La revolucin cognitiva sigue su avance imparable.

Cuanto ms profundizan las neurociencias en el

conocimiento de nuestro cerebro, rgano completamente desconocido hasta hace solo unas pocas
dcadas, ms se pueden aprovechar otras disciplinas de estos conocimientos y, a su vez, desarrollar
su propio camino. En esta ocasin, el catedrtico en Fisiologa Humana Francisco Mora (Granada,
1945) publica el ensayo divulgativo Neuroeducacin. Slo se puede aprender aquello que se ama
(Alianza, 2013, disponible en FantasyTienda) con la intencin de mostrarnos cmo orientar el
aprendizaje educativo en el aula desde el funcionamiento del cerebro; integrando para ello enfoques
de
la
psicologa,
la
sociologa
y
la
medicina.
El punto de partida para la mejora de la educacin est en la superacin de los neuromitos: ideas
sobre el aprendizaje o la enseanza o el desarrollo cognitivo de las personas a lo largo del tiempo
falsas, cuya instalacin en el acervo popular, y aplicacin en los modelos de aprendizaje, quitan
espacio (e incluso llegan a perjudican) a un proceso de educacin ms rico y efectivo. Por ejemplo,
es falso que para aprender una segunda lengua primero haya que saber bien una primera: los nios
absorben estructuras gramaticales durante un aprendizaje bi- o trilinge que, aunque s pueden
llegar a confundir en una primera fase, con el tiempo llegarn a distinguir perfectamente en un uso
suficiente
de
cualquiera
de
las
lenguas
aprendidas.
A partir de ideas falsas, el sistema educativo puede seguir evolucionando hacia el desastre. En
opinin del Dr. Mora la letra con sangre no entra. Y mientras la educacin reglada siga
incorporando en su metodologa y tcnica pedaggica este tipo de ideas, nuestra educacin no podr
mejorar substancialmente, y avanzar hacia un nuevo estadio de calidad educativa aplicada a todo el
proceso de aprendizaje continuo de la persona: desde la infancia o la escuela, el instituto o la
universidad, llegando incluso a edades avanzadas para las cuales el sistema educativo lleva lustros
desenvolviendo
contenidos
de
actualizacin,
reciclaje
o
capacitacin.

Nos ha abierto el apetito de la curiosidad, ha conquistado toda nuestra atencin y, por supuesto,
hemos memorizado la importancia que para la educacin del presente y el futuro tiene cmo
aprendemos y nos desarrollamos en un mundo repleto de tentadores estmulos a los que prestar
(o no) atencin.
El cerebro de la persona se desarrolla durante toda su vida. Aunque es en la ms tierna edad cuando
el cerebro experimenta las mayores modificaciones relativas a la personalidad, el aprendizaje
permite cambios a lo largo de toda la vida del cerebro. Pues la capacidad de aprender no est tanto
en el genoma, en el desarrollo determinista del ADN para la construccin de las estructuras
cerebrales, como en el ambiente: la interaccin con el entorno y cmo ese entorno favorece o
perjudica
a
la
capacidad
para
aprender
de
la
persona.
De esta forma, el Dr. Mora en Neuroeducacin. Slo se puede aprender aquello que se ama
(Alianza, 2013) se centra en un triunvirato de factores decisivamente influidos por el ambiente y
que, en su opinin, el sistema educativo tiene que tener mucho cuidado en considerar si quiere
mejorar: la curiosidad, la atencin y la memoria. Tanto la atencin como la memoria se ven
influidos por la capacidad del educador en despertar la curiosidad en el estudiante.
De aqu nace el sugerente subttulo del libro: solo se aprende aquello que se ama, y para definir ese
amor resulta importante el tener curiosidad, hambre de conocimiento, necesidad de saber. Cuando
mediante mtodos y tcnicas pedaggicas comiencen a consideren este triunvirato se empezar,
progresivamente,
a
mejorar
la
calidad
de
la
educacin.

Entonces, est nuestro sistema educativo esforzndose en despertar esa curiosidad? No solo no est
haciendo todo lo que debera, sino que estara aplicando todava en muchas partes una pedagoga
totalmente contraria a los descubrimientos de la neurocultura. El Dr. Mora aboga por comenzar a
sustituir el pensamiento mgico de antao, basado en creencias poco o mal fundadas, por el
pensamiento analtico y el pensamiento crtico, basados en los descubrimientos y evidencias
surgidos
de
la
investigacin
cientfica
y
el
contraste
de
hiptesis.
As ser cmo, por ejemplo, se empiecen a introducir en el sistema educativo las evidencias
disponibles sobre la importancia del ambiente de aprendizaje y el ambiente de estudio para una
mejor educacin con importantes consecuencias incluso en el diseo arquitectnico de las aulas o
las
escuelas
o
las
facultades.
Una consideracin de las actitudes orientadas al aprendizaje, y que afectan al cerebro en cuanto el
desarrollo de las habilidades y capacidades de la persona en el aula, permitira una atencin
personalizada capaz de tener efectos sobre el rendimiento. Una influencia positiva conseguida
tambin cuando diseamos aulas bien iluminadas y con luz natural, o establecemos horarios
educativos que sitan las materias o actividades ms complejas cuando el cerebro rinde ms (a
medioda o a primera hora de la tarde), o formamos a maestros y/o profesores con una capacidad
comunicativa suficiente como para desarrollar tcnicas de transmisin del conocimiento que
fomenten la curiosidad y con ella tambin la atencin y la memoria.

Un campo tan reciente como este posee, sin embargo, una creciente atencin a nivel mundial. Cada
vez ms congresos particulares tratan sobre la neuroeducacin, e incluso los pedagogos, los
maestros o profesores de distintas reas de conocimiento, o los decisores pblicos, comienzan a
considerar cada vez ms los aportes de estos conocimientos. Pero para el Dr. Mora el desarrollo est
todava en una fase muy inicial, teniendo incluso pendiente la incorporacin reglada de estos
conocimientos y, ms importante todava, la elaboracin de un perfil profesional de
neuroeducador capaz de dirigir la toma de decisiones y la formacin de terceros,
complementando in situ en su trabajo a los maestros o los profesores o los decisores con la
aportacin de estos conocimientos y su aplicacin a la labor educativa. Un asesor en tiempo real
para
una
mejora
ms
rpida
y
slida
de
todo
el
sistema
educativo.
Neuroeducacin. Slo se puede aprender aquello que se ama (Alianza, 2013) tiene un perfil
central de lectores bastante evidente: docentes, pedagogos, gestores educativos o decisores pblicos
de este mbito. Pero tambin tiene inters para las madres y padres, para los mdicos interesados en
este campo o, por supuesto, para cualquier lector curioso de conocer cules son los avances de la
revolucin cognitiva respecto al aprendizaje cerebral y su aplicacin general.
La lectura es accesible, a la altura de cualquier persona, y con contenidos muy bien estructurados a
partir de captulos que tienen forma de ficha temtica: con una presentacin, desarrollo y conclusin
que
permiten
sin
problemas
de
comprensin
su
lectura
independiente.
El tema nos ha resultado apasionante. Quizs por su inmediata aplicacin, quizs por la necesidad
de avanzar en esta direccin, o quizs porque el Dr. Mora nos presenta conocimientos de forma
sencilla e interesante, Neuroeducacin. Slo se puede aprender aquello que se ama (Alianza,
2013) nos ha abierto el apetito de la curiosidad, ha conquistado toda nuestra atencin y, por
supuesto, hemos memorizado la importancia que para la educacin del presente y el futuro tiene
cmo aprendemos y nos desarrollamos en un mundo repleto de tentadores estmulos a los que
prestar (o no) atencin.