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Dynamiser les pratiques de classe

Dcouvrir lintrt pdagogique de la radio

Fiche mmo 1

Pourquoi utiliser la radio en cours ?

Jai peur de ne pas tout comprendre , Cest trop difficile pour le niveau de ma classe , Je veux
travailler dautres comptences que la comprhension orale : souvent lexploitation dun document
radiophonique est considre par les professeurs comme un travail difficile effectuer en classe de
langue. Pourtant, les raisons pour utiliser la radio en classe sont nombreuses : en plus dtre une
source inpuisable et renouvele de sujets varis proches des centres dintrt des apprenants, la
radio est une occasion formidable dcouter des documents sonores authentiques dans un contexte
social et culturel bien dfini, davoir accs au franais tel quil est parl.

Relever les caractristiques sonores dun extrait que vous aurez choisi sera une premire tape pour
construire des activits et fixer des objectifs adapts un niveau choisi. En effet, un mme son peut
tre exploit pour des niveaux diffrents : a nest pas lextrait sonore en soi qui est difficile, mais les
activits proposes.
proposes Vous pourrez fixer des objectifs ralistes qui correspondent au niveau de vos
lves et vos objectifs dapprentissage.

Avec la radio, il nest pas ncessaire de tout comprendre : couter, ce nest pas lire . Le
reprage sonore (c'est--dire tous les lments sonores ambiances sonores, bruits, voix,
intonations - qui crent le message et renseignent sur la situation de communication, le sens et le
thme) pourra donc tout fait tre loccasion dactivits avec les dbutants ou petits niveaux, par
exemple. Des activits axes sur la langue ou le discours (approfondissement syntaxique ou lexical) ou
bien de comprhension dtaille autour des lments qui construisent le discours (par exemple, les
lments de logique, la chane smantique, le temps du rcit) seront loccasion dactivits avec des
niveaux plus avancs.

Si lutilisation de la radio en classe privilgie lapprentissage de lcoute, elle permet en plus de


mobiliser toutes les comptences (comprendre, parler, lire et crire) de stimuler la crativit, la
production orale et crite. Les principales caractristiques discursives du document sonore vous
permettront donc de proposer des activits de production varies : par exemple si lextrait a t
lobjet dun travail lexical, lobjectif final de lactivit de production sera un travail cratif sur le
vocabulaire appris ; si lextrait a t lobjet dun travail sur la situation de communication, les rles et
fonctions des voix, lactivit de production sera un jeu de rle : par exemple journaliste-interview. L
encore, des activits pdagogiques sont possibles pour tous les niveaux.

Conseils aux formateurs


o

Avec des niveaux dbutants ou A2, vous pouvez vous diriger vers des missions o le paysage
sonore a une place importante, comme : Grand reportage,
reportage Si loin si proche,
proche couter Paris,
Paris
Accents dEurope.
dEurope Ces missions sont intressantes car si elles sont utilisables un niveau
dbutant, elles permettent galement une exploitation pour les niveaux avancs.

> pour trouver ces missions, allez sur la page daccueil et cliquez sur longlet missions , vous y
avez accs par types / thmes / journalistes / ordre alphabtique.

Avec des petits niveaux, vous pouvez aussi privilgier, par exemple, les titres du Journal en
Franais facile (diffusion quotidienne) ou dans ce mme journal les brves (succession
dinformations courtes) ou bien encore les introductions de reportages ou le prsentateur
introduit le sujet (Qui ? Quoi ? Quand ? O ?) et insiste sur le ct descriptif.

Exemple dactivits :
o

Avec des petits niveaux, pensez faire des reprages sonores simples, avec des consignes trs
prcises ou une seule question : par exemple dans un reportage dcrire le lieu o nous sommes,
combien de titres dans le journal, quel personnage/ville/pays connu est cit, etc. : les stagiaires se
concentreront ainsi sur un seul objectif pendant lcoute et pourront rpondre.

Vous pouvez aussi faire des petits groupes, chacun ayant une consigne prcise dcoute : une
mise en commun ensuite permet daboutir une comprhension tonnamment exhaustive de
lextrait sonore (faites lexprience avec les titres du journal en franais facile : faites 3 groupes :
1) reprage des sons, 2) reprage des mots familiers (mots transparents) ; 3) reprage du ton des
voix : que font-ils en parlant ? Ou encore : demandez chaque groupe de reprer ces lments
dans un des 3 titres.