INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO MAESTRIA EN GERENCIA EDUCACIONAL
Ensayo sobre los paradigma ,mtodos tcnica de recoleccin y anlisis la
informacin de la investigacin cualitativa
PARTICIPANTE:
CANTOR THAIS LORENA
Facilitadora:
Ms Hilda Jimnez
Acarigua. abril del 2016
Los paradigmas estn constituido por un conjunto de normas y fundamentos
tericos que permite explicar las relaciones entre los sujetos, los objetos y los elementos que constituyen un campo cientficos. Bajo el enfoque del paradigma cualitativo se destacan las cualidades del objeto de intereses o de investigacin se sealan las cualidades de los componentes del procesos educativos. Kuhn se refiere a paradigma a cada una de estas cosas conquistas de conocimientos cientficos que se iban imponiendo con el tiempo y que como si fuera moda, comenzaba la tendencia vigente. La palabra paradigma se usa comnmente hoy en da para designar una postura, una accin o un modo sistemtico de investigar que se expresa en tpicas vas tcnicas instrumentales y que responde a un fondo filosfico o de manera de ver el mundo el conocimiento humano. El paradigma de una investigacin cuantitativa es el punto de partida del conocimiento cientfico es la realidad que permite llegar a la ciencia ,observa, describe, explica y predice aquello que lo lleva a un conocimiento sistemtico de la realidad cultura social historia del autor . Sabino nos recuerda que el proceso de investigacin cientfica, el mtodo en el que se sustenta hace uso de un modelo de trabajo Paradigma- que lleva implcito una visin epistemolgica particular. Al respecto, Hugo La cerda (1991) seala que detrs de cada modalidad investigativa, se encuentra una concepcin filosfica que la sustenta tericamente. A tal modalidad se le denomina Paradigma. Este trmino que refiere un modelo que lleva implcito una cosmovisin del mundo, un modelo desde el cual se piensa o analizan hechos y se producen nuevos conocimientos. Dentro de la investigacin cualitativa encontramos inmerso metodologa que posee diversas definiciones. En ocasiones Metodologa y Tcnica son dos trminos que se manejan equitativamente para mostrar las series de procedimientos que se prosiguen para lograr algo propuesto. Igualmente este se relaciona con el concepto de epistemologa considerando que ella se comisiona de la investigacin de conocimiento y la metodologa al estudio de los mtodos para lograr esos conocimientos. Por otro al concepto de tcnica. Ambos nos llevan a resolver problemas. Trminos adems que nos indica el camino, los procedimientos, recursos, los instrumentos a utilizar en la solucin de un problema. Quizs la diferencia entre ambos trminos estriba en que la tcnica solo obedece a un carcter puramente procedimental e instrumental mientras que el mtodo a algo ms que a un conjunto de tcnicas. A cerca del concepto de metodologa se pueden describir dos significados del trmino Metodologa. Una primera de uso limitado que se refiere a los procedimientos que se utilizan para lograr los objetivos propuestos. Y una segunda que la considera como el estudio crtico del conjunto de operaciones y procedimientos racionales y sistemticos que se utilizan para dar soluciones el problema de carcter tericos y prcticos planteados. Se le considera la ciencia de los mtodos, entendindose este ltimo trmino como el conjunto de actividades fsicas e intelectuales, ordenadas, sistemticas y racionales para lo cual se requieren de tcnicas, medios o instrumentos materiales especficos para cada caso en particular. La palabra Mtodo, razn de estudio de la metodologa, deviene del griego y significa camino hacia algo. Al calor del debate y a travs
de la historia ha surgido una diversidad de mtodos. Estos llevan implcito una
manera inseparable de concebir y de abordar la realidad. As por ejemplo entre racionalistas y empiristas se contraponen la razn y experiencia pero para otros se articulan para dar paso a distintos formas de produccin de conocimiento. Estos transitaron desde la intuicin y la observacin como los primeros mtodos, pasando por la lgica aristotlica, la medicin de galileo, la induccin de Bacn o la deduccin escolstica, el anlisis y la sntesis de Kant, la dialctica de Engels y Marx, el positivismo de Comte y Emile Durkheim. El que predomina hoy en la comunidad cientfica, en las universidades y heredado de la cultura occidental es el conocido mtodo hipottico deductivo, mtodo cientfico, que se enmarca dentro del enfoque positivista. Ms aun no es el nico. Ante este mtodo se contrapone el histrico dialectico. Si el mtodo fuera nico, la ciencia progresara linealmente y se hace evidente que no ha sido as. Las ciencias sociales, por ejemplo, tienen una especificidad que involucra adems una especificidad en su mtodo. Su carcter subjetivo, intersubjetivo y complejo hace necesario de un mtodo que se ajuste a su naturaleza. Es claro que el mtodo forma parte de la ciencia, sin embargo esto no significa que sea un camino rgido. No es un recetario de tcnicas e instrumentos, no son simples herramientas procedimentales o instrumentales. Es ms bien una orientacin mental, es una actitud. Es un discurso articulado, coherente, sistemtico y flexible y no por ello menos riguroso que orienta y determina la prctica Investigativa. Es teora y es prctica. Tambin la estratgica que referida a las formas y medios a utilizar para lograr los objetivos, Formal que lleva implcito una forma produccin intelectual que se logra en funcin de los objetivos o problemas a resolver, lgica referida a la articulacin coherente que deben poseer los procesos de produccin intelectual para resolver determinados problema y tcnica la que constituye la serie de procedimientos, operaciones e instrumentos concretos que se asumen como componente; el mtodo tambin posee una dimensin o postura ideolgica la cual se corresponde con los intereses de la persona. O con los enfoques tericos o modos de abordar un problema. As por ejemplo se encuentran a aquellos que asumen la realidad tal cual como se presenta y en consecuencia lo importante en el proceso de investigacin es revisar, corregir evitar conflictos o preservar el estatus quo. Todo mtodo de investigacin se realiza desde una plataforma conceptual, un paradigma que define las caractersticas del objeto de estudio, las estrategias, las tcnicas e instrumentos as como los criterios de validacin del conocimiento producido. En este sentido la relacin entre el modelo metodolgico y el concepto del objeto de estudio es fundamentalmente dialctica, es decir constituyen un binomio inseparable. Es ese concepto lo que determina la eleccin de los procedimientos metodolgicos. Esta afirmacin coloca sobre el tapete la discusin acerca de la neutralidad valorativa o no del mtodo cientfico, acerca de la objetividad o no del proceso de investigacin. Pretender objetividad nos ubica en una concepcin positivista que asume a la ciencia y su mtodo como una entidad autnoma de su contexto social de creacin y aplicabilidad. Que concibe adems a un proceso de produccin de conocimiento en donde el sujeto se separa y se distancia del objeto de estudio.