Macri contra las educacin publica

Lunes, 14 de marzo de 2016 12:41 | La Ciudad

"La revolucin educativa llega con tecnologa y extensin de la jornada escolar"

El presidente Mauricio Macri inaugur hoy el ciclo lectivo de la Universidad Nacional de Rosario.
El presidente de la Nacin, Mauricio Macri, inaugur el ciclo lectivo de la Universidad Nacional de
Rosario con un acto oficial que se inici puntualmente a las doce del medioda y en e cual
participaron el gobernador Miguel Lifschitz, la intendenta Mnica Fein, el decano de la UNR Hctor
Floriani, el decano de la Facultad de Derecho, Marcelo Vedrvnick, representantes de centros de
estudiantes, de claustros universitarios, decanos de las universidade, autoridades de la ciudad y la
provincia, alumnos y docentes.
"Es una reparacin histrica que los abogados declaren husped de honor a un ingeniero", dijo para
arrancar sus palabras en tono relajado a las 12.20.
"La facultad es sinnimo de juventud, es vitalidad, mpetu, fuerza, energa incansable, por eso a esta
edad cuando uno se vuelve jovato, y en el lugar donde esa energa ms se siente es en la Facultad
donde hay pasin por aprender, investigar, discutir, traspasar fronteras", expres.
"El rector dio en la tecla de porque estoy ac, porque en esta nueva etapa que se vive en Argentina,
el eje del pas que soamos se suma a los desafos del siglo XXI que pasan por la Educacin",
agreg.
En ese sentido revel datos de que muestran complicaciones en el panorama educativo. "Es un frgil
punto de partida, slo uno de cada diez chicos termina siendo universitario, solo uno de cada cien lo
logra en los hogares ms humildes, el sueo de 'mi hijo el doctor est lejano", dijo y agreg que
"apenas la mitad de los chicos terminan el colegio, y de esos la mitad comprenden texto, por eso a
travs del CBC se trata de corregir esto".
Macri destac la reunin "en Jujuy, en Purmamarca donde se encontraron todos los ministros y
acordaron las bases de esta revolucin de la educacin, que es la innovacin, recoger las
herramientas de las tecnologas que son fundamentales, extender las jornadas escolares, todo
arranca en la primera infancia, en la niez, que todos los chicos a los cinco aos estn en jardn",
detall.
"Pedimos que en las estadsticas se publique la verdad, no el nmero que convenga al intendente o
gobernador", precis y estim que "pobreza cero se puede lograr con creacin de empleo en
1

Argentina, necesitamos que el conocimiento se quede en el pas para que eso genere trabajo y
oportunidades".
"Necesitamos que este desafo lo encaremos juntos, dialogando, la Argentina no sale adelante si
seguimos empecinados en discusiones que nos daan, necesitamos sanar eso, encontrarnos,
dialogar, en la diversidad surgen ideas superadoras", pidi.
"Lo mejor de lo que ocurri, vamos a encarar esto con honestidad y verdad, con confianza, si confo
en quien tengo al lado puedo delegar, y encontrarme con l ms adelante en el mismo camino. S
que juntos vamos a construir el pas que soamos", cerr.
Puntual. A als doce, el presidente se ubic en el centro del escenario acompaado por Hctor
Floriani, rector de la UNR, el gobernador Miguel Lifschitz, la intendenta Mnica Fein y decano de la
Facultad de Derecho, Marcelo Vedrvnick.
Primero cantaron el himno nacional argentino para que luego Vedrvnick enumerara actividades de la
facultad. "Estamos agradecidos por la presencia del presidente de la Nacin que otorga mayor
institucionalidad a una universidad tan jven como la nuestra", dijo para convocar al presidente a la
participacin de los actos por el centenario de la Reforma Universitaria.
Floriani fue quien tom la palabra: "En la historia de la Universidad no hubo experiencias como esta.
La presencia del presidente es una iniciativa innovadora en la que vemos una actituid suya de relevar
a la institucin".
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Gratuidad universitaria es sinnimo de igualdad?
Hctor Masoero- Diario LA NACION
Jueves 03 de marzo de 2016
En noviembre del ao pasado, poco antes de dejar el poder, el gobierno anterior promulg una ley
que fij la prohibicin de cualquier tipo de tarifa directa o indirecta en las carreras de grado y
garantiz la gratuidad de la educacin universitaria pblica.
Las universidades pblicas son no aranceladas, pero no por eso son gratuitas. Representan una gran
inversin anual por parte del Estado nacional. Durante 2015, el presupuesto de las universidades
nacionales ascendi a casi 40.000 millones de pesos y alcanz el 0,8% del PBI. En promedio, el
Estado invirti en 2015 unos 25.000 pesos por cada estudiante universitario del sistema pblico,
segn un informe del Centro de Estudios de la Educacin Argentina (CEA).
Si se tiene en cuenta que, segn indica el mismo centro, el sistema pblico de educacin superior
logr graduar aproximadamente a 82.000 estudiantes durante 2015, el ratio entre los graduados y la
inversin anual arroja la suma de casi 500.000 pesos por cada estudiante que finaliz su carrera.
Este ratio pone en evidencia el problema de la alta desercin universitaria. Por supuesto, siempre es
mejor que una persona haya recibido educacin superior incompleta a que nunca haya accedido a la
universidad. Sin embargo, no podemos conformarnos con una baja tasa de graduacin con dicho
argumento. La alta tasa de desercin y las dificultades para garantizar la permanencia en la
universidad -especialmente para los alumnos que provienen de estratos socioeconmicos ms bajosson una constante de nuestro sistema universitario.

Con los cambios propuestos, la nueva ley pretende "garantizar la igualdad de oportunidades y
condiciones en el acceso, la permanencia, la graduacin y el egreso en las distintas alternativas y
trayectorias educativas del nivel para todos quienes lo requieran y renan las condiciones legales
establecidas". Sin embargo, cabe preguntarse si realmente la gratuidad indiscriminada asegura el
acceso, la permanencia y la graduacin.
Tiene las mismas posibilidades de graduarse un estudiante que proviene de una escuela secundaria
privada bilinge con alto nivel de exigencia que un estudiante de una escuela secundaria pblica? Si
una familia asume un costo de varios miles de pesos mensuales por un colegio secundario privado
para sus hijos, es razonable que luego esos estudiantes accedan a una universidad pblica sin
ningn tipo de tarifa? No sera ms progresista que quien pudiera pagar lo hiciera y que esos
recursos se destinaran a becas en dinero en efectivo para que los alumnos con menores recursos
puedan solventar gastos de estudio, como compra de libros, materiales y movilidad?
Ciertamente, el Estado debe asegurar la universalidad y obligatoriedad de la educacin bsica. Pero
hasta que se cumpla la meta de garantizar la educacin bsica, qu nivel de prioridad debera tener
la educacin superior no arancelada para quienes pueden pagarla?
Las alternativas a la gratuidad indiscriminada son muy diversas: no es necesario cobrar un arancel a
los estudiantes, por ejemplo, sino a los graduados (quienes, de alguna manera, estaran retribuyendo
por lo que recibieron y contribuyendo a un fondo de becas orientado a lograr una mayor equidad del
sistema). Este mecanismo podra, aun, articularse con una poltica tendiente a promover las carreras
de inters pblico para el pas, en la cuales existe falta de graduados (como en las ingenieras), bajo
un modelo de gratuidad y becas para quienes las necesiten. La propuesta es que pague por la
educacin superior pblica slo quien est en condiciones de hacerlo. Con esos fondos, se lograra
financiar becas que permitieran a los ingresantes con menores recursos afrontar los costos de viajes,
bibliografa y materiales de estudio. De esta forma, se mejoraran los indicadores de permanencia y
graduacin.
Los recursos son siempre escasos. Algunas universidades nacionales se caracterizan por brindar un
espacio de formacin a una primera generacin de estudiantes universitarios. Pero en otras el
estudiante promedio proviene de sectores medios y altos, de buen pasar econmico. Si el objetivo
que se persigue es la equidad mediante el aseguramiento del acceso, de la permanencia y de la
graduacin: debe la gratuidad de los estudios universitarios ser un derecho incuestionable? No
pretendemos dar una respuesta definitiva, sino abrir el debate sobre cmo lograr un sistema de
educacin superior de calidad, que sea realmente inclusivo y que promueva igualdad de
oportunidades, especialmente para quienes provienen de los sectores menos favorecidos, aplicando
de la mejor manera los recursos que tenemos disponibles.
Miembro de la Academia Nacional de Educacin
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25 de enero de 2016

Como educa Davos Por Adriana Puiggrs *a

concepcin poltico-pedaggica del gobierno de Mauricio Macri salta a la
vista. El perro en el silln de Rivadavia no es una broma sino una
enseanza del valor que le otorga a la investidura presidencial y por ende
al Estado; la sustitucin de los retratos de Evita, Rosas y el Gaucho
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Rivero por animales no es una mala leccin de zoologa sino de poltica.

El DNU del 10/12/15 es la nueva Ley de Ministerios que restablece la Ley
Federal de Educacin y toda la poltica educativa menemista. Ante la
oposicin de los gremios docentes, el 20/1/16 se public en el Boletn
Oficial una versin corregida, que registra ahora s a la vigente Ley de
Educacin Nacional de 2006.
El gobierno dijo que en el primer DNU haba cometido un error. Un lapsus,
digamos, que mostr su verdadero marco de principios, ratificado de
inmediato por la reunin de Macri en Davos con Sunny Varkey, fundador
de Gems Education Management Systems (GEMS), una de las redes ms
importantes del mundo que ofrece servicios a instituciones educativas.
Macri y Varkey acordaron que GEMS ingrese a la Argentina para entrenar a
los docentes e instalar la poderosa red de escuelas privadas que se
extiende a 70 pases impartiendo educacin preescolar, primaria y
secundaria. Obsrvese que GEMS trabaja con el sector pblico y privado.
La empresa se presenta con valores altruistas y filantrpicos, lo que
puede traducirse en una ideologa de la beneficencia que aporta enormes
rditos econmicos y permite evadir impuestos en muchos pases. Pero el
ingreso de GEMS al pas solo confirma que los acuerdos de universidades
(pblicas y tambin privadas) con entidades financieras, que hemos
informado en varias oportunidades, eran solamente el bastin de proa de
la mercantilizacin del conjunto del sistema de educacin pblica
argentino.
El Banco Santander, a travs de varios programas, tiene acuerdos con
cerca de dos mil universidades latinoamericanas, entre las cuales se
cuentan varias pblicas a las cuales vende o gestiona sus campus
informticos, aulas digitalizadas, asesora legal, formacin de docentes,
administracin de las cuentas sueldo de grandes universidades como la
UBA, llegando a proporcionar las credenciales de ingreso a los campus.
Nadie puede creer que se trata solamente de una altruista ayuda de ste y
otros gigantes financieros (HSBC, Banco Francs, Citibank) que canjean
su ingreso a las instituciones pblicas por puado de becas para pobres
meritorios. La educacin fue descubierta como un mercado, con garanta
de reproduccin infinita de la clientela y un gran competidor que se llama
Estado.
En ello radica la intencin que mostr hace unas semanas el gobierno de
Macri de achicar la inversin en educacin del 6 al 3 por ciento del PBI, lo
cual significa avasallar la Ley de Financiamiento Educativo. Ahora Macri
va directo al grano, por lo cual es de esperarse que la apertura del
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mercado a la educacin pblica obligatoria avance tan rpido como las

medidas draculianas que ha tomado en un mes. Modificar con un DNU
la educacin comn, obligatoria, gratuita y democrtica que, salvo
dictaduras, organiz al sistema de educacin pblica a partir de la Ley
1420 y ratificaron sus reformas y en particular el Art. 75, inc 19 de la
Constitucin de 1984? Derogar las leyes ms ampliamente consultadas
de la historia educacional argentina, la Ley de Educacin Nacional
(26206/06), la de Financiamiento Educativo (26975/05) y la Ley de
Responsabilidad Efectiva del Estado en la Educacin Superior, que
modifica la Ley de Educacin Superior menemista? La responsabilidad de
defenderlas por parte de los legisladores del Frente para la Victoria es
enorme. Y el radicalismo y el socialismo socios de Cambiemos votarn a
favor de la libertad de mercado en educacin, para convertir a las
escuelas pblicas en envases vacos penetrados por empresas
contratadas, que avancen hacia la precarizacin laboral de los docentes,
que construyan una pirmide de educadores y educandos sacando a
paladas la grasa que le sobra al sistema educativo? Al Gobierno no le
tiembla la mano. Pero el rally que corre tiene barreras que se han
mostrados infranqueables en muchos momentos de la historia: los
docentes, la poblacin mayoritaria que manda a sus hijos a las escuelas
pblicas y esa conciencia nacional que no resurge porque mecnicamente
la historia se repita, sino porque germina al calor de la lea que atizan los
poderosos.
* Ex diputada. Presidente de la Asamblea Nacional del Frente Grande.
Mendoza.gov.ar > Gobierno de Mendoza | Prensa > DGE > En Mendoza, Esteban Bullrich reafirm su
compromiso con la calidad educativa
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En Mendoza, Esteban Bullrich reafirm su compromiso con la calidad

educativa
DGE enero 6, 2016 7:47 pm

El director General de Escuelas, Jaime Correas, junto a su gabinete escolar, se reuni con el ministro de
Educacin y Deportes de la Nacin para analizar las nuevas polticas de esta gestin. Se trata de la primera visita
de un funcionario nacional a la Provincia.
El ministro de Educacin y Deportes de la Nacin, Esteban Bullrich visit Mendoza durante este mircoles con el
fin de interiorizarse sobre diferentes aspectos de la realidad educativa provincial. Recibido por el titular de la
Direccin General de Escuelas, Jaime Correas, el funcionario nacional, acompaado por el Gabriel Snchez
Zinny, director del Instituto Nacional de Educacin Tecnolgica de la Nacin (INET) y Max Gulmanelli, secretario
de Gestin Educativa, mantuvo un dilogo abierto con las autoridades de la DGE.
En el encuentro, que tuvo lugar en el primer piso de Casa de Gobierno, tambin participaron las subsecretarias,
Mnica Coronado, de Gestin Educativa; y Emma Cunietti, de Planeamiento y Evaluacin de la Calidad
Educativa; adems de los directores de lnea. La visita a la provincia busca un mayor flujo de informacin entre
todos para luego fijar grandes lineamientos y metas para fin de ciclo. Metas claras para cada nivel, pero teniendo
en cuenta que cada objetivo es decisin provincial.
Durante el mes de enero, el ministro de Educacin recorre las distintas provincias para conocer en primera mano
la situacin educativa de cada una de ellas. En este sentido, Bullrich afirm que buscan conocer los desafos de
Mendoza y planificar en conjunto una agenda de trabajo para el ao escolar.
El Ministro manifest que la intencin es ser un Ministerio federal. Esto no quiere decir que queremos duplicar la
estructura sino articular con todos los ministerios provinciales. De esta manera nos potenciamos y vamos a estar
presentes en todas las provincias apoyando desde nuestros equipos tcnicos las polticas que cada provincia
proponga, aclar.
Entre los objetivos principales que nos proponemos es incrementar la matrcula de nivel inicial desde los tres
aos, ya que creemos que un alumno que est escolarizado desde temprana edad logra un mejor rendimiento en
la secundaria, explic el Ministro.
Bullrich adems hizo hincapi en realizar un sistema de evaluacin permanente que examine competencias y
habilidades y no slo conocimientos, en donde se involucren a todos los niveles: vamos a trabajar fuertemente
en el perfeccionamiento docente contino, con una mirada ms actualizada que apunte a los nuevos desafos
tecnolgicos y sociales. Y por ltimo convocar a todos los actores de la sociedad que sin ellos ninguna gestin
poltica genera una buena calidad educativa.
Finalmente, Bullrich remarc que el inicio de clases ser el 29 de febrero para garantizar los 190 das del ciclo
lectivo.
Por su parte, el titular de la DGE, Jaime Correas, afirm que la visita del ministro Bullrich demuestra que existe
una agenda ms que en comn. Es la segunda vez que nos reunimos y estamos en concordancia absoluta con
lo que plantea el presidente Macri y lo que sostiene el gobernador Alfredo Cornejo. Durante la reunin tratamos la
calidad educativa y la formacin docente, indic.
El encuentro ha sido muy productivo porque estamos en sintona y desde el Gobierno Nacional siento que nos
han manifestado su apoyo para gestionar una buena educacin, complet Correas.
Bullrich dialog con los trabajadores de los CAJ y CAI
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En su arribo a la reunin en la DGE, el ministro Esteban Bullrich, tuvo un gesto de acercamiento con los
representantes de los CAI (Centro de Actividades Infantiles) y CAJ (Centro de Actividades Juveniles), que estaban
apostados en Casa de Gobierno. El funcionario nacional, junto a Correas, dialog sobre la situacin del programa
y atendi las consultas de los trabajadores.
Al respecto, el ministro afirm que los Programas de Polticas Socioeducativas, como as tambin el Programa
Plan FiNes de Educacin de Adultos y Conectar Igualdad van a continuar pero con mayor calidad. Creemos que
tienen grandes objetivos que para nosotros son muy importantes, como democratizar el acceso a la tecnologa de
la informacin y la terminalidad educativa, pero tenemos que lograrlo y no por una ley sino por una decisin
poltica con la participacin de todos los actores, destac para finalizar el funcionario

EL ANDINO
Casa de Gobierno
Bullrich: "Construiremos un sistema de evaluacin permanente"
Mircoles 6 de Enero de 2016El ministro de Educacin visit Mendoza y se reuni con el director de Escuelas. Busca que
las clases comiencen el 29 de febrero.

Prensa Gobierno de Mendoza

En el marco de una gira por varias provincias argentinas, el ministro de Educacin y Deportes de la Nacin, Esteban
Bullrich, visit Mendoza y se reuni con el director general de Escuelas, Jaime Correas. Durante el encuentro dialogaron
sobre la situacin en materia de educacin en la provincia en cuanto a calidad educativa, formacin docente, evaluacin
de alumnos, el inicio de las clases y la continuidad de los programas nacionales.
Bullrich indic que el objetivo principal de su gestin es "mejorar la calidad" en educacin y que para eso se est trabajando
en la construccin de un sistema de evaluacin para primaria y secundaria que evale competencias y habilidades
ms que conocimiento. Adems afirm que espera que las clases comiencen el 29 de febrero en todo el pas ya que "sin
clases no puede haber aprendizaje".

"El motivo del viaje y la recorrida es hacerme una muy buena idea y de primera mano de cul es la situacin y los desafos
de cada provincia. Hoy recorrimos toda la agenda educativa de la provincia con Correas y con su equipo para establecer
una agenda de trabajo conjunta", sostuvo el funcionario nacional una vez finalizada la audiencia en la Casa de Gobierno.
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Manifest que "el objetivo principal es el de la mejora de la calidad, y en ese sentido vimos tanto la necesidad de
incrementar la matrcula en el nivel inicial como todo lo que tiene que ver con la formacin inicial y continua de
todos los docentes de Mendoza".
En cuanto a la calidad educativa anunci que crearn un instituto nacional encargado de llevar a
cabo exmenes permanentes. "Hay que reconocer que tenemos un problema de calidad y para eso hay que
evaluar, as que estamos contruyendo un sistema de evaluacin permanente anual que evale competencias y
habilidades y no tanto conocimientos y que lo haga en los niveles primarios y secundarios como tambin en la
universidad y los niveles terciarios", seal.
En tanto, indic que el sistema de evaluacin actual es solo para secundaria, se realiza cada tres aos y se centra en
evaluar el conocimiento ms que las capacidades. Asimismo dijo que buscarn que los estudiantes inicien la escuela a
los 3 aos, mediante la contruccin a nivel nacional de 3.000 jardines de infantes.
Con respecto a la formacin docente sostuvo que hace falta reducir la cantidad de institutos de formacin docente
ya que "en Argentina hay 1300 institutos y es muy difcil mantener la calidad en todos ellos". Adems remarc que
sus desafos tienen que ver con una poltica de formacin continua para que el docente no se sienta frustrado.
Por otra parte, Bullrich sostuvo que uno de los principales desafos es que las clases "inicien el 29 de febrero, porque sin
clases no puede haber aprendizaje". "Estamos trabajando mucho con los gremios. Queremos reunirnos regularmente
con ellos y no slo en paritarias", advirti.
Adems, anunci que una vez que comiencen las sesiones ordinarias en el Congreso de la Nacin, el presidente Mauricio
Macri enviar un proyecto de ley para que sea un agravante la agresin a un maestro.
"Hay que defender al maestro. El orden es importante, el respeto es importante. Si uno le pega a un maestro le est
pegando a la persona ms importante de la sociedad. Hay sociedades como en Japon donde el maestro es la nica
persona que no se arrodilla ante el Emperador porque dicen que si no hubieran maestros no habra
emperadores. Queremos una escuela que tenga un ambiente donde los maestros se sientan cuidados, acompaados,
respetados y sientan que todos en la sociedad valoran su trabajo", concluy el ministro.
Asimismo, anunci que los programas Conectar Igualdad y Fines continuarn durante los proximos aos "pero con
calidad". "Tienen dos grandes objetivos que para nosotros son importantes. Uno el de democratizar el acceso a la
tecnologa y el otro la finalizacin del secundario. Pero creemos que han ido perdiendo calidad", desliz.

Por su parte, el director general de Escuelas de Mendoza expres: "Hemos hablado de calidad docente y de
evaluaciones. Yo siento que estamos en una sintona muy buena y me voy muy contento. Lo ms auspicioso es que
tenemos una agenda ms comn imposible. Las cosas que quiere el presidente Macri estn en concordancia con lo que
quiere el gobernador Cornejo".
Consultado acerca de la posibilidad de que este ao la Legislatura finalmente sancione una ley provincial de Educacin,
norma que viene siendo postergada desde hace 10 aos, Correas dio su parecer.
"Es una ley que para mi tiene demasiadas veces la palabra derechos y demasiadas pocas veces la palabra obligaciones.
Tiene el doble de articulado que la Ley Nacional por lo que se puede ver que al querer satisfacer a tantos se ha
disgregado. No es un problema de leyes, ojala tengamos una muy buena ley, pero si no podemos gestionar la educacin
podemos tener la mejor ley del mundo que no vamos a ir a ningn lado", remarc