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SEXTO GRAdO - UnIdAd 2 - SESIón 23 Elaboramos y explicamos nuestro árbol de vida
SEXTO GRAdO - UnIdAd 2 - SESIón 23 Elaboramos y explicamos nuestro árbol de vida

SEXTO GRAdO - UnIdAd 2 - SESIón 23

Elaboramos y explicamos nuestro árbol de vida

- SESIón 23 Elaboramos y explicamos nuestro árbol de vida Pensar en lo que queremos para
Pensar en lo que queremos para nuestra vida y establecer un camino, nos permite canalizar
Pensar en lo que queremos para nuestra vida
y establecer un camino, nos permite canalizar
nuestros esfuerzos y energías, dándole un
sentido al día a día. Ensayar estos planes desde
la pubertad, utilizando la técnica del árbol de
nuestra vida es el propósito de esta sesión.
Antes de la sesión
Practica la dinámica del árbol.
Avisa con anticipación a los niños que deben asistir a esta
sesión con el uniforme de educación física
Recuerda tener en cuenta el espacio donde se aplicará, si es
el aula, trata de ordenar el mobiliario y dejar espacio libre
para dar comodidad a los niños y niñas.
Materiales o recursos a utilizar
Cuadernos, cuadernillos cuadriculados.
Libro.
Plumones, colores.
Tijeras, cartulinas, papelotes.
Limpiatipo o cinta masking tape.
Música de la naturaleza o clásica (armoniosa).
Equipo de sonido.
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Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 23
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 23

Área curricular de Personal Social

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Afirma su identidad.

Se valora a sí mismo.

Explica los cambios en sus características personales: físicas y emocionales, que le permiten definir y fortalecer su identidad en relación a su familia, amigos, institución educativa y comunidad.

Autorregula sus

Utiliza estrategias de autorregulación de emociones (respiración, relajación, distanciamiento y negociación), de acuerdo a la situación que se presenta.

emociones y

comportamiento.

Momentos de la sesión

1. INICIO 10 minutos
1.
INICIO
10
minutos

En grupo clase

Saluda a los niños y recuérdales lo que hicieron en la sesión anterior:de la sesión 1. INICIO 10 minutos En grupo clase identificaron sus fortalezas y debilidades que

identificaron sus fortalezas y debilidades que les permiten lograr metas en sus vidas. Pregúntales: ¿Cómo se sintieron al descubrir sus fortalezas y habilidades?

Pide un voluntario o voluntaria que quiera compartir respecto a ¿cómo les fue al conversar con sus padres respecto a sus fortalezas, debilidades y metas personales?se sintieron al descubrir sus fortalezas y habilidades? Comunica el propósito de la sesión : hoy

Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a elaborar y explicar nuestro árbol de vida. : hoy vamos a elaborar y explicar nuestro árbol de vida.

Dirige la mirada de los estudiantes al panel de las normas de convivencia y seleccionen juntos aquellas que son propicias para esta sesión. las normas de convivencia y seleccionen juntos aquellas que son propicias para esta sesión.

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Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 23
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 23

2.

DESARROLLO

70 minutos
70
minutos
Problematización
Problematización

En grupo clase

Pregunta: ¿Cómo se sienten?, ¿qué emociones les provoca pensar y “mirar” el futuro?, ¿es posible planificar tu futuro desde ahora?, ¿por qué? planificar tu futuro desde ahora?, ¿por qué?

Luego de escuchar sus respuestas, coméntales que van a canalizar sus inquietudes, elaborando un esquema que responda preguntas muy importantes. coméntales que van a canalizar sus inquietudes, elaborando un esquema que responda preguntas muy importantes.

Análisis de información

Recuerda: Cada niño debe tener un texto con información del warachikuy, lo puedes entregar tú
Recuerda: Cada
niño debe tener
un texto con
información del
warachikuy, lo
puedes entregar tú
mismo o pedirle
encargado (a) de
materiales que lo
entregue.
al

Diles que vamos a utilizar la estrategia de regulación de emociones mediante la relajación a través de la respiración, que ya conocen (anexopedirle encargado (a) de materiales que lo entregue. al 3). En forma individual Reparte una hoja

3).

En forma individual

Reparte una hoja en blanco a cada uno, o cuadernillos cuadriculados donde cada quien dibujará su árbol. Es decir, el árbol que representará sus vidas.respiración, que ya conocen (anexo 3). En forma individual Después del dibujo, señala que deben utilizar

Después del dibujo, señala que deben utilizar la información que se encuentra en la página 19 del libro Personal Social 6 y las fichas y actividades del cuaderno, que trabajaron en la sesión anterior.su árbol. Es decir, el árbol que representará sus vidas. Pídeles que respondan las preguntas clave

Pídeles que respondan las preguntas clave (señaladas en los recuadros) y coloquen sus respuestas en el árbol de su vida.del cuaderno, que trabajaron en la sesión anterior. Pídeles que busquen a un compañero o compañera

Pídeles que busquen a un compañero o compañera para compartir sus trabajos, presentar su árbol y conversar sobre sus inquietudes y respuestas. Indica que señalen sus parecidos y diferencias.que respondan las preguntas clave (señaladas en los recuadros) y coloquen sus respuestas en el árbol

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Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 23
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 23
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 23 En plenaria Solicita voluntarios y voluntarias que comenten

En plenaria

Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 23 En plenaria Solicita voluntarios y voluntarias que comenten

Solicita voluntarios y voluntarias que comenten a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron al compartir sus árboles de vida?, ¿por qué?, ¿encontraron muchas semejanzas?

Es importante contar con personas que nos valoran y quieren, con quienes podamos conversar en
Es importante contar con personas que nos valoran
y quieren, con quienes podamos conversar en
confianza y compartir nuestros sueños, así como
nuestras dificultades o problemas, sabiendo
que podemos contar con su apoyo solidario.
Esto desarrolla vínculos afectivos importantes y
saludables en esta etapa.
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Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 23
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 23

Toma de decisiones

En grupo clase

Indícales que revise el compromiso que escribió la sesión anterior con relación a la meta que se propuso. Indícales que lo lean en silencio y luego haga lo mismo con el árbol de su vida, diles que en silencio y luego haga lo mismo con el árbol de su vida, diles que en base a lo revisado reformule, si es necesario su compromiso personal.

3.

CIERRE (valoración del aprendizaje)

10 minutos
10
minutos

En grupo clase

Diles que esta vez contestaremos una ficha de autoevaluación que nos permita identificar y valorar nuestros aprendizajes (anexo 2).(valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Propicia el diálogo teniendo en cuenta algunas preguntas

Propicia el diálogo teniendo en cuenta algunas preguntas de la autoevaluación como las siguientes: ¿identificaron su forma de ser y de pensar? ¿las valoran como fortalezas?, ¿identificaron sus habilidades sociales y reconocieron sus fortalezas?, ¿lograron proponerse metas?, ¿reconocieron a las personas que sus habilidades sociales y reconocieron sus fortalezas?, ¿lograron proponerse metas?, ¿reconocieron a las personas que les pueden ayudar a lograr sus metas?, ¿identificaron algunas amenazas o dificultades que debe vencer para lograr sus metas?, ¿ha cambiado su forma de ver la vida?, ¿ve su vida a futuro con optimismo y esperanza?

Felicítales por el entusiasmo y responsabilidad con la que han asumido la elaboración del árbol de su vida.la vida?, ¿ve su vida a futuro con optimismo y esperanza? Tarea a trabajar en casa

Tarea a trabajar en casa Indica a los estudiantes compartir su “árbol de vida” con
Tarea a trabajar en casa
Indica a los estudiantes compartir su “árbol de vida” con sus padres y
diles que les agradezcan por su apoyo.
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Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 23 Anexo 1 Sexto Grado Lista de cotejo
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 23
Anexo 1
Sexto Grado
Lista de cotejo

Competencia:

Afirma su identidad.

Comentarios/ Se valora a sí mismo. Autorregula sus emociones y comportamientos. Observaciones N° Nombres y
Comentarios/
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones
y comportamientos.
Observaciones
Nombres y apellidos
de los estudiantes
Logrado
No logrado
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Explica los cambios en sus
características personales:
físicas y emocionales, que le
permiten definir y fortalecer
su identidad en relación a su
familia, amigos, institución
educativa y comunidad.
Utiliza estrategias de
autorregulación de
emociones (respiración,
relajación, distanciamiento y
negociación), de acuerdo a la
situación que se presenta.
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 23 Anexo 2 Sexto Grado Ficha de autoevaluación
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 23
Anexo 2
Sexto Grado
Ficha de autoevaluación
 

Evalúo mis aprendizajes.

 

Preguntas

no

Observaciones o comentarios personales.

¿Logré regular mi respiración y relajarme para representar el árbol?

     

¿Pude concentrarme y seguir las instrucciones del profesor(a) durante el proceso de representación del árbol?

     

¿Identifico los cambios de la pubertad en mi cuerpo y los reconozco como fortalezas?

     

¿Identifico mi forma de ser y de pensar y las valoro como fortalezas?

     

¿Identifico mis habilidades sociales y las reconozco como fortalezas?

     

¿He logrado proponerme metas a corto, mediano y largo plazo?

     

¿Reconozco personas que me pueden ayudar a lograr mis metas?

     

¿Identifico algunas amenazas o dificultades que debo vencer para lograrlas?

     

¿Ha cambiado mi forma de ver la vida?

     

¿Veo mi vida a futuro con optimismo y esperanza?

     
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Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 23 Anexo 3 Sexto Grado
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 23
Anexo 3
Sexto Grado
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 23 Anexo 3 Sexto Grado Estrategia de regulación de
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 23 Anexo 3 Sexto Grado Estrategia de regulación de
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 23 Anexo 3 Sexto Grado Estrategia de regulación de

Estrategia de regulación de emociones mediante la relajación a través de la respiración

mediante la relajación a través de la respiración • Pide a los niños que se sienten
mediante la relajación a través de la respiración • Pide a los niños que se sienten

Pide a los niños que se sienten sobre un petate o mantita, separados por una distancia aproximada de un metro.

Coloca la música y observa la disposición, el uso de la técnica y registra en la lista de cotejo (anexo 1). después de algunos minutos, diles que sigan con los ojos cerrados y se concentren en tu voz para seguir las instrucciones.

Indícales que van a representar el proceso del crecimiento de un árbol, que va a simbolizar sus vidas.

Comenzamos encogiéndonos lo más que podamos, imaginando que somos una semilla que está a punto de germinar, podemos recoger nuestras piernas y colocar los brazos alrededor, o arrodillarnos e inclinar nuestro cuerpo pegándolo a las rodillas.

Luego, aparecemos en el mundo como un pequeño brote que va creciendo poco a poco, sentimos, la brisa, el sol, el agua y crecemos un poco más, ya somos unas plantitas, luego unos plantones…

Seguimos, cada vez nos hacemos más fuertes, ganamos tamaño, aumentan nuestras hojas, nuestras ramas, nuestras flores… hasta que vamos teniendo una forma particular, especial, única y empezamos a dar frutos y a cargar nuestras ramas con ellos.

diles que llegaron al máximo crecimiento, que se estiren y tomen la forma que ellos y ellas quieran, donde se sientan más fuertes y productivos.

Ahora, manteniendo esa posición, van a respirar profundamente y poco a poco van a abrir los ojos, sin cambiar la postura de su árbol. Pide que se observen y diles que tú los ves como un hermoso bosque, que tiene mucho potencial.

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