Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Mentor
Datum
Groep
Aantal lln
Linda
16-03-2016
7C
28
Persoonlijk leerdoel:
Duidelijke uitleg geven: omdat de stof in groep 7 steeds moeilijker word is het belangrijk dat een ik goede en duidelijke uitleg geef over het
onderwerp. Tijdens mijn instructie moet ik ruimte openlaten voor vragen van leerlingen. Om een goede en duidelijke uitleg te geven is het
belangrijk dat ik zorg dat iedereen oplet en ik de stof rustig uitleg.
Orde houden: Ik wil ervoor zorgen dat ik goed orde kan houden tijdens deze rekenles. Om orde te kunnen krijgen en behouden ga ik een aantal
regels met de leerlingen afspreken, deze regels zijn als volgt:
- tijdens mijn uitleg is het stil
- als je iets wilt vertellen/vragen steek je je vinger op
- we luisteren naar elkaar
Samenwerken bevorderen : ik wil proberen het samenwerken in de klas te stimuleren door de leerlingen samen naar opdrachten te laten kijken. Ik
begin hiervoor met het samenwerken in tweetallen aangezien het anders te druk wordt in de groepjes. Ik heb de tweetallen al gemaakt met Linda.
Lesdoel(en):
- Aan het einde van de les hebben de leerlingen laten zien dat ze
individueel en in tweetallen kunnen werken aan opdrachten met
kommagetallen bij meters. Verder hebben ze geoefend met het
bepalen van oppervlaktes van (on)regelmatige figuren.
(productdoel)
Tijdens het individueel werken en het samenwerken loop ik door de klas rond
- De leerlingen hebben geoefend met het samenwerken waarbij ze om te kijken of het bij iedereen lukt. Ik krijg dan meteen een indruk wie er
naar elkaar hebben geluisterd en overlegd hebben over de
goed aan het samenwerken is en wie niet.
opdrachten. Aankomende periode gaan de leerlingen hier nog
vaker mee oefenen. (procesdoel)
De leerlingen gaan werken aan kerndoel 33: De leerlingen leren
meten en leren te rekenen met eenheden en maten, zoals bij tijd,
geld, lengte, omtrek, oppervlakte, inhoud, gewicht, snelheid en
temperatuur.
Beginsituatie: In klas 7c zitten 28 leerlingen , 13 meisjes en 15 jongens. De leerlingen beginnen meestal op woensdag met rekenen. Op andere
dagen van de week hebben ze rekenen ook vaak in de morgen. Op dit moment zijn de leerlingen aan het leren om te rekenen met komma
getallen, breuken en procenten. Tijdens deze les gaan we het hebben over de komma getallen bij meters en oppervlaktes bepalen. De leerlingen
hebben hier al meerdere lessen aan besteedt waardoor ze een aantal dingen nog zouden moeten weten.
De leerlingen gaan een aantal opdrachten samen maken. Dit samenwerken doen ze in tweetallen omdat dit bij deze klas de beste manier van
samenwerken is (zie overdenking). Op de levelwerkers na hebben de leerlingen nog niet eerder samengewerkt bij rekenen. Dit wordt dus een
uitdaging. Om ervoor te zorgen dat er geen gezeur komt over met wie ze willen samenwerken heb ik samen met mijn mentor Linda al tweetallen
gemaakt. In deze tweetallen wordt een sterke leerling aan een zwakke leerling gekoppeld.
Lesverloop
Tijd
Leerinhoud
2
minuten
Spullen
pakken en
regels
opnoemen.
Didactische handelingen
Leraar
Ik zeg dat de leerlingen binnen n minuut op hun
rekenplaats moeten gaan zitten met de benodigde
spullen voor zich.
Wanneer iedereen zit benoem ik een aantal regels
die tijdens mijn les gelden.
Leeractiviteit
leergedrag leerling(en)
De leerlingen zorgen ervoor dat ze binnen n
minuut op de goede plaats zitten met de spullen
op de juiste bladzijde voor zich.
Materialen /
Organisatie
Organisatie :
binnen 1 minuut
klaar zitten om te
gaan beginnen.
2
minuten
Kijken naar
wat we
vandaag
gaan doen.
Materialen :
handboeken van
rekenen
35
minuten
Opdrachten
samen
bekijken/
maken en
bespreken.
Individueel en
in tweetallen We gaan daarna door naar opdracht twee hierbij
aan het werk. doen we vraag a en b samen. De leerlingen gaan
daarna vraag c en d maken en overleggen hierbij
met het groepje. We bespreken de antwoorden
klassikaal.
Organisatie:
beginnen
klassikaal maar
gaan daarna
zelfstandig aan
het werk.
Materialen:
Handboek,
Bij opdracht 2 gaan de leerlingen vraag c en d
wisbordje,
zelf maken ze mogen hierbij overleggen binnen
digibord, schriften
het tafelgroepje. De leerlingen steken hun vinger , nakijk boeken en
op als ze het goede antwoord willen vertellen of kladpapier.
Voor opdracht 3 en 4 gaan de leerlingen werken in een vraag hebben.
tweetallen. Deze heb ik van te voren gemaakt
samen met Linda. We hebben telkens een
Voor opdracht 3 en 4 gaan de leerlingen in
zwakkere leerling gekoppeld aan een sterke
tweetallen zitten, ze luisteren goed naar de
leerling. Ik noem de tweetallen op en de
verdeling en zorgen ervoor dat ze binnen n
leerlingen zorgen ervoor dat ze bij elkaar gaan
minuut samenzitten zodat we door kunnen gaan
zitten (binnen een minuut zit iedereen goed).
met de opdrachten.
Zodra iedereen zit maken we samen 3a. De rest
van de opdrachten maken ze zelf.
Na 3a weten de leerlingen wat ze daar moeten
doen. Ze luisteren nog naar de uitleg van
Ik leg bij opdracht 4 uit dat ze per tweetal 4
opdracht 4. Wanneer de opdracht is uitgelegd
verschillende vlekken moeten tekenen. Dit mogen gaan ze in tweetallen aan het werk.
geen makkelijke vlekken zijn van bijvoorbeeld 2 bij
5 cm . De leerlingen moeten dus goed gaan
Wanneer ze klaar zijn met de opdrachten komen
nadenken en bespreken over hoe ze de vlekken
ze dit aan mij laten zien. is het goed dan gaan
gaan tekenen.
ze werken aan de weektaak.
Ik vertel dat wanneer ze klaar zijn ze het aan mij
moeten laten zien.
Literatuur:
http://tule.slo.nl/RekenenWiskunde/F-L33.html
Persoonlijke reflectie
A. Wat wilde ik?
Ik wilde tijdens deze les aan de volgende persoonlijke leerdoelen werken:
Duidelijke uitleg geven: omdat de stof in groep 7 steeds moeilijker word is het belangrijk dat een ik goede en duidelijke uitleg geef over het
onderwerp. Tijdens mijn instructie moet ik ruimte openlaten voor vragen van leerlingen. Om een goede en duidelijke uitleg te geven is het
belangrijk dat ik zorg dat iedereen oplet en ik de stof rustig uitleg.
Orde houden: Ik wil ervoor zorgen dat ik goed orde kan houden tijdens deze rekenles. Om orde te kunnen krijgen en behouden ga ik een aantal
regels met de leerlingen afspreken, deze regels zijn als volgt:
- tijdens mijn uitleg is het stil
- als je iets wilt vertellen/vragen steek je je vinger op
- we luisteren naar elkaar
Samenwerken bevorderen : ik wil proberen het samenwerken in de klas te stimuleren door de leerlingen samen naar opdrachten te laten kijken. Ik
begin hiervoor met het samenwerken in tweetallen aangezien het anders te druk wordt in de groepjes. Ik heb de tweetallen al gemaakt met Linda.
B. Wat deed ik?
De week voordat ik deze les ging geven heb ik samen gekeken met Linda naar de tweetallen die we wilde gebruiken in deze les. We hebben hierbij
gekeken naar de leerlingen die niet vaak met elkaar samenwerken en hebben gekeken naar de niveaus van de leerlingen.
Aan het begin van de les heb ik gezorgd dat het stil was in de klas en dat alle leerlingen naar mij keken en luisterde. Ik heb verteld wat we deze les
gingen doen. Nadat ik had verteld wat we gingen doen zijn we samen gaan kijken naar opdracht 1 en 2. Deze hebben we deels klassikaal
gemaakt. Toen we bij opdracht 3 kwamen heb ik de tweetallen opgenoemd. De leerlingen hadden toen een paar seconden de tijd om bij elkaar te
gaan staan/zitten. Ik heb de samenwerkingsopdracht toen uitgelegd. De leerlingen moesten met zn tween 4 inktvlekken gaan tekenen met een
oppervlakte van 10 vierkante cm. Nadat ik mijn uitleg heb gegeven zijn de leerlingen aan het werk gegaan. Ik heb tijdens het werken rondgelopen
om eventuele vragen te beantwoorden en te kijken of het lukte met het samenwerken. Aan het einde van de les hebben we de
samenwerkingsopdracht deels nagekeken , zo kon ik al zien wie de opdrachten goed hadden gemaakt. De opdracht met de inktvlekken heb ik later
die dag nagekeken. Ik zag hierbij dat veel leerlingen creatief waren geweest en dat ze geluisterd hadden naar mijn uitleg en opdracht.
C. Welke betekenis had dit voor mij?
Ik vond de les op zich goed gaan. De uitleg duurde zoals Linda al had gezegd behoorlijk lang waardoor de leerlingen niet heel veel tijd hadden voor
de opdracht. Het verbaasde mij dat het samenwerken in de tweetallen zo goed ging. Ik had verwacht dat sommige leerlingen moeilijk zouden doen
omdat ze de tweetallen niet zelf mochten maken. Ik was dus blij verrast toen ik merkte dat ze allemaal goed met elkaar gingen samenwerken.
D. Hoe nu verder?
Ik wil in de toekomst beter gaan kijken naar de tijdsplanning van de les. Als ik beter kijk naar de planning hebben de leerlingen genoeg tijd over
om de opdrachten te maken. Om een goede tijdsplanning te maken wil ik gaan kijken hoe Linda de les indeelt. Wanneer ik vragen heb stel ik deze
aan Linda. Ik wil me daarnaast gaan verdiepen in de theorie over het rekenen zodat ik beter weet met welke leerlijnen de leerlingen aan het werk
zijn en hoe ik materialen kan inzetten. Ik wil tijdens de expertise en beroepslijn van rekenen mijn eigen rekenen op niveau houden en leren hoe ik
de leerlingen een duidelijke uitleg kan geven over sommen.
OGP3
Format voor toelichting lesontwerp
Domein: Taal Rekenen/ wiskunde OJW BVO*
*omcirkel wat van toepassing is
(productdoel)
- De leerlingen hebben
geoefend met het
samenwerken waarbij ze naar
elkaar hebben geluisterd en
overlegd hebben over de
opdrachten. Aankomende
periode gaan de leerlingen
hier nog vaker mee oefenen.
(procesdoel)
procesdoel het
samenwerken in tweetallen
benoemd.
Toen we opdracht 1 en 2
samen op het bord aan het
maken waren heb ik telkens
positieve feedback terug
gegeven aan de leerlingen.
Toen de leerlingen aan het
samenwerken waren heb ik
rondgelopen en bij veel
leerlingen feedback gegeven
over de inktvlekken. Op deze
manier konden ze de
inktvlekken aanpassen. Aan
het einde van de les hebben
we de opdrachten nog
besproken die de leerlingen in
tweetallen hebben gemaakt.
Ik heb toen eerst benoemd
hoe trots ik op ze was omdat
B2 Leeractiviteiten
ontwerpen
3.6 werkvormen en
groeperingsvormen
4.5 leeromgeving
inrichten
ze zo goed hebben
samengewerkt.
Omdat dit een methode les
was heb ik samen met Linda
gekeken naar hoe ik een
samenwerking element erin
kon verwerken. Ik kwam met
het idee om ze de inktvlekken
samen te laten maken. Linda
gaf duidelijk aan dat wij
samen moesten kijken welke
tweetallen er werden
gevormd. Deze hebben we
dus samen gemaakt.
Voor deze opdracht hebben
we geen materialen gebruikt.
Ik heb alleen goed
aangegeven hoe de leerlingen
in tweetallen konden gaan
zitten.
opdracht.
Ik heb Linda om hulp
gevraagd bij het maken van
de tweetallen omdat zij de
klas natuurlijk beter kent. Ik
heb wel een idee welke
leerlingen er zwakker in zijn
maar dan blijft het moeilijk
om ze samen te koppelen
aan iemand.