FUNCIONES GENERALES DEL ORIENTADOR VOCACIONAL:

Las funciones del orientador varan dependiendo de las necesidades de la institucin, as

como del nivel educativo en el que se desarrolle la actividad de orientacin, pero podemos
mencionar cuatro funciones bsicas segn Caballero (2005) establece:
Funcion diagnostica. Trata la valoracin y el diagnstico de las necesidades del
sujeto para posibilitar su autoconocimiento y el desarrollo de su proyecto vital.
Funcion de ayuda. Esta engloba tareas como el asesoramiento y el consejo personal,
la formacin en la bsqueda y utilizacin de la informacin, la ayuda en el proceso de
toma de decisiones y el apoyo en el desarrollo del proyecto vital.
Funcion de planificacion, organizacion y coordinacion de la intervencion. A
traves de esta intervencin participan los programas educativos, con especial atencin
a los contextos donde se desarrollan los agentes educativos implicados, los recursos y
las actividades consideradas.
Funcion de evaluacion e investigacion de la propia accion orientadora. Se
afronta la evaluacin en el nivel global y especfico, se informa de las investigaciones
ms relevantes y se utilizan las conclusiones de estas en la prctica orientadora. Se
investiga sobre la propia intervencin orientadora.
FUNCIONES ESPECFICAS DEL ORIENTADOR VOCACIONAL:
Caballero (2005) menciona que dentro de cada nivel educativo se requiere un perfil
determinado para cumplir adecuadamente las funciones de orientacin de acuerdo con
las caractersticas nicas del alumnado. A continuacin se abordan tales acciones,
iniciando por la educacin bsica, continuando con el nivel superior y por ltimo el
superior.
La orientacion educativa en secundaria
De acuerdo con el Manual de Organizacin de la Escuela de Educacin Secundaria
(1981), el orientador educativo tiene como propsito colaborar en el desarrollo integral del
educando, al favorecer la creacin de actitudes para lograr una vida plena, equilibrada y
constructiva en el ambiente escolar, familiar y social.
Las funciones especficas que desempena el orientador educativo en secundaria son:

Elaborar el plan anual de actividades de orientacin educativa que se debe

desarrollar, de acuerdo con el programa oficial vigente y con base en el anlisis de los
problemas de la escuela para someterlo a la consideracin de la Direccin del plantel.

Coordinar con los maestros, asesores de grupo, medicos escolares y trabajadores

sociales, el desarrollo de los respectivos programas de accin que habrn de

desarrollarse en el plantel.

Coordinar sus actividades con el dems personal escolar, con el objeto de

proporcionar sus servicios en forma integrada.

Establecer comunicacin constante con los padres tutores de los alumnos y

entrevistar, por lo menos, a aquellos cuyos hijos requieran atencin especial.

Prever las necesidades de materiales y equipo que se requieran para realizar su

trabajo y solicitarlos a la Direccin del plantel.

Realizar estudios y anlisis psicopedaggicos de los alumnos, incorporando los

datos resultantes a la informacin proporcionada por el medico escolar y el trabajador

para integrar la ficha individual de cada educando.

Aprovechar las fichas individuales y los dems elementos disponibles para prestar

el servicio de orientacin educativa en la forma ms eficiente posible.

Colaborar en la aplicacin de la prueba de exploracin.

Participar en la clasificacin de alumnos por turnos y grupos para su ubicacin en

la especialidad de educacin tecnolgica que corresponda.

Promover con el personal docente la aplicacin de tecnicas de estudio dirigido en

los procesos de aprendizaje.

Participar en la promocin, organizacin y el desarrollo de campanas, actividades

y agrupaciones de alumnos que contribuyan en el proceso formativo de estos.

Colaborar con el personal directivo en la organizacin de programas de

actividades escolares y extraescolares de proyeccin comunitaria que favorezcan el

desarrollo bio-psicosocial de los alumnos.

Coordinarse con el trabajador social y el medico escolar, a fin de dar asesora a los

padres o tutores para que estos atiendan con mayor eficiencia los problemas de los
educandos.

Planear y desarrollar actividades de orientacin educativa para los alumnos de la

escuela y orientar a quienes requieran atencin especfica hacia las instituciones

correspondientes.

Mantener buenas relaciones con los alumnos y padres o tutores dentro y fuera de

la institucin.

Orientar a los alumnos para que den solucin a sus propios problemas.

Mantener discrecin en cuanto a la informacin que maneje.

Facilitar a traves de actividades de orientacin, la adaptacin del alumno al

ambiente escolar y social.

Participar en las reuniones tecnico-pedaggicas o administrativas que promuevan

las autoridades educativas.

Asistir a los cursos de capacitacin y actualizacin que realicen las autoridades

educativas.

Colaborar con el trabajador social y el medico escolar para ofrecer la adecuada

orientacin psicopedaggica a los alumnos.

Participar en el Consejo Tecnico Escolar.

Participar en las comisiones que las autoridades educativas le confieran.

Presentar, ante el personal directivo, los informes relacionados con el desarrollo de

sus funciones.
La orientacion educativa en el nivel medio superior
La Direccin General del Bachillerato a traves de la Direccin de
Coordinacin Academica basndose en eEll perfil docente de la Educacin Media
Superior estableci en 1995 los lineamientos de Orientacin Educativa en los cuales se
indica que las competencias que tiene el orientador educativo en bachillerato son:

Conoce sus capacidades, limitaciones profesionales y personales que influyen en

el desempeno de su accin orientadora.

Aplica e incorpora la teora y la investigacin en la prctica y desarrollo de la

Orientacin Educativa.

Facilita el aprendizaje, desarrollo personal y vocacional del alumnado.

Contribuye al sano desarrollo y mantenimiento de relaciones profesionales entre

colegas.

Conduce la informacin y datos de una manera adecuada.

Conocer el currculum del Bachillerato General.

Participar en los eventos a los que convoque la Direccin General del Bachillerato

en materia de Orientacin Educativa.

Aplicar el Programa de Orientacin Educativa que considera los aspectos

socioeconmicos y psicopedaggicos de su contexto especfico, enfocndolas a las

cuatro reas de trabajo (Institucional, Psicosocial, Escolar y Vocacional)

Promover la participacin activa del profesorado, equipo directivo, madres y

padres de familia en el proceso de orientacin.

Desarrollar actividades en los tres niveles de atencin (individual, grupal y masivo),

de acuerdo a las necesidades de la comunidad.

Determinar alternativas de solucin con los academicos responsables del plantel, o

bien, proponer la canalizacin a la institucin correspondiente, en caso de que se

presenten problemas que rebasen los lmites del profesional encargado de la Orientacin
Educativa.

Evaluar semestralmente sus funciones y el cumplimiento de objetivos.

La orientacion educativa en el nivel superior

Segn Garca y otros autores (Cit. en Parras Antonia et al 2009), se clasifica en
cinco tipos de funciones en el nivel superior:

Academico: esta orientacin gira en relacin a la eleccin de materias optativas o

itinerarios formativos de postgrado, ayudando as a mejorar su trabajo intelectual, sus

estrategias de estudio, entre otras cosas.

Profesional: debe brindarse orientacin respecto a los puestos y perfiles

profesionales, la situacin del mercado laboral, habilidades y destrezas necesarias para

lograr un empleo adecuado a la formacin recibida, etc.

Personal: este mbito abarca temas en relacin a las metas y retos personales, la

autoestima, los intereses, el planteamiento personal de la vida, etc.

Social: para abordar el rea social, la orientacin educativa debe informar sobre

ayudas y servicios de fundaciones privadas o pblicas, consecucin de becas, estancias

en el extranjero e intercambio de estudiantes, etc.

Administrativa: este ltimo mbito, aunque recae en un proceso informativo, es un

mbito muy requerido, la cual consta de brindar informacin a los alumnos sobre
requisitos administrativos, matriculacin, convalidaciones, ayudas al estudiante, etc.

El Plan de Accin Familiar pretende propiciar el dilogo y la interaccin educativa

familia-escuela. Con relacin al PAF, al Departamento de Orientacin le corresponde:
Ofrecer a los padres pautas y materiales formativos que favorezcan la interaccin
educativa familia-colegio y que respondan a los centros de interes, la problemtica, las
carencias y necesidades que presentan los alumnos y sus familias en cada nivel
educativo.
Promover procesos y actividades encaminados a favorecer la interaccin familia y
colegio.
Propiciar procesos de derivacin a los especialistas pertinentes, en coordinacin
con los tutores y con las familias implicadas, garantizando el seguimiento y la evaluacin
de dichos procesos.
Convocar, en coordinacin con los directores pedaggicos, acciones formativas
para ayudar a los padres en su tarea educativa.
Aportar a los tutores, en coordinacin con el Departamento de Pastoral, los
materiales para el desarrollo de la dimensin familiar de la accin tutorial.
Funciones:

Promover y establecer vnculos con diversas instituciones o personas que puedan

apoyar la incorporacin de los alumnos al mercado laboral, y promover las diferentes
opciones de empleo entre estos y las entidades academicas de la Universidad. Asimismo,
desarrollar y coordinar un Sistema de Bolsa de Trabajo.
Brindar atencin a los estudiantes en materia de orientacin educativa, servicio
social, bolsa de trabajo, becas y reconocimientos; as como informacin sobre otros
servicios y programas de la Universidad y de otras instituciones pblicas, sociales y
privadas que atienden asuntos y problemas de la poblacin juvenil.
Potenciar las relaciones y la comunicacin del centro con otras instituciones del
sistema educativo y del entorno social:
-La orientacin depende asimismo de la colaboracin de los centros docentes con
otras instituciones fuera del sistema escolar. Los motivos son los siguientes:
-Las familias son una buena fuente de orientacin, as como los centros de
empleo. Los centros educativos no son los nicos organismos existentes de orientacin.
- La eficiencia de la orientacin depende en gran medida de la participacin del
alumno, pues la meta fundamental es formarlo para la adecuada toma de decisiones.
- La orientacin que busque la eficiencia debe basarse en situaciones laborales y
sociales de aprendizaje, en las que los escolares puedan valorar sus habilidades y
experiencia personal, directamente el mundo ocupacional.
Para esto es necesario el apoyo de los organismos y personas que puedan
favorecer estas situaciones de aprendizaje (Houssaye, 1987).
Organizar la respuesta educativa para los alumnos que:
a)

Ppromocionen al curso siguiente con reas pendientes, evaluadas negativamente

b)

No promocionen al curso siguiente

c)

Sigan un programa de Diversificacin Curricular

d)

Participen en un programa de Ensenanza de Espanol para inmigrantes

e)

Participen en un programa para ACNEES (Alumnos con necesidades educativas

especiales)

f)

Participen en un programa de compensatoria

g)

Reciban Apoyos

h)

Requieran adaptaciones curriculares significativas

CON EL CENTRO
a) Los

Departamentos

Didcticos

determinarn

la

organizacin,

concrecin,

seguimiento de actividades de recuperacin de los alumnos con reas pendientes

con la colaboracin en su caso del Docente orientador.O.
b) Los Departamentos Didcticos determinarn las medidas curriculares oportunas
con los alumnos que no promocionen, a partir de los informes de evaluacin del
curso anterior, con la colaboracin en su caso del Departamento de Orientacin.
c) Elaborar la oferta educativa del centro en relacin a lo programas de
Diversificacin Curricular.
d) Coordinar los programas educativos de Diversificacin, Garanta Social,
Compensatoria, y atencin de ACNEES
CON LOS ALUMNOS
a) Coordinar el Departamento de Orientacin las evaluaciones psicopedaggica de
aquellos alumnos que precisen la adopcin de medidas educativas especficas
organizando la respuesta educativa ms adecuada para el prximo curso:
o

Alumnos que necesiten programa de Diversificacin Curricular, Garanta

Social, Compensatoria, apoyos

o

Alumnos detectados con necesidades educativas especiales

Alumnos con importantes problemas de aprendizaje.

Alumnos para los que sera ms conveniente optativas de apoyo al rea

lingstica, matemtica, o prctica, que esten cursando el 1 y 2 de la E.S.O.Educacin

Secundaria
b) Los Departamentos Didcticos colaborarn con el Departamento de Orientacin
en la elaboracin de los programas de Diversificacin Curricular.
EQUIPO DOCENTE:
Realizar la propuesta indicando el grado de competencia alcanzado por el alumno en las
reas y sugerencias para el programa de diversificacin curricular

TUTOR
Elaborar el informe recogiendo la propuesta razonada del equipo educativo

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN
Elaborar el informe incluyendo la evaluacin psicopedaggica del alumno, opinin del
mismo y de sus padres y lneas generales del programa que se recomienda.
Determinar el programa concreto de Diversificacin Curricular, Garanta Social,
Compensatoria, o atencin de ACNEEs
Realizacin de lneas bsicas de los apoyos y adaptaciones curriculares con alumnos que
lo necesiten (en colaboracin con los Departamentos Didcticos)
Para todo ello, vamos a realizar una evaluacin inicial, que nos permita observar los
avances o retrocesos, con la metodologa aplicada y el plan que vamos a seguir, para
poder corregir errores.
CON LAS FAMILIAS
Orientar a las familias de forma individual acerca de la opcin educativa ms adecuada
para sus hijos.
Como ejemplo de actividades de colaboracin de las familias en el mbito orientador se
pueden mencionar:
a) Reunin de padres con participacin de orientadores.
b) Cooperacin de los padres con los centros docentes como expertos externos, para
exponer alguna profesin o para hablar del mundo del trabajo o de la empresa en general.
c) Constitucin de equipos de trabajo padres-docentes para estudiar problemas concretos
de orientacin.
d) Direccin y supervisin de las prcticas en centros laborales.
e) Integracin de los padres en la vida academica de los centros docentes (asesores de
programas)

Generalmente la relacin entre docentes y padres de familia se limita a la entrega

de boletas de calificaciones, organizacin de algn evento social e informes de la mala
conducta de los ninos o del bajo aprovechamiento escolar. Son pocas las ocasiones en
las que estos espacios tienen como finalidad analizar algunos aspectos como: la
convivencia familiar, la comunicacin, la relacin afectiva entre padres e hijos, la
orientacin para que apoyen el trabajo escolar en casa, etcetera.
Es necesario que juntos, maestros y padres de familia encuentren mejores formas
de trato hacia los ninos. Para ello se requiere que planeen esta coordinacin; es decir,
formulen estrategias y condiciones para lograrlo.
Muchas veces los padres requieren mayor informacin acerca del desarrollo de
sus hijos y de cmo tratarlos. El maestro puede promover reuniones en donde algunos
especialistas hablen sobre las caractersticas del nino y los padres externen sus dudas y
construyan alternativas de solucin para mejorar su relacin con ellos.
Si en lugar donde est ubicada la escuela no hubiera personal especializado,
organice entonces sesiones de intercambio de experiencias en donde se comenten
algunos problemas y la forma en que se han resuelto.
Por que es importante abordar el tema acerca de la comunicacin familiar?
Porque frecuentemente existe entre los padres de familia un conocimiento muy
superficial acerca de los gustos, intereses y aficiones de sus hijos. Por medio de la
comunicacin se consiguen mejores elementos e informacin para responder a las
necesidades, metas y anhelos de cada uno de los miembros de la familia.
Las conversaciones en donde todos intervengan y no se juzgue ni ridiculice a
nadie, los juegos y actividades como sembrar rboles, narrar o leer cuentos o leyendas,
etcetera, sirven para lograr lo anterior.
Cmo orientar a los padres de familia para que sus hijos adquieran mayor
confianza en s mismos?
Para la adquisicin de este propsito se sugiere:
Hacer hincapie en que el desarrollo es un proceso lento y paulatino con avances,
retrocesos y habilidades que se van formando da con da a partir del dominio y
concientizacin de los recursos.

 Estimular a los ninos en cada uno de sus esfuerzos por pequenos que sean, as
tendrn experiencias de exito que los harn ms seguros de s mismos.
Fomentar su autoestima confiando en ellos, en sus talentos y cualidades.
Animarlos y respetarlos para que aprendan a confiar en s mismos, ya que en la
aprobacin o desaprobacin de los adultos significativos (padres y maestros), los ninos
definen quienes son y cunto valen.
Enfatizar la importancia del sentido de pertenencia al grupo familiar, haciendolos
sentir amados y aceptados de manera incondicional dentro de la familia.
Procurar que no se sientan comparados, ni empujados a imitar a otros ninos.
Ensenar a asumir riesgos. Esto se logra cuando estn seguros de no ser
castigados si cometen algn error, motivarlos a hacer aquello para lo cual ya tienen
capacidad e invitarlos a tomar sus propias decisiones.
Ayudar a los ninos a fijarse metas y trabajar para conseguirlas.
Crear un ambiente propicio para preguntar. La curiosidad es una caracterstica
natural y responde al interes por el mundo que los rodea.
Las sugerencias arriba senaladas permitirn a los padres darse cuenta de que los
ninos aprenden de ellos el gozo por la vida, la confianza en la capacidad de controlar el
entorno personal y la esperanza en el futuro, por eso deben convivir y disfrutar juntos
diferentes actividades recreativas.