IMPORTANCIA DEL NOMBRE

Quin le puso nombre a la Luna?

(Tomado del paquete de comunicacin - derecho a un nombre de UNICEF)
EJE TEMTICO: la identidad como derecho de los nios y nias
OBJETIVOS:
Estimular en los nios y las nias la identificacin y el respeto por las diferencias entre las
personas y los grupos;
Desarrollar sentimientos de solidaridad
Valorar las diferencias entre las personas.
Los siguientes artculos de la Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio hacen
referencia explcita a que se respete y proteja su Derecho a la Identidad.
Artculo 7: El nio ser registrado inmediatamente despus de su nacimiento y tendr derecho
desde este a un nombre y a una nacionalidad.
Artculo 8: Es obligacin del Estado proteger, y si es necesario restablecer, la identidad del nio, si
este hubiera sido privado de parte o de todos los elementos de la misma (nombre, nacionalidad,
vnculos familiares).
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Valorar el nombre y apellido como sntesis de nuestra identidad
personal y relacionarlo con la identidad familiar y cultural de nuestro pas.
DESARROLLO: La maestra o el maestro narrar a los nios y las nias la siguiente poesa y luego,
entre todos, analizarn los posibles significados.
QUIN LE PUSO NOMBRE A LA LUNA?
Quin le puso nombre a la Luna?
Habr sido la laguna,
que de tanto verla por la noche
decidi llamarla Luna?
Quin le puso nombre al elefante?
Habr sido el vigilante,
un da que se paseaba muy campante?
Quin le puso el nombre a las rosas?
Quin le pone nombre a las cosas?
Yo lo pienso todos los das.
Habr sido un seor que se llama Ponenombres
que saca los nombres de la nombrera?
O la arena sola decidi llamarse arena
y el mar solo decidi llamarse mar?
Cmo ser?(Menos mal que a m me puso el nombre mi mam.)
Autora: Mirta Goldberg
Se formarn grupos de no ms de cinco alumnos y el docente les propondr crear muecos que
representen los distintos personajes de la poesa (el elefante, la Luna, el vigilante, las rosas)
utilizando papel de diario, bolsas de nailon, cinta adhesiva, medias para rellenar con bollos de
papel, materiales de la regin (aserrn, corteza de rbol, grava, etc.). Se propondr a los alumnos
que pongan un nombre y un sobrenombre para cada mueco.
LA HISTORIA DE MI NOMBRE
En sus casas, los nios y las nias les pedirn a sus padres que les cuenten ancdotas relativas a
la eleccin de su nombre. Si tienen algn apodo o sobrenombre, investigarn de dnde surgi, as
como el origen de su apellido.
Sobre la base de esas ancdotas inventarn adivinanzas o rimas relativas a sus nombres y
apodos. Con ayuda de sus padres las escribirn en una cartulina o papel y juntos las ilustrarn, de
modo que queden como afiches.
Los afiches se pegarn en el aula juntos a los personajes de la poesa para compartir con el resto
de los alumnos.
COORDINACIN
Se les pedir a los nios que comenten la historia de su nombre y el origen de su apellido,
hacindoles notar la importancia del nombre y del apellido como medio de identificacin, y como
resultado de la influencia de las tradiciones familiares, religiosas, de los medios de comunicacin y
de la moda.
Se observar cuntos chicos tienen sobrenombre y se les preguntar el origen, se indagar cmo
se sienten con ese apodo, y en el caso de que les resultara desagradable, reflexionar con el grupo
si ese apodo es despectivo o discriminatorio y de qu modo se sentiran ms cmodos.
CUESTIONARIO PARA LOS NIOS
CUAL ES TU NOMBRE?
____________________________________________________________
QUIEN TE PUSO ESE NOMBRE?
_____________________________________________________
POR QUE TE LLAMARON ASI?____________________________________________________
DONDE SE ORIGIN TU APELLIDO?
_________________________________________________
EN CASA TIENES ALGUN SOBRENOMBRE__________________________________________
POR QUE TE LO
PUSIERON________________________________________________________

TE AGRADA O DESAGRADA Y PORQUE?____________________________________________

Publicadas por carmelita a la/s 4:14 p. m. No hay comentarios.: Vnculos a esta publicacin
SEGUN EL CRISTAL CON QUE SE MIRE
(Tomado del Paquete de Comunicacion de la UNICEF)
OBJETIVO: Que los alumnos Descubran la existencia de diferentes perspectivas referidas a
una misma situacin y la importancia de tenerlas en cuenta en la toma de decisiones para
encontrar soluciones ante un conflicto.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Organizar a los alumnos en cuatro grupos.
Entregar a cada integrante de cada grupo anteojos con cristales de un color
determinado -se pueden hacer con papel celofn o plsticos transparentes- para pensar
acerca de un problema:
Anteojos blancos:
Dan y piden informacin, escuchan las razones y los porqus.
Anteojos amarillos:
Encuentran y comentan slo los aspectos positivos y las ventajas.
Anteojos azules:
Encuentran slo los defectos e inconvenientes.
Anteojos verdes:
Consideran la situacin sin tener en cuenta la opinin de los
dems y resuelven el problema en forma autoritaria.
Explicar a los alumnos el papel que ocupar cada uno, de modo tal que, segn el
color de los anteojos, se pensar de una sola manera.
Relatar a la clase una historia. Por ejemplo:
En el recreo, Soledad y Pablo discuten acaloradamente, incluso se escuchan insultos. Lo
que ocurri fue que los chicos siempre quieren jugar al ftbol y Pablo pasaba con su pelota
improvisada de botella de agua descartable. Soledad, que no se dio cuenta que era la pelota,
la tir a la basura.
Proponer a cada grupo que formule una explicacin de lo sucedido. Dispondrn
luego de unos minutos para preparar sus argumentos. Por turnos comentarn sus
"opiniones" sobre el problema. El docente deber tener en cuenta que se mantenga el papel
correspondiente al color de cada anteojo.
Proponer la elaboracin de situaciones que luego los equipos redactarn como
casos para investigar.
Armar un cuadro en el pizarrn para comparar las argumentaciones de cada uno de
los grupos. Por ejemplo, Caso 1:
Descripcin del
Soluciones
Anteojos
Argumentos
Consecuencias
conflicto
propuestas
Grupo verde
Grupo amarillo
Grupo blanco
Grupo azul
Indicar que cada grupo deber escribir las argumentaciones en una hoja para
posteriormente reflexionar entre todos sobre cada una de las perspectivas.
Gua para la reflexin
Es importante orientar las preguntas hacia las distintas miradas que se pueden tener de una
misma situacin. Por ejemplo, para el Caso 1:
Cul es el problema de la historia?
Cules son las diferentes versiones segn el anteojo que observa la situacin?
Resultaba tan evidente que la botella de plstico era una pelota?
Por qu Soledad la percibi como basura?
Todos los grupos llegaron a la misma solucin despus de analizar sus
argumentos?
La actitud y la perspectiva de cada uno, incide en el tipo de solucin que se
encuentre?
Ser muy til para el aprovechamiento de la actividad destacar el valor del proceso de
dilogo como forma de comprender los distintos puntos de vista e incorporarlos en la
construccin de las mejores resoluciones para los conflictos.
Publicadas por carmelita a la/s 4:26 p. m. 2 comentarios: Vnculos a esta publicacin
NORMAS DE CONVIVENCIA

Las normas de convivencia

hoy vienen a desfilar
para que todos las conozcan
y las puedan practicar

Al llegar en la maana
buenos das o como ests
se saluda y se despide
hasta luego, adis o bye-bye.
Cuando te hacen un favor
las gracias se deben dar
esta es una cortesa
que no debes olvidar.
Si ofendemos a los amigos
Nos debemos disculpar
con un lo siento amiguito
O me puedes perdonar?
Si pides algo prestado
O que te dejen pasar
Pide siempre un favorcito
Y no lo pueden negar.
En la casa y en la escuela
Y siempre en todo lugar
Lo que cojas o lo uses
Ponlo siempre en su lugar.
Si vas a salir de casa
O el saln debes dejar
No olvides pedir permiso
Al maestro o los paps.
La cortesa y el cario
Las manos se deben dar
Usa siempre un te quiero
Y un abrazo de verdad.
CARMELITA

CUENTO DE LA HORMIGA SOLIDADRIDAD

Con este proyecto pretendemos desarrollar estrategias para practicar valores y virtudes que
fortalezcan el proceso de formacin de nios, nias y jvenes para lograr una convivencia
sana en la escuela, la familia y la comunidad escolar.
b.-Resaltar los actos culturales y acontecimientos sociales para formar lazos fuertes de
convivencia y amistad.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1.-Respetar a padres, maestros, compaeros y personas en general.
2.-Cumplir las normas familiares y escolares.
3.-Tratar con amabilidad a las personas.
4.-Resaltar acontecimientos culturales.
5.-Festejar en forma sencilla el cumpleaos de los docentes y administrativos de la
institucin.
Vamos a ver el video donde se narra las penalidades por las que atravieza SUSO, luego
reflexiona y contesta:
Que podemos hacer por SUSO?
Quien lo hara: una sola persona o toda la comunidad?
Que aportaras tu a nivel personal?
Por que crees que SUSO merece tu SOLIDARIDAD?
Cadenas de amistad. Dia del amor y la amistad