Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
AUTORES:
CARLOS ENRIQUE ARTUNDUAGA VILLEGAS
TOMAS FELIPE JIMENEZ MEDINA
CO-INVESTIGADORA
LUZ MARINA SANN
MAESTRA INVESTIGADORA Y DIRECTORA
MARISOL SNCHEZ AMAYA
MAESTRO ASESOR
NELSON JARAMILLO
DEDICATORIA
De igual modo dedicamos este trabajo a los maestros y a los padres de familia, y
dems personas que ven en sus manos las responsabilidad de fomentar en los nios y las
nias la escritura, para poder compartir aquellas historias que hoy rondan su mente y su
corazn, sin pensar que es difcil hacerlo y pensando solo en retratar su pensamiento a
travs de las palabras que harn que perduren en el tiempo y en el espacio, y que adems
compartirn a otras personas, chicos o grandes.
PRESENTACIN
Esta propuesta trata sobre el mejoramiento de la produccin escritora mediante
el uso de la fantasa, no solo como un medio de referencia, sino como elemento narrativo
empleado en la produccin escrita, a travs de unas sencillas pautas que permiten a los
maestros y estudiantes hacer uso de la escritura como un ejercicio que cumple una
funcin comunicativa y que a travs de la escritura de historias que nunca se han contado,
se fortalezcan las habilidades escriturales de los estudiantes.
Por consiguiente la finalidad es ofrecer una forma distinta de aprovechar los
conocimientos y experiencias de los estudiantes para fortalecer sus procesos escriturales
desde las reas bsicas, de modo que se deje atrs, la rutinaria y antigua forma de ensear
la escritura de manera dividida, como una clase exclusiva a la ortografa, de dictados, de
transcripciones y de segmentacin de temas que frecuntenme son olvidados.
Esta cartilla es el producto del proceso de investigacin titulado Hacia el
mejoramiento de la produccin escrita en el grado 4 que se realiz en la Institucin
Educativa Normal Superior Sede las Brisas y se constituye en un aporte didctico para
todos los maestros interesados en potenciar la escritura en sus estudiantes.
Para darle fundamento a las actividades que se plantearon, se presenta un marco
terico, as como una metodologa que incluye las planeaciones que permiten desarrollar
una propuesta transdisciplinar en las que se privilegia el texto narrativo (fantstico).
TABLA DE CONTENIDO
Pg
7
Poblacin..
Fundamentos terico..
Metodologa..........
19
Tcnicas e instrumentos...
21
Recursos..
21
Plan de accin...........................
23
Secuencias de clase...
26
CLASE
REAS
Sociales
3
4
Sociales
Naturales
TEMA
Smbolos y generalidades del departamento del Caquet...
27
28
Espaol tica y
Pedagoga
Naturales
Espaol
Naturales
31
33
34
Espaol
37
10
Sociales
Matemticas
tica y Pedagoga
Naturales
Sociales
39
40
42
Sociales
Espaol
43
11
tica y Pedagoga
48
12
Naturales
50
Espaol
Sociales
Sociales
Espaol
15
Espaol
Prueba de escritura............................................
55
16
NN
Exposicin de textos......................................................
57
13
14
52
53
Resultados...
59
Anexos....
60
Bibliografa.
92
Web-Grafa
93
TTULO
HACIA EL MEJORAMIENTO DE LA PRODUCCIN ESCRITA EN EL GRADO 4 DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR SEDE LAS BRISAS
AUTORES
Maestros en formacin:
Maestra co-investigadora:
Maestro asesor:
Nelson Jaramillo
INSTITUCIN
Institucin Educativa Normal Superior, Sede Las Brisas
REAS INTERVENIDAS
Espaol, Sociales, Informtica, Naturales, tica y valores
PROBLEMA ABORDADO
Cmo fortalecer los procesos de escritura de los estudiantes de grado 4 de la sede Las Brisas
de la I.E. Normal Superior?
OBJETIVOS GENERAL
Dar a conocer una propuesta con la cual se pueda mejorar la escritura por medio de las
historias fantsticas y desde cualquier asignatura para el grado 4 de primaria.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Participar de un proyecto institucional guiado por ONDAS, con el fin de emplear los
relatos de la comunidad en favor de la escritura.
Crear espacios para socializar los textos que los estudiantes producen para apreciar su
valor sentimental y artstico.
POBLACIN
Teora Sociocultural.
Segn Vygotsky (principal impulsor), la teora sociocultural establece que el nio
interacta con el ambiente y que es una parte inseparable de ste, de igual manera para
comprender el desarrollo cognoscitivo del nio debemos conocer los procesos sociales,
histricos y polticos que lo estn formando. As pues, se adquieren conocimientos mediante
un proceso colaborativo donde existe interaccin social. Esto permite que el nio integre la
forma de pensar y de comportarse socialmente. Adems la relacin del nio con su ambiente
debe ser asertiva, activa y curiosa. Vygotsky define varios aspectos que destacan esta teora:
Andamiaje: Es un apoyo temporal que da el adulto al nio para realizar una tarea
hasta que ste lo pueda hacer por s mismo.
El lenguaje
En correspondencia con la teora sociocultural se asumi el lenguaje, de acuerdo con
lo planteado en los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana, en el eje nmero 3,
concepcin del lenguaje, dice que () la concepcin de lenguaje que aqu se plantea tiene
una orientacin. Hacia la construccin de la significacin a travs de los mltiples cdigos y
formas de simbolizar; significacin que se da en complejos procesos histricos, sociales y
culturales en los cuales se constituyen los sujetos en, y desde el lenguaje. Por otra parte, esta
Teniendo presente que la enseanza de la lengua castellana en el pas est guiada por
los documentos oficiales que desde el MEN se difunden, se presenta a continuacin otros
aportes asumidos del documento en mencin, como es el caso de:
las metas y objetivos, hasta dnde se va a llegar, y se puede tener claro el final, lo que
le permite saber al emisor qu quiere provocar en el receptor.
2. Textualizacin: se deben tener en consideracin los condicionamientos del texto, tipo
La organizacin.
El establecimiento de objetivos.
En relacin con la escritura, por su parte, Cassany afirma que escribir es una forma de
utilizar el lenguaje, realizar acciones para conseguir objetivos, aprender a utilizar las palabras
para que signifiquen lo que uno pretende que signifiquen en cada contexto, considera que la
forma ms efectiva de hacer de nuestra escritura un acto atrayente y que despierte el inters de
otros es muy necesario saber escribir, en el sentido de saber expresar nuestras ideas a travs de
la escritura para as promover nuestros conocimientos de una manera efectiva y concisa. Unas
de las habilidades que debemos desarrollar para saber escribir podran ser: aprender a organizar
ideas, textualizar, revisar, corregir, comparar, y tener un extenso vocabulario para as
profundizar ms lo que queremos transmitir cuando escribimos.
Qu es narracin?
Podemos decir que es una expresin literaria que se caracteriza porque se
relatan
historia distinta a los sentimientos del autor. Aunque la historia sea imaginaria el autor toma
como base su contexto o conocimientos del mundo real. Esta relacin entre fantasa y vida es
lo que conforma el alma del texto. La diferencia principal entre el mundo real y el de la
narracin, radica en el hecho de que nuestro mundo existe y no se puede cambiar la realidad,
en cambio en una narracin el mundo es tambin real, pero cumple con unas expectativas y
propsitos del autor, creando as un ideal que para l es correcto, creado mediante el lenguaje
como una forma de expresar sus pensamientos, es decir, el mundo narrativo es un mundo
inventado donde el autor juega con sus personajes, acontecimientos, lugar y tiempo en que
suceden los hechos. Pertenecen al gnero narrativo obras tales como la novela,, la fbula,
el mito, la leyenda, el cuento, chiste, carta, resea, autobiografa, historieta, diario de vida, etc.
Por tanto actualmente los jvenes les apasionan las historias fantsticas ya sea en
pelculas, caricaturas, videojuegos etc., como un medio de entretenimiento, pero si apreciaran
la escritura como la base de la creacin de esas historias, supondra en ellos la semilla para
futuros escritores de novelas o por lo menos un Hobby.
pues... pues... u otros recursos que, sin cumplir una funcin lgica - textual, s constituyen
marcas de segmentacin) y el uso de signos de puntuacin.
Establece algn tipo de relacin estructural entre las proposiciones. Esta subcategora da
cuenta del uso de los conectores o frases conectivas que cumplen alguna funcin de
cohesin entre las proposiciones. Es decir, a travs del uso de estos recursos se explicitan
las relaciones lgicas entre los enunciados.
NIVEL D: Pragmtica
Para el anlisis de los textos producidos por los nios y nias se precisa considerar
varias categoras, los cuales pueden clasificarse de acuerdo a unos niveles que se explican
a continuacin:
Nivel 1:En este nivel escribir es reproducir los rasgos tpicos del tipo de escritura que
el nio identifica como la forma bsica de escritura. es decir, el nio no diferencia las
escrituras entre s, pues para el parecen lo mismo, en este sentido el nio reproduce los rasgos
tpicos de la escritura (trazos y rayas). (Ferreiro y Teberosky 1993. p. 241).
Nivel 2:(...) para poder leer cosas diferentes (es decir, atribuir significados diferentes)
debe haber una diferencia objetiva en las escrituras, Es decir, ya no basta con que
internamente las grafas sean distintas, se requiere que un conjunto de grafas sea distinto de
otro conjunto para significar cosas diferentes. La diferencia de este nivel es que ahora utiliza
mayor nmero de grafas y son ms variables y numerosas. (Ferreiro y Teberosky 1993. p.
249).
Nivel 3:Este nivel est caracterizado por el intento de dar un valor sonoro a cada una
de las letras que componen una escritura. En este intento, el nio pasa por un periodo de la
mayor importancia evolutiva: cada letra vale por una silaba (Ferreiro y Teberosky 1993. p.
255).
Nivel 4: el nio abandona la hiptesis silbica y descubre la necesidad de hacer un
anlisis que vaya ms all de la silaba por el conflicto entre la hiptesis silbica y la exigencia
de cantidad mnima de grafas. (Ferreiro y Teberosky 1993. p. 260).
Nivel 5: La escritura alfabtica constituye el final de esta evolucin. Al llegar a este
nivel, el nio ha franqueado la barrera del cdigo; ha comprendido que cada uno de los
caracteres de la escritura corresponden a valores sonoros menores que la silaba, y realiza
sistemticamente un anlisis sonoro de los fonemas de los palabras que va a escribir, () a
partir de este momento el nio afrontar las dificultades propias a la ortografa, pero no tendr
problemas de escritura, en sentido estricto. (Ferreiro y Teberosky 1993. p. 266).
METODOLOGA
Teniendo en cuenta que la metodologa empleada en la investigacin fue la investigacin
accin propuesta por Kemmis , la cual implica el desarrollo de cuatro fases que son: la planificacin,
la accin, la observacin y la reflexin; es de resaltar que como parte de la primera fase, se identific
la produccin escrita, bajo el acompaamiento de Ondas como problemtica que afectaba los procesos
de aprendizaje de los estudiantes, por cuanto se propuso trabajar las historias de la comunidad como
una forma de lograr que los estudiantes se acercaran y conocieran la comunidad a la que pertenecen y
de paso al recuperar las historias ejercitaran la escritura. En razn a lo anterior se decidi emplear estas
historias de la comunidad y en especial las de los propios nios como recurso importante y motivador
la escritura en el aula. Para hacerlo se construy un proyecto de aula junto con los estudiantes a partir
de tres etapas importantes como fueron: la planificacin del proyecto,, la ejecucin o desarrollo y la
evaluacin del mismo.
Se opt por desarrollar un proyecto de aula, porque permite al docente guiar el aprendizaje,
para dar participacin a los estudiantes, donde tomaban parte activa del desarrollo de sus
conocimientos, lo que permita fortalecer de paso otros aspectos en la formacin de los educandos y
responder con el inters central, el mejorar la produccin escrita de los estudiantes.
En la primera etapa, la planificacin del proyecto, junto con los estudiantes se seleccion un
nombre para el proyecto, se construy una frase o slogan que los identificara y se hizo un logo o imagen
que cumpliera la misma funcin. De igual manera como parte de esta etapa bajo la direccin de las PPI
y de nuestra directora de investigacin se trazaron unas metas y se establecieron las razones que
sustentaban el desarrollo de esta iniciativa. Una vez estuvo justificado el proyecto se construy un plan
de accin que trazara las acciones relevantes que permitieran el desarrollo del proyecto, luego se ajust
el objetivo del proyecto de forma tal que respondiera a nuestro deseo de participacin de un proyecto
macro de Ondas y para responder a nuestros procesos de prctica pedaggica investigativa, plan que
aparece al interior de la propuesta en su debido momento.
Avanzando en el desarrollo del proceso se seleccionaron unos mtodos y tcnicas que adelante
se describen, as como los recursos que facilitaran su desarrollo, teniendo en cuenta que se pretenda
trabajar sobre las historias de la comunidad y de los mismos estudiantes.
Comprendiendo que la escritura es un tema importante pero que el proceso de enseanza y de
produccin de textos requeran de bastante tiempo y pautas claras se elev la consulta que permitiera
tener los elementos, fundamentos, recursos y conocimiento suficiente para planificar cada una de las
acciones. Encontrando como producto de esta primera etapa la secuencia didctica como opcin que
permitira el desarrollo de lo requerido por permitir atender de forma continua un problema, un tema,
mediante actividades que involucraban directamente a los estudiantes y que adems garantizaran la
transversalidad en el desarrollo de la propuesta, teniendo presente que la escritura deba atenderse de
forma procesual (Planificacin, textualizacin y revisin).
Como desarrollo del proyecto, se ejecutaron cada una de las actividades planificadas mediante
una secuencia didctica que facilita el desarrollo del proyecto, en cuanto al trabajo con los estudiantes
y para reconocer los alcances en cuanto al mejoramiento de la produccin escrita de los estudiantes se
evalu el proceso y los aprendizajes de los estudiantes, mediante diferentes actividades y mediante la
aplicacin de tcnicas e instrumentos que facilitaran el registro, el anlisis y el establecimiento de los
resultados del proceso.
Por consiguiente en esta cartilla, se da a conocer una forma sobre el cmo se puede identificar
dificultades en la produccin de texto y a la vez, se ofrecen algunas pautas para orientar el proceso de
la enseanza de la escritura y atender las dificultades que comnmente los estudiantes presentan a la
hora de escribir.
Es de aclarar que del proyecto de aula se toman los elementos que los componen, pero que para
la presentacin de las actividades se presenta una secuencias didctica, en la que se abordan problemas
y aspectos como: la caracterizacin de la escritura, actividades de motivacin por escribir, la estructura
del texto narrativo cuento, las etapas del proceso escritor, lecturas, pruebas de lectoescritura, guiones
para escribir, textos de imagen, el uso de signos de puntuacin, conectores, enlaces, espacios, entre
otros. Todo ello se presenta de forma prctica que permite al estudiante mejor comprensin de los
elementos bsicos a tener en cuenta a la hora de escribir, los pasos, as como a utilizar algunas tcnicas
especficas y recursos para hacer de la escritura una actividad agradable y sobre todo ms asequible.
Para llevar a los estudiantes a escribir se hizo necesario reforzar o abordar temticas propias
del proceso escrito como son : la importancia de la escritura, explicar y profundizar acerca de la
produccin de textos, los textos narrativos, el cuento, el mito y la leyenda, los elementos en la narracin,
sus estructuras, elementos, la fantasa en los textos, el uso de signos de puntuacin, conectores, pautas
para escribir mejor, talleres de lectoescritura, etc; apoyados en guas o esquemas de trabajo o formatos
que facilitaran el proceso y mejoramiento de la escritura.
Tambin se hizo necesario en la enseanza y en los ejercicios de escritura, los tres momentos
de la escritura como pauta fundamental, ya que esta garantizara el buen desarrollo del proceso escritor
de nuestros estudiantes. Para escribir se parti de las vivencias de los nios, sus gustos e intereses sobre
las historias, as como sus conocimientos previos.
Para fortalecer el proceso de escritura se propuso el trabajo de escritura de texto mediante el
desarrollo de tcnicas como la lluvia de ideas, el dibujo y La caracterizacin de personajes, la escritura
indivivual y colectiva de un texto as como la evaluacin o revisin (auto,coe y heteroevaluacin) de
los escritos tanto de forma individual como colectiva, como mecanismo de apoyo a la construccin de
los textos dado que se hacan observaciones, se resaltan errores y se regresa el texto a su autor con el
fin de que sea reescrito o corregido hasta tener su texto final, el cual, con estas tcnicas se garantiza de
mejor calidad que el primer escrito o texto borrador.
A su vez a los estudiantes trabajaran de diferentes formas, grupal, en parejas e individual, con
el propsito de identificar sus niveles y alcances en su escritura por lo que como otras tcnicas se hizo
escritura individual y colectiva de texto, con el acompaamiento del maestro. Por lo anterior, se
realizaron intervenciones en las aulas que abarcaron diversas reas como espaol, sociales, ciencias
naturales, informtica entre otras, en las cuales se planificaban diversas clases con diferentes
actividades para su ejecucin y seguimiento, que en este documento se encuentran como secuencias de
clases.
En estas actividades contamos con el uso de diversos materiales que pasaron de objetos bsicos
como el tablero, carteleras, libros, fotocopias, diapositivas, temperas, marcadores, libros, papel, lpiz,
colores a el uso de computadores y tabletas que tuvieron un seguimiento y ejecucin planificado
buscando el aprovechamiento de estos recursos de la mejor manera, de igual forma estas actividades se
realizaron en su mayor parte en el aula de clase, adems de la sala de sistema, y patio de recreo, dichos
espacios ofrecidos por la institucin, sin mencionar, los espacios que usaban los estudiantes en sus casa,
al dejar tareas donde deban investigar sobre su comunidad.
Observacin
Registro bibliogrfico
Entrevistas
Encuestas
Evaluaciones escritas
Registro
Escritura colectiva
Escritura creativa.
Narrativa
Lluvia de ideas
Conversatorio
Exposicin por galera
Socializacin
INSTRUMENTOS
Pruebas de lectoescritura
Talleres de escritura
Guas de trabajo
Esquemas
Diario pedaggico
Portafolios pedaggicos
Cuadernos
Textos producidos por estudiantes
Fichas de registro bibliogrfico.
Ficha de observacin.
Formatos de evaluacin de la produccin escrita
Guas de observacin de clases
Guas de trabajo: panificacin y escritura de texto
RECURSOS
pruebas de lectoescritura, libros, colores, papel, pinturas, cartulinas, lecturas, fotocopias, talleres de escritura,
guas de trabajo, esquemas, diario pedaggico, portafolios pedaggicos, cuadernos, textos producidos por
estudiantes, fichas de registro bibliogrfico, cuentos, textos de imagen, guas de escuela nueva, textos cortos,
ficha de observacin, formatos de evaluacin de la produccin escrita, guas de observacin de clases, guas de
trabajo para la panificacin, textual y escritura de los textos, recursos tecnolgicos como: tv, computador,
Videobeam
Plan de accin
A continuacin, el plan de accin que form parte de la intervencin:
PLAN DE ACCIN
Problemas detectados
Temas o
Produccin escrita
aspectos a
COLORES:
Posibles
Estrategias
Actividades
trabajar
reas de
Recursos
intervencin
Fechas
Cuarto:
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
Tercero:
elaboracin.
Porque escriben
La
Concientizacin del
Exponer
Sala informtica
de la situacin comunicativa.
uso de la escritura
escritores
Computadores
20/10/15
importantes de
Hoja
17/11/15
historias
encuesta
atencin.
fantsticas y por
23/11/15
qu escriban.
24/11/15
escritura
como forma de
comunicacin
Es
Informtica
modelo
19/10/15
19/11/15
cuenta
individual
1.
CONCEPCIN SOBRE
ESCRITURA
IMPORTANCIA
SU
Y
Incentivar
la
escritura.
PROPSITOS
Construir un cuento
en parejas.
(formales
Construir un cuento
conceptuales)
de
la
grupal.
con
nfasis
gramaticales
en
algunos
aspectos
Construir un cuento
(concordancia,
tiempos
propio
Dibujar
personajes
Hacer lluvia de
ideas.
Crear borrador
Segundo
intento
Tercer intento
Re-escribir
cuento final con
tablets
Hojas Modelos
Lengua Castellana
26/10/15
Tablet
Informtica
27/10/15
Socializacin
Formato
en
Lengua Castellana
12/11/15
de las historias.
cuentas
de
Informtica
18/11/15
Realizacin de
historias.
cuento
Formato
12/11/15
18/11/15
2.
FALTA
MOTIVACIN
LA ESCRITURA
DE
POR
Investigacin de
Encuestas
la pregunta
ideas.
de
segn
escritura cuento
Ciencias Sociales
una historia de
los abuelos.
3.
RECONOCIMIENTO
La narracin
Clase de induccin en
Socializacin
Sala de Sistemas
DE
El
propsito comunicativo.
cuento ejemplo
VideoBeam
sus caractersticas.
de
Computadores
LAS
cuento:
CARACTERISTICAS
elementos
DEL
caractersticas
TEXTO
NARRATIVO(
estructura
CUENTOS
narrativa
los
tres
cerditos.
Diapositivas.
Formatos
Informtica
05/11/15
Lenguaje Castellana
26/10/15
Sociales
17/11/15
tica
18/11/15
FANTSTICOS)
Pasos
en
escritura
4.
LA
ORIENTACIN
la
Crear
de
mediante el uso de un
lleva a producirlo.
plan textual
texto: p-t-eyr
cuentos
Dictados en donde se
Dibujar
personajes
Hacer lluvia de
ideas.
Crear borrador
Segundo
intento
Tercer intento
Escritura texto
final
Explicacin
general
uso de conectores y
algunos
signos de puntuacin
SOBRE EL PROCESO
DE ESCRITURA
Signos
de
puntuacin
Conectores
enlaces
aspectos
(concordancia,
5.
USO
DE
SIGNOS,
PROBLEMAS DE
tiempos
gramaticales
de
modelo.
19/11/15
23/11/15
Hoja actividad
Lengua Castellana
18/10/15
19/10/15
28/10/15
Texto
seguido
05/11/15
09/11/15
verbales,
donde debern
colocar comas y
puntos.
lengua castellana.
GRAMATICAY ENLACES
Reglas de uso de
explicacin
Octavos
de
las letras.
letras
general
cartulina
con
contexto comunicativo.
combinaciones
Armar palabras
letras
sus
Lengua Castellana
04/11/15
09/11/15
con fichas.
6.
CLARIDAD
SECUENCIACIN DE
ideas
Leyendo
personajes antes
historieta en tic.
comunicativa.
una
Prueba final
Modelo prueba
Uso de Tablet
Tablet/
Lengua
05/11/15
Hojas Modelos
Castellana/Ciencias
23/11/15
Sociales/Informtica
IDEAS
(coherencia
de
escribir
el
texto
cohesin)
Pensar en los
Octavo
en forma detallada.
de una historia y la
personajes
cartulina.
trama de la misma.
un cuento
de
Colores.
ORGANIZACIN DEL
TEXTO
PRESENTAR
Video Historia
de
Ejercicios
escritura
Castellana/Ciencias
manejo
de
ideas.
de
Sociales/Ciencias
se va a dictar.
correctos y los
espacios
de
Reescribir
un
Hoja actividad
prrafos
signos
Lengua
23/11/15
Naturales
de
puntuacin
Exposicin
8.
APROVECHAMIENTO
cuentos
evidencias.
ESCRIBEN
ESTUDIANTES
LOS
de
Socializacin
proceso en la sede.
acciones.
del
Exposicin
de
Carteleras
avances en un
Cuentos
espacio dentro
trabajados
de una jornada
Fotos impresas
pedaggica
Mural colectivo
institucional.
Recreo pedaggico
26/11/15
Secuencias de clases
SECUENCIA DE CLASE 1
REAS
Ciencias Sociales
Tema
Por qu escribir?
Temtica:
OBJETIVO DE LA
ACTIVIDAD:
HABILIDADES Y
COMPETENCIAS A
FORTALECER:
DESARROLLO:
saber que saben los estudiantes sobre estos smbolos, para esto se tomarn en
CONOCIMIENTOS
PREVIOS,
PROFUNDIZACIN
Y EJERCITACIN
CIERRE:
Finalmente los nios en esta actividad pegarn en el cuaderno la hoja, una vez que
APLICACIN DE
SABERES Y
EVALUACIN
RECURSOS:
SECUENCIA DE CLASE 2
REAS
Tema
Por qu escriben?
Temtica:
OBJETIVO DE LA
ACTIVIDAD:
HABILIDADES Y
COMPETENCIAS A
FORTALECER:
DESARROLLO:
CONOCIMIENTOS
estudiantes sobre estos smbolos, para esto se tomaran en cuenta las siguientes
PREVIOS,
preguntas:
PROFUNDIZACIN
Y EJERCITACIN
1. Qu son sustancias?
2. Qu es pureza?
3. Qu son mezclas?
4. para que se usan las mesclas?
Esto con el objetivo de saber cules son los conocimientos previos de los
estudiantes, una vez realizado este dilogo, se proceder a realizar la explicacin
de:
1.1 Sustancias puras: (Elementos qumicos, Compuestos qumicos)
1.2 Mezclas: (Mezclas homogneas, Mezclas heterogenias)
Para esto se usarn varios ejemplos con el uso del tablero para dibujar la
composicin de los tomos de estos elementos. Adems se mostraran algunos
ejemplos como el agua, azcar, sal, aceite, arena para familiarizar los conceptos
con su contexto.
Luego se har una actividad en la parte de afuera, ms exactamente en el comedor
estudiantil, ah se organizaran grupos 6 de a 5* estudiantes cada uno. A cada
grupo se les entregarn los materiales con los cuales realizarn los mezclas de
los las sustancias que se mencionaron anteriormente, para esto se opt por un
formato tipo gua en la cual ellos leern lo que deben hacer y colocaran los datos
en la misma.
CIERRE:
Ciencias Sociales:
APLICACIN DE
Finalmente se les dejar una tarea a los nios en la cual escribirn una historia o
SABERES Y
suceso fantstico que tenga que ver con la fundacin de Florencia o una historia
EVALUACIN
relacionada que haya sucedido en los comienzo de esta ciudad, para esto los
estudiantes debern preguntarles a los abuelos, o personas de edad
principalmente, para que les cuenten algunas historias y ellos anoten en un
formado que se les dar mnimo dos historias.
Ciencias Naturales:
Por ltimo se compartirn los datos en general en el saln de clase para saber los
resultados obtenidos por los estudiantes.
RECURSOS:
SECUENCIA DE CLASE 3
REAS
Temas:
Temtica:
OBJETIVO DE LA
ACTIVIDAD:
HABILIDADES Y
COMPETENCIAS A
FORTALECER:
DESARROLLO:
CONOCIMIENTOS
PREVIOS,
PROFUNDIZACIN Y
EJERCITACIN
Una vez realizada, se proceder a socializar con todos los educandos, con el
objetivo de saber qu fue lo que ms le llamo la atencin o le preocupo o
incmodo.
tica y Pedagoga:
Para la clase de tica y Pedagoga se har una actividad distinta a las anteriores
que se hallan realizado en dicha rea, se les entregara una hoja con un dibujo
cortado a la mitad a los estudiantes (revisar anexo 13 a 16) en la cual otro
compaero tendr la otra mitad del dibujo, para esto debern buscarse e
identificar de que dibujo se trata, en este sentido cada dibujo est relacionado
a un valor distinto.
Espaol: Se les explicara una actividad que debern realizar en la casa, revisar
APLICACIN DE
SABERES Y
EVALUACIN
RECURSOS:
Hoja actividad cuento el rbol encantado, encuesta a los abuelos, mitad imagen
del valor, actividad donde escribirn el cuento del valor.
SECUENCIA DE CLASE 4
REAS
Ciencias Naturales
Temas:
Incentivar la escritura.
Investigacin de la pregunta.
Temtica:
OBJETIVO DE LA
ACTIVIDAD:
HABILIDADES Y
COMPETENCIAS A
conocer las sustancias y objetos que nos rodea, para as conocer y hacer uso de
FORTALECER:
DESARROLLO:
Ciencias Naturales:
CONOCIMIENTOS
Se har la continuacin del tema sobre las mezclas, tratar sobre la separacin
PREVIOS,
de las mezclas.
PROFUNDIZACIN
Y EJERCITACIN
siguientes preguntas:
1. Qu es Hervir?
2. Qu es Filtrar?
3. Qu es decantar?
Por ende se realizar un dialogo sobre el tema, para aclarar algunas dudas, luego
se dibujaran algunos utensilios utilizados para estas formas de separaciones y se
compararan con utensilios de la vida cotidiana como la elaboracin de vino, cocinar
los alimentos, el cloro en las piscinas etc.
Una vez realizado la explicacin terica y el dilogo se proceder a entregar una
actividad (anexo 18) en la cual por una parte los estudiantes debern realizar una
sopa de letras con palabras, luego unirn los tipos de mtodos de separacin.
Por otro lado, tendrn en la misma actividad un cuento llamado El viejo
alquimista esta lectura toca principalmente el tema ya que gracias a los inicios
de la alquimia madre de la qumica se lograron estos mtodos y la invencin de
muchos utensilios usados actualmente.
En este sentido el texto presentado va hasta un cierto punto y la idea es que los
estudiantes sigan escribiendo la continuacin del cuento y darle un final.
CIERRE:
En el rea de Ciencias Naturales se dejar una tarea en donde los nios en la casa
APLICACIN DE
SABERES Y
EVALUACIN
RECURSOS:
SECUENCIA DE CLASE 5
REAS
Temas:
La narracin
El cuento: elementos y caractersticas.
Incentivar la escritura.
Temtica:
ACTIVIDAD:
HABILIDADES Y
COMPETENCIAS A
FORTALECER:
DESARROLLO:
Espaol:
CONOCIMIENTOS
Abriremos un espacio para culminar el proceso del cuento en parejas sobre las
PREVIOS,
PROFUNDIZACIN Y
EJERCITACIN
Para esto se les entregar a los estudiantes una hoja (plan textual) donde
describirn sus cuentos mediante unos tems especficos, adems dibujar los
personajes de su cuento y les colocaron nombres en la parte de atrs.
Las directrices sern las siguiente:
1. Pensaran en una historia cualquiera, donde esta sea una historia fantstica.
2. Planificarn en su historia de principio a fin.
3. Realizarn una lluvia de ideas Ej:
CIERRE: APLICACIN
Espaol:
DE SABERES Y
Los estudiantes traern para la siguiente clase nuevas ideas que permitan
EVALUACIN
mejorar el cuento.
Ciencias Naturales:
Una vez terminada la revisin de la actividad, se proceder a realizar refuerzo
en algunas inquietudes que tengan los estudiantes sobre el tema, como una
palabra que no entiendan etc.
Religin: Se har un ejercicio en donde los nios le escriban una carta a Dios
expresando algn sentimiento hacia l, ellos lo pegaran en su cuaderno despus
de calificado ortografa, caligrafa, como expresaron sus ideas.
RECURSOS:
SECUENCIA DE CLASE 6
REAS
Temas:
Temtica:
OBJETIVO DE LA
ACTIVIDAD:
HABILIDADES Y
COMPETENCIAS A
FORTALECER:
DESARROLLO:
Espaol:
CONOCIMIENTOS
Se iniciar la clase con un refuerzo en los tipos de textos narrativos, con ayuda
PREVIOS,
PROFUNDIZACIN Y
EJERCITACIN
Qu es un texto narrativo?
Una vez que hayan respondido algunos estudiantes se proceder a explicar el
trmino como tal, de esta manera que clases de textos narrativos hay y como
se encuentran divididos.
En este punto se aprovechar para mostrar un cuento llamado Los tres
cerditos el cual se leer en voz alta una vez, luego se les preguntar a los
estudiantes:
1. Dnde est el inicio?
2. Dnde inicia y dnde termina?
3. Por qu ese inicio y no otro?
4. Qu personajes se encuentran en el inicio?
5. Qu pasara si cambiamos a este personaje por este otro?
Se realizar el mismo tipo de preguntas con el nudo y el final.
Luego se conformarn nuevamente los grupos de a 5 estudiantes de la clase
pasada, para esto se les devolver a los estudiantes las hojas donde estaban
realizando los dibujos de los personajes de su historia, para que terminen de
dibujar si les haca falta, luego, escribirn un primer borrador del cuento, para
lo cual se les dar un formato, se contar con el tiempo necesario para que
escriban su historia.
tica: Se devolvern los cuentos realizados a los estudiantes de tal forma que
no queden con los mismo que los crearon, como son de grupos de parejas, los
estudiantes juntan los puestos al compaero ms cercano.
Al entregarles las hojas ellos procedern a leer el cuento.
Una vez realizada su lectura, en la parte de atrs escribirn los siguientes
puntos.
1. Decir si se entiende el cuento, por qu? ortografa, letra.
2. Qu puede mejorar en el cuento?
3. Qu se le puede agregar o qu le falt?
4. Si algo no le qued claro realizar las respectivas preguntas
DE SABERES Y
EVALUACIN
RECURSOS:
Hoja actividad espaol, Hojas para dibujos del cuento, Hoja actividad tica,
Video Beam, Computador.
SECUENCIA DE CLASE 7
REAS
Ciencias Sociales.
Temas:
Incentivar la escritura.
Investigacin de la pregunta
La narracin
El cuento: elementos y caractersticas
Temtica:
OBJETIVO DE LA
ACTIVIDAD:
HABILIDADES Y
COMPETENCIAS A
FORTALECER:
INICIO O
Ciencias Sociales:
APERTURA:
MOTIVACIN,
PRESENTACIN
DEL TEMA Y
SEGUIMIENTO
DESARROLLO:
Ciencias Sociales:
CONOCIMIENTOS
Se les entregar a los estudiantes las hojas de las historias que preguntaron a
PREVIOS,
sus abuelos, seguido de esto pasaran los que quieran a leer sus trabajos al frente,
PROFUNDIZACIN seran unos 3 o ms para no alargar tanto la actividad, luego se rotaran las lecturas
Y EJERCITACIN
para que sus compaeros lean cuales fueron las historias que les contaron sus
abuelos.
Luego los estudiantes elegirn las mejores historias, para esto todos debieron
haber ledo las historias de los dems, y se instaurar un dialogo frente a las
historias fantsticas elegidas.
CIERRE:
APLICACIN DE
para esto se elegir a un estudiante para que con sus propias palabras diga que
SABERES Y
EVALUACIN
complementar se realizara.
RECURSOS:
SECUENCIA DE CLASE 8
REAS
Pedagoga y tica.
Temas:
La narracin
El cuento: elementos y caractersticas
estructura narrativa
Pasos en la escritura de texto:
Signos de puntuacin
Temtica:
OBJETIVO DE LA
ACTIVIDAD:
los nios.
HABILIDADES Y
Pedagoga y tica: Me identifico como un ser con derechos, con valores capaz de
COMPETENCIAS A
FORTALECER:
INICIO O
tica y Pedagoga:
APERTURA:
Se continuar con la realizacin del cuento en la cual ellos tenan un plan textual
MOTIVACIN,
PRESENTACIN
DEL TEMA Y
SEGUIMIENTO
La pobre viejecita
rase una viejecita
Y esta pobre viejecita
Sin nadita que comer
Sino carnes, frutas, dulces,
Y al mirarse en el espejo
Tortas, huevos, pan y pez
La espantaba siempre all
Otra vieja de antiparras,
Beba caldo, chocolate,
Papalina y peluqun.
Leche, vino, t y caf,
Y la pobre no encontraba
Y esta pobre viejecita
Qu comer ni qu beber.
No tena que vestir
Sino trajes de mil cortes
Y esta vieja no tena
Y de telas mil y mil.
Ni un ranchito en que vivir
Fuera de una casa grande
Y a no ser por sus zapatos,
Con su huerta y su jardn
Chanclas, botas y escarpn,
Descalcita por el suelo
Nadie, nadie la cuidaba
Anduviera la infeliz
Sino Andrs y Juan y Gil
Y ocho criados y dos pajes
Apetito nunca tuvo
De librea y corbatn
Acabando de comer,
DESARROLLO:
tica y Pedagoga:
CONOCIMIENTOS
Se organizarn los grupos de a 5 estudiantes, les regresar las hojas en las cuales
PREVIOS,
ellos haban dibujado y pintado sus personajes, se les dar un tiempo para que
PROFUNDIZACIN recuerden y piensen nuevamente su cuento propuesto, para esto una vez pasado 5
Y EJERCITACIN
CIERRE:
tica y Pedagoga:
APLICACIN DE
SABERES Y
exponer su cuento.
EVALUACIN
RECURSOS:
Hojas Actividades (1, 2), Libros Guas material apoyo conceptual, Tablero,
marcadores, Lapiceros, lpices, colores.
SECUENCIA DE CLASE 9
REAS
Sociales.
Temas:
Estructura narrativa
Pasos en la escritura de texto.
Signos de puntuacin
Conectores y enlaces
Temtica:
OBJETIVO DE
LA ACTIVIDAD:
mediante la socializacin de las historias de los abuelas que los estudiantes realizaron
HABILIDADES Y
COMPETENCIAS
A FORTALECER:
INICIO O
Ciencias Sociales:
APERTURA:
MOTIVACIN,
PRESENTACIN
DEL TEMA Y
SEGUIMIENTO
8.
Ciencias Sociales:
CONOCIMIENT
Luego se les entregar a los estudiantes las hojas de las historias que preguntaron a
OS PREVIOS,
sus abuelos, seguido de esto pasaran los que quieran a leer sus trabajos al frente,
PROFUNDIZACI
seran unos 3 o ms para no alargar tanto la actividad, luego se rotaran las lecturas
N Y
para que sus compaeros lean cuales fueron las historias que les contaron sus abuelos.
EJERCITACIN
Luego se elegirn las historias que tengan que ver con la fantasa para esto todos
debieron haber ledo las historias de los dems, y se instaurara un dialogo frente a
las historias fantsticas elegidas.
CIERRE:
Ciencias Sociales:
APLICACIN DE
SABERES Y
un estudiante para que con sus propias palabras diga que fue lo que ms le gusto y
EVALUACIN
RECURSOS:
SECUENCIA DE CLASE 10
REAS
Espaol, Sociales
Temas:
Temtica:
OBJETIVO DE LA
ACTIVIDAD:
HABILIDADES Y
COMPETENCIAS A
FORTALECER:
Espaol:
APERTURA:
MOTIVACIN,
Mariposa del libro Leer es mi cuento 2 con Pombo y platillos, ya que es muy
PRESENTACIN
DEL TEMA Y
Mariposa,
SEGUIMIENTO
Vagarosa
De contento
El Seor a ti me enva;
de qu vives en el aire?
Yo, de flores
Y de olores,
te divierte
Y de espumas de la fuente,
dar la muerte
Me regalas
tus dos alas?
Oy el nio
Con cario
T, niito
tan bonito,
Ella, ansiosa,
Vuela y posa
En su palma sonrosada,
De qu alitas
Expir la mariposa.
necesitas
si no vuelas cual yo vuelo?
qu me resta bajo el cielo
si mi todo me lo quitas?
Espaol: Para realizar la actividad, se les devolver a los estudiantes las hojas
CONOCIMIENTOS
en las cuales estaban escribiendo el primer borrador de su cuento esto para que
PREVIOS,
PROFUNDIZACIN
Este primer borrador fue la produccin de los estudiantes frente una actividad
Y EJERCITACIN
Segn la anterior grfica, para realizar el plan textual, que tiene como propsito,
que los estudiantes sepan claramente cada punto de su cuento, para esto se les
entregar una hoja (Anexo 1) en la cual debern escribir los siguientes puntos:
1. Marcarn con su nombres en el campo correspondiente
2. De qu habla tu cuento?: de manera muy breve en una lnea o dos
contaran de qu trata el cuento.
3. tipo de texto: escribirn el tipo de texto que piensan escribir (cuento,
narracin fantstica, fbula etc.)
4. situacin: escribirn tcnicamente lo mismo del punto 2 solo que
sintetizado en una idea general.
Espaol:
APLICACIN DE
SABERES Y
trabajo al frente de todos, para esto cada grupo delega a unos integrantes (dos)
EVALUACIN
quienes saldrn al frente a leer su trabajo para esto iniciar con la presentacin
de los integrantes del grupo y la lectura textual de su cuento segn los puntos
establecidos en el formato.
Una vez que todos los grupos hayan pasado se proceder recoger las hojas y se
elegir a uno o dos estudiantes para que explique qu aprendi, de manera
general lo visto y lo que le pareci la clase, a manera de meta-cognicin.
Ciencias Sociales:
Se realizar meta-cognicin de lo sucedido en la clase de hoy, para esto se elegir
a un estudiante para que con sus propias palabras diga que fue lo que ms le gusto
y debera profundizar, si algn compaero quiere complementar se realizara.
RECURSOS:
SECUENCIA DE CLASE 11
REAS
tica y Valores.
Temas:
Temtica:
OBJETIVO DE
tica y Pedaggica: Los estudiantes realizarn los ltimos ajustes de su cuento. para
LA ACTIVIDAD:
HABILIDADES Y
COMPETENCIAS
A FORTALECER:
INICIO O
tica y Pedaggica:
APERTURA:
Se iniciara la clase con la lectura de un cuento llamado Juan Matachn del cual, solo se
MOTIVACIN,
PRESENTACIN
Una vez hecho esto se les recordar a los estudiantes que en la clase pasada se trabaj
DEL TEMA Y
la produccin del cuento de pedagoga, para esto organizaremos nuevamente las parejas
SEGUIMIENTO
DESARROLLO:
CONOCIMIENT
tica y Pedaggica:
OS PREVIOS,
Se les entregar las hojas en las cuales ellos deban haber escrito sus cuentos las clase
PROFUNDIZACI
pasada, para esto se les dir que nosotros les realizamos unas correcciones y comentarios
N Y
y que en base a eso ellos deban corregir su cuento puesto que ya sera la ltima
EJERCITACIN
correccin, por lo cual los estudiantes debern tener en cuenta todos los aprendizajes
que han venido trabajando hasta la fecha para que su produccin sea buena.
Primero, se les entregar la hoja donde escribieron el ltimo cuento, ellos primero leern
las correcciones y la comparan con su cuento, para esto se dar 5 minutos.
Segundo, se les entregar el nuevo formato (Anexo 28) el cual debern escribir
nuevamente su historia esta deber cumplir los criterios que se les haya establecido en
su cuento, en este formato estar esta vez un campo de ms donde ellos podrn escribir
el nombre de su cuento pero estar al final del texto, recordemos que les habamos dicho
en clases pasadas que no podan escribirle el nombre del cuento antes.
Se dar un tiempo de 1 hora y 30 minutos aproximado.
Una vez que la mayora de estudiantes ya vayan terminando se realizara la actividad del
cierre.
CIERRE:
tica y Pedaggica:
APLICACIN DE
Una vez que la mayora de estudiantes terminen de realizar la lectura de su cuento cada
SABERES Y
pareja al frente de todos para que los dems estudiantes escuchen su cuento, esta
EVALUACIN
RECURSOS:
Hoja actividad Anexo 28, Libro Leer es mi cuento 2 con Pombo y platillos, Cuadernos.
SECUENCIA DE CLASE 12
REAS
Ciencias Naturales
Temas:
La narracin
El cuento: elementos y caractersticas
estructura narrativa
Pasos en la escritura de texto.
Signos de puntuacin
Conectores y enlaces
Reglas de uso de las letras.
OBJETIVO DE LA
ACTIVIDAD:
HABILIDADES Y
COMPETENCIAS A
FORTALECER:
estas ideas.
INICIO O
APERTURA:
MOTIVACIN,
PRESENTACIN DEL
escribir.
TEMA Y
SEGUIMIENTO
DESARROLLO:
Ciencias Naturales:
CONOCIMIENTOS
Para realizar la actividad, se les devolver a los estudiantes las hojas en las cuales
PREVIOS,
Con los cual se les explicar el objetivo de la actividad, la idea es que los
estudiantes realicen un cuento propio en base a esas historias consultadas, pero
primero debern realizar lo siguiente
1. leer y elegir una historia consultada
2. pensar en cmo sera la historia de inicio a fin.
3. dibujar los personajes.
4. realizar una lluvia de ideas muy parecido a un mapa mental o conceptual
igual al usado en una clase anterior por lo cual:
Se les entregar una hoja (anexo 1) en la cual debern escribir los siguientes
puntos:
de qu trata el cuento.
Acciones: Escribirn todas las acciones generales del cuento de principio a fin.
Ciencias Naturales:
APLICACIN DE
Se les explicar a los estudiantes la tarea que debern realizar en casa, la cual
SABERES Y
EVALUACIN
RECURSOS:
SECUENCIA DE CLASE 13
REAS
Espaol, Sociales
Tema:
La narracin
El cuento: elementos y caractersticas
Signos de puntuacin
Conectores y enlaces
Reglas de uso de las letras.
Orden de escritura y manejo de espacios.
Temtica:
OBJETIVO DE LA
ACTIVIDAD:
estudiantes establecidos.
Sociales: Realizar la re-escritura de un cuento individual con base en las
historias que ellos recopilaron de las entrevistas a sus abuelos.
HABILIDADES Y
COMPETENCIAS A
FORTALECER:
INICIO O
Espaol:
APERTURA:
MOTIVACIN,
PRESENTACIN
Sociales:
DEL TEMA Y
SEGUIMIENTO
lectura, para lo cual en las primera hora los estudiantes saldrn al frente a leer
su cuento, los dems estudiantes una vez que cada compaero haya ledo
comentaran como les pareci su escrito, que le puede mejorar o cambiar, de este
modo el escritor tomar apunten para corregirlo en otro momento.
DESARROLLO:
CONOCIMIENTOS
PREVIOS,
Espaol:
PROFUNDIZACIN
Y EJERCITACIN
CIERRE:
Espaol:
APLICACIN DE
SABERES Y
EVALUACIN
estudiantes que fue lo que ms les gusto de la clase y que fue lo que no le gusto.
De este modo abrimos paso a la siguiente clase de matemticas.
Sociales:
Finalmente se recogern los cuentos, se les explicar a los estudiantes la
importancia de asistir el lunes debido a que se llevaran las Tablets para que
transcriban su cuento al formato virtual y que los mejores cuentos sern
publicados en la pgina de la Normal una vez elegido en un tiempo posterior por
los Maestros.
RECURSOS:
SECUENCIA DE CLASE 14
REAS
Espaol, Sociales
Temas:
Incentivar la escritura
Pasos en la escritura de texto.
Orden de escritura y manejo de espacios.
Temtica:
OBJETIVO DE LA
ACTIVIDAD:
estudiantes establecidos.
Sociales: Realizar la re-escritura de un cuento individual con base en las historias
que ellos recopilaron de las entrevistas a sus abuelos, mediante Tics por medio de
tablets.
HABILIDADES Y
Espaol: Comprendo las partes del cuentos y los pasos para su elaboracin.
COMPETENCIAS A
FORTALECER:
INICIO O
Espaol:
APERTURA:
MOTIVACIN,
la ambientacin de la clase. Una vez hecho esto debido a que solo se cuenta con
PRESENTACIN DEL
TEMA Y
Sociales:
SEGUIMIENTO
Antes de iniciar la clase en el tiempo del recreo iremos a la Normal Superior para
pedir las Tablets y que el Coordinador Nelson nos la lleve a la Sede las Brisas.
En esta clase iniciaremos informando que realizaremos la escritura de cada cuento
por medio de las Tablets, para lo cual les explicaremos la importancia del manejo
de la misma y como deben hacer para usarlas.
En este sentido cogeremos una y de manera general explicaremos lo que deben
hacer paso a paso, para lo cual ellos realizaran los pasos en las Tablets que les
corresponda.
DESARROLLO:
CONOCIMIENTOS
Espaol:
PREVIOS,
CIERRE:
Espaol:
APLICACIN DE
SABERES Y
EVALUACIN
Una vez que todos hayan acabado volveremos al saln y realizaremos una
metacognicion en la cual se les preguntar a algunos estudiantes como les pareci
la actividad tanto positiva como negativa.
RECURSOS:
32 Tablets Normalistas, MicroSD para copiar los archivos, Porttil para guardar
archivos al final de todo, Cuentos escritos para el traspaso a las Tics, Modelo
escrito final cuento.
SECUENCIA DE CLASE 15
Temas:
Incentivar la escritura.
Investigacin de la pregunta
La narracin
ideas y personajes antes de escribir el texto
NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD
OBJETIVO DE
LENGUA CASTELLANA:
LA ACTIVIDAD:
Se realiz una prueba en donde podamos hacer un observacin general frente a una
realizada anteriormente frente a cmo estn los nios en su escritura antes y
actualmente, qu tipos de textos escriben, cuales les llama la atencin, con qu
frecuencia leen entre otras cosas y poder comparar sus respuestas entre la
anterior y la que se va a aplicar.
HABILIDADES Y
COMPETENCIAS
A FORTALECER:
elaboracin.
INICIO O
APERTURA:
Espaol:
Iniciaremos el da primeramente agradeciendo a Dios por un da ms de vida.
ESPAOL: Explicaremos a los nios que aplicaremos una prueba tipo encuesta la
cual es la misma realizada un tiempo anterior pero con unas ligeras mejoras y que
se aplicar para ver en que han avanzado respeto a los puntos encuestados, de este
DESARROLLO:
modo ellos dar sus aportes de acuerdo a sus gustos, se explicaran las preguntas
punto por punto para que ellos entiendan bien.
Luego pasaremos puesto por puesto entregando la prueba a los nios; se dar un
tiempo previsto para que ellos contesten la prueba.
En el espacio de la prueba se le entregar un formato de encuesta a la profesora,
la cual llenar de manera consciente.
Finalmente se recogern las pruebas y se pasar a las siguientes horas de clase.
Luego con la continuacin de las clases se realizar la siguiente actividad, esta
actividad est relacionada con la jornada pedaggica que se realizara el da jueves
para lo cual entre todos realizaremos unas carteleras para mostrar, por tanto se
dividieran en grupos de a 5 estudiantes para realizar cada uno su cartelera.
CIERRE:
RECURSOS:
SECUENCIA DE CLASE 16
REAS
RECREO PEDAGGICO.
Tema:
Temtica:
OBJETIVO DE LA
Culminar un trabajo realizado durante casi 2 aos por medio de una jornada
ACTIVIDAD:
HABILIDADES Y
COMPETENCIAS A
FORTALECER:
de sustentar trabajos.
INICIO O
APERTURA:
vida, despus de ello nos organizaremos detalles mnimos que faltan de las
MOTIVACIN,
PRESENTACIN DEL
igualmente de ello buscar algn sitio en donde poder ubicarlas para que toda la
TEMA Y
SEGUIMIENTO
DESARROLLO:
Luego se proceder a una jornada pedagoga en donde se invitara saln por saln
CONOCIMIENTOS
para que pueda visualizar el trabajo realizado en el grado 4, en donde los mismos
PREVIOS,
nios del grado expondrn sus trabajos, comentaran a sus compaeros de otros
PROFUNDIZACIN Y
grados que han hecho en el transcurso del tiempo, cules han sido sus textos.
EJERCITACIN
Habr diferentes carteleras en donde estarn nios por parejas, ellos debern
exponer algunos trabajos, as mismo explicar de qu se trat el procedimiento,
el tema de historias fantsticas, lo que se hizo en general.
CIERRE: APLICACIN
DE SABERES Y
EVALUACIN
RECURSOS:
RESULTADOS
Como resultados de la implementacin de esta propuesta se pueden resaltar lo siguiente:
En cuanto a las frmulas para iniciar los cuentos, evitan en su mayora el uso
frecuente de: haba una vez o erase una vez, como base de su texto, y en cuanto a la
clase de textos recrean sus historias o de la comunidad a travs del elemento
fantstico logrando atraer su mismo inters y el de sus compaeros a la hora de
compartir los textos
ANEXOS
CLASE 1 - Anexo 2: Completar los enunciados sobre las partes de los smbolos del departamento del Caquet y luego colorea con sus respectivos colores.
Region
ro
Paujil
dividido
palma
centro
estrellas
paz
simbolizan
municipios
siete
Caquet.
Objetivo: Promover la produccin de texto a partir de la comprensin sobre los smbolos patrios
Alpes,
los
ms
en el rio hacha y la perdiz, donde hoy actual mente queda el edificio Curiplaya.
Hacia
1894
En
1899
Pedro
los
de 1902.
de ________ de 1902.
_______
La ______ escuela la
buscando
llegaban
_______
se construy en 1947
Artunduaga.
y se llam
Gustaba
Gutirrez,
se
_______
_______
Francisco
Pizarro
Antonio
Colonos
caucheros
Ro hacha
Aeropuerto
catedral
Selva
Camino de trocha
sacerdote
Navidad
ciudad
Escuela
sol
nios
Abuelos
Plaza de mercado
Fiesta
El parque
noche
Electricidad.
Fecha: _________
Orientacin: Escribir algunos sucesos o historias fantsticas que se hallas presentado nuestra
Florencia preferiblemente que sean acontecimientos antiguos como desde la fundacin de Florencia
para aca, para esto se deber preguntar a una persona de edad o que haya estado viviendo en la
ciudad por mucho tiempo, pueden ser abuelos o vecinos de mi barrio, se deber anotar la historia
narrada en este escrito, el nombre de a quien le pregunto y su edad.
Entrevistado: _________________________________ Edad: _______
1 Suceso o historia fantstica:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Entrevistado: _________________________________ Edad: _______
1 Suceso o historia fantstica:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Si se quiere escribir otra historia o el campo no es suficiente use el espacio de atrs de la hoja.
CLASE 2 Anexo 11
Fecha:
Elem. Qumico
Comp. Qumico
Agua + Sal
Agua
Sal
Agua + Azcar
Azcar
Aceite
Sal + Azcar
2. Realiza las siguientes mezclas y llena la
tabla de resultados con lo que hayas
Agua+Sal
Agua+Azcar
Sal+ Azcar
Azcar+ Sal
Aceite+Agua
Se distingue
Homognea.
Aceite + Agua
Heterognea
observado.
Hace mucho mucho tiempo, un nio paseaba por un prado en cuyo centro encontr un rbol con un
cartel que deca: soy un rbol encantado, si dices las palabras mgicas, lo vers.
El
nio
trat
de
acertar
el
hechizo,
prob
con
abracadabra,
tan-ta-ta-chn,
supercalifragilisticoespialidoso y muchas otras, pero nada. Rendido, se tir suplicante, diciendo: por
favor, arbolito!!, y entonces, se abri una gran puerta en el rbol. Todo estaba oscuro, menos un cartel
que deca: sigue haciendo magia. Entonces el nio dijo Gracias, arbolito!!, y se encendi dentro
del rbol una luz que alumbraba un camino hacia una gran montaa de juguetes y chocolate.
El nio pudo llevar a todos sus amigos a aquel rbol y tener la mejor fiesta del mundo, y por eso se
dice siempre que por favor y gracias, son las palabras mgicas.
MAGICAS
DIVERSION.
PRADO
ARBOL.
CHOCOLATE
LLANURA.
JUGUETES.
PALABRAS.
A)
B)
C)
6. Construir un texto en donde cuenten tu que arias si encontraras un rbol encantado.
CLASE 3 ANEXO 13
respeto
CLASE 3 ANEXO 14
amor
CLASE 3 ANEXO 15
paz
CLASE 3 ANEXO 16
generosidad
Fecha:
Con las dos mitades que formaron una sola, los dos estudiantes escribirn un solo cuento segn la
imagen que les correspondi.
Titulo Cuento:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
EL VIEJO ALQUIMISTA
Hace mucho tiempo en una
mezclas
1. Busca en la sopa de letras las palabras que
se refieren a las propiedades de la materia
Alquimista.
pequeo,
Era
un
flaco
antiqusima
torre
cubierta
totalmente
por
l ________________ es la cantidad de
cierta
materia
pura
que,
al
descubrirla
La _________________ es la cantidad de
cada caso.
_________________________________________
_________________________________________
Agua + Sal
Decantacin
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Agua + Aceite
_________________________________________
_________________________________________
Evaporacin
_________________________________________
_________________________________________
Agua + Arena
Filtracin
_________________________________________
_________________________________________
________________________________________
Fecha:
Escribe tu cuento nuevamente agregando las correcciones que te hicieron tus compaeros.
Ttulo Cuento: ________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Fecha:
Escriban aqu su cuento, recuerden que deben explicarlo bien, atendiendo las partes del cuento (inicio, nudo, desenlace),
mencionar los personajes que dibujaron, todos pueden participar para la realizacin del escrito.
Nota: No colocar ningn nombre al cuento.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
de referencia.
-------------------500km
-------------------836km
___________________________________________
se mueve
___________________________________________
Rapidez
___________________________________________
Escribe Aqu el cuento que han planeado, es importante recordar que no deben colocarle el ttulo.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
NUESTO CUENTO
PERSONAJES
LUGARES
ACCIONES
personajes y describan
lugares y descrbanlos:
sus caractersticas.
(como son)
TITULO: ________________________________________________________________________
TU CUENTO
PERSONAJES
LUGARES
ACCIONES
lugares y descrbalos:
caractersticas.
(como son)
BIBLIOGRAFA:
Ana Camps. (1989). Modelos del proceso de redaccin: algunas implicaciones para la enseanza. Barcelona,
Universidad autnoma de Barcelona, de: http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/48341.pdf [Recuperado el 20
de 10 de 2015]
Cartilla de juegos de deportes Los mini deportes y sus juegos pre deportivos: la ldica como estrategia para la
enseanza de la educacin fsica por: Franklin Aristizabal Yustes.
http://beceneslp.edu.mx/PLANES2012/3er%20Sem/04%20Procesos%20de%20alfabetizaci%F3n%20%28prim
%29/Materiales/Complementarios/Los%20sistem%20de%20escritura_Ferreiro_Teberosky.pdf [Recuperado el
da 31 del 08 de 2015]
MEN,(2006) Estndares bsicos de competencia en lengua castellana, matemticas, sociales, ciencias naturales,
Colombia.
MEN, (1998) Lineamientos curriculares lengua castellana, matemticas, sociales, ciencias naturales
Ministerio de educacin Nacional, Colombia.
MEN, Plan nacional de lectura y escritura, Colombia, Recuperado el 09 del 09 de 2015, de:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-344155_recurso_1.pdf
MinCultura, (2012) Leer es mi cuento 2 con Pombo y platillos, Recuperado de: http://maguared.gov.co/wpcontent/uploads/2015/07/con_pombo_y_platillos.pdf
Orengo J.Perspectiva cognoscitiva - Teora Sociocultural Lev S. Vygotsky (2012), Puerto Rico, De:
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/Reserva_Profesores/janette_orengo_educ_173/Teoria_%20Sociocultural
_%20de_%20Vygotsky_agosto_2012.pdf [Recuperado el 10 del 09 de 2015]
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/Reserva_Profesores/janette_orengo_educ_173/Teoria_%20Sociocultural_%20
de_%20Vygotsky_agosto_2012.pdf
WEB GRAFA:
Escudos y banderas:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/0/03/Escudo_del_Caquet%C3%A1.svg/2000pxEscudo_del_Caquet%C3%A1.svg.png
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/b0/Flag_of_Caquet%C3%A1.svg/1280pxFlag_of_Caquet%C3%A1.svg.png
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Escudo_de_Florencia_%28Colombia%29.svg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/4/40/Flag_of_Florencia_%28Caquet%C3%A1%2
9.svg/1280px-Flag_of_Florencia_%28Caquet%C3%A1%29.svg.png
Cuentos:
El rbol Encantado: http://www.pequeocio.com/cuentos-cortos-para-ninos/
El Viejo Alquimista: http://alquimistas.evilnolo.com/2010/01/22/un-cuento-sobre-alquimia-parte-1-el-viejoalquimista/
El Bordado de Dios: http://informatizarte.com.ar/blog/?p=2068
Imgenes de Valores y otras:
http://www.inventati.org/mtdenelfrente/politica/politica_imagenes/valores.gif
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-propertyvalue-63527.html
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-31459_thumbnail.jpg
http://edufisicamarianita.blogspot.com.co/2014/04/ejercicios-para-mejorar-el-tono.html
http://2.bp.blogspot.com/-YiJTKlCLzlY/UFbFLAW7PQI/AAAAAAAAI1I/WdZIusQkdks/s1600/lanzar.pn
http://www.conmishijos.com/pictures/posts/14000/14325-4-dibujos-disfraz-de-bruja.jpg
http://informationsdocuments.com/coloriages/gallerie/albums/Dessins/dessins%20a%20colorier/Dessins_a_colorier__avion.JPG