LEITURA PARA PORTADORES DE DEFICINCIA

COM NECESSIDADES ESPECIAIS: RELATO DE UMA

EXPERINCIA1
Maria Emlia da Silva
Gleisy Regina Bris Fachin
Resumo
Este artigo relata a experincia de leitura para alunos portadores de
deficincia com necessidades especiais. Descreve os passos da atividade de
leitura para alunos da Associao de Pais e Amigos dos Excepcionais
APAE de Florianpolis, bem como apresenta alguns dos resultados obtidos.

Palavras-chave: Leitura - Portadores de deficincias; Terapia de

leitura.
1 INTRODUO
Na realizao do Curso Biblioterapia, em 2002, ministrado
pela professora Clarice Fortkamp Caldin, na Universidade
Federal de Santa Catarina, resgata-se a funo teraputica da
literatura como:
As bibliotecas eram consideradas pelas
civilizaes dos egpcios, gregos e romanos
como um depsito de remdios para o esprito.
Em bibliotecas medievais, descobriram-se
inscries destacando a leitura com finalidade
teraputica. A literatura possui a virtude de ser
sedativa e curativa e, como forma de influncia
na psique humana, percorreu um longo caminho
de Aristteles e sua teoria da catarse at Freud e
suas experincias psicanalticas.

Desta forma, constata-se que a leitura tem sido utilizada

com sucesso como auxiliar da psicologia para resolver conflitos
e enfrentar problemas de ordem emocional, social, mental e
educacional. Partindo desse papel curativo, a atividade de leitura
para crianas portadoras de deficincia com necessidades
especiais pode ser entendida como uma forma de liberao das
emoes.
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O conto aparece como teraputico na obra de Colette

Chiland2 quando escreve: Pelo tesouro dos contos e dos mitos,
facilitamos as elaboraes mentais.... A utilizao dos contos
de fadas muito importante, uma vez que os mesmos exploram
os conflitos internos da criana, que far a interpretao
conforme suas necessidades emocionais (CALDIN, 2002). As
histrias estimulam o leitor ou ouvinte a liberar seu imaginrio,
transformando emoes e liberando sentimentos. A leitura de
notcias atuais podem dar ao leitor ou ouvinte uma melhor
compreenso da realidade, fazendo-o refletir e questionar.
Neste artigo pretende-se descrever a atividade de leitura
para alunos do Instituto de Educao Especial Prof. Manoel
Boaventura Feij - Associao de Pais e Amigos dos
Excepcionais APAE de Florianpolis.
Na seo 2 deste artigo ser descrita a atividade, na seo
3 sero apresentados e descritos os grupos participantes deste
experimento. A seo 4 descrever como os temas foram
escolhidos, sendo que na seo 5 sero especificados como
foram desenvolvidas estas atividades de leitura. Por fim, sero
apresentadas algumas consideraes gerais.
2 A ATIVIDADE
Antes de se iniciar as atividades de leitura para crianas
portadoras de necessidades especiais, foram passados 45 dias em
contato com os alunos, a fim de obter uma melhor compreenso
das suas necessidades e tambm estabelecer vnculos de
relacionamento.
As atividades de leitura para crianas portadoras de
necessidades especiais esto sendo desenvolvidas no Instituto de
Educao Especial APAE em Florianpolis, SC, com 32
alunos do Ensino Infantil Fundamental, Educao e Trabalho e
Oficina de Atividades Laborativas Ocupacionais. com idades
entre 5 e 59 anos.

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3 GRUPOS DE IDADES E DEFICINCIAS ESPECFICAS

Segundo a Associao Americana de Deficincia MentalAAMR e Manual Diagnstico e Estatstico de Transtornos
Mentais- DSM-IV, por deficincia mental entende-se o estado
de
reduo
notvel
do
funcionamento
intelectual
significativamente inferior mdia, associado a limitaes pelo
menos em dois aspectos do funcionamento adaptativo:
comunicao, cuidados pessoais, competncias domsticas,
habilidades sociais, utilizao dos recursos comunitrios,
autonomia, sade e segurana, aptides escolares, lazer e
trabalho.
As atividade foram desenvolvidas:
a) No Ensino Infantil, com 8 alunos em idade entre 5 e 7
anos, dos quais 100% apresentam deficincia mental.
b) No Ensino Fundamental, com 7 alunos em idade entre 11
e 14 anos. Trs dos alunos desse nvel apresentam
paralisia cerebral; um, sndrome de Down; dois,
deficincia mental e uma aluna no possui um
diagnstico claro girando em torno da deficincia mental
ou da esquizofrenia.
c) Na turma de Educao e Trabalho, com 8 alunos em
idade entre 15 e 37 anos, todos apresentando deficincia
mental e paralisia cerebral e dois deles apresentando
tambm deficincia mltipla.
d) Na turma de Atividades Laborativas Ocupacionais, com
9 alunos em idade entre 29 e 59anos, todos apresentando
deficincia mental.
4

ESCOLHA DOS TEMAS

Os livros para serem lidos s crianas portadoras de
necessidade especiais foram escolhidos levando-se em conta a
presena de uma interao entre a linguagem verbal e a
pictrica, para melhor atrair a ateno dos alunos. Esses livros
continham enredos simples, com poucos personagens e
linguagem acessvel.

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Os temas foram escolhidos considerando-se a idade, a

srie ou turma, buscando-se tambm o auxlio dos prprios
alunos que colocavam suas opinies quanto aos assuntos.
Do ponto de vista de contedo, levaram-se em conta as
seguintes fases de crescimento: a fase de conhecimento do
mundo; da projeo da criana no mundo; da identificao de
pessoas e coisas; a formao de uma atitude crtica e de um
pensamento reflexivo, conforme sugerido por Pond (1985, p.
25).
Na fase de conhecimento do mundo, utilizaram-se temas
como animais, brinquedos e objetos. Para melhor desenvolver a
fase da projeo da criana no mundo, foram utilizados contos
de fadas (nos quais a fico assume uma funo teraputica) e
histrias tradicionais. Para uma melhor estimulao durante a
fase de identificao de pessoas, foram utilizadas histrias de
aventuras e heris. Para possibilitar uma viso crtica do mundo,
foram utilizados livros e textos de cunho informativo e histrico.
Ainda na escolha dos temas para leitura, levaram-se em
conta alguns dos estgios do desenvolvimento cognitivo de
Piaget (apud KUHLTHAU, 2002, p. 14-15) que so:
Pr-operacional no qual a criana pode usar smbolos como a
linguagem para representar. O estgio Concreto Operacional
no qual a criana pode categorizar e usar classificaes. E o
Formal operacional no qual pode usar pensamento abstrato.
Por se tratarem de crianas portadoras de deficincia com
necessidades especiais e que apresentam, na sua maioria
deficincia mental, para a escolha dos temas e materiais, levouse sempre em conta tambm as necessidades individuais de cada
aluno.
5

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES

As atividades foram desenvolvidas utilizando-se textos,
livros, msica, fantoches e seguidas sempre que possvel por
uma atividade de fixao (pintura, colagem, dobradura, etc.)
No Ensino Infantil, as atividades foram desenvolvidas
atravs de estgios, conforme especificado a seguir:
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a) Leitura de livros - verificou-se a necessidade de agregar

chamarizes, pois no se conseguia prender a ateno dos
alunos
b) Leitura de livros associada utilizao de fantoches verificou-se um interesse maior por parte dos alunos,
mas ainda faltava motivao.
c) Msica associada a fantoches - verificou-se interesse por
parte dos alunos, portanto com uma resposta maior, mas
fugia-se das histrias.
d) Histrias infantis narradas (acompanhadas de msica) e
tambm fantoches - verificou-se que os alunos
comearam a interagir e a dar respostas.
Vale lembrar que foram utilizadas atividades de pintura
para a fixao e tambm disponibilizados fantoches para melhor
identificao dos alunos com os personagens.
O caminho percorrido para desenvolver as atividades de
leitura para os alunos portadores de deficincia com necessidade
especiais do Ensino Fundamental, diferenciou-se do da
educao infantil por terem sido desenvolvidas atividades de
leitura quase sempre seguidas de atividades de fixao. No
Ensino Fundamental, os estgios foram desenvolvidos conforme
especificado a seguir:
a) Leitura de livros, revistas e jornais - verificou-se que os
alunos despertavam interesse pela histria do dia
b) Leitura de livros associada utilizao de fantoches verificou-se que o interesse pela leitura aumentou
consideravelmente.
c) Leitura de textos histricos - verificou-se que os alunos
associavam os textos histricos ao contedo abordado
pela professora.
As atividade utilizados para a fixao dos temas para os
alunos portadores de deficincia com necessidades especiais do
Ensino Fundamental foram: pintura, dobradura, recorte e
colagem, sendo tambm disponibilizados fantoches para melhor
identificao dos alunos com os personagens.

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Para a turma de alunos Turma Educao e Trabalho assim

como no Ensino Fundamental, foram desenvolvidas atividades
de leitura seguidas de atividades de fixao, diferenciando-se do
Fundamental por terem sido utilizados em maior quantidade
textos histricos, revistas e jornais, bem como textos
pedaggicos e pela presena de uma aluna portadora de
deficincia visual DV e uma aluna cadeirante3. Somente, para
a aluna que apresenta DV, os trabalhos foram especificamente
desenvolvidos atravs de orientao da aluna quanto ao
detalhamento de signos utilizados por personagens e auxlio na
realizao das atividades de fixao. Levou-se em conta a
presena da aluna cadeirante tendo sido evitado ao mximo
contar histrias que abordassem temas relativos a corridas,
patinao e outros. As atividades foram desenvolvidas em
estgios, conforme especificado a seguir:
a) Leitura de livros, textos pedaggicos, revistas e jornais verificou-se que os alunos na sua maioria conseguiam
identificar as notcias atuais.
b) Leitura de livros associada utilizao de fantoches verificou-se que assim como no Ensino Fundamental o
interesse pela leitura aumentou consideravelmente, mas
aflorou em demasia o lado infantil.
c) Leitura de textos histricos - verificou-se que os alunos
associavam os textos histricos ao contedo abordado
pela professora.
As atividades utilizadas para a fixao dos temas para os
alunos portadores de deficincia com necessidades especiais da
turma de Educao e Trabalho foram as mesmas das utilizadas
no Ensino Fundamental.
As atividades de leitura para aos alunos portadores de
deficincia com necessidade especiais da turma de Atividades
Laborativas Ocupacionais assim como no Educao e Trabalho
foram desenvolvidas utilizando-se textos histricos, revistas e
jornais, bem como textos pedaggicos. As atividades dessas
turmas diferenciam-se pela colaborao de uma das alunas
portadoras de deficincia mental DM que alfabetizada e pela
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presena de um aluno surdo/mudo. Somente para o aluno que

apresenta surdez os trabalhos foram especificamente
desenvolvidos atravs de utilizao de gestos e auxlio do aluno
para as realizao das atividades de fixao. As atividades foram
desenvolvidas na turma de Atividades Laborativas Ocupacionais
em estgios, conforme especificado a seguir:
a) Leitura de livros - verificou-se a possibilidade de
utilizar-se historias mais longas.
b) Textos pedaggicos, revistas e jornais - verificou-se que
alguns dos alunos conseguiam identificar as noticiais
atuais.
c) Leitura de textos histricos - verificou-se que os alunos
associavam os textos histricos a episdios que
assistiram na Televiso. Exemplo: A abolio da
escravatura, a imigrao, etc. .
d) Leitura de livros e textos por uma das aluna verificouse que alm de incentivar na aluna o habito da leitura na
aluna, consegui-se despertar nos outros alunos interesse
pela atividade de leitura, melhorando tambm a auto estima.
6 CONSIDERAES FINAIS
Muito ao contrario do que se possa imaginar, a criana
portadora de deficincia muitas vezes tem capacidade de
respostas maior do que o esperado. Surpreende com sua
dedicao e interesse. Mas para tal, exige da pessoa que o
interlocutor uma doao e um envolvimento maior do que outros
alunos.
Atravs da leitura pode-se extrair dos alunos sentimentos
reprimidos, apaziguar emoes e colocar a criana portadora de
deficincia em contato com o mundo dos livros, alm claro, de
permitir uma maior interao entre o meio e o aluno.
Verifica-se que a leitura para alunos portadores de
deficincia com necessidades especiais favorece aos alunos um
maior desenvolvimento crtico e intelecto, bem como estimula o
seu imaginrio, permitindo que algumas barreiras e conceitos
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sobre a pessoa portadora de deficincia com necessidades

especiais sejam quebradas.
Partindo da idia de que os futuros profissionais da
Biblioteconomia devem ter bem claro seu papel social e
necessidade de promover a abertura de novas atividades
relacionadas sua rea, a leitura para portadores de necessidade
especial abre-se como uma forma de entendimento de que muito
ainda pode e deve ser feito para possibilitar a todas as pessoas o
acesso informao, seja como interlocutor ou como ouvinte.
NOTAS
1 Projeto de extenso coordenado pela professora Gleisy Regina Bris
Fachin, do Departamento de Cincia da Informao da Universidade Federal
de Santa Catarina.
2 Colette Chiland, LEnfant de six ans et son avenir, P.U.F, p. .
3 Cadeirante quer dizer: que a aluna necessita de cadeira de rodas para se
locomover.

REFERNCIAS
CALDIN, Clarice Fortkamp. Palavras que curam. Florianpolis, 2002.
Transparncias do Curso de Biblioterapia
CHILAND, Colette. Lenfant de six ans et son avenir, Paris: PUF, 1971
FREIRE, Antonio. A catarse de Aristteles. Braga: Publicaes da Faculdade
de Filosofia, 1982.
FREUD, Sigmund. Os chistes e suas relaes com o inconsciente. Traduo
de Margarida Salomo. Rio de Janeiro: Imago, 1969.
KUHLTHAU, Carol. Como usar a biblioteca na escola: um programa de
atividades para a pr-escola e o ensino fundamental. Traduo de Bernadete
Santos Campello [et al]. Belo Horizonte: Autntica, 2002.
POND, Glria. A arte de fazer artes: como escrever histrias para crianas
e adolescentes. Rio de Janeiro: Nrdica, 1985.
Agradecimentos Especiais:
Professora Araci Isaltina de Andrade Hillesheim do Departamento
CIN/UFSC, pela confiana minha pessoa depositada para a realizao das
atividades acima relatadas, e tambm pela orientao e ajuda na realizao
deste artigo

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READING FOR DISABLE PERSONS: REPORT OF

EXPERIENCE
Abstract
This article shows the experience of reading for special carrying pupils of
deficiency with necessities. It describes the steps of reading activities for
pupils of the Associao de Pais e Amigos dos Excepcionais APAE de
Florianpolis. APAE of Florianpolis. As well as it presents some of the
gotten results.

Keywords: Reading - Carrying of deficiencies; reading therapy.

_______________________________________________
Maria Emlia da Silva
Acadmica do Curso de Biblioteconomia da UFSC
Bolsista de projeto de extenso da UFSC: Atividade de leitura
portadores de necessidades especiais
APAE de Florianpolis
E-mail: emilia@grad.ufsc.br
Gleisy Regina Bris Fachin
Professora do Departamento de Cincia da Informao do
Centro de Cincias da Informao da Universidade Federal de
Santa Catarina
E-mail: gleisy@cin.ufsc.br
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