INTRODUCCION

En este trabajo se estudia el rendimiento acadmico en funcin del sistema de

evaluacin y calificacin empleado en el mbito universitario. Los resultados obtenidos a
partir de esta evaluacin es lo que confirman que la evaluacin continua es la que propicia
los mejores resultados no solo en cuanto al Rendimiento y al xito, sino tambin en cuanto
a las calificaciones obtenidas.
Rendimiento acadmico hace referencia a la evaluacin del conocimiento adquirido
en el mbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento
acadmico es aqul que obtiene calificaciones positivas en los exmenes que debe rendir a
lo largo de una cursada.
En nuestro caso y como estudiantes de la Universidad Ince, nos compete aprender la
evaluacin del Rendimiento Acadmico dentro de las normas establecidas en esta alta casa
de estudio y es lo que estudiaremos a continuacin en el presente trabajo.

I.

Objetivos
a. General

Conocer de manera profunda y detallada la forma de evaluacin del aprendizaje de la

Universidad INCE segn el reglamento interno de la institucin y que ha sido previamente
establecido de acuerdo a las leyes del pas aplicables a las Universidades locales.
b. Especficos
1- Dominar a fondo el modelo de evaluacin de la carrera que actualmente estudio.
2- Aplicar la forma de evaluacin de la carrera en la INCE a los estudios realizados.
II.

Hiptesis

III.

Planteamiento del Problema

La calidad de la Educacin Superior est directamente relacionada con su capacidad

de contribuir al desarrollo de los individuos y de las sociedades. En este contexto el

reconocimiento de periodos de estudios, ttulos y grados de Educacin Superior ha sido en
los ltimos aos objeto de un inters creciente por parte de los tomadores de decisiones
nacionales y por los beneficiarios de ellas. Este inters se enmarca en un espacio
caracterizado por la instalacin de sistemas de aseguramiento de la calidad
y programas polticos y econmicos de integracin sub o macroregional, el reforzamiento
de

la

movilidad

profesional

estudiantil

la

internacionalizacin

de

los mercados acadmicos, lo que ha generado exigencias ampliadas de control y ha

comprometido a las autoridades sectoriales a atender ese espacio, (Gazzola y Pires, 2008).
Sobre la evaluacin, advierte la UNESCO (1995), que los procedimientos no
deberan ser impulsados sobre base de intereses financieros exclusivamente, ni tampoco
considerar indicadores cuantitativos como nicos resultados de medicin, por lo que
recomienda el empleo complementario de metodologas de evaluacin de la calidad
institucional cuanti y cualitativos.
La calidad y la magnitud de los resultados de una institucin de educacin superior,
as como la eficiencia con la cual se logran, no dependen exclusivamente de los insumos,

sino tambin de otros factores externos e internos de la propia institucin. Las Instituciones
de Educacin Superior (IES) cubanas estn inmersas en un proceso de reflexin profundo
dirigido fundamentalmente a elevar la calidad y pertinencia de sus resultados.
En la prctica internacional de la evaluacin institucional es comn encontrarse con
algunos criterios evaluativos que sirven como marco de referencia para evaluar la calidad
en una institucin o programa acadmico a travs de estndares previamente establecidos
vinculados con la eficiencia interna de los procesos, la eficacia de los resultados y su
impacto en el entorno, (MES, 2005).
Las tasas de aprobacin, repeticin, desercin; duracin real de la carrera y atraso
de los alumnos, as como el tiempo de egreso (eficiencia terminal) son aspectos relevantes
que se proponen medir para evaluar las carreras y programas, los cuales no slo constituyen
datos que es preciso conocer y analizar, sino indicadores indispensables de los planes de
mejoramiento, (de la Garza, 2008). Precisamente, uno de los indicadores ms significativos
y comnmente utilizados para evaluar la eficiencia interna del proceso de formacin de
profesionales

en

las

diferentes

carreras,

facultades,

instituciones

en

el sistema universitario global, es la Eficiencia Acadmica Terminal o Eficiencia de

Graduacin, que se expresa tanto cuantitativa como cualitativamente.

IV.

Resea Histrica

La universidad Ince es patrocinada por la fundacin instituto Nacional de Ciencias Exactas

(INCE), surge el 18 de marzo de 1974, momo parte integral de la Fundacin Institucin
Nacional de Ciencias Exactas, incorporada mediante decreto No. 4518 del 3 de abril del
mismo ao.
Esta institucin, desde sus inicios, tuvo el propsito de promover la educacin Superior y
su desarrollo en el pas, por lo que solicita al poder Ejecutivo poder expedir ttulos
acadmicos, del mismo modo y con la misma fuerza y validez del resto de instituciones de
educacin superior pblica y privadas existentes. El reconocimiento fue expedido mediante
decreto No. 415 del 10 de diciembre de 1974, constituyndose as en la sexta universidad

del pas, especializndose en la formacin de agrimensores, arquitectos e ingenieros civiles

e industriales.
A partir de 1998 la institucin se actualiza y consolida, se fortalecen las carreras existentes
y se crean nuevas, se equipan aulas y laboratorios, se nombra personal calificado, tanto para
las labores docentes como las administrativas, se construye una biblioteca entre otras
medidas tendientes a convertir el UNINCE en una universidad de calidad.
Este fortalecimiento trajo consigo que a partir del mes de junio del ao 2004, el consejo de
direccin de la Fundacin Instituto Nacional de Ciencias Exactas nombrara al Dr. Manuel
Bergs Coradin y Ma. Santiago Reyes Garca, como rector y coordinador acadmico
respectivamente; inicindose un nuevo proceso de transformacin universitaria enfocado en
la calidad.
IV.1 Evaluacin
El concepto de rendimiento, nace en las sociedades industriales para referirse
a normas, criterios y procedimientos de medida en el mbito laboral y relacionado ms
especficamente a la productividad del trabajo, (Bruggemann, 1983, citado por Camarena,
et.al., 1985). En consecuencia es concebido como criterio de racionalidad referido a la
productividad y rentabilidad de las inversiones, procesos y uso de recursos que tienen
como objetivo principal

la

optimizacin

el

incremento

de

la eficiencia del proceso de produccin y sus resultados, (Camarena, et.al., 1985).

El traslado de este enfoque economicista al mbito educativo ha originado diversas
y

ambiguas

acepciones

del

vocablo;

identificando

dos

corrientes

principales

en Amrica Latina que se circunscriben fundamentalmente al plano descriptivo, y que por

tanto soslayan la totalidad del proceso que le da origen. Este precedente impuso la
sustitucin de la discusin conceptual por la instrumentacin operativa, es decir, el
replanteamiento en la magnitud de las manifestaciones del rendimiento, las que son
identificadas por la autora como: Eficiencia Terminal, aprobacin, reprobacin y desercin
escolar, como las ms significativas.

La calidad y la magnitud de los resultados de una institucin de educacin superior,

as como la eficiencia con la cual se logran, no dependen exclusivamente de los insumos,
sino tambin de otros factores externos e internos de la propia institucin.
Las Instituciones de Educacin Superior (IES) cubanas estn inmersas en un proceso de
reflexin profundo dirigido fundamentalmente a elevar la calidad y pertinencia de sus
resultados.
En la prctica internacional de la evaluacin institucional es comn encontrarse con
algunos criterios evaluativos que sirven como marco de referencia para evaluar la calidad
en una institucin o programa acadmico a travs de estndares previamente establecidos
vinculados con la eficiencia interna de los procesos, la eficacia de los resultados y su
impacto en el entorno, (MES, 2005).

IV.2 Origen Universidad INCE

La Universidad INCE fue creada con el patrocinio del Instituto Nacional de
Ciencias Exactas Inc. el 18 de marzo de 1974, mediante el Decreto del Poder Ejecutivo No.
5418 y luego con el Decreto No. 4515 del 10 de diciembre de ese mismo ao, la
Universidad se constituye en la sexta institucin de Educacin Superior del pas.
En el marco del generalizado proceso de modernizacin y cambios que caracteriza
la presente etapa nacional, se siguen incorporando a la Universidad INCE profesionales en
diversas reas, con la finalidad de fortalecerla y hacerla protagnica de la vida educativa,
cientfica orientada al presente siglo.
V.

Definicin

V.1 La Evaluacin de las Carreras de la INCE

La evaluacin del rendimiento acadmico de los estudiantes se define como un
proceso mediante el cual cada profesor determina el nivel o grado en que se han alcanzado
los objetivos de la asignatura que imparte, y la Universidad aprecia la medida en que los

cambios conductuales del educando, tanto en el orden profesional como personal, se

corresponden con el perfil del egresado que se plantea la Institucin.
La evaluacin del rendimiento acadmico en el Modelo Educativo INCE es una
actividad diagnstica, formativa, sumativa, sistemtica y continua como el mismo proceso
educativo, que tiene como misin especial recoger informacin sobre los logros alcanzados
en el estudiante y mejorar, los programas las tcnicas de aprendizaje, los recursos, los
mtodos y todos los elementos del proceso.
V.1.1 Definicin y Caracterizacin
Evaluacin, proceso mediante el cual se comprueban y enjuician las funciones y
resultados de una persona, instancia o institucin con el propsito de definir los niveles de
calidad alcanzados, aprovechar los recursos, optimizar el tiempo y los esfuerzos y elevar la
competencia de los involucrados. Los resultados de la evaluacin sirven de
retroalimentacin para analizar y valorar la realidad educativa e identificar oportunidades
de mejora e innovacin.
La evaluacin es un proceso integral que permite valorar los resultados obtenidos en
trminos de los objetivos propuestos, acorde con los recursos utilizados y las condiciones
existentes.
La evaluacin sirve de ayuda para elevar la calidad del aprendizaje y aumentar el
rendimiento de los alumnos.
La evaluacin continua, es la que engloba todo el proceso de aprendizaje, y se
refiere tanto al profesor, al alumno o a la marcha del proceso. La evaluacin continua
contempla tres fases en su proceso:
1- Evaluacin diagnstico o inicial, es la determinacin del nivel previo de
capacidades que el alumno que posee un proceso de aprendizaje.

2- Evaluacin formativa o de procesos, es la retroalimentacin del estudiante y el

profesor sobre el progreso del estudiante durante el proceso de aprendizaje.
3- Evaluacin sumativa o final certifica para una etapa determinada del proceso. El
nivel de logro alcanzado asignando una calificacin.
Son objetivos de la evaluacin:
1- Diagnosticar sobre los saberes y experiencias de los estudiantes definir sus
necesidades, seleccionar y organizar las experiencias y elegir los materiales
didcticos a utilizar.
2- Determinar el logro de los objetivos programticos.
3- Determinar la efectividad del proceso de aprendizaje.
4- Asignar calificaciones.
5- Tomar decisiones de carcter administrativo en cuanto a promocin, revisin y
certificacin.
6- Proporcionar informacin necesaria para individualizar la instruccin y detectar las
deficiencias de aprendizaje.
7- Retroalimentar el proceso de enseanza aprendizaje.
V.1.2 La Calificacin
La asignacin de calificacin en el proceso educativo estar estructurada segn la
modalidad educativa de que se trate, considerando la calificacin mxima de 100 puntos y
la asignacin de un literal de acuerdo a los intervalos siguientes:

Intervalo
Literal
90-100
A
80-89
B
70-79
C
Menos de 70
F
VI.
Ubicacin Geogrfica Universidad INCE

Puntaje
4
3
2
0

La Universidad INCE se encuentra geogrficamente ubicada en la Avenida Gustavo

Meja Ricart no. __________ casi esquina Dr. Alberto Defill en el Ensanche Quisqueya,
Distrito Nacional de la Repblica Dominicana.

CONCLUSIN

La preocupacin por la calidad de la educacin, puesta en la agenda de los ms

importantes eventos sobre Educacin Superior en los ltimos aos, ha logrado un impacto
importante en todos los pases e Instituciones de Educacin Superior en toda la regin
incluyendo en nuestro pas Repblica Dominicana, que han tenido que enfrentar el proceso
de masificacin que est ocurriendo en este sistema educativo, y mantener al mismo tiempo
iguales o mejores niveles de calidad.
En este sentido, uno de los problemas que ms afecta la consecucin de estos
niveles, a escala global, es el fenmeno de la desercin acadmica, el cual tiene causas e
implicaciones particulares que deben ser estudiadas casusticamente, debido a que en la
mayora de los pases existen problemas financieros que provocan cambios en
las estructuras econmicas e impactan el mundo del trabajo, en cada uno con sus propias
caractersticas.
Son tambin aspectos muy particulares de cada institucin, el trabajo docente
metodolgico encaminado a elevar los niveles de promocin, la adopcin de polticas y
estrategias para garantizar la mayor calidad del proceso formativo y el comprometimiento
de los estudiantes con sus metas individuales y su responsabilidad social.