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DRST 4100

Rachel Kunnas
Professor Guillaume Bernardi
11 avril 2016
Annotated Bibliography
Adebiyi, Alphonsus A et Adelabu, Bola, Improvisation as a tool for developing students
competence in English language: A Study of the Federal University of Agriculture,
Abeokuta, Nigeria , International Journal of Education and Research, Vol. 1 No.11,
novembre 2013.
Cet article explore lutilisation de limprovisation dans la salle de classe de langlais langue
seconde. Les auteurs soulignent que lenseignement de langlais se penche trop sur le manuel
scolaire ce qui rend la langue trop abstrait pour les apprenants. Adebiyi et Adelabu constatent que
linstruction de langlais a besoin de meilleurs matriaux. Ils prsentent une tude faite une
universit nigriane avec des tudiants de premire anne suivant un cours de langue anglaise.
Ballman, Terry L., To Speak or Not to Speak?: Drama Techniques, Narration and Other
Real-Life Activities , Hispania, Vol. 89, No. 2 (mai, 2006), pp. 366-368.
Cet article rsume un atelier fait lors dune confrence sur lapprentissage despagnol. Latelier
abordait limportance de lenseignement communicatif dans une salle de classe de langue.
Larticle critique aussi cette approche en soulignant la bonne faon dincorporer lapproche
communicative dans une classe de langue seconde. Aprs ceci, larticle avance vers les activits
prsentes dans latelier et bases dans lart dramatique qui peuvent aider dans lenseignement
dune langue seconde. Larticle se concentre sur les techniques dramatiques (telles que le
pantomime, le jeu de rle, la cration dune scne/vido), la narration et des activits de la vie
relle ou authentiques (laisser un message votre prof dans la langue vise, donner des
conseils aux nouveaux lves, etc.). Ballman affirme que lusage de la langue vise dans une
activit, et en particulier en se servant de lart dramatique, augmente la motivation demployer la
langue.
Bernal, Penny, Acting out: Using Drama with English Learners , The English Journal,
Vol. 96, No. 3 (jan., 2007), p. 26-28.
Dans cet article, Bernal raconte ses succs avec lart dramatique dans sa salle de classe danglais
langue seconde. Bernal prsente comment prparer une pice de thtre avec une classe de
langue, des activits de prononciation, des indications scniques et les conversations quelles
peuvent inciter et des jeux dart dramatiques qui sont efficaces pour augmenter la participation
des apprenants. Elle affirme que prsente une pice de thtre avec une classe est puissante et
tout fait possible. Even donne ses astuces pour aider les enseignants rpliquer son travail.
Burke, Ann F. et OSullivan, Julie C., Stage by Stage : A Handbook for Using Drama in the
Second Language Classroom, Portsmouth, Heinemann, 2002, 166 p.

Burke et OSullivan prsentent dans ce livre lide que lart dramatique est une faon dengager
les tudiants et de leur faire parler dans la langue vise. Les auteurs suggre que lart dramatique
a les avantages suivants : on pense la prononciation comme une faon de communiquer au lieu
dtre not, les lves sont motivs parce que les situations utilises exigent leur attention, on
cre une communaut, on peut adresser des divers sujets et on encourage la crativit des
lves. Aprs lexplication de tous ces aspects, Stage by Stage avance la partie pratique du
livre ; on prsente des activits pour dvelopper la fluidit, des activits qui emploient un texte,
comment monter une reprsentation et un annexe avec des textes pour lutilisation dans la salle
de classe ainsi que des feuilles de travail. Burke et OSullivan surlignent le fait que lart
dramatique aide dans lapprentissage dune langue tout en tant amusant tant pour les lves que
pour les professeurs.
Carkin, Gary, Liang-Fong Hsu et Shin-Mei Kao, Questioning techniques for promoting
language learning with students of limited L2 oral proficiency in a drama-oriented
language classroom , Research in Drama Education: The Journal of Applied Theatre and
Performance, vol. 16, no. 4 (novembre 2011), p. 489-516.
Cet article examine les stratgies de questionnement faites par les enseignants de langue. Les
auteurs propose lutilisation de lart dramatique pour mieux dvelopper les questions poses et
donner aux lves loccasion dutiliser la langue de manire plus authentique. On encourage
daller au-del des questions display pour approfondir les rponses des lves.
Deblase, Gina, Teaching Literature and Language through Guided Discovery and
Informal Classroom Drama , The English Journal, Vol. 95, No. 1 (sep., 2005), p. 29-32.
Cet article prsente quelques activits de faire avec un texte dune pice de thtre dans une
deuxime langueau lieu de seulement lire le texte. Gina affirme que lutilisation de lart
dramatique aide faire relevant ces vieux textes aux apprenants. Gina prsente les activits pour
Macbeth et Number the Stars quelle a faites avec sa classe de langlais langue seconde. Son
approche avec lart dramatique est plutt informelle ; elle ne pense pas prsenter une pice de
thtre comme une reprsentation pour lcole.
Duff, Alan et Maley, Alan, Drama Techniques: A resource book of communication activities
for language teachers, New York, Cambridge University Press (Cambridge Handbooks for
Language Teachers), 2005, 246 p.
Ce livre est un guide pratique pour les enseignants de langue, surtout celles et ceux qui nont
jamais utilis lart dramatique dans leur salle de classe. Les exercices dans le livre sont
adaptables pour nimporte quelle langue, mais le manuel est crit en anglais. Le livre commence
avec une explication de pourquoi lart dramatique est efficace dans une salle de classe de langue.
Les auteurs croient que lart dramatique donne aux lves une raison de sexprimer dans la
langue vise ce qui mne vers la fluidit orale. Aprs cette explication, les auteurs nous mnent
vers les exercices dchauffement verbaux et non-verbaux. Drama Techniques offre aux
enseignants plusieurs faons dintgrer lart dramatique dans la salle de classe, y compris les
thmes suivants : lobservation, le pantomime, la voix, les objets, les visuels, limagination, le
texte et la reprsentation.

Dunn, Julie et Madonna Stinson, Not without the art!! The importance of teacher artistry
when applying drama as pedagogy for additional language learning , Research in Drama
Education: The Journal of Applied Theatre and Performance, vol. 16, no. 4 (novembre 2011),
p. 617-663.
Cet article explore limportance de ne pas oublier le fait que lart dramatique cest une forme
dart avant tout. De ce fait, il existe des conventions et des caractristiques quil faut rpliquer
quand on emploie lart dramatique dans la salle de classe. Ceci veut dire que le professeur a
besoin dune connaissance riche de la forme dart vu tous les rles quil doit satisfaire ; metteur
en scne, dramaturge, comdien, etc. Cependant, il faut trouver un bon quilibre, selon Dunn et
Stinson, entre le focus sur la grammaire et le focus sur la forme dart pour avoir des bons
rsultats dans les deux domaines.
Even, Susanne, Moving in(To) Imaginary Worlds: Drama Pedagogy for Foreign
Language Teaching and Learning , Die Unterrichtspraxis / Teaching German, Vol. 41, No. 2
(automne, 2008), p. 161-170.
Dans cet article, Even soutient que lart dramatique comme une pdagogie aide dans
lapprentissage dune langue seconde. Elle se concentre sur lapprentissage de lallemand. Even
affirme que lapproche dart dramatique se relie lapproche interactional et le paradigme
constructiviste. Elle examine le pouvoir des mondes fabriqus construits de manire cooprative
par les lves. Elle prsente des faons diffrentes dincorporer lart dramatique de
limprovisation aux textes.
Fennessey, Sharon, Using Theater Games to Enhance Language Arts Learning , The
Reading Teacher, Vol. 59, No. 7 (avr., 2006), p. 688-691.
Cet article cite limportance de lart dramatique dans les arts de langue. Cependant, ce nest pas
spcifique une deuxime langue. Malgr ce fait, Fennessey prsente plusieurs exercices
dramatiques et elle prsente comment lart dramatique aide dans les langues. Elle sappuie sur le
travail de Burke et OSullivan, auteures de Stage by Stage : A Handbook for Using Drama in the
Second Language Classroom.
Improvencyclopedia.org, Improv Encyclopedia, improvencyclopedia.org, 2007, 166 p.
Ce livre vient du site-web improvencyclopedia.org et ne cite pas une ou deux personnes comme
auteurs. Cependant, le livre prsente plus que 100 exercices, jeux et chauffements utiliser dans
limprovisation. Le livre na aucune audience vise ; il est fait pour tout le monde et on
encourage ladaptation des jeux. Le livre se prsente sous forme alphabtique, mais au dbut il y
a une liste des activits divise par le type (chauffement, exercice, bon pour, etc.). On donne
aussi une liste de rgles de base utiliser dans limprovisation. la fin les auteurs dfinissent les
termes les plus utiliss dans le domaine de limprovisation.
Kao, Shin-Mei et ONeill, Cecily, Words Into Worlds, Stamford, Ablex Publishing
Corporation, 1998, 167 p.
Ce livre offre des exemples pratiques et des plans pour employer lart dramatique dans la salle de
classe de langue seconde. Words into Worlds nous prsente des approches lenseignement dune

langue seconde. En plus, ce livre explique quand on peut intgrer lart dramatique dune faon
naturelle dans la salle de classe. Kao et ONeill discutent les interactions entre les enseignants et
les professeurs dans une classe et propose que les lves peuvent enseigner autant que les
professeurs. Les auteurs soulignent le fait que dapprendre une nouvelle langue est un processus
interactif, quelque chose auquel lart dramatique se prte trs bien. Le livre se termine avec un
guide pour planifier tout un cours o on emploie lart dramatique ainsi que les faons dvaluer
lapprentissage dune langue fait travers lart dramatique.
McCafferty, Steven G., Gesture and Creating Zones of Proximal Development for Second
Language Learning , The Modern Language Journal, Vol. 86, No. 2 (t, 2002), p. 192-203.
Cet article est une synthse dune tude du pouvoir du geste dans la cration dune zone de
dveloppement proximal (Zone of Proximal Development) dans lapprentissage et
lenseignement dune langue seconde. Larticle prsente les retrouvailles dune tude sur lart
dramatique, le geste et lapprentissage dune langue seconde. Ltude suit un tudiant taiwanais
qui est venu aux tats-Unis pour apprendre plus danglais. Lart dramatique, selon cette tude,
contribue la cration dune activit rvolutionnaire qui est ncessaire pour la cration de la
zone de dveloppement proximal. Ltude dmontre que le geste promeut lapprentissage ainsi
que cre un environnement positif et partag. De plus, le geste modifie intrinsquement la
signification dune situation donne. McCafferty affirme aussi que limportance de limitation
des gestes pour construire une signification commune entre les interlocuteurs.
McGuinn, Nicholas, The English Teachers Drama Handbook, London, Routledge, 2014,
179 p.
Ce livre est divis en deux parties, la premire partie explore lhistoire du thtre et lart
dramatique en relation avec le sujet de langlais depuis les 250 annes passes. Ceci est pour le
but de se situer comment nous en tant quenseignant enseigne avec lart dramatique. On regard
des philosophes cls dans le domaine y compris Rousseau et son texte mile. McGuinn
considre la dfinition de la jeunesse, la relation entre lenseignant et llve et le rle dart
dramatique dans la salle de classe de langlais. La deuxime partie du livre prsente des
exercices pour utiliser dans une salle de classe des arts de langue ainsi que le pouvoir de lart
dramatique. Tous ces exercices sont en lien avec les philosophies prsentes dans la premire
partie du livre. McGuinn crit pour les enseignants danglais tout niveau. Ceci pourrait tre
applicable mme si cest pour le sujet danglais parce quon prsente des activits qui sont
applicables et efficaces dans une salle de classe de langue, mme si cest une langue maternelle.
Avec un peu dadaptation, ces activits peuvent tre trs puissantes. Ce livre a t publi en
Europe.
Meier, Daniel R. (d.), Heres the Story, Using Narrative to Promote Young Childrens
Language and Literacy Learning, New York, Teachers College Press, 169 p.
Ce livre est un receuil darticles sur le sujet de la littratie et la langue. La collection explore le
rle des histoires dans la littratie dans les premires annes lcole. On inclut des perspectives
sur lapprentissage de la premire langue et lapprentissage multilingue. Le livre promeut le
besoin pour la narration dans la salle de classe. Meier divise le livre en trois parties : la narration
et la premire langue, la narration et la deuxime langue et la narration et la littratie.

Piazzoli, Erika, Process Drama: the use of affective space to reduce language anxiety in
the additional language learning classroom , Research in Drama Education: The Journal
of Applied Theatre and Performance, vol. 16, no. 4 (novembre 2011), p. 557-574.
Cet article explore la thorie de Krashen sur the affective layer qui affecte la possibilit pour
la communication spontane des apprenants dune deuxime langue. Piazzoli postule que
lutilisation de process drama rduit ce affective layer et contribue la communication
spontane. Piazzoli parle aussi de limportance de ltablissement dun safe space pour diminuer
cet obstacle dans la communication. Lauteure utilise lart dramatique et plus spcifiquement, le
process drama pour ce faire. De plus, Piazzoli explore lhistoire des thories de lacquisition
dune deuxime langue et cite les problmes avec lapplication de lapproche communicative.
Rothwell, Julia, Bodies and language: process drama and intercultural language learning
in a beginner language classroom , Research in Drama Education: The Journal of Applied
Theatre and Performance, vol. 16, no. 4 (novembre 2011), p. 575-594.
Dans cet article, Rothwell surligne limportance du mouvement dans la comprhension lexique
dune langue. Rothwell affirme que lajout du mouvement du geste change la signification des
mots pour les apprenants, concrtisant le mot dans le cerveau. Elle parle de multimodality dans
lart dramatique qui contribue au message fait par les lves.
Smith, Steven M., The Theater Arts and the Teaching of Second Languages, Reading,
Addison-Wesley Publishing Company (Second Language Professional Library), 1984,
166 p.
Ce livre relie le comdien et lapprenant de langue en disant quils utilisent tous les deux les
mmes stratgies pour la communication. Smith prsente des thories sur lapprentissage
travers des activits thtrales et des activits quon peut employer. Il vise surtout un lecteur qui
est un enseignant dune deuxime langue avec des apprenants dun niveau intermdiaire ou
avanc. Smith prsente les parallles entre les deux domaines, lenseignement dune langue dans
les rptitions et comment concentrer sur la langue, il avance aux techniques thtraux dans la
salle de classe de langue et il termine avec une explication sur comment faire une pice de
thtre avec une classe de langue. Ce texte est vu comme fondamental dans le domaine de lart
dramatique dans lapprentissage dune langue.
Stinson, Madonna et Winston, Joe (ds.), Drama Education and Second Language Learning,
New York, Routeledge, 2015, 169 p.
Ceci est un receuil darticles originalement publis dans Research in Education : The Journal of
Applied Theatre and Performance, vol. 16, no. 4 (novembre 2011). Les diteurs Stinson et
Winston ont recueilli tous les articles et ils ont cr ce livre. Ils ont choisi ces articles comme ils
traitent tous de lart dramatique dans la salle de classe de langue seconde. Les articles adressent
la croissance de lart dramatique dans lapprentissage dune langue, les techniques quon
emploie, process drama , lanxit, lapprentissage interculturel et limportance de lart dans
lart dramatique. Ce recueil examine lefficacit de lart dramatique dun il critique. Le livre
prsente aussi des succs des enseignants qui se servent de lart dramatique pour lavantage des
lves.

Stinson, Madonna and Winston, Joe, Drama Education and second language learning: a
growing field of practice and research, Research in Drama Education: The Journal of
Applied Theatre and Performance, vol. 16, no. 4 (novembre 2011), p. 479-488.
Cet article explore les theories diffrentes de lapprentissage dune langue. Stinson et Winston
propose les trois catgories suivantes dans lesquelles presque toute thorie de langue de situe :
behaviourist, innatist et interactionist. Les auteurs parlent aussi de limportance de la parole
lart dramatique ainsi que dans une salle de classe de langue seconde. Stinson et Winston font le
survol des diffrents types de lart dramatique quon peut voir dans une salle de classe et
comment ces diffrences changent lapprentissage dune langue.
To, Lai-wa Dora, Yuk-Ian Phoebe Chan, Yin Chrissy Lame et Shuk-kuen Yvonne Tsang,
Reflections on primary school teacher professional development programme on learning
English through Process Drama , Research in Drama Education: The Journal of Applied
Theatre and Performance, vol. 16, no. 4 (novembre 2011), p. 517-540.
Cet article explore un programme de formation pour les enseignants dans process drama pour
langlais comme langue seconde. On prsente les avantages : plus de Student talk , le
professeur devient plus approchable, les bnfices de la langue non-verbale, etc. Cependant, on
termine avec limportance davoir un bon programme dveloppement pour les enseignants, sinon
lutilisation de lart dramatique sera un chec. Les auteurs prsentent
Winston, Joe (d), Second Language Learning through Drama, Practical techniques and
applications, New York, Routeledge, 2012, 155 p.
Ce livre est un recueil darticles crit par des professionnels dans le domaine dducation qui se
servent de lart dramatique dans leur salle de classe de langue. Parmi tous ses articles, on ne vise
pas une langue en particulier, mais toutes les langues additionnelles quon apprend. Tous ses
auteurs cherchent partager leurs expriences en utilisant lart dramatique ; leurs dfis et leurs
succs. Les articles prsentent plusieurs expriences personnelles des enseignants dans des
classes diverses du primaire lducation des adultes. Ceci inclut aussi des tmoignages des
apprenants et des activits faites en classe. Winston et les autres contributeurs insistent sur le fait
quil faut avoir un contexte authentique dans lequel les apprenants parlent la langue vise dune
faon spontane. Winston remarque aussi que dans ces contextes, il faut avoir des relations
sociales dans cette communication et il faut de la motivation pour communiquer afin quon
apprenne une deuxime langue. Dans ce livre, on parle de limportance de samuser en
apprenant. Dans ce recueil, les auteurs insistent sur le fait que lart dramatique aide dans
lapprentissage, toutefois quil nest pas la seule chose mais seulement une tape dans
lapprentissage dune langue.