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UNIVERSIDAD YACAMBU

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO


INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
MAESTRIA EN GERENCIA EDUCACIONAL

Ensayo sobre los paradigma ,mtodos tcnica de recoleccin y anlisis la


informacin de la investigacin cualitativa

PARTICIPANTE:

CANTOR THAIS LORENA


Facilitadora:

Ms Hilda Jimnez

Acarigua. abril del 2016

Los paradigmas estn constituido por un conjunto de normas y fundamentos


tericos que permite explicar las relaciones entre los sujetos, los objetos y los
elementos que constituyen un campo cientficos.
Bajo el enfoque del paradigma cualitativo se destacan las cualidades del
objeto de intereses o de investigacin se sealan las cualidades de los
componentes del procesos educativos.
Kuhn se refiere a paradigma a cada una de estas cosas conquistas de
conocimientos cientficos que se iban imponiendo con el tiempo y que como si
fuera moda, comenzaba la tendencia vigente. La palabra paradigma se usa
comnmente hoy en da para designar una postura, una accin o un modo
sistemtico de investigar que se expresa en tpicas vas tcnicas
instrumentales y que responde a un fondo filosfico o de manera de ver el
mundo el conocimiento humano.
El paradigma de una investigacin cuantitativa es el punto de partida del
conocimiento cientfico es la realidad que permite llegar a la ciencia ,observa,
describe, explica y predice aquello que lo lleva a un conocimiento sistemtico
de la realidad cultura social historia del autor .
Sabino nos recuerda que el proceso de investigacin cientfica, el mtodo
en el que se sustenta hace uso de un modelo de trabajo Paradigma- que
lleva implcito una visin epistemolgica particular. Al respecto, Hugo La cerda
(1991) seala que detrs de cada modalidad investigativa, se encuentra una
concepcin filosfica que la sustenta tericamente. A tal modalidad se le
denomina Paradigma. Este trmino que refiere un modelo que lleva implcito
una cosmovisin del mundo, un modelo desde el cual se piensa o analizan
hechos y se producen nuevos conocimientos.
Dentro de la investigacin cualitativa encontramos inmerso metodologa que
posee diversas definiciones. En ocasiones Metodologa y Tcnica son dos
trminos que se manejan equitativamente para mostrar las series de
procedimientos que se prosiguen para lograr algo propuesto. Igualmente este
se relaciona con el concepto de epistemologa considerando que ella se
comisiona de la investigacin de conocimiento y la metodologa al estudio de
los mtodos para lograr esos conocimientos. Por otro al concepto de tcnica.
Ambos nos llevan a resolver problemas. Trminos adems que nos indica el
camino, los procedimientos, recursos, los instrumentos a utilizar en la solucin
de un problema. Quizs la diferencia entre ambos trminos estriba en que la
tcnica solo obedece a un carcter puramente procedimental e instrumental
mientras que el mtodo a algo ms que a un conjunto de tcnicas. A cerca del
concepto de metodologa se pueden describir dos significados del trmino
Metodologa. Una primera de uso limitado que se refiere a los procedimientos
que se utilizan para lograr los objetivos propuestos. Y una segunda que la
considera como el estudio crtico del conjunto de operaciones y procedimientos
racionales y sistemticos que se utilizan para dar soluciones el problema de
carcter tericos y prcticos planteados. Se le considera la ciencia de los
mtodos, entendindose este ltimo trmino como el conjunto de actividades
fsicas e intelectuales, ordenadas, sistemticas y racionales para lo cual se
requieren de tcnicas, medios o instrumentos materiales especficos para cada
caso en particular. La palabra Mtodo, razn de estudio de la metodologa,
deviene del griego y significa camino hacia algo. Al calor del debate y a travs

de la historia ha surgido una diversidad de mtodos. Estos llevan implcito una


manera inseparable de concebir y de abordar la realidad. As por ejemplo entre
racionalistas y empiristas se contraponen la razn y experiencia pero para
otros se articulan para dar paso a distintos formas de produccin de
conocimiento. Estos transitaron desde la intuicin y la observacin como los
primeros mtodos, pasando por la lgica aristotlica, la medicin de galileo, la
induccin de Bacn o la deduccin escolstica, el anlisis y la sntesis de Kant,
la dialctica de Engels y Marx, el positivismo de Comte y Emile Durkheim. El
que predomina hoy en la comunidad cientfica, en las universidades y
heredado de la cultura occidental es el conocido mtodo hipottico deductivo,
mtodo cientfico, que se enmarca dentro del enfoque positivista. Ms aun no
es el nico. Ante este mtodo se contrapone el histrico dialectico. Si el mtodo
fuera nico, la ciencia progresara linealmente y se hace evidente que no ha
sido as. Las ciencias sociales, por ejemplo, tienen una especificidad que
involucra adems una especificidad en su mtodo. Su carcter subjetivo,
intersubjetivo y complejo hace necesario de un mtodo que se ajuste a su
naturaleza.
Es claro que el mtodo forma parte de la ciencia, sin embargo esto no
significa que sea un camino rgido. No es un recetario de tcnicas e
instrumentos, no son simples herramientas procedimentales o instrumentales.
Es ms bien una orientacin mental, es una actitud. Es un discurso articulado,
coherente, sistemtico y flexible y no por ello menos riguroso que orienta y
determina la prctica Investigativa. Es teora y es prctica. Tambin la
estratgica que referida a las formas y medios a utilizar para lograr los
objetivos, Formal que lleva implcito una forma produccin intelectual que se
logra en funcin de los objetivos o problemas a resolver, lgica referida a la
articulacin coherente que deben poseer los procesos de produccin intelectual
para resolver determinados problema y tcnica la que constituye la serie de
procedimientos, operaciones e instrumentos concretos que se asumen como
componente; el mtodo tambin posee una dimensin o postura ideolgica la
cual se corresponde con los intereses de la persona. O con los enfoques
tericos o modos de abordar un problema. As por ejemplo se encuentran a
aquellos que asumen la realidad tal cual como se presenta y en consecuencia
lo importante en el proceso de investigacin es revisar, corregir evitar conflictos
o preservar el estatus quo.
Todo mtodo de investigacin se realiza desde una plataforma conceptual, un
paradigma que define las caractersticas del objeto de estudio, las estrategias,
las tcnicas e instrumentos as como los criterios de validacin del
conocimiento producido. En este sentido la relacin entre el modelo
metodolgico y el concepto del objeto de estudio es fundamentalmente
dialctica, es decir constituyen un binomio inseparable. Es ese concepto lo que
determina la eleccin de los procedimientos metodolgicos. Esta afirmacin
coloca sobre el tapete la discusin acerca de la neutralidad valorativa o no del
mtodo cientfico, acerca de la objetividad o no del proceso de investigacin.
Pretender objetividad nos ubica en una concepcin positivista que asume a la
ciencia y su mtodo como una entidad autnoma de su contexto social de
creacin y aplicabilidad. Que concibe adems a un proceso de produccin de
conocimiento en donde el sujeto se separa y se distancia del objeto de estudio.

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