REBES

REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAO E SADE

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REVISO BIBLIOGRFICA

Como lidar com o comportamento do aluno em sala de aula numa viso

psicopedagoga
How to deal with student behavior in the classroom a psycho vision
Maria do Socorro Medeiros Nbrega
Professora da rede municipal, licenciada em Pedagogia e especialista em Psicopedagogia
pelas Faculdades Integradas de Patos (FIP)E-mail: socorromedeirosnobrega@hotmail.com

Jos Ozildo dos Santos

Docente, mestre em Sistemas Agroindustriais pela UFCG, especialista em Direito Administrativo (FIP);
Gesto Pblica (UEPB) e Educao Ambiental e Geografia do Semirido (IFRN) e ps-graduando
em Educao para os Direitos Humanos e em Metodologia do Ensino na Educao Superior
E-mail: joseozildo2014@outlook.com
Resumo: A Psicopedagogia se ocupa da aprendizagem humana, que adveio de uma demanda - o problema de
aprendizagem, colocado num territrio pouco explorado, situado alm dos limites da Psicologia e da prpria Pedagogia
- e evoluiu devido existncia de recursos, ainda que embrionrios, para atender essa demanda, constituindo-se, assim,
numa prtica. No contexto escolar, o psicopedagogo deve se colocar como um especialista que lida com os processos de
aprendizagem e as sua dificuldades e que ir colaborar com a instituio escolar composta pelo corpo docente, corpo
discente e pessoal administrativo, identificando os obstculos ao desenvolvimento do processo de aprendizagem,
atravs de tcnicas especficas de anlise institucional e pedaggicas. O psicopedagogo, que trabalha com as relaes de
aprendizagem entre educadores e educando, legitima sua presena nas escolas atravs das relaes estabelecidas dentro
dela, pois a escola sozinha no pode trabalhar e nem resolver de um dia para o outro o problema da indisciplina escolar.
Em virtude das vrias manifestaes de indisciplina dos alunos, a interveno deve ser feita tambm na forma
preventiva. Na superao dos problemas relacionados aos diferentes comportamentos apresentados pelos alunos, no
contexto escolar, todas as intervenes procuram reduzir os comportamentos indisciplinados dos educandos, evitandose as consequncias negativas. Vrias podem ser as formas de trabalhar a indisciplina escolar, mas inevitvel levar em
considerao que cada educando um caso particular, e no se pode adotar, em alguns casos, o mesmo procedimento
para todos os casos, pois o mesmo pode no surtir efeito.
Palavras-chave: Comportamento Escolar. Psicopedagogia. Interveno.
Abstract: The Psychology deals with human learning, which stemmed from a demand - the problem of learning, placed
in unexplored territory, situated beyond the limits of psychology and pedagogy itself - and evolved due to the existence
of resources, albeit embryonic, to meet this demand, making up, then, in practice. In the school context, the educational
psychologist should place as a specialist who deals with the learning process and its difficulties and will work with
educational institution composed of faculty, student body and staff, identifying obstacles to the development of process
learning through specific techniques of institutional and pedagogical analysis. The educational psychologist who works
with the relationships between learning and educating educators, legitimizes their presence in schools through the
relationships established within it, because the school alone can not work nor solve from one day to the other the
problem of school indiscipline. Because of the various manifestations of indiscipline of the students, the intervention
should be made also in a preventive manner. In overcoming the problems related to different behaviors presented by the
students in the school context, all interventions seek to reduce unruly behavior of students, avoiding the negative
consequences. There can be many ways to work the school indiscipline, but it is inevitable to take into consideration
that each student is a particular case, and you can not adopt, in some cases, the same procedure for all cases, as it may
not take effect.
Keywords: School Behavior. Educational psychology. Intervention.
Recebido em: 18/07/2015
Aprovado em: 03/08/2015
REBES - ISSN 2358-2391 - (Pombal - PB, Brasil), v. 5, n. 3, p. 51-58, jul-set., 2015

INTRODUO
A Psicopedagogia um campo de conhecimento e
atuao em sade e educao, que lida com o processo de
aprendizagem humana, seus padres normais e
patolgicos, considerando a influncia do meio-famlia,
escola e sociedade no seu desenvolvimento, utilizando
procedimentos prprios.
Segundo Bossa (2000), a Psicopedagogia se ocupa
da aprendizagem humana, que adveio de uma demanda - o
problema de aprendizagem, colocado num territrio pouco
explorado, situado alm dos limites da Psicologia e da
prpria Pedagogia - e evoluiu devido existncia de
recursos, ainda que embrionrios, para atender essa
demanda, constituindo-se, assim, numa prtica.
A escola considerada por excelncia o veculo de
difuso do conhecimento e espao onde ocorre o
desenvolvimento
scio-cognitivo
dos
indivduos.
Entretanto, a escola de hoje se depara com srios entraves
que a impede de ser locus principal no processo de
desenvolvimento do sujeito. Um deles o comportamento
do aluno que muitas vezes, pelo fato de no saber lidar
com a situao, leva ao no aprendizado e dificulta os
objetivos da escola em relao ao alunado. A ineficincia
da escola e dos professores diante disso sugere
especialmente aos educadores a busca por uma formao
que lhes permita uma compreenso global do sujeito em
processo de aprendizagem.
Nesse sentido, a psicopedagogia surge como nova
rea do conhecimento na busca de compreender e
solucionar os problemas de comportamento e
aprendizagem, tendo em sua configurao institucional a
funo de pensar e refazer o trabalho no cotidiano da
escola.
Portanto
a
Psicopedagogia
contribui
significativamente para o processo de ensino
aprendizagem. Caber, pois ao professor a partir dos
conhecimentos psicopedaggicos adotarem o olhar e a
escuta direcionado ao sujeito multidimensional, sujeito da
aprendizagem, rompendo com velhas prticas que no
condizem com o nvel de formao do qual portador.
O presente artigo tem por objetivo promover uma
abordagem psicopedaggica sobre como lidar com o
comportamento do aluno em sala de aula.
A contribuio da psicopedagogia na indisciplina escolar
Um dos principais obstculos enfrentados nas
escolas a indisciplina, isto tem sido a preocupao de
muitos educadores. Estes perdem muito tempo da aula
tentando controlar o "mau comportamento dos alunos".
Desta forma, procura-se abordar o tema da indisciplina no
contexto escolar, mostrando os fatores sociais que
contribuem para a mesma, fazendo uma relao entre
teoria e prtica utilizadas em sala de aula, e qual a postura
do psicopedagogo diante de tamanhos desafios.
Para La Taille (1996),

(...) crianas precisam sim aderir regras e estas

somente podem vir de seus educadores, pais ou
professores. Os limites implicados por estas regras
no devem ser apenas interpretados no sentido
negativo: o que no poderia ser feito ou
ultrapassado. Deve tambm ser entendido o seu
sentido positivo: o limite situa, d conscincia de
posio ocupada dentro de algum espao social a
famlia, e a escola como um todo.
A indisciplina escolar como os impasses
fundamentais vividos no cotidiano escolar, discutindo
sobre os "alunos-problema" como uma das principais
justificativas empregadas pelos educadores na atribuio
das causas de tal impasse. Em seguida, tenta-se rastrear e
desconstruir as explicaes mais comuns sobre as supostas
causas da indisciplina escolar, tais como: a estruturao
escolar no passado, problemas psicolgicos e sociais, a
permissividade da famlia, o desinteresse pela escola, o
apelo de outros meios de informao etc. Este certamente
o maior problema enfrentado pela escola brasileira nos
dias de hoje.
Com a existncia de "alunos-problema" que
tomado, em geral, como aquele que padece de certos
supostos "distrbios psicopedaggicos"; distrbios estes
que podem ser de natureza cognitiva (os tais "distrbios
de aprendizagem") ou de natureza comportamental, e
nessa ltima categoria enquadram-se um grande conjunto
de aes que chamamos usualmente de "indisciplinadas",
no podendo se generalizar, pois, muito comum se
imaginar que "criana mal-educada em casa" converte-se
automaticamente em "aluno indisciplinado na escola".
No possvel generalizar esse diagnstico para
justificar os diferentes casos de indisciplina com os quais
deparamos. H uma evidncia irrefutvel de que os
mesmos alunos indisciplinados com alguns professores
podem ser bastante colaboradores com outros. Da surge a
necessidade de uma interveno psicopedaggica para a
partir da observao e registro de comportamentos dirios
do aluno em questo fazer um diagnstico para detectar a
causa do problema.
De acordo com Vinicour (1998), uma vez
detectada a problemtica do aluno, realiza-se um
diagnstico, usando as mesmas estratgias empregadas no
consultrio: entrevistas com os pais, entrevista livre com o
aluno, tcnicas grficas e verbais, testes de inteligncia,
avaliao do nvel de pensamento, observao das
produes escolares, avaliao dos contedos escolares,
entrevistas com professores e outros profissionais, etc.
A indisciplina e o baixo aproveitamento dos alunos
seriam como duas faces de uma mesma moeda,
representando os dois grandes males da escola
contempornea, geradores do fracasso escolar, e os dois
principais obstculos para o trabalho docente e
psicopedaggico, que fazer seu diagnstico precisa da
colaborao de professores, pas, alunos e demais
profissionais da instituio escolar.
Aquino (1996) observa que:

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H muito tempo os distrbios disciplinares estabelecidas, rejeitam os objetivos dos procedimentos
deixaram de ser um evento espordico e particular valorizados pela escola e acabam sendo vistos como
no cotidiano das escolas brasileiras para se indisciplinados.
tornarem, talvez um dos maiores obstculos
Nos corredores escolares so facilmente
pedaggicos dos dias atuais. Claro est que salvo o encontrados professores que taxam seus alunos como
enfrentamento isolado e personalizado de alguns, a indisciplinados, e as reclamaes so sempre as mesmas:
maioria dos educadores no sabe ao certo como No fazem a tarefa, atrapalha quem faz, bagunam na sala
interpretar e/ou administrar o ato indisciplinado de aula, no obedecem ao professor, desrespeitam os
compreender ou reprimir? Encaminhar ou ignorar?
colegas e tambm o professor, querem sair da sala
constantemente, brigam na hora do intervalo, no vo de
A indisciplina desde muitos anos existe no uniforme, pintam as carteiras, entram sem pedir licena,
contexto escolar, pois ao se afirmar que "o aluno de hoje faz pouco caso da autoridade do professor. Tendo em vista
em dia menos respeitador do que o aluno de antes, e que, todas essas situaes indisciplinares, chegada a hora de
na verdade, a escola atual teria se tornado muito refletir sobre o que est errado nas relaes estabelecida
permissiva, em comparao ao rigor e qualidade daquela no cotidiano escolar, e quais as principais causas desse
educao de antigamente", esse primeiro entendimento, tipo de comportamento.
Nesse sentido, Alves (2002) destaca que:
mais de cunho histrico, da questo disciplinar precisa ser
repensado urgentemente. E a primeira coisa a admitir
que essa escola de antigamente talvez no fosse to "de
[...] a indisciplina, que complexa por essncia,
excelncia" quanto se gosta de pensar hoje em dia.
influi e influenciada pelas partes e aspectos que a
muito comum as pessoas se reportarem escola
definem e a constituem, sendo assim, urgente
de sua infncia com reverncia, admirao, nostalgia. Pois
repens-la a partir de uma viso de totalidade, que
bem, na verdade, essa escola anterior aos anos 70 era uma
a torne envolvida com as partes e os recortes, mas
escola para poucos, muito poucos. Uma escola com
sempre se considerando as partes e um todo uno,
excluso, pois, um processo que j estava l, nessa
mltiplo e complexo, ao mesmo tempo, bem como
escola de antigamente, hoje to idealizada.
a rede de relaes existentes em uma sala de aula.
Eram elas escolas militares ou religiosas, que
atendiam uma parcela muito reduzida da populao.
A indisciplina escolar vem sendo um dos maiores
Pergunta-se, por exemplo, se nossos pais tiveram desafios enfrentados pelas instituies de ensino, a
escolaridade completa de oito anos. Lembre-se ento de maioria no sabe como administrar os atos indisciplinados
nossos avs, se eles sequer chegaram a frequentar escolas! dos alunos, o que torna o problema ainda mais difcil de
Quanto mais recuarmos no tempo, mais veremos como ser resolvido, ou pelo menos amenizado.
escola sempre foi um artigo precioso.
O resultado disso uma aprendizagem muito
curioso comparar o contingente da populao carente, pois com a falta de disciplina dos educandos, o
efetivamente atendido pelas escolas hoje e aquele de professor acaba por no dar uma aula de qualidade.
antigamente. A porcentagem efetiva de aproveitamento preciso verificar quais as causas dessa indisciplina, s
escolar ainda semelhante quela de antes. Poucos so vezes, o professor reprime seu aluno sem que antes
aqueles que conseguem permanecer na escola at o final entenda o porqu daquele ato indisciplinado. preciso ter
do segundo grau, e menos ainda frequentar uma cuidado nessa hora, pois o aluno pode est agindo assim
universidade. tarefa de todos ns (principalmente os por ter medo de enfrentar a sala de aula, os colegas e
educadores) garantirmos uma escola de qualidade e para tambm por medo de no saber resolver as tarefas. E a,
todos, indisciplinados ou no, com recursos ou no, com cabe ao educador juntamente com o psicopedagogo da
pr-requisitos ou no, com supostos problemas ou no. A escola intervir e tentar modificar essa situao.
incluso passa a ser o dever "nmero um" de todo
educador preocupado com o valor social de sua prtica e, Objeto de estudo do psicopedagogo
ao mesmo tempo, cioso de seus deveres profissionais.
Hoje, vive-se numa sociedade onde crianas e
O psicopedagogo tem como objetivo de estudo a
jovens em alguns casos no tm limites, nem to pouco
aprendizagem
humana de si e para com os outros, isto se
regras. Nesse sentido, Aquino (1998) destaca que as
traduz
nas
dificuldades
de aprendizagem. A pessoa
crianas de hoje em dia no tem limites, no reconhecem a
humana
enquanto
ser
social
e interativo capaz de aes e
autoridade, no respeitam as regras, a responsabilidade
atitudes
que
possibilitem
uma
melhor relao com as
por isso dos pais, que teriam se tornado muitos
outras
pessoas
e
ambientes
que
frequenta, entrando em
permissivos.
conflitos
dirios
at
que
se
chegue ao equilbrio,
Ao comear sua vida escolar a criana muitas
proporcionado
pela
busca
de
conhecimentos
tericos e
vezes no se d conta que a instituio escolar uma
prticos.
Portanto,
o
psicopedagogo
tem
que
ter a
organizao regida por regras e normas, e que estas devem
sensibilidade
para
poder
detectar
o
problema,
isto
ser obedecidas pelo aluno. No entanto nem todos os
alunos se comportam de acordo com as normas
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necessita de uma viso holstica das situaes vivenciadas que fazer, chega mesmo em algumas oportunidades a
pelos alunos.
dizer que, no suportam mais tal aluno e que tudo estaria
Ressaltando Porto (2007) que importante e bem na sala de aula se aquele aluno no existisse.
desafiante repensar as prticas educativas, envolvendo
Um mesmo aluno indisciplinado com um professor
no s os alunos, mas tambm professores, nem sempre indisciplinado com os outros. Sua
coordenadores, diretores e todos que fazem parte do indisciplina, portanto, parece ser algo que desponta ou se
processo,
um
recorte
para
uma
interveno acentua dependendo das circunstncias, das relaes
psicopedaggica. Portanto, na atuao do professor, existe afetivas dentro e fora da sala de aula, assim como tambm
uma fragilidade em relao ao aluno que no se sustenta pode haver dificuldades fsicas de aprendizagem que
pela psicologia nem pela pedagogia, principalmente nos acabam por frustrar os alunos. Por isso, faz-se necessria a
dias atuais.
atuao do psicopedagogo na instituio escolar,
importante lembrar que as escolas tambm observando,
diagnosticando
e
intervindo
no
precisam estar preparadas para acolher todos os alunos. comportamento dos sujeitos escolares.
Ter uma boa estrutura fsica, uma boa coordenao
Compreende-se que existem inmeros fatores que
pedaggica, um bom planejamento das aulas e das so possveis causadores da indisciplina no cotidiano
atividades extraescolares, que levem em conta as escolar, diante disto, cabe ao psicopedagogo distinguir
peculiaridades e as especificidades dos educandos, pois qual fator corresponde ao comportamento de tal aluno,
quando a instituio pensa, em primeiro lugar, na para tomar iniciativas que amenizem essa situao. Para
"clientela" que ir atender com certeza a indisciplina ser isto acontecer, necessrio que haja uma unio entre
menor, as crianas sentiro gosto de ir escola, j que a escola e famlia, porque essa no uma responsabilidade
mesma estar atendendo suas necessidades e tendo unicamente escolar. S assim ser possvel conseguir
significado para elas.
fazer a grande tarefa educacional, fazer com que os alunos
De acordo com Aquino (1996), preciso construir permaneam na escola e que progridam tanto quantitativa
prticas organizacionais e pedaggicas que levem em quanto qualitativamente nos estudos.
conta as caractersticas das crianas e jovens que hoje
O comportamento adequado acaba sendo um
frequentam as escolas.
impedimento para aprender e no est apenas atrelado aos
A organizao do ano escolar, dos programas, das fatores orgnicos, mas, tambm ao estado emocional, que
aulas, a arquitetura dos prdios e sua conservao no determina e permeia todo tipo de relao, sendo esta uma
podem estar distantes do gosto e das necessidades dos proposta educacional ou no.
alunos, pois, quando a escola no tem significado para
De acordo com Griz (2009, p. 18):
eles, a mesma energia que leva ao envolvimento, ao
interesse, pode transformar-se em apatia ou explodir em
O objeto de trabalho da psicopedagogia a
indisciplina e violncia.
preveno, o diagnstico e a interveno nos
Desse modo, fundamental que a escola e todos os
problemas que ocorrem no processo de
seus funcionrios estejam preparados para atender as
aprendizagem do indivduo. No est, portanto
necessidades dos alunos, pois s assim a indisciplina ser
interferindo nem atuando no objeto de trabalho de
controlada. Nesse caso o papel do psicopedagogo
nenhum outro profissional.
detectar causas da dificuldade de aprendizagem, interagir
com os sujeitos do processo, orientar metodologicamente
A atuao psicopedaggica tem como base o
docentes, considerando sempre a realidade de cada pensar, a forma como o aluno pensa e no propriamente o
indivduo.
que aprende. No existem frmulas mgicas, prontas para
Porto (2007, p. 149), refora que o psicopedagogo se vencer as dificuldades de aprendizagem dos alunos.
atua intervindo como mediador entre o sujeito e sua Essas dificuldades muitas vezes so sintomas de que algo
histria traumtica, ou seja, a histria que lhe causou a no vai bem, podendo ser identificado e at amenizado
dificuldade de aprender.
pelo educador, contando com o apoio do psicopedagogo.
Alm de trabalhar com as aes dos alunos, o
Com base em Rubenstein apud Fermino (1996),
psicopedagogo precisa ouvir conversar com os alunos registra que a Psicopedagogia tem:
informalmente para compreender o que se passa em sua
vida que possa influenciar em seu comportamento na
Por objetivo compreender, estudar e pesquisar a
escola. Portanto, conclui-se que, para resolver o problema
aprendizagem nos aspectos relacionados com o
da indisciplina preciso estar preparado para lhe dar com
desenvolvimento
e
ou
problemas
de
os alunos, pois muitas vezes eles s querem chamar
aprendizagem.
A
aprendizagem

entendida
aqui
ateno, agindo de forma "errada" e o professor tem que
como decorrente de uma construo, de um
dar ateno a todos para que esses atos no se tornem
processo o qual implica em questionamentos,
frequentes em sala de aula.
hipteses, reformulaes, enfim, implica um
Atualmente a indisciplina tornou-se um
dinamismo. A psicopedagogia tem como meta
"obstculo" ao trabalho pedaggico e os professores ficam
compreender a complexidade dos mltiplos
desgastados, tentam vrias alternativas, e j no sabendo o
fatores envolvidos neste processo.
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indisciplinados esto intimamente ligados com o meio em
A psicopedagogia vai trabalhar de forma que o sujeito vive. Dessa forma, a Psicopedagogia est
preventiva para que sejam detectadas as dificuldades de comprometida com qualquer modalidade de relaes e de
aprendizagem e os motivos que levam ao comportamento aprendizagem que est inserida no s dentro da escola.
do aluno, antes que os processos se instalem, bem como,
na elaborao do diagnstico e trabalho conjunto com a O olhar dos professores em relao interveno
famlia frente s ocorrncias provenientes das dificuldades psicopedaggica institucional escolar
no processo do aprender. Pois no se pode falar em
aprendizagem desconsiderando-se os aspectos relevantes
A indisciplina escolar um tema irrelevante nas
na vida do aluno que se relaciona e troca, a partir do discusses grupais das salas de professores de todas as
estabelecimento de vnculos.
escolas, mesmo o senso comum, nos mostra como hoje
Griz (2009, p. 18), a psicopedagogia construiu sua esse tema um doa maiores entraves na educao nos dias
prpria sntese, a partir das contribuies de outras reas atuais. preciso que se entenda como se d o
de conhecimento como a pedagogia, a psicologia, a desenvolvimento moral do sujeito para que ele se encontra
lingustica, a sociologia, a epistemologia, a neurologia, a dentro de uma sociedade que mantm e exige regras para
psicanlise, alm de outras.
a convivncia em sociedade.
O psicopedagogo atua na motivao do aluno, para
Piaget apud Silva (2004) apresenta o
sensibiliz-lo na questo do conhecimento, levando em desenvolvimento moral, de forma a evidenciar o
considerao o desejo do mesmo. Tambm faz parte das fenmeno de indisciplina, de trs formas. Primeiro,
atribuies do psicopedagogo, trabalhar a ansiedade dos partindo de um estado de anomia, onde se caracteriza pela
alunos, dos pais, de todos que fazem escola. Seu ausncia da moral, a priori, as crianas no submetem seus
trabalho possibilita reflexes e mudanas, atravs da comportamentos s regras coletivas, visando apenas
observao de diferentes modos de comportamento.
satisfao motora e simblica.
Nesse sentido, Bossa (1994) diz que:
Passando por esta fase a criana construir uma
moral da heteronomia, onde ficam interessados em
Penso que a psicopedagogia com rea aplicao, participar de atividades coletivas e permeadas por regras.
antecede status de rea de estudos, o qual tem Na autonomia, a criana cumpre regras e tem conscincia
procurado sistematizar um corpo terico prprio, da contradio.
definir seu objeto de estudo, demilitar seu campo
Partindo da descrio de Piaget apud Silva (2004)
de atuao, e para isso recorrer psicologia, sobre o desenvolvimento juzo moral da criana, a atitude
psicanlise, lingustica, fonoaudilogo, medicina, dos pais e suas prticas educativas so aspectos que
pedagogia.
contribuem e interferem no desenvolvimento individual e
influenciam o comportamento do sujeito na escola.
Pode-se ento considerar, estes aspectos como uma
A prtica psicopedaggica que respeita a
individualidade do sujeito na rotina escolar fundamental. das causas para o fenmeno da indisciplina escolar, visto
A tentativa de sanar o sintoma sem compreender suas que a criana e o adolescente absorvem aspectos
familiares irrelevantes.
causas no surte o efeito desejado.
Chamat (2004) afirma que a Psicopedagogia
resgata as causas do no aprender e trabalhar para que o Interveno frente indisciplina escolar
sujeito supere essas causas, atravs da utilizao de
inmeras formas de atuao e de interveno junto s
Ao se iniciar um processo de interveno em uma
crianas e adolescentes, focando contedos escolares de instituio, faz-se necessrio levar em considerao vrios
forma ldica e buscando diversificar estratgias de ensino, fatores. Citam-se, como exemplos: os recursos de
capazes de contriburem para o desenvolvimento de aprendizagem, significado do conhecimento e do aprender
habilidades e das competncias.
para os sujeitos inseridos no contexto escolar, quais os
A formao psicopedaggica se constitui para os papis designados, modalidade de ensino e a funo que o
professores como uma ferramenta para entender o sujeito sujeito exerce dentro da comunidade escolar e o principal
em suas mltiplas dimenses e refazer suas concepes e para a temtica estudada: o meio socioeducativo que
atitudes frente ao processo de ensino-aprendizagem, exercido.
dando-lhes instrumentalizao necessria para atender as
O diagnstico psicopedaggico pode acontecer por
demandas da escola especialmente no que concerne aos vrios fatores existentes na escola. Antes de o especialista
alunos com dificuldades de comportamento e adentrar no mbito escolar, faz-se necessrio verificar: por
aprendizagem,
foco
principal
do
estudo
da qual via h necessidade da interveno? Qual o objetivo
psicopedagogia.
em que a escola procura avanar? E em que pode ajudar a
Diante do pensamento de Gasparian (1997), a facilitao deste processo? Durante o diagnstico, pode-se
Psicopedagogia est contribuindo para que cada vez mais favorecer o modo de expresso do grupo, criando um
se possa evitar o fracasso escolar e tambm atos
indisciplinados dentro e fora da escola. Esses atos
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clima afetuoso e comunicativo, proporcionando a
Oferecer condies convergentes superao dos
diminuio do clima existente na instituio.
problemas de indisciplina escolar, assistindo e
Pan (1992, p. 13) justifica que a interveno proporcionando uma orientao adequada para enfrentar
psicopedaggica volta-se para a descoberta da articulao situaes indisciplinares, so medidas que podem ser
que justifica o sintoma e tambm para a construo das tomadas para auxiliar o professor. inevitvel esquecer os
condies para que o sujeito possa situar-se num lugar tal demais envolvidos no processo educativo, pois ao se
que o comportamento patolgico se torne indispensvel.
propor uma interveno psicopedaggica, deve-se intervir
Faz-se necessrio estudar qual o perfil da junto famlia do aluno, j que se mostra como um dos
instituio a ser trabalhada, identificando a demanda da fatores propcios a influenciar a indisciplina escolar.
escola a partir do que ela apresenta como queixa. PrecisaGasparian (1997) aponta que na atuao do
se observar a priori a instituio e seus elementos, e psicopedagogo institucional devem estar inclusos tambm
situaes como: dificuldade com a disciplina dos alunos, aprendizagem e o ensino do professor, bem como todos os
baixo rendimento, falta de interesse e cooperao, entre elementos que compem a escola.
outros problemas.
O psicopedagogo deve intervir junto aos
Segundo Visca (2008):
professores, de forma a embasar os mesmos com questes
que abordem posturas adequadas ao enfrentamento das
O psicopedagogo, no papel de agente corretor, situaes de indisciplina, tendo em vista que alguns
deve priorizar o "conhecimento" do paciente, professores so licenciados ou bacharis e necessitam de
mesmo que para tal tenha de realizar um conhecimento pedaggico.
Segundo Silva (2004), alm dessa assistncia que
encaminhamento a outros profissionais. Seu papel
deve
ser
dada ao professor, faz-se necessrio levar em
de focalizar a problemtica dentro do contexto
considerao
qual a viso de indisciplina escolar a
causa/sintoma e atuar sobre eles. Deve planejar sua
instituio
tem.
Ou seja, fazer uma leitura de quais
atuao desde o contato telefnico.
sanes positivas ou negativas so necessrias para a
Aps a primeira observao, tem-se a continuidade diminuio da indisciplina.
No faz sentido o professor utilizar, como punio,
que abrange a descrio da instituio: estrutura fsica,
elementos
que no guardam relao entre si. Por exemplo,
organizao dos espaos, estrutura social, relaes entre

totalmente
equivocado punir um aluno que esteja
alunos e professores e a estrutura administrativa. Levar em
fazendo
baguna,
em sala de aula, com retirada de pontos
considerao que cada instituio possui sua cultura
em
sua
nota
(duramente
conseguida nas avaliaes).
prpria, onde so colocados seus valores que se pensa ser
Tambm
se
deve
analisar como a escola estabelece
necessrios para a formao da conscincia dos
parmetros
de
disciplina,
se em seu Projeto Poltico
educandos. O diagnstico promove a construo da
Pedaggico
aborda
o
desejo
de se trabalhar com a
identidade da instituio, facilitando ao psicopedagogo o
indisciplina
em
sala
de
aula.
conhecimento de todos os atores e setores da escola,
O psicopedagogo pode contribuir intervindo no
tomando conscincia de como os sujeitos esto inseridos.
Projeto
Poltico Pedaggico, incentivando a escola a
Nos termos de Gasparian (1997), pensar a escola
assumir
uma metodologia que contemple uma postura
luz da Psicopedagogia significa analisar um processo que
participativa.
As normas estabelecidas coletivamente
inclui
questes
metodolgicas,
relacionais
e
devem
conter
condies
adequadas ao trabalho do docente
socioculturais.
e
a
aprendizagem
do
educando.
A proposta de interveno visa a criar
Nesse sentido Silva (2004) argumenta que:
oportunidades e desenvolvimento, englobando todos os
professores e demais atores educativos, facilitar que os
processos cognitivos e sociais se desenvolvam
positivamente.
Gasparian (1997) aponta que o objetivo do
Psicopedagogo institucional de colaborar com a
institucional escolar para que este cumpra com seu papel
de construtora e transmissora de conhecimentos.
A partir da anlise feita na coleta de dados,
percebeu-se a importncia do psicopedagogo estar mais
voltado aos professores em sua caminhada.
Segundo Silva (2004): um fator que sem dvida,
contribui para a diminuio dos ndices de indisciplina e
violncia refere-se formao do educador. necessrio
que os professores e demais responsveis pela
administrao e pela a manuteno da instituio escolar,
recebem
orientao
psicopedaggica,
formao
pedaggica e assistncia psicolgica.

Esta soluo est mais articulada metodologia de

ensino que deve ser utilizada pelo professor. Em
outros termos ela est relacionada maneira como
o professor deve proceder em relao ao ensino dos
contedos escolares. Ele deve procurar articular
tais contedos vida efetivamente vivida pelos
escolares.
Alguns professores tm o olhar sobre a
Psicopedagogia institucional como forma de oferecer
condies ao professor para perceber as causas que levam
o aluno a ter um comportamento que no condiz com as
normas padres de comportamento.
Segundo Gasparian (1997, p. 66), o psicopedagogo
deve se colocar como um especialista que lida com os
processos de aprendizagem e as sua dificuldades e que ir

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colaborar com a instituio escolar composta pelo corpo origens, e a partir dessas origens que o psicopedagogo
docente, corpo discente e pessoal administrativo, poder intervir para poder super-la.
identificando os obstculos ao desenvolvimento do
O psicopedagogo, que trabalha com as relaes de
processo de aprendizagem, atravs de tcnicas especficas aprendizagem entre educadores e educando, legitima sua
de anlise institucional e pedaggicas.
presena nas escolas atravs das relaes estabelecidas
Em virtude das vrias manifestaes de dentro dela, pois a escola sozinha no pode trabalhar e
indisciplina dos alunos, a interveno deve ser feita nem resolver de um dia para o outro o problema da
tambm na forma preventiva. No podendo deixar indisciplina escolar.
fortalecer a sndrome do encaminhamento (mania de
Ao buscar um amadurecimento, autonomia do
ficar mandando o aluno para a Coordenao) ou a educando, leva-se em considerao o respeito, a
sndrome do acobertamento (ficar com o aluno em sala conscincia sobre a importncia da disciplina, facilitando
de aula sem enfrentar o problema). O professor deve o estabelecimento de regras em conjunto com os mesmos.
enfrentar a indisciplina logo no comeo, no podendo Apesar das dificuldades para a elaborao deste trabalho,
esperar se agravar para tomar atitude.
considera-se proveitosa, pois foi dada a oportunidade de
Podem ser tomadas outras atitudes relevantes se aprofundar mais sobre o tema em questo,
indisciplina: aprofundar a relao famlia-escola, influenciando de forma positiva a funo de educadora,
promoo de atividades de socializao, que incluem contribuindo nos casos de indisciplina que podero surgir,
tambm os professores de Educao Fsica, criao de proporcionando uma reflexo sobre realmente o que
vnculos grupais, propiciando boa relao entre todos os indisciplina escolar, atravs do olhar psicopedaggico.
atores educacionais.
A realizao deste trabalho foi proveitosa por que
O fortalecimento da figura do professor de muita oportunizou um aprofundamento sobre o tema em
importncia, ao psicopedagogo cabe acolher e ouvi-lo, questo, influenciando de forma positiva a nossa funo
possibilitando a descarga de ansiedade. Refletir de educadora, expandindo o olhar sobre a temtica e
coletivamente o trabalho em grupo para trabalhar as vislumbrando caminhos a serem desmistificados para
dificuldades.
alm do que o discurso oficial apresenta.
Outros procedimentos indicados para a diminuio
da indisciplina escolar intervir tambm no corpo REFERNCIAS
discente, com estratgias para a modificao dos
comportamentos dos alunos.
ALMEIDA, Sanzia Geiny Paulo de. Contribuio da
Gotzens (2001, p. 79) afirma que formas de psicopedagogia no contexto escolar. Acessado em 19 de
interveno direta sobre as infraes a ela caracterizam-se maro de 2015.
por estimular algum tipo de troca ou de modificao no
comportamento dos alunos ou dos alunos infratores.
Quando se trabalha o aspecto afetivo do aluno, se AQUINO, Jlio Gropa. Indisciplina na escola:
faz com que aprendizagem acontea de forma positiva, Alternativas tericas e prticas. So Paulo: Summus,
fortalecendo sua autonomia e autoestima, possibilitando 1996.
relacionamentos no grupo, gerando maior afetividade para
ARROYO, M. G. Ofcio de mestre: imagens e
enfrentar as dificuldades.
autoimagens. Petrpolis: Vozes, 2000.
CONSIDERAES FINAIS
Seria errneo pensar em um nico fator
responsvel pela temtica que envolve a indisciplina
escolar, j que foram estudadas as interferncias sociais e
familiares. de muita clareza que a maior tarefa que se
atribui escola, como instituio socializadora do
conhecimento, refere-se a uma educao de valores.
Conclui-se que todas as intervenes procuram
reduzir os comportamentos indisciplinados dos
educandos, evitando-se as consequncias negativas.
Vrias podem ser as formas de trabalhar a indisciplina
escolar, mas inevitvel levar em considerao que cada
educando um caso particular, e no se pode adotar, em
alguns casos, o mesmo procedimento para todos os casos,
pois o mesmo pode no surtir efeito.
As causas desses comportamentos indisciplinados
como se viu anteriormente podem ser de diferentes

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