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CARACTERIZACION DEL CONTEXTO SOCIAL

En el siguiente texto se realizara la caracterizacin del contexto de los estudiantes de la Institucin


Educativa Tcnico Industrial del grado decimo C en donde se identificaran factores como la
situacin socio-econmica que tiene los alumnos de esta institucin, en donde influye en el proceso
de enseanza y aprendizaje. Para esto se realizar un cuestionario, el cual que est divido en dos
la primera parte, se les pregunta a los estudiantes sobre su entorno familiar y la otra parte se
cuestionara cuanto conoce sobre su Institucin.
El contexto educativo de un centro educativo es una serie de elementos y factores que favorecen u
obstaculizan el proceso de enseanza y aprendizaje en el aula. Para los maestros frente a grupo es
de vital importancia conocer el tipo de contexto en el cual sus alumnos se desenvuelven, los niveles
de aprendizaje y conocimiento adquiridos hasta ese momento y las situaciones sociales y culturales
en las cuales estn inmersos.
En el grado decimo C en donde el titular es el docente Jos Miller Muoz, en donde el curso est
compuesto por 37 estudiantes de los cuales 15 son mujeres y 22 son hombres, los estratos de
estos alumnos estn entre 1 a 3. El entorno familiar de los estudiantes, 17 4de ellos viven con los
dos padres, 9 alumnos con ninguno de los dos y solo 3 discentes viven con uno de sus padres,
siguiendo con el entorno familiar, la cantidad de hermanos que tiene los estudiantes est entre 0 a 5
en donde la mayora de estos alumno tiene de a 3 hermanos(11), siguiendo la mayora de los
estudiantes (25) solo viven con su padres y hermanos, 4 alumnos con otro familiar aparte de su
familia, tambin hay 6 estudiantes que viven con otra persona aparte de su familia, cuando se le
pregunta cuantas personas conforman la familia, la cantidad est entre 2 a 8 personas.
En la segunda parte de esta encuesta se identificara cuanto saben del colegio, de la materia,
cuando se le pregunta a los estudiantes que escriba el nombre de la institucin el total de los
estudiantes encuestados lo conocen perfectamente, tambin se identifican que no conocen o no
tienen clara la misin tambin ni la visin de la Institucin Educativa Tcnico Industrial, tambin se
observa que el 22% estudiantes tienen claro el proyecto de grado, todos los estudiantes conocen la
ubicacin de la Institucin, adems todos saben quin es su profesor titular, cuando se le pregunta
sobre el nmero de alumnos que hay en el ITI, y ninguno se atreve a dar una aproximacin.
En esta caracterizacin se identific que los estudiante tiene un estrato que est entre 0 a 3, esta
informacin es muy importante para todos los docentes pues esto permite identificar las
problemticas que interrumpen el buen crecimiento cognitivo de sus estudiantes; Adems permite
identificar las diferentes culturas que se encuentran en el entorno estudiantil; En el entorno familiar
se identific que la mayora de los estudiantes tiene una familia establecida conformada por padre,
madre y hermanos, la cual causa que los estudiantes tengan un proceso de aprendizaje mejor.

Tareas diagnostica
En el siguiente texto se presentara las ideas previas que tiene los estudiantes del Institucin
Educativa Tcnico Industrial sobre el principio de pascal y de Arqumedes, esto se da por medio de
la construccin de una tarea en donde los estudiantes debern responder preguntas que se han
formulado por medio de experimentos, el cual se encuentra en el contexto de los estudiantes.
Por medio de la tarea diagnostico se identifico que:
Estudiante uno:
La estudiante solo relaciona los fluidos con los lquidos y no tiene en cuenta los gases ya que cree
que los gases son una caracterstica de los lquidos, asimismo identifica cuando se aplica los fluidos
en la vida cotidiana de l; tambin tiene muy claro que la fuerza es una magnitud y una direccin, la
estudiante no tiene muy claro el concepto de presin y fuerza ya que la relaciona como si significara
lo mismo, tambin cree que la masa es igual al peso, adems no tiene en cuenta las caracteriza de
un cuerpo cuando flota, sabe como hallar el volumen de un cuerpo al sumergirlo.
Estudiante dos:
El estudiante solo relaciona los fluidos con los lquidos, adems tiene muy claro las caracterstica de
los lquidos, pero relaciona las caracterstica del los lquidos con las de los gases, ya que relacionad
la palabra fluido con los lquidos solo puede dar ejemplos de la vida cotidiana relacionada con este,
sabe que aplicando una fuerza mayor a un objeto hace que este pueda cambia r de posicin,
relaciona la presin es igual a la fuerza tiene la caracterstica de la materia, no tiene claro el
concepto masa, adems relaciona la masa con pesos, como si significaran lo mismo, da razn el
porqu un cuerpo flota, pero no tiene cuenta las fuerzas que actan en el cuerpo sumergido, tambin
sabe como hallar el volumen de un cuerpo sumergido.
Estudiantes tres:
El estudiante no tiene claro que son los fluidos, lquidos, gases por ende no identifica donde se
encuentra estos conceptos en su vida cotidiana, tiene idea de que es la fuerza, pero la realciona con
igualdad con la presin, confunde la masa y el peso, explica l porque flota un cuerpo, pero no tiene
en cuenta la fuerza de empuje, no sabe como hallar el volumen de un cuerpo sumergido.
Estudiante cuatro:
El estudiante define los fluidos por medio de la qumica, pero solo la trata como un liquido, entiende
que un gas es un estado de la materia pero no conoce las caracterstica de este, por relacionar los
fluidos con los lquidos, el estudiante solo puede identificar fenmenos relacionada con este, no tiene

claro los conceptos de fuerza, presin y densidad. Confunde la masa con el peso, no identifica las
fuerzas que acta en un cuerpo sumergido, no sabe como hallar el volumen de un cuerpo
introducido en el agua.
Estudiante cinco:
El estudiante cofunde el concepto de fluido con liquido, asimismo relaciona los lquidos con los
gases en donde define que una depende la otra, ya que relaciona la palabra fluido con liquido solo
puede identificar fenmenos relacionados con este, confunde la fuerza con la presin, no define el
concepto de densidad, confunde el concepto de masa y pesos, sabe como hallar el volumen de un
cuerpo sumergido.
Estudiante seis:
El estudiante relaciona el concepto fluido con los lquidos, por ende solo puede identificar
fenmenos relacionado con este, adems tiene nocin del concepto de gases, relaciona la presin
con la fuerza pero la define como una igualdad, no define el concepto de densidad, confunde el
concepto de masa y pesos, no explica el por qu un cuerpo flota, no conocer como hallar el volumen
de un cuerpo sumergido.
Estudiante siete:
El estudiante relaciona el concepto de fluido con liquido, tiene nocin de este, adems tiene nocin
de gases, el relacionar los fluidos con los lquidos solo puede identificar fenmenos relacionado con
este, entiende que la fuerza es vector, relaciona la presin con la fuerza, hasta llegar un punto que
dice son proporcionales, tiene ideas que es la densidad en cuerpo, confunde el concepto de masa
con peso, tiene idea del por que flota un cuerpo y sabe con hallar el volumen de un cuerpo
sumergido en el agua.
Estudiante ocho:
El estudiante relaciona el concepto de fluido con liquido, define estos conceptos con la qumica y
entonces cuando se le pregunta que son los gases o lquidos responde relacionado a esta ciencia,
por referirse los fluidos como los lquidos, solo puede identificar fenmenos de este ndole, define
que la presin es proporcional a la fuerza, tiene nocin sobre densidad, confunde el concepto de
masa con peso, tiene idea del por qu flota un cuerpo y sabe con hallar el volumen de un cuerpo
sumergido en el agua.
Segn lo anterior se puede decir que los estudiantes del grado decimos C, estn en un nivel medio
sobre estos dos principios, se encontraron errores comunes, pero se espera que con las tareas
formativas los estudiantes puedan superar estos errores y dificultades

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