OGP3

Format voor sterkte-zwakte-analyse bij lesontwerp

Domein: Taal Rekenen/ wiskunde OJW - natuur en techniek BVO*
*omcirkel wat van toepassing is

Voor een meer uitgebreide beschrijving van de standaarden en criteria, zie

bladzijde 2 van de OGP3-opdracht. Of via
https://www.fontys.nl/pabo/denbosch/competentieprofiel/Propedeusefase/index.html

Sta bewust stil bij jouw doelen voor de groep, zoals geformuleerd in de
overdenking van de groep
Denk in je antwoorden aan de terugkoppeling naar zowel (vakspecifieke) theorie
als praktijk
Wat ging goed?

Wat mag beter?

B1. Leerdoelen stellen

De student kiest in zijn lesontwerp
voor passende leerdoelen (proces- en
product) die aansluiten bij leerlijnen en
het bestaande onderwijsprogramma
van de stagegroep.

Ik heb bij mijn lesdoelen

gekeken naar de leerlijnen en
kerndoelen op tule.slo. Ik heb
als volgt deze lesdoelen
gekozen:
- De leerlingen kunnen aan het
einde van de les(sen) plantjes
planten en overpotten in
tweetallen
- De leerlingen kunnen aan het
einde van de les een gerichte
onderzoeksvraag formuleren
door middel van de denkendelen-uitwisselen
samenwerkingsmethode
- kerndoel 40 de leerlingen leren
kenmerken en eigenschappen
van de plantjes die zij moeten
planten
De lesdoelen sluiten dus aan bij
tule en zijn passend voor deze
les.

Deze lesdoelen en deze

les sloot niet aan bij de
huidige
onderwijsprogramma.
Ze hebben geen
methode in natuur en
techniek. Ook heb ik
geen procesdoelen. Dit
kan ik de volgende keer
beter doen, want met
procesdoelen kun je het
proces goed evalueren.
Dat is belangrijk voor
een goed lesverloop.

B3. Leeractiviteiten begeleiden

De student toont aan dat hij in staat is
om in de lesuitvoering coperatieve
werkvormen te hanteren. De student
toont aan dat hij leerlingen hulp biedt
bij het leerproces, rekening houdend
met de kenmerken van de groep. Hij

Ik heb de leerlingen laten

samenwerken in duos. Deze
duos heb ik gekozen door
middel van kaartjes met de
namen van de leerlingen erop.
Ik pakte telkens twee kaartjes
en die leerlingen moesten

Het werd op een

gegeven moment een
beetje rommelig en ik
had moeite met de
aandacht terug te
krijgen. Ik heb hier van
tevoren wel afspraken

bevordert de samenwerking tussen

leerlingen en de redzaamheid van
individuele leerlingen

A3. Leiding geven aan het

groepsproces
De student toont dat hij
samenwerkend leren tijdens de
onderwijsactiviteiten bevordert en laat
expliciet zien dat hij kinderen
aanspreekt op gedrag, hen positief
stimuleert en zicht houdt op alle
groepjes leerlingen.

A4. Interactie aangaan met de groep

De student toont aan dat hij vanuit een
onderzoekende houding gesprekken
voert met de leerlingen door actief te
luisteren. De student evalueert de
onderwijsactiviteiten met kinderen en
hij geeft feedback aan leerlingen op

samenwerken. Op deze manier

wordt iedereen eerlijk gekozen
en is er niemand die
buitgesloten wordt/ niet gekozen
wordt. Ze moeten samen voor
het plantje zorgen en bekijken
wat ze willen weten. Voor
vragen kunnen de leerlingen
altijd bij mij terecht en dat weten
ze. Ik heb tijdens mijn les ook
veel vragen beantwoord. Het
samenwerken ging bij iedereen
goed. In het begin waren er
twee groepjes die niet samen
wilde werken, maar ik wilde niet
dat ze zouden ruilen. Uiteindelijk
is dit goed gekomen en zijn de
leerlingen toch gaan
samenwerken. Ik ben in gesprek
gegaan met de leerlingen en we
hebben het uitgepraat.
Er waren dus leerlingen die
eigenlijk niet wilde
samenwerken met elkaar. Ik ben
daarmee gaan praten en heb
gevraagd waarom niet. We
hebben aan de hand daarvan
afspraken gemaakt (ik ga
namelijk niemand laten ruilen)
en het is daardoor toch goed
gekomen. Uiteindelijk zijn ze fijn
samen gaan werken. De rest
van de leerlingen heeft goed
samengewerkt. Ik heb iedereen
complimentjes gegeven op hun
werk en hoe ze samenwerkten.
Ik had ook een goed overzicht
op alle leerlingen, want ik sta
vooraan in de klas. Ik help
wanneer dat nodig is en kijk
naar iedereen.
Ik heb actief geluisterd naar de
leerlingen. Ik ben dus in gesprek
geweest met de leerlingen die
niet samen wilde werken, maar
ook met de leerlingen die het
moeilijk vonden. Ik heb
gevraagd wat de leerlingen er

over gemaakt, maar ik

vind dit moeilijk. Ik me
kan hier de volgende
keer meer op
voorbereiden.

De les had iets

gestructureerder kunnen
gaan. Op een gegeven
moment werd het een
beetje rommelig. Ik had
het stappenplan op het
bord moeten zetten, dan
kon ik hierop
terugpakken.

Ik heb mijn lesdoelen

niet gevalueerd. Dit
ben ik vergeten. Hier
moet ik de volgende
keer aan denken.

het samenwerkingsproces en/of op de

gestelde doelen.
B2 Leeractiviteiten ontwerpen
De student toont in het ontwerp aan
dat hij coperatieve werkvormen
hanteert.
De student maakt zichtbaar dat hij
voor aanvang van de lesactiviteiten
benodigde materialen en leermiddelen
klaar zet.

van vonden. Ze vonden het een

leuke les en ook erg interessant.
Ik heb duos gemaakt met de
kaartjes met de namen van de
leerlingen erop. Zo wordt
iedereen eerlijk gekozen. Ik heb
de dag van tevoren alles
klaargezet wat ik nodig had voor
deze les. Ik had alles op een
tafeltjes gezet, zodat het bij
elkaar stond. Ik had overal aan
gedacht.

Ik had een stappenplan

moeten uitschrijven en
op het bord moeten
zetten. Dit zou de
leerlingen steun en
houvast gegeven
hebben. Nu duurde het
allemaal net iets te lang.