestas.
102
book 4.indb 102
17-12-15 16:44
Ficha 2
Clase 2
Eje Historia
book 4.indb 103
103
17-12-15 16:44
Ficha 2
Clase 2
104
book 4.indb 104
17-12-15 16:44
Ficha 2
Clase 2
Eje Historia
book 4.indb 105
105
17-12-15 16:44
Clase 3
2 horas
Objetivos
de
aprendizaje
Temtico
Clase 3
Habilidad
Comparar aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades y cambios. (OAc)
Recursos pedaggicos
Cmo era la sociedad maya? Pginas 86 a 87.-
Ficha 3
Una ciudad maya. Pginas 88 y 89.-
Presentacin 3
El docente comienza la clase preguntando Qu rol o funcin cumple el presidente de la repblica en nuestra
comunidad? Qu rol o funcin cumplen los ministros? Qu rol o funcin cumplen los sacerdotes? Qu rol o funcin
cumplen los hombres o los ancianos o las mujeres? (los nios responden)
Y si las personas mencionadas cumplen estos determinados roles en nuestra sociedad, Cmo se habrn organizado
las civilizaciones en el pasado? Tenan los mismos valores que nosotros? Entendan el mundo de la misma forma
en que lo vemos nosotros?
El docente establece que esta clase estar destinada a descubrir cmo se organizaba la antigua sociedad maya y si
se parece o no sus formas de relacin a las nuestras.

Se explica a los nios que as como las culturas son diferentes, tambin
las civilizaciones lo son, pero que sin embargo, podemos tambin
encontrar semejanzas ms all de las diferencias y de las distancias.
Se presentan distintos aspectos de la vida social y poltica del
mundo maya. El docente debe hacer comparaciones continuas con
nuestra sociedad. Se identifica en concepto de la vida en ciudad y su
independencia poltica.
Semejanzas: vida en ciudad, la complejidad de la organizacin, la distribucin
106
book 4.indb 106
17-12-15 16:44
Clase 3
de roles y trabajo, el papel de la familia, la existencia de sacerdotes, etc.

Diferencias: la consideracin de las personas (esclavitud), mayor libertad y movilidad social, la no existencia de reyes,
todos pagan tributos, el rol de los sacerdotes, etc.
(Puede apoyar estos cometarios con la lectura del texto Mineduc)
Prctica guiada
El profesor realiza junto a sus alumnos de forma conjunta la lectura de la actividad 1, realizndola con ellos.
Posteriormente los nios desarrollan en pareja la actividad 2.
Los nios realizan la actividad 3 y 4 de su ficha (cuadro comparativo e ilustracin)

Se ponen en comn las semejanzas y diferencias entre nuestra sociedad y la sociedad maya.
Este ejercicio es propicio para valorar de forma argumental aspectos de la propia sociedad y considerar el respeto
por otras formas de interpretacin.
Eje Historia
book 4.indb 107
107
17-12-15 16:44
Ficha 3
Clase 3
108
book 4.indb 108
17-12-15 16:44
Ficha 3
Clase 3
Eje Historia
book 4.indb 109
109
17-12-15 16:44
Ficha 3
Clase 3
110
book 4.indb 110
17-12-15 16:44
Ficha 3
Clase 3
Eje Historia
book 4.indb 111
111
17-12-15 16:44
Ficha 3
Clase 3
112
book 4.indb 112
17-12-15 16:44
Ficha 3
Clase 3
Eje Historia
book 4.indb 113
113
17-12-15 16:44
Clase 4
1 hora
Objetivos
de
aprendizaje
Temtico
Clase 4
Habilidad
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en

el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los
juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus
errores y sus acciones, entre otros. (OA13)

Qu actividades econmicas desarrollaron los
mayas? Pginas 84 y 85.-
Recursos pedaggicos
Ficha 4
Lmina 4
Presentacin 4
El profesor proyecta la lmina 4 y le pregunta a los nios cuntos
de esos productos identifican o han comido. (Los nios responden)
Les cuenta que todos estos productos que hoy comemos, tambin
eran conocidos por los antiguos mayas. Esto porque los mayas vivieron
en Amrica y por ende, todo lo que ellos conocan, pertenece a la
misma tierra que habitamos nosotros hoy.
El docente establece que en esta clase reconoceremos la economa
y los recursos naturales que tuvieron los antiguos mayas.
114
book 4.indb 114
17-12-15 16:44
Clase 4

Se identifican las principales caractersticas de la economa maya,
su forma de tratamiento de tierra y los productos que cultivaban,
elaboraban y posteriormente, comercializaban.
Posteriormente los alumnos revisan junto a su profesor la ficha n
4, se explica qu es una infografa y se lee la informacin contenida.
Los nios realizan la actividad descriptiva adjunta.-

Los nios leen frente a su profesor y curso las descripciones (algunas de ellas).Lo central es que los nios se autoevalen (cumplen con los requerimientos de la actividad?)
El docente puede escribir en la pizarra los 5 elementos caractersticos de cada descripcin en la medida en que los
nios vayan contndola y luego los compaeros podrn evaluar si lo hizo de forma completa.
Eje Historia
book 4.indb 115
115
17-12-15 16:44
Ficha 4
Clase 4
116
book 4.indb 116
17-12-15 16:44
Ficha 4
Clase 4
Eje Historia
book 4.indb 117
117
17-12-15 16:44
Clase 5
2 horas
Objetivos
de
aprendizaje
Temtico
Clase 5
Habilidad
Recursos pedaggicos
Cules era las creencias mayas?
Ficha 5
Presentacin 5
El docente les pregunta a los nios Cmo se origin la vida de los hombres en la tierra? Cmo se cre nuestra
especie? (Los nios responden y seguramente sus respuestas son muy distintas entre ellos)
Se reflexiona acerca de que en el presente existen distintas visiones para explicarnos el origen de la vida. Todas
ellas son vlidas porque la esencia de la cultura es la flexibilidad. Cada cultura puede dar respuestas distintas a las
preguntas sobre el mundo que nos rodea.
Les explica que en esta clase aprenderemos acerca de las creencias que los mayas y las compararemos con las
nuestras.
Se proyecta un video acerca del origen de la vida desde la perspectiva maya:

http://
118
book 4.indb 118
https://www.youtube.com/watch?v=ANl598j2OJ4
17-12-15 16:44
Clase 5

Se hace una lectura conjunta de la ficha n 5 con el apoyo de la
presentacin 5
Ah se relatan distintos aspectos de las creencias maya, se habla sobre
el politesmo, la relacin de los hombres y dioses con la naturaleza, la
realizacin de ofrendas y sacrificios y la manifestacin de rituales, como
el del juego de la pelota.
Prctica guiada
Los nios junto a su profesor identifican 5 caractersticas de la religiosidad maya que hayan llamado su atencin.
Pueden ir determinando si esa caracterstica se parece a nuestro tipo de religiosidad o no.-
Cada alumno realiza una comparacin entre sus creencias y las maya. (Actividad 2)
Posteriormente desarrollan la actividad 3 (relato de un dios o dioses)

Los nios muestran sus comparaciones personales y cuentan sus historias ante el curso.-
Referencias al docente
http://
https://www.youtube.com/watch?v=YDUTOM66xrk (Juego de la pelota)
Eje Historia
book 4.indb 119
119
17-12-15 16:44
Ficha 5
Clase 5
120
book 4.indb 120
17-12-15 16:44
Ficha 5
Clase 5
Eje Historia
book 4.indb 121
121
17-12-15 16:44
Ficha 5
Clase 5
122
book 4.indb 122
17-12-15 16:44
Ficha 5
Clase 5
Eje Historia
book 4.indb 123
123
17-12-15 16:44
Clase 6
Objetivos
de
aprendizaje
Habilidad
1 hora
Temtico
Clase 6

Cules fueron los principales avances cientficos
mayas? Pginas 92 y 93.-
Recursos pedaggicos
Ficha 6
Presentacin 6
El profesor les pide a sus alumnos que recuerden el significado de civilizacin.
Se establece como un concepto que va de la mano con el desarrollo de la vida en la ciudad y que por ende, se alcanzan
muchos logros en distintos aspectos. Esto, porque la vida en ciudad no es fcil ya que hay que coordinar las acciones
de muchas personas.
El docente les explica a sus alumnos que esta clase estar dedicada a indagar acerca de las grandes obras de la
civilizacin maya y de cmo ellas permanecen de alguna u otra forma con nosotros hasta nuestro presente.

Con ayuda de la presentacin 6 se desarrollan los avances cientficos
y culturales de la civilizacin maya.
Se destacan particularmente su calendario, sus pirmides y estelas, su
tipo de escritura y su desarrollo matemtico.
El docente deber ir constantemente destacando el valor social de
elementos y resaltar que an son utilizados por nuestra civilizacin, pero
de distinta manera. An nos preocupa la astronoma, la arquitectura,
la escritura y las matemticas. Todas son herramientas que nos
permiten coordinar a nuestra sociedad y esto es vlido para el presente
como para el pasado.
Ej. el conocimiento astronmico nos permite facilitar o aportar en el
proceso de los cultivos.-
124
book 4.indb 124
17-12-15 16:44
Clase 6
Prctica guiada
Leen la ficha de trabajo n 1 junto a su profesor y desarrollan la actividad 1.
Los nios desarrollan las preguntas reflexivas de la actividad 2.-

Se comparten las respuestas y se habla del concepto de civilizacin y lo que hace que un grupo humano lo sea.
Eje Historia
book 4.indb 125
125
17-12-15 16:44
Ficha 6
Clase 6
126
book 4.indb 126
17-12-15 16:44
Ficha 6
Clase 6
Eje Historia
book 4.indb 127
127
17-12-15 16:44
Clase 7
Clase 7
3 horas
Evaluacin
Prueba parcial: .El pasado Americano, la antigua

civilizacin maya y azteca.
Conceptos de cultura y civilizacin.
Ubicacin espacial y temporal de las civilizaciones americanas.
Organizacin poltica, social, cultural y econmica de la civilizacin maya.
Innovaciones cientficas y culturas de los mayas.
128
book 4.indb 128
17-12-15 16:44
Clase 8
2 horas
Objetivos
de
aprendizaje
Temtico
Clase 8
entre otros. (OA2)
Habilidad
Recursos pedaggicos
Dnde vivieron los aztecas? Pgina 96.
Ficha 8
El origen de los aztecas. Pgina 97.
Lmina 8
Qu organizacin poltica tuvieron los aztecas?
Presentacin 8
Pgina 98.
Cmo era la sociedad azteca? Pgina 106

La ciudad de Tenochtitln. Pginas 102 y 103.
Comienza la clase preguntando cuantos nios conocen o han odo hablar
de Mxico y cul es su capital (D.F).- Les cuenta que esta importante
ciudad est ubicaba exactamente en donde se encontraba la antigua
ciudad ms importante de la civilizacin azteca: Tenochtitln.Se proyecta la lmina 8 (periodo y ubicacin de la civilizacin azteca)
Les explica que desde esta clase en adelanta estarn dedicados a
describir a la civilizacin azteca en sus distintos aspectos.
El docente les explica a sus alumnos que esta clase estar dedicada a
indagar acerca de las grandes obras de la civilizacin azteca y de cmo
ellas permanecen de alguna u otra forma con nosotros hasta nuestro
presente.
Eje Historia
book 4.indb 129
129
17-12-15 16:44
Clase 8

El docente les cuenta la leyenda de la fundacin de la ciudad de
Tenochtitln (El guila posada sobre el nopal)
Luego proyecta la presentacin 8
Se revisan las distintas caractersticas de la sociedad azteca. (Jerrquica,
desigual, militar, guerrera, etc.)
Posteriormente se revisa el contenido de la ficha.
Prctica guiada
El docente dice que lo que a l ms le llam la atencin de la sociedad azteca fue su forma de dividirse, su estratificacin
y la existencia de esclavo. Dice que esto le llama la atencin porque es una cualidad bastante diferente a cmo vivimos
en la actualidad.
Les pide a los nios que juntos realicen la actividad 1 y 2 de su ficha de trabajo.
El profesor finalmente corrige estas actividades con sus alumnos.
Les pide que una vez desarrolladas las actividades 1 y 2, desarrollen la actividad 3 (sntesis creativa)

Los nios leen su sntesis creativa (Crear una historia para un personaje azteca que contenga en su relato 5 caractersticas
propias de esa sociedad)
El docente debe para este espacio escribir en la pizarra los aspectos del relato que coincidan con la descripcin
estudiada en clases y los mismos nios debern determinar si lo hicieron de forma adecuada.
130
book 4.indb 130
17-12-15 16:44
Ficha 8
Clase 8
Eje Historia
book 4.indb 131
131
17-12-15 16:44
Ficha 8
Clase 8
132
book 4.indb 132
17-12-15 16:44
Ficha 8
Clase 8
Eje Historia
book 4.indb 133
133
17-12-15 16:44
Ficha 8
Clase 8
134
book 4.indb 134
17-12-15 16:44
Ficha 8
Clase 8
Eje Historia
book 4.indb 135
135
17-12-15 16:44
Ficha 8
Clase 8
136
book 4.indb 136
17-12-15 16:44
1 hora
Objetivos
de
aprendizaje
Temtico
Clase 9
Clase 9
entre otros. (OA2)
Habilidad


Qu actividades econmicas desarrollaron los az-
tecas? Pginas 100 y 101
Recursos pedaggicos
Ficha 9
Presentacin 9
El docente comienza preguntando a sus alumnos si conocen la palabra creatividad y si entienden su significado. (Los
alumnos responden) El profesor les explica que la creatividad tiene que ver con la capacidad de generar nuevas ideas
o respuestas y de crear o sea, de producir soluciones en cualquier contexto.
Les explica que las grandes civilizaciones fueron y son capaces de manifestarse creativamente y que hoy veremos
cmo la civilizacin azteca demostr su gran creatividad por medio de sus innovaciones en la agricultura y en el
contexto econmico en general.

Se proyecta la presentacin 9.
Se desarrolla la temtica econmica y creativa de los aztecas por medio
de su actividad agrcola, particularmente en la creacin de chinampas,
o bien, en la utilizacin de un medio de intercambio comercial a travs
de las semillas de cacao.
Se lee la fuente adjunta sobre los mercados aztecas (vista por los primeros
espaoles que llegaron a Amrica)
Eje Historia
book 4.indb 137
137
17-12-15 16:44
Clase 9
Prctica guiada
El docente les pide a sus alumnos que expliquen con tus propias palabras por qu podemos decir que los aztecas
fueron una civilizacin creativa y que den un ejemplo.
Pueden anotar sus respuestas en la actividad 1 de su ficha de trabajo.
Los nios desarrollan la actividad de sntesis y produccin de la actividad 2.

Los alumnos comparten sus trabajos con su profesor y curso (actividad 2)
138
book 4.indb 138
17-12-15 16:44
Ficha 9
Clase 9
Eje Historia
book 4.indb 139
139
17-12-15 16:44
Ficha 9
Clase 9
140
book 4.indb 140
17-12-15 16:44
Clase 10
2 horas
Objetivos
de
aprendizaje
Temtico
Clase 10
entre otros. (OA2)
Habilidad

En qu crean los aztecas? Pginas 108 y 109.-
Recursos pedaggicos
Ficha 10
Lmina 10
Presentacin 10
Se proyecta la lmina 10
El docente les pregunta a sus alumnos Por qu los aztecas sacrificaban
seres humanos en sus templos?
Luego les pregunta De qu manera podemos comprender prcticas,
hbitos o formas de vida tan distintas a la nuestra?
El profesor les dice que las personas nos comportamos segn nuestras
creencias y que en esta clase aprenderemos acerca de las creencias que
los aztecas tenan sobre su mundo sagrado, es decir, sobre sus dioses.
Eje Historia
book 4.indb 141
141
17-12-15 16:44
Clase 10

Se caracterizan los distintos aspectos de las creencias aztecas. Se habla
de la fundacin de su ciudad como un hecho presagiado por los dioses.
Se da ejemplos de su politesmo y posteriormente se aborda la temtica
de los sacrificios humanos.
Los nios leen junto a su profesor el inicio de la ficha n 10
Prctica guiada
Los nios leen junto a su profesor las instrucciones de la actividad 1 y la desarrollan juntos como curso. Los nios
anotan sus respuestas en el cuadernillo de trabajo.
Cada alumno desarrolla la actividad 10 (preguntas temticas y de opinin)

Se comparten las respuestas entre los compaeros de curso y el profesor.
Se habla sobre lo importante que es conocer las formas de pensar e interpretar el mundo de los dems para as poder
comprender por qu actan de la forma en que lo hacen.
142
book 4.indb 142
17-12-15 16:44
Ficha 10
Clase 10
Eje Historia
book 4.indb 143
143
17-12-15 16:44
Ficha 10
Clase 10
144
book 4.indb 144
17-12-15 16:44
Ficha 10
Clase 10
Eje Historia
book 4.indb 145
145
17-12-15 16:44
Clase 11
Objetivos
de
aprendizaje
Habilidad
1 hora
Temtico
Clase 11
entre otros. (OA2)
Comparar aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades y cambios.(OAc)
Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose en datos o evidencia.(OAh)

Arte y ciencia azteca. Pgina 110.-
Recursos pedaggicos
Ficha 10
Lmina 10
Presentacin 10
El docente comienza la clase proyectando la lmina 11
Les dice que como ya saben, esa es una rplica de la antigua ciudad de
Tenochtitln. Se da inicio a una pequea reflexin sobre lo complejo de
la vida en ciudad, sobre la cantidad de edificios, mercados, calles, etc.
Sobre la necesidad de coordinar a tantas personas y sobre la cantidad
de cosas que pasan dentro de una ciudad.
El profesor les dice a los nios que en esta oportunidad, revisaremos
distintas manifestaciones culturales de la civilizacin azteca y as
comprobar su elevado nivel de organizacin.

El docente proyecta la presentacin 11
All se muestran diferentes conquistas culturales de la civilizacin
azteca en arquitectura, arte, escritura, etc.
El profesor debe ir resaltado la funcin y el valor de cada una de estas
conquistas.
146
book 4.indb 146
17-12-15 16:44
Clase 11
Prctica guiada
El docente realiza con los nios la actividad 1 de la ficha de trabajo. Ah determinaran juntos, el valor de la astronoma,
matemticas y escritura azteca y su funcin. Ej. La observacin astronmica ajustada a calendarios ayuda a determinar
las estaciones del ao y as contribuir al desarrollo de los cultivos.
Se debe hacer la reflexin con cada uno de los elementos.
Los alumnos desarrollan la actividad 2 (evalan elementos de la propia civilizacin)

Se comparten las respuestas de los nios con el curso y se hace una valoracin de los distintos mecanismos que
posibilitan y facilitan en la actualidad nuestra vida civilizada.
Eje Historia
book 4.indb 147
147
17-12-15 16:44
Ficha 11
Clase 11
148
book 4.indb 148
17-12-15 16:44
Ficha 11
Clase 11
Eje Historia
book 4.indb 149
149
17-12-15 16:44
Ficha 11
Clase 11
150
book 4.indb 150
17-12-15 16:44
Clase 12
Objetivos
de
aprendizaje
Temtico
3 horas
Clase 12
Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TIC,

grficos, textos y otras) sobre algunos temas relacionados con el presente
de los pueblos indgenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que
tiene hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la
cultura y sociedad de los pases actuales, situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la actualidad, entre otros. (OA5)
Habilidad

Participar de conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre
temas estudiados y respetando turnos y otros puntos de vista. (OAi)
Recursos pedaggicos
Ficha 12
Lmina 12
Rbrica de evaluacin
Tabla de cotejo de autoevaluacin
Sala de computacin/biblioteca
El docente proyecta en la pizarra la lmina 12 (ejemplos de infografas)
Les pide a los nios que expliquen con sus propias palabras qu son las
infografas. (Los nios responden)
Concluyen que las infografas son una representacin visual de algn
contenido (cmo bailar cueca, cmo se construyen las estatuas, cmo
hacer un queque, como elevar un volantn, etc.)
El profesor les dice a los nios que las siguientes clases estarn dedicadas
a que en grupos, diseen una infografa que nos permita aprender ms
y mejor acerca de las civilizaciones maya o azteca.
(El docente puede presentarlo a modo de concurso y sugerir algn
incentivo)
Eje Historia
book 4.indb 151
151
17-12-15 16:44
Clase 12
Prctica guiada
Junto a los nios el profesor lee las instrucciones de la actividad de la ficha n 12
Definen los grupos de trabajo y los temas. Lo central es que los chicos investiguen acerca de vestigios actuales de las
antiguas civilizaciones maya y azteca. Ej. Palenque, Chichen- Itz, Tikal, Tulum, Uxmal, Teotihuacn, Tenochtitln, etc.
Debern buscan informacin en libros, pero tambin en sitios web (identificndolos)
El docente deber destacar que sin bien es un trabajo grupal, la actitud personal es fundamental y que los nios
debern autoevaluar su participacin.
Cada grupo deber funcionar de manera autnoma. El docente debe fijarse en el desempeo del grupo en general,
pero tambin en la actividad personal de cada nio e incentivarlo para que participe del proceso.

Se realiza la exposicin (en la modalidad que el profesor estime conveniente)
Los nios se autoevalan.
Pd: pueden montar sus infografas en la sala o en algn lugar destinado para ello
152
book 4.indb 152
17-12-15 16:44
Ficha 12
Clase 12
Eje Historia
book 4.indb 153
153
17-12-15 16:44
Ficha 12
Clase 12
154
book 4.indb 154
17-12-15 16:44
Ficha 12
Clase 12
Eje Historia
book 4.indb 155
155
17-12-15 16:44
Clase 12

Rbrica de Evaluacin
CATEGORA
Puntaje obtenido
Se identifica el nombre de la ruina, su

Se identifican 2 de
Ruina, ubicacin y
Slo se identifica un
ubicacin geogrfi- los 3 aspectos consicivilizacin
aspecto.
ca y la civilizacin a derados
la que pertenece.
Contenido
Se identifican con
claridad 5 elementos o datos de la
ruina estudiada
Se identifican de 3
a 4 elementos de la
ruina estudiada
Se identifican menos de 3 datos
Claridad grfica y
fuentes
Todas las grficas

estn relacionadas
al tema y lo hacen
fcil de entender.
Las fuentes de las
grficas prestadas
estn citadas.
Todas las grficas

estn relacionadas
al tema. La mayora
de las fuentes de las
grficas prestadas
estn citadas.
Las grficas no se
relacionan al tema o
varias grficas prestadas no tienen una
fuente citada.
Ortografa
El trabajo no presen- El trabajo presenta

ta errores ortogralgn error ortogrficos
fico.
Atractivo
El proyecto es atractivo en trminos de

diseo, distribucin
y orden.
Comentarios del Profesor:
156
book 4.indb 156
El trabajo presenta
ms de 2 errores
ortogrficos.
El proyecto es
El proyecto es
bastante desordeatractivo aunque
nado o est muy
puede estar un poco
mal diseado. No es
desordenado.
atractivo.
Puntaje total/Nota:
17-12-15 16:44
Clase 12
Tabla de Cotejo/Autoevaluacin
Actitud
Siempre
A veces
Rara vez
Trabaje de forma responsable en mi

grupo.
Escuch y respet las opiniones e

ideas de mis compaeros
Mantuve la sala limpia durante el

desarrollo del trabaj y dej ordenado cuando finaliz
Estuve listo para presentar mi proyecto cuando la profesora lo pidi

Aspectos positivos de mi participacin
Aspectos que debera mejorar
Eje Historia
book 4.indb 157
157
17-12-15 16:44
Clase 13
Clase 13
3 horas
Evaluacin
Prueba parcial: .El pasado Americano, la antigua

civilizacin maya y azteca.
Ubicacin espacial y temporal de la civilizacin azteca.
Organizacin poltica, social, cultural y econmica de la civilizacin azteca.
Innovaciones cientficas y culturas de los aztecas.
158
book 4.indb 158
17-12-15 16:44

Plan Actividades Historia Cuarto 1 Semestre

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Plan Actividades Historia Cuarto 1 Semestre

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

4 Bsico

Sugerencias para la implementacin de las

adjuntos con anticipacin, para interiorizarse de

ponibles: textos escolares, materiales didcticos,

las evaluaciones semestrales, considerando el

En esta planificacin se hacen referencia al

PROGRAMACIN ANUAL4 BSICO

Amrica, nuestro continente diverso y generoso

El pasado Americano, la antigua civilizacin maya y azteca.

4 Bsico, Primer Semestre

PASO 1: Preparando el aprendizaje

PASO 3 : Prctica guiada

Utilizando material concreto, proyectando imgenes y presentaciones, escuchando poemas y

PASO 4: Prctica independiente

PASO 5: Consolidacin del aprendizaje

Manual de uso para Planificacin

4 Bsico, Primer Semestre

EL PASADO AMERICANO, LA ANTIGUA CIVILIZACIN

AMRICA, NUESTRO CONTINENTE DIVERSO Y GENEROSO

Presentacin de la unidad y conceptos

4 Bsico, Primer Semestre

4 Bsico, Primer Semestre

UNIDAD 1: AMRICA, NUESTRO CONTINENTE DIVERSO Y GENEROSO

UNIDAD 2:EL PASADO AMERICANO, LA ANTIGUA CIVILIZACIN MAYA Y AZTECA.

4 Bsico, Primer Semestre

UNIDAD 1: AMRICA, NUESTRO CONTINENTE DIVERSO Y GENEROSO

revistas, tijeras, pegamento

UNIDAD 2: EL PASADO AMERICANO, LA ANTIGUA CIVILIZACIN MAYA Y AZTECA.

86, 87, 88, 89

rbrica de evaluacin, tabla de cotejo, sala de computacin/ biblioteca

4 Bsico, Primer Semestre

Unidad Amrica, nuestro continente diverso y generoso

grandes ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario geogrfico adecuado. (OA8)

y la necesidad de cuidarlos, e identificar recursos presentes en objetos y bienes cotidianos. (OA7)

uso, y reconociendo la importancia de cuidarlos en el marco del desarrollo sostenible. (OA9)

fsicas, sociales, econmicas, tnicas o culturales. (OA14)

4 Bsico, Primer Semestre

Unidad Amrica, nuestro continente diverso y generoso

OAc Comparar aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos entre

Anlisis y trabajo con

OAf Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir de

OAh Participar de conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de

4 Bsico, Primer Semestre

Unidad Amrica, nuestro continente diverso y generoso

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN (FORMATIVAS Y

para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

Identificar los objetivos de aprendizaje de cada

Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn

unidad y ajustar los temes de evaluacin a ese

principios y virtudes ciudadanas.

hombres y mujeres y apreciar la importancia de

actividades y los proyectos del establecimiento

espritu emprendedor y con una disposicin

Usar instrumentos adecuados de evaluacin y

mtodos basados en el trabajo que los alumnos

zaje de los alumnos y brindar la posibilidad de

de evaluacin antes de ser evaluados (lista de

TIPOS DE ACTIVIDADES POSIBLES PARA EL

cada evaluacin realizada para que los alumnos

Identificacin de coordenadas en mapas

4 Bsico, Primer Semestre

Amrica, nuestro continente

Cules son sus

Cules son sus