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VICERRECTORADO ACADMICO
REA DE EDUCACIN
CENTRO LOCAL SUCRE
PGINA DE APROBACIN
Bachiller:
, C.I.
11.761.663 _
Ttulo de la Investigacin:
FLUIDEZ VERBAL COMO HERRAMIENTA
PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO EN LOS NIOS Y
NIAS DEL 6TO GRADO SECCIN C DE LA U.E.BOLIVARIANA
PEDRO LUIS CEDEO__ __________
Asesor de la Asignatura Seminario de Investigacin Educativa: Prof.
Johann Prez______
Nombre de la Escuela y ubicacin:
U.E.B. PEDRO LUIS CEDEO
ubicada en la Calle Arias, Cumanacoa, Municipio Montes, Estado
Sucre_____
Este trabajo fue entregado el da: _15 /_07 /_2014_ como Informe Final del
Seminario de Investigacin Educativa y obtuvo el siguiente puntaje:______
de ______.
El trabajo fue expuesto ante la COMTFORPRA y los estudiantes de la
asignatura 451 el da ______/_____/______ y obtuvo el siguiente
puntaje:______ de ________
Firma y C.I.
Firma y C.I.
Coordinador de la COMTFORPRA
Asesor de la asignatura
DEDICATORIA
iii
AGRADECIMIENTOS
iv
INDICE DE CONTENIDO
v
DEDICATORIA.................................................................................................iv
AGRADECIMIENTO.........................................................................................v
RESUMEN......................................................................................................vii
INTRODUCCIN.............................................................................................1
Fase I
Descripcin del Aula donde se detecto el problema........................................3
Descripcin de la situacin problemtica.........................................................6
Antecedentes del problema...........................................................................12
Enunciado del Problema................................................................................14
Enunciado de los Objetivos............................................................................14
Justificacin e Importancia del problema.......................................................15
Fase II
Elaboracin de la Propuesta de solucin......................................................17
Cronograma de aplicacin de actividades.....................................................22
Justificacin de la propuesta de solucin......................................................25
Fase III
Resultados de la aplicacin...........................................................................27
Conclusiones..................................................................................................38
Referencias Biliografas.................................................................................41
Anexos............................................................................................................42
VICERRECTORADO ACADMICO
REA DE EDUCACIN
CENTRO LOCAL SUCRE
vii
INTRODUCCIN
FASE I
DIAGNSTICO
Descripcin del Aula donde se detect el problema
El aula motivo de estudio corresponde al 6 to grado seccin C de la
Unidad Educativa Bolivariana Pedro Luis Cedeo ubicada en la Calle Arias,
Cumanacoa, Municipio Montes, Estado Sucre, con una matrcula estudiantil
de 29 alumnos, 16 hembras y 13 varones, con edades comprendidas entre
los 10 y 12 aos, quienes asisten en el turno de la tarde con un horario
comprendido de 1:00 pm a 5:45pm, de lunes a viernes. Tienen Biblioteca,
CBIT y Proyecto Canaima.
El aula presenta las siguientes condiciones ambientales:
estudiantes
se
muestran
espontneos,
trabajadores,
extraccin de datos y
grupal:
debate,
seminario,
foro,
discusin,
exposicin,
Capacidad
para
producir,
expresar
relacionar
palabras
(rea lingstica).
Capacidad
para
conocer
el
significado
de
las
palabras
cuerpo, ya sea la cabeza, los hombros, los brazos o las manos, para reforzar
o demostrar lo que decimos. El dominio de estas estrategias rtmicas es
fundamental
para
el
control
de
la
produccin
oral.
http://maestravargas.blogspot.com/p/comunicacion-oral.html
Las muletillas o estribillos es un vicio desagradable y generalizado. La
aparicin de muletillas es el resultado de un vicio en la fluidez del lenguaje,
por lo general motivado por la falta de un vocabulario rico y variado. Al no
encontrar la palabra adecuada para expresar un concepto, sustituimos aquel
trmino por una expresin carente de sentido en el contexto de la frase.
Entendemos por muletillas, toda voz o frase que una persona repite por
hbito vicioso en la conversacin. Ejs.: E ee, aaa, este, pues, o sea. Es en
suma, cualquier expresin que una persona reitere de forma constante,
innecesariamente. http://incoralsonidosyexperiencias.blogia.com/
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11
12
Antecedentes
Son pocas las investigaciones que se han hecho relacionado con el
tema de estudio, por consiguiente fue necesario hacer una revisin de los
trabajos afines a esta investigacin, a objeto de tomar algunos como
referencia y orientar as adecuadamente el presente trabajo. Entre las
investigaciones consultadas se pueden citar:
Al respecto, Parra (2013) en su tesis de grado titulada DESARROLLO
DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CRTICO Y SU INCIDENCIA EN
LA FLUIDEZ VERBAL EN LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE
FILOSOFA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL, PROPUESTA: GUA
DE ESTRATEGIAS. Los resultados evidenciaron que los maestros deben
facilitar ms la crtica y argumentacin reflexiva en el aula y utilizar con
frecuencia estrategias que estimulen el pensamiento crtico en sus clases.
Los estudiantes no pueden llamar con facilidad a las ideas que se
encuentran en su conciencia, cuando se expresan de manera verbal o
escrita. No siempre pueden demostrar lo comprendido en las clases a travs
de organizadores grficos. Necesitan incrementar el vocabulario y saber
utilizar sinnimos y antnimos en sus intervenciones orales cuando
improvisan.
El antecedente mencionado tiene relacin con la investigacin porque
refleja la importancia del rol mediador del docente en el desarrollo de
13
14
se
Objetivo General
15
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17
18
FASE II
19
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21
22
adquieran
destrezas
habilidades
concretas
sobre
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Objetivo General: Incrementar la fluidez verbal para el desarrollo del pensamiento crtico en los nios y nias
del 6to grado seccin C de la U.E. Bolivariana Pedro Luis Cedeo
Objetivo
Especfico
Promover el trabajo
en
grupo
que
favorezcan
el
desarrollo de la
fluidez de oral en
los nios(as).
Actividades
Fecha
Debatir
sobre un tema
seleccionado en la prensa por
los nios
03/06/2014
04/06/2014
Realizar
el
juego
sombreros para pensar
Seis
09/06/2014
Recursos
Evaluacin
Humanos
Docente
Alumnos (as)
Estudiante UNA
Materiales
Peridicos
nacional
regional
Marcadores
Pizarrn
Sombreros
elaborados
foami
Sobre blanco
Observacin
Directa
Lista de Cotejo
en
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Objetivo General: Incrementar la fluidez verbal para el desarrollo del pensamiento crtico en los nios y nias
del 6to grado seccin C de la U.E. Bolivariana Pedro Luis Cedeo
Objetivo
Especfico
Propiciar espacios
de interaccin oral
que promuevan el
pensamiento
crtico en el aula
Actividades
Fecha
10/06/2014
11/06/2014
16/06/2014
Recursos
Humanos
Docente
Nios (as)
Estudiante UNA
Materiales
Hojas de papel
bond
Marcadores
diferentes colores
Pizarrn
Tijeras
Silicn
Revistas
y/o
peridicos
Evaluacin
Observacin
Directa
Lista de Cotejo
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Objetivo General: Incrementar la fluidez verbal para el desarrollo del pensamiento crtico en los nios y nias
del 6to grado seccin C de la U.E. Bolivariana Pedro Luis Cedeo
Objetivo
Especfico
Realizar
estrategias
de
aprendizaje
que
favorezcan
el
pensamiento
crtico-creativo, la
expresin oral y la
argumentacin
Actividades
Fecha
17/06/2014
18/06/2014
19/06/2014
Recursos
Humanos
Docente
Alumnos (as)
Estudiante UNA
Materiales
Material
fotocopiado
Pizarrn
Marcadores
Grabador
Evaluacin
Observacin
Directa
Lista de Cotejo
26
27
ha
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FASE III
APLICACIN DE LA SOLUCIN
Cumplimiento en el Cronograma de Actividades previstas
Cumplidas las etapas necesarias para el diseo de la propuesta de
solucin se expone el producto desarrollado en el cronograma seleccionado
para tal fin.
Objetivo 1: Promover el trabajo en grupo que favorezcan el desarrollo
de la fluidez de oral en los nios(as).
Martes 03/06/2014
Con el fin de garantizar que el debate se mantuviera amable y que
todos tuvieran la oportunidad de participar se les dijo que haba que
seleccionar un moderador y seleccionaron por consenso a la docente de
aula, la cual dirigir el debate.
A continuacin, se distribuyeron a los nios(as) en grupos de
tres (3) y se entreg varios peridicos de circulacin nacional y
regional para que seleccionarn un tema de debate. A medida que los
nios(as) proponan un tema, se iba anotando en el pizarrn para que los
nios(as) votaran por el tema de eleccin. El debate gir en torno a la
escasez nacional de alimentos.
29
Mircoles 04/06/2014
En la realizacin del Foro Cmo puedes mejorar la conciencia
ambiental dentro de tu comunidad?, de entre los educandos se nombr un
grupo de cuatro (4) nios(as) con anterioridad para encargarse de contestar
las preguntas y un coordinador o moderador para controlar la participacin
del alumnado. Se abri el foro anunciando el tema general, el nombre de
cada uno de los ponentes y el tiempo que cada ponente tiene para hablar.
Los nios(as) ponentes participaron de forma muy animada y
prepararon su intervencin con mucho esmero. Esmero que se materializo
en el manejo apropiado de los movimientos gestuales y el adecuado tono y
timbre de la voz para cada exposicin.
30
31
mostraron resistencia al
32
33
34
los
35
36
Resultados
acciones
La realizacin del debate fue fructfero en muchos aspectos, ms an
en lo referente al desarrollo de la destreza oral porque ayud a enfatizar y a
desarrollar en los nios su oralidad, construyendo su voz, reconocindose
como seres pensantes con voz y reconociendo la voz del otro dentro del
grupo. Los representantes de cada grupo expusieron sus argumentos con
seriedad a favor de sus respectivas tesis, defendiendo las refutaciones y
respondieron a aclaraciones e interpelaciones de los miembros de cada
grupo de manera ordenada. Existi mucho inters por participar, pues todos
queran hablar.
El foro brind a los nios y nias la oportunidad y posibilidad de
compartir experiencias e ideas desde varios puntos de vista, favoreciendo el
pensamiento crtico reflexivo.
37
la fluidez verbal,
38
39
CONCLUSIONES
40
41
RECOMENDACIONES
42
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Castillo (2008) El desarrollo de la expresin oral a travs del taller como
estrategia
didctica
globalizadora.
Universidad
Pedaggica
Experimental Libertador. Revista Sapiens, Vol. 9. Num 1, junio, pp 179203. Venezuela
Len (2005), La expresin oral y su dinmica escolar en las aulas de
Primer Grado de Educacin Bsica, Trabajo de grado Universidad
Nacional Experimental Simn Rodrguez (UNESR)
Parra (2013) Desarrollo De Habilidades Del Pensamiento Crtico Y Su
Incidencia En La Fluidez Verbal En Los Estudiantes De La Facultad
De Filosofa De La Universidad De Guayaquil, Propuesta: Gua De
Estrategias. Trabajo de grado. Universidad de Guayaquil, Ecuador
Solano (2007) Estrategias Metodolgicas Para Incentivar La Expresin
Oral Dirigida A Nios Y Nias De Segundo Ao De Educacin
Bsica. Tesis de grado. Universidad Politcnica Salesiana, Quito.
lvarez (2012) Desarrollo De La Expresin Oral En Alumnos De Grado
Sexto Del Centro Educativo Peas Coloradas Del Municipio De
Cartagena Del Chair. Trabajo de grado. Universidad de Amazonia,
Colombia
Marcano (2012) Disminucin de las conductas agresivas para el
mejoramiento del proceso educativo de los nios y nias del 3er
grado seccin C de la U.E. Anexa Pedro Arnal. Trabajo de grado
no publicado. Universidad Nacional Abierta. Sucre
Milano (2013) Fortalecimiento del valor respeto mediante el juego en los
nios y nias del 6to grado seccin A de la E.B.. Cristbal de
Quesada
http://maestravargas.blogspot.com/p/comunicacion-oral.html
http://incoralsonidosyexperiencias.blogia.com/
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ANEXOS
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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
U.E.B. PEDRO LUIS CEDEO
CUMAN ESTADO SUCRE
LISTA DE COTEJO
(Objetivo N 1)
Indicadores
Fecha: ____________________
1 Participa en el debate
2 Expresa con fluidez las ideas
3 Realiza el juego Seis sombreros para pensar
4 Las intervenciones son pertinentes al tema del foro
5 Los argumentos manifiestan investigacin previa
INDICADORES
N
NOMBRES Y APELLIDOS
1
SI
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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11
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28
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2
NO
SI
3
NO
SI
4
NO
SI
5
NO
SI
NO
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CUMAN ESTADO SUCRE
LISTA DE COTEJO
(Objetivo N 2)
Indicadores
1 Lee y comenta sobre la lectura realizada
Fecha: ____________________
INDICADORES
N
NOMBRES Y APELLIDOS
1
SI
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2
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2
NO
SI
3
NO
SI
4
NO
SI
5
NO
SI
NO
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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
U.E.B. PEDRO LUIS CEDEO
CUMAN ESTADO SUCRE
LISTA DE COTEJO
(Objetivo N 3)
Indicadores
1 Realiz los talleres
Fecha: ____________________
INDICADORES
N
NOMBRES Y APELLIDOS
1
SI
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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29
2
NO
SI
3
NO
SI
4
NO
SI
5
NO
SI
NO
50
Objetivo 3: Realizar estrategias de aprendizaje que favorezcan el pensamiento crtico-creativo,
la expresin oral y la argumentacin.
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Objetivo 2: Propiciar espacios de interaccin oral que promuevan el pensamiento crtico en el aula.
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Objetivo 3: Realizar estrategias de aprendizaje que favorezcan el pensamiento crtico-creativo, la expresin
oral y la argumentacin.