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ISSN: 1315-883X
revistalaurus@gmail.com
Universidad Pedaggica Experimental
Libertador
Venezuela
Yrida H. Romero**
* Magster en Recursos Humanos (UNEFA y Especialista en Gerencia Pblica (UNEFA). Coordinador Editor de la Revista
de Investigacin y Postgrado Entretemas UPEL-IPR El Mcaro, Coordinador General de Postgrado UPEL-IPR El Mcaro.
feloolivar@hotmail.com
** Magster en Supervisin Educativa (URU) y Especialista en Gerencia Pblica (UNEFA). Coordinadora de la especializacin
de Docencia en Educacin Superior (UPEL Maracay). yridar@hotmail.com
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Introduccin
Por ser la educacin un proceso que est condicionado por mltiples
factores, es importante que los directivos estn preparados para transformar
las debilidades en fortalezas, propiciando el trabajo en equipo y que
adems lleven a cabo diversas actividades en la bsqueda de solucin a
los problemas que enfrentan a diario en dichas instituciones, de all que
la gerencia ocupe en los actuales momentos un papel preponderante para
que las instituciones escolares lleguen a alcanzar elevados niveles de
excelencia y de competitividad.
En la escuela venezolana, la organizacin jerrquica piramidal
propicia la aparicin de conflictos directivos-docentes, generados en
muchos casos por una obstruccin de los canales de comunicacin que
impide la formulacin de demandas y sugerencias del docente de aula, que
es quien conoce a mayor profundidad el contexto escolar por su relacin
estrecha y directa con los alumnos, sus representantes y la comunidad.
En este orden de ideas, el conflicto en una organizacin escolar
puede ser definido como la relacin antagnica de una o ms personas
dentro de un mismo grupo. Segn Chiavenato (1998) ste se ve como
un estado natural mediante el cual los integrantes de un grupo sienten la
necesidad de negociar y restablecer nuevas reglas de convivencia, nueva
distribucin de recursos, y reorganizacin del poder y la autoridad. La
superacin del conflicto significa el fortalecimiento y el crecimiento del
grupo o la organizacin.
El mismo Chiavenato (ob.cit.) acota que cuando el conflicto
aumenta o no es controlado, busca otras formas de expresin como la
desmotivacin, la agresin, el abandono de las actividades o el aumento
de incidentes en el ambiente de trabajo.
Al respecto, investigaciones como las de Jares, (1997), Robbins
(1998); Porter (2003) y Navarro (2003), sealan que el conflicto y
el disenso en las instituciones educativas, son la manifestacin ms
natural de convivencia en la escuela que an el propio consenso, ya
que los profesores manifiestan una tendencia natural hacia el desacuerdo,
demandan espacios hacia las propuestas o discurso y an la propia discusin
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Metodologa
La presente investigacin se enmarca dentro de la modalidad de
proyecto factible, a fin de ofrecer alternativas para que se logre un clima
organizacional que permita una gestin eficiente en los planteles objeto
de estudio. Para fundamentar la propuesta gerencial de reduccin de
conflictos se requiere de un diagnstico, de all que el diseo del estudio
se corresponde con el de la investigacin de campo de tipo descriptivotranseccional. En este caso, la poblacin estuvo constituida por dos
estratos: (a) los docentes de las escuelas seleccionadas durante el ao
escolar 2006-2007, los cuales hacen un total de treinta y dos (32) docentes
en total y (b) tres (03) directivos. Las tcnicas utilizadas fueron la encuesta
y la entrevista aplicando un cuestionario y la entrevista semiestructurada.
El cuestionario de la presente investigacin fue sometido a prueba de
validez y confiabilidad, obtenindose un alfa de Cronbach de 0,84. La
informacin que se obtuvo de la aplicacin definitiva del instrumento
se analiz utilizando la estadstica descriptiva las cuales se presentan
en grficos de barras. Con respecto a la parte opintica (entrevista) las
respuestas se analizaron descriptivamente a fin de obtener una visin clara
sobre la problemtica existente en las escuelas estudiadas en relacin con
los conflictos entre el personal que labora en ella.
Resultados
En primer lugar se expone la informacin proveniente de los
tres directivos, y a continuacin, la de los docentes comenzando con
la caracterizacin socio-profesional de los sujetos de cada una de las
muestras.
1. Datos Socio-Profesionales
Con respecto a edad, los directores pasan de los 45 aos; dos (02)
del gnero femenino y un masculino; son profesores graduados
con ms de 20 aos de servicio en educacin. Cabe sealar que
en cuanto a cargo o funciones ejercidas, este personal tiene una
amplia experiencia, que se inici con una jefatura de seccional,
coordinacin de seccional y departamento, subdirector y
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Dimensin
Valores
y
Cultura
Organizacional
(Cultura
Organizacional).
Con respecto a esta dimensin, la opinin de los docentes se
inclin significativamente hacia la alternativa algunas veces, en el caso
de los itemes 10 y 11 los cuales se refieren al fomento de la sinceridad
en el dilogo y acerca de la bsqueda de soluciones satisfactorias para
el personal, respectivamente, el resultado fue de un 100% en cada tem,
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Administracin de la Propuesta
Se ejecutar en tres fases bsicas: a corto plazo, a mediano plazo y
a largo plazo. En la primera fase, denominada Induccin, la propuesta se
aplicar inicialmente con miras a desarrollar un proceso de sensibilizacin
del personal docente para la preparacin de la mediacin, con docentes
que incluyen supervisores, directivos y docentes de aula, en la escuela.
Las actividades debern aplicarse en sesiones de trabajo de 3 horas
cada una con grupos de quince personas por facilitador. El control
administrativo del desarrollo de las actividades debe ser responsabilidad
de la Supervisin de la Zona Educativa. El equipo de Directivos generar
las formas operacionales de las fases de induccin para los docentes de
aula y coordinar lo atinente a las fases subsiguientes, que incluirn a
todos los docentes. La segunda fase, con previsiones a mediano plazo,
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Factibilidad Econmica:
Los costos operativos de las actividades debern ser sufragados
mediante la colaboracin de la comunidad educativa. Se consider
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