OGP3

Format voor toelichting lesontwerp

Domein: Taal Rekenen/ wiskunde OJW BVO*

Stellen!

*omcirkel wat van toepassing is

Voor een meer uitgebreide beschrijving van de standaarden en criteria, zie

bladzijde 2 van de OGP3-opdracht. Of via
https://www.fontys.nl/pabo/denbosch/competentieprofiel/Propedeusefase/index.html

Sta bewust stil bij jouw doelen voor de groep, zoals geformuleerd in de
overdenking van de groep
Sta in je antwoorden aan terugkoppeling naar zowel (vakspecifieke) theorie als
praktijk

B1. Leerdoelen stellen

3.4 passend leerinhouden
vanuit leerlijnen
3.11 Leerprocessen
observeren en registreren

B3. Leeractiviteiten
begeleiden
2.6 Samenwerking,

Welke keuze(s) heb je in dit

opzicht gemaakt?

Waarom heb je deze keuze(s)

gemaakt?

Ik heb gedurende de les de

volgende leerdoelen gesteld:

Ik heb het productdoel gesteld

omdat ik de kennis van de
kinderen dusdanig wil
uitbreiden dat ze aan het eind
van de les bekwaam zijn een
eigen uitnodiging te schrijven
waarin verschillende aspecten
terug komen zoals de locatie,
datum, tijd en activiteit.

Productdoel:

Aan het eind van de les

kunnen de kinderen een
uitnodiging schrijven en zijn ze
bekent met verschillende aspecten
die daarin voorkomen, zoals de
locatie, datum, tijd en activiteit.
Procesdoelen:

De kinderen werken aan

hun samenwerkingsvaardigheden
met betrekking op omgang met
klasgenootjes. Dit doen zij door de
regels toe te passen.

De kinderen werken aan

een band met hun klasgenootjes
door elkaar te helpen gedurende
coperatieve werkvormen.

De procesdoelen heb ik
gebaseerd op de uitslag van de
typering en de kenmerking.
Hieruit kon ik namelijk
concluderen dat de sfeer in de
groep beter kan. Ik wil hieraan
gaan werken en dat doe ik door
de
samenwerkingsvaardigheden
van de kinderen te verbeteren
met betrekking op het omgaan
met klasgenootjes en het
helpen van elkaar gedurende
een opdracht.

Gedurende de leeractiviteit laat ik

de kinderen samenwerken en
begeleid ik de kinderen door te
letten op hun omgang met

Ik heb voor deze manier van

begeleiden gekozen omdat ik
ervan overtuigd ben dat de
leerlingen zelf moeten leren

zelfredzaamheid

klasgenootjes en het helpen van

elkaar tijdens de opdracht. het
begeleiden doe ik door te
observeren hoe het werken gaat
en vervolgens in te grijpen
wanneer ik een verbeterpunt zie
of te complimenteren wanneer ik
gewenst gedrag zie.

A3. Leiding geven aan het

groepsproces

Gedurende de leeractiviteit laat ik

de kinderen samenwerken en
begeleid ik de kinderen door te
letten op hun omgang met
klasgenootjes en het helpen van
elkaar tijdens de opdracht. het
begeleiden doe ik door te
observeren hoe het werken gaat
en vervolgens in te grijpen
wanneer ik een verbeterpunt zie of
te complimenteren wanneer ik
gewenst gedrag zie.

1.1 zicht op groepjes

leerlingen
1.3 effectieve
leerkrachtcommunicatie

A4. Interactie aangaan met

de groep
3.13 feedback aan leerlingen

B2 Leeractiviteiten
ontwerpen

Aan het eind van de les reflecteer

je met de kinderen hoe het
samenwerken gegaan is. Hierbij
moet je letten op het productdoel,
maar besteed de meeste aandacht
aan de procesdoelen. Je kunt
deze niet zien, maar laat de
kinderen vertellen hoe het
samenwerken is gegaan. Dit kan
je sturen door vragen te stellen
als: hoe is het samenwerken
gegaan? En heb je gelet op de
regels? Heb je iemand geholpen?
Hoe ging dat? En vervolgens kan
je hierop ingrijpen en ze feedback
geven. Geef dan bij gewenst
gedrag een compliment en bij
ongewenst gedrag een tip.
Gedurende de opdracht werken de
leerlingen in groepjes van vier. Ze

hoe ze moeten samenwerken.

Wanneer ik het ga voorkauwen
leren ze er niet veel van. Ik kan
dus het beste observeren hoe
het gaat. Wel moet ik paraat
staan om in te grijpen wanneer
het fout gaat. En
complimenteren wanneer het
goed gaat natuurlijk.
Wanneer ik observeer heb ik
een duidelijk overzicht over de
groep en kan ik ingrijpen indien
nodig. Bij het ingrijpen gebruik
ik de methode van straffen en
belonen. Gewenst gedrag
complimenteer ik (belonen) en
wanneer ik ongewenst gedrag
zie spreek ik de kinderen hierop
aan (straffen). Dit doe ik omdat
ik merk dat de leerlingen
schrikken als ze aangesproken
worden op een strenge manier.
Dit zou al straf genoeg kunnen
zijn. Vervolgens passen ze hun
werkstijl aan en complimenteer
ik ze op de wel gewenste vorm
van werken. Hier zijn de
kinderen erg gevoelig voor.
Deze manier, een gestuurde
zelfreflectie, pas ik toe om de
kinderen zelf stil te laten staan
bij hun manier van werken. Ik
stuur de kinderen in dit
reflecteren aangezien ze nog te
jong zijn om te weten waar ze
op moeten reflecteren en wat
ze zichzelf moeten afvragen.

Ik laat de groep in groepjes van

vier werken zodat ze samen

3.6 werkvormen en
groeperingsvormen
4.5 leeromgeving inrichten

overleggen samen wat ze in de

uitnodiging willen zetten en maken
de uitnodiging

kunnen overleggen. Het is

namelijk nog een vrij lastige
opdracht voor groep 3. Op deze
manier kunnen ze hun koppen
bij elkaar steken en tot een
resultaat komen waarvan ze
een bevredigend gevoel krijgen.
Ik laat de leerlingen dan ook de
tafels tegen elkaar schuiven. Dit
werkt prettiger gedurende het
samenwerken.